网络环境下的数学课堂教学探究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展和普及，网络已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，旨在提出一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；主题教学；网络环境一、网络环境下小学数学主题教学模式的定义网络环境下小学数学主题教学模式是指在网络环境下，以主题为中心，结合信息技术手段，开展小学数学教学的一种教学模式。
这种教学模式强调以学生为主体，以主题为线索，通过探究、实践、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、网络环境下小学数学主题教学模式的应用1.丰富教学资源网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括数学知识、教学案例、数学游戏、数学动画等。
这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.增强教学互动网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台增强教学互动，包括在线讨论、在线答疑、在线测试等。
这些互动方式可以提高教学效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.提高教学效率网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台提高教学效率，包括在线预约、在线作业、在线评价等。
这些方式可以提高教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学效果。
三、网络环境下小学数学主题教学模式的应用效果网络环境下小学数学主题教学模式的应用，可以提高小学数学教学质量，包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、提高教师的教学效率等。
这些效果的取得，需要教师和学生共同努力，才能取得最佳的教学效果。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，提出了一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
在网络环境下,数学课堂上如何让学生自主探究
＠吉林 教育
在 网络环境 下． 学课 堂上 如 何 让 学 生 自主探 究 数
江 苏省泰兴 市泰兴镇 中心 小学 刘文建
美 国著 名 教 育 学 者 认 为 ， 网 络 化 教 育 是 各 国 ２ 世 纪 教 育 “ １
知 识 的 系统 分 类 ， 出 与之 有 联 系 的其 他 图 形 ， 此 基础 上 再 研 找 在
Байду номын сангаас
改变 信 息 来源 ， 供 学 习素材 提 程 上 ： 师 传 授 知 识 只注 重 机 械 记 忆 ， 教 只注 重 结 果 而 轻 过 程 ， 学 新 课 程 理念 强 调“ 习不 是 老 师 向 学生 传 递 知 识 信 息 、 生 生 缺 乏 自主探 索 、 作 学 习 、 立 获 取 知 识 的机 会 。网 络 教 学 的 学 学 合 独
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被动 吸 收 的 过程 ， 而是 学 生 自 己主 动 获 取知 识 的过 程 。 ” 个 学 目标 大 大 突 破 了这 个 局 限 ， 现 一 种 动 态 的 、 性 化 的 、 互 性 每 呈 人 交 生 的 学 习都 是 在 其 现 有 的知 识 经 验 基础 上 ，对 新 的信 息 进 行 选 的 、 易通 性 的特 点 。教 学 目标 所 关 注 的 是 学生 的 自我 需 要 ， 自我 择加工， 从而 建 构 起 自 己的理 解 ， 原 有 的知 识 经 验 系 统 又 会 因 发展 ， 而 注重 的是 研 究 的 过程 ， 合作 的程 度 等 。 新 信 息 的进 入 发生 改 变 。 此 ， 合 的信 息来 源 是 学生 自主 学 习 因 适 知 识 的前 提 。 只有 提 供足 够 的信 息 ， 学生 才 有“ 选择 、 工 ” 加 的空 在 网 络 环 境 下 ， 学生 的合 作 学 习 不 同 于 常规 环 境 下 的 单 一 的分 组 ， 是 自 由讨 论 ， 一 位 学 生 可 以 向任 何人 提 出 问题 ， 而 每 也 间 ；只 有 与学 生 生 活 经验 相 联 系 的信 息 ，才 能 促使 学生 自主 探 可 以回答 任 何 人 提 出 的 问题 ， 与 讨 论 的 学生 随 时 在 重组 。 们 参 他 究、 构 。 建 在 这块 天 地 中进 行着 思 维 的 碰 撞 ， 行着 民主 的 交流 。 进 而教 师 也 我们 联 系 学 生 的生 活 实 际 ， 胆 开 发 网 络 教 学 资源 ， 试 通 大 尝 过 网络 这 个 知识 信 息 库 ， 用 小 学 生 能 掌握 的搜 索 、 运 浏览 、 传 、 上 下 载技 术 ， 变 信 息 来 源 ， 学 生提 供 了 丰 富 多 彩 ， 有 强 烈 时 改 为 具 可 参 与讨 论 并 引 导讨 论 向 深 处发 展 ， 保证 讨 论 的 有效 性 。 是 真 这 正 的 协作 学 习 的过 程 ， 生 在 自主 的观 察 、 括 ， 同 学 的 争论 学 概 与 中进 步 ， 步 学 会 思考 ， 逐 发现 规 律 。 四 、 变 学 习方 式 ， 改 促进 思 维 “ 飞跃 ” 荷 兰 数 学 家 弗 赖 登 塔 尔 的 著名 数 学 教 育 思 想 是 ：数 学 的学 习是 一 个“ 创 造 ” 再 的过 程 。 认 为 教 师不 必 将 各种 规 则 、 律 灌 他 定
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，而信息化技术的快速发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
随着信息化环境在教育中的普及和应用，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生的学习需求。
探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，成为当前教育研究的热点之一。
在信息化教学环境下，小学数学课堂的特点和传统教学有所不同，教师需要适应新的教学方式和工具。
信息化环境下小学数学教学也存在一些问题，比如学生沉迷于数字游戏而忽略数学基础知识的学习，教师技术水平不高导致教学质量参差不齐等。
研究信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，对于提高教学效果和培养学生的信息素养具有重要意义。
本研究旨在探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，希望通过深入分析课堂特点和存在问题，提出创新的教学模式，为小学数学教育教师提供可操作的指导建议，促进学生数学学习效果的提升。
1.2 研究目的小学数学课堂教学是教育工作中的重要组成部分，随着信息技术的飞速发展和普及，信息化教学环境已经渗透到了教育领域的各个角落。
在这样的背景下，针对小学数学课堂的有效教学策略研究显得尤为重要。
研究目的在于探讨在信息化环境下，如何更好地运用现代科技手段，提高小学数学课堂教学的效果和质量。
通过深入剖析小学数学课堂的特点和存在的问题，进一步探讨有效的教学策略，并以案例分析和教学模式创新为支撑，寻找提升教学质量的有效途径。
通过本研究的开展，旨在为广大小学数学教师提供一些建议和思路，帮助他们在信息化环境下更好地开展教学工作。
同时，也可以为相关研究领域提供一定的参考和借鉴，推动小学数学课堂教学向更高水平迈进。
1.3 研究意义信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究的意义主要体现在以下几个方面：随着信息化技术的不断发展，教育教学模式也在悄然改变，信息化环境下提出的小学数学课堂有效教学策略将更具现代化和科技化特点，有利于提高教学质量和效率。
基于网络环境数学教学模式的研究
基于网络环境数学教学模式的研究当今社会已经完全进入信息化时代，网络正以超过以往任何新生事物对人们产生巨大影响的影响力和前所未有的方式影响着人们的生活、工作、学习等方方面面。
在这种冲击下，教学模式也面临一场重要的变革，即网络化教学模式的变革。
作为身处一线的中学数学教师，我们要与时俱进，及时调整教学模式，在跟上时代发展的同时也满足学生的需求和进步要求，所以基于网络数学教学模式的研究迫在眉睫。
一、网络教学的背景环境随着网络教学的逐步推广，将改变数学教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教学思路，改变教学手段的创造性工具，它的发展必将掀起一场新的教育改革高潮，使学校教育朝着自由的、有创造性的课程教学方向发展。
现在学校加快了网络硬件环境建设，积极发展网络教育，在这样的环境下，尽快实现数学教育网络化，加快数学教学模式的改革，推动数学网络教学模式的发展，迅速响应适应新课标的要求，使数学教学真正进入现代教育的轨道上已是刻不容缓、大势所趋。
所以作为数学教师，我们更应当积极地参与进来，积极进行网络化数学教学模式的探索、研究。
二、网络教学模式的优势1.将教学内容形象化、立体化地展示出来。
传统的教学模式无非是“一支笔、一张嘴”，即教师用一支粉笔写板书，用一张嘴来讲解。
数学不像语文、历史等文科，相比之下文字比较少，数字、数学符号、图形等占主要形式。
但是一个数学题的证明也会使板书满满当当，黑板的面积是有限的，有时候遇到一道综合性的应用题，黑板就满了。
教师在教学过程中会很累，学生也会产生疲劳感，会影响整个课堂教学效率。
有了网络教学这样的模式，教师可以将演算过程提前做成多媒体课件。
教师可以在讲解过程中一边演示一边讲解，演算过程可以是以动画的形式，根据教师的讲解节奏一步步显现的。
这样免去了教师写板书的痛苦，学生也不会在教师写板书的过程中分神，造成跟不上教学节奏的问题。
网络环境下小学数学教学活动的开展策略
而 小 学 生 对 数 学 知 识 的 认 知 更 倾 向 于 感 性
拼 成 的 图 形越 来越 像 平 行 四边 形 ， 至 逐 渐 甚 接 近 长方 形 ， 而 使 学 生 观 察 了 解 把 ／等 分 从 ７ ． 后 的 小 扇 形 重 新 排 列 、 合 ， 转 化 成 长 方 拼 能 形 ， 长 方 形 的 长 相 当 于 圆 的 半 周 长 、 相 而 宽 当 于 圆 的 半径 ， 而 得到 圆的 面 积 。 从 在 活 动 中 ， 生 经历 了 知 识 的 形 成 过 程 ， 样 不 但 会 将 圆 学 这 的 面 积 公 式 牢 记 在 心 ，而 且还 潜 移 默 化 的掌 握 了 数 学 探 究 方 法 ， 他们 品尝 到 成 功 的 喜 悦 。 使
化 。当前 ， 网络 教 育 资 源 十 分 丰 富 ， 多 图 很
片 、 频 、 画 、 件 等 素 材 均可 用 于辅 助 教 视 动 课
学， 不仅增强 了课堂教学的感染力和吸附 力 ， 而且提高了学生
的 学 习兴 趣 ， 同时 也 为 实 现数 学 知 识 由 感性 认 知 到 理 性 思 考转 变 架 构 了一 座 桥 梁 。
圆的面积计算公式 ，通常 要把 圆分成 ４等 分 、 ８等分 、６等分 １
… …
再 把 分 得 的 这 些 小扇 形 拼 合 ， 让学 生 看 这些 小扇 形 拼 成 的
互联网+视角下的小学数学教学
互联网+视角下的小学数学教学随着互联网技术的发展和普及，教育领域也在不断地进行变革与创新。
在小学数学教学中，互联网+视角的引入给教学带来了许多新的机遇与挑战。
如何充分利用互联网资源，提升小学数学教学的质量和效果，已成为当前教育工作者们需要思考和探讨的问题。
本文将从互联网+视角下小学数学教学的必要性、挑战和机遇等方面进行探讨，并提出相应的解决方法和建议。
谈到互联网+视角下小学数学教学的必要性。
随着科技的进步，互联网已经成为人们获取信息、实现交流的主要渠道。
而小学生正处于信息获取的关键时期，充分利用互联网资源可以为他们提供更加生动直观的学习方式，丰富数学知识的外延，引导他们主动参与学习，激发学习兴趣。
互联网资源的丰富性和实时性，也可以为教师提供更多的参考资料和案例，帮助教师更好地备课和教学。
利用互联网+视角进行小学数学教学，不仅能够增强学生的学习积极性，提升教学效果，同时也有助于教师的专业成长和发展。
互联网+视角下的小学数学教学也面临着一些挑战。
首先是如何利用互联网资源有效地开展数学教学。
互联网虽然资源丰富，但也存在着信息安全、真实性、有效性等问题，因此如何筛选和利用好互联网资源成为了一个重要的问题。
其次是如何让学生正确使用互联网资源。
互联网上信息五花八门，很多内容并不适合小学生的学习，因此需要教师对学生进行正确的引导和监督。
互联网的使用本身也需要技能和经验，对于一些教师和学生来说，可能存在接触障碍和使用困难。
在利用互联网进行小学数学教学时，需要教师具备一定的技术能力和专业素养，同时也需要学校和家庭的支持和配合。
面对这些挑战，我们也应该看到互联网+视角下的小学数学教学所蕴含的巨大机遇。
第一，互联网资源的使用可以为数学教学提供更多的案例和实例，帮助学生更好地了解数学知识在实际生活中的应用，激发学生的思维和兴趣。
互联网资源的开放性也可以为师生提供更多的学习空间和交流平台，可以促进师生之间的互动和交流，有助于建立更加开放和灵活的教学氛围。
网络背景下改善高校数学课堂教学效果的探寻王志华
网络背景下改善高校数学课堂教学效果的探寻王志华发布时间：2021-10-15T00:37:57.918Z 来源：《学习与科普》2021年10期作者：王志华[导读] 近年来，国家越来越重视高等教育，重视高校教师队伍建设。
网络教学也纷纷渗入教育领域，为教学提供了一种有用的手段。
湖北工业大学理学院 430068摘要：最近几年网络教学慢慢地渗入数学教学领域，改变了数学教学的传统板书式教学模式。
虽然网络教学无法替代课堂教学，但作为课堂教学的辅助教学给教师和学生提供了课堂之外的学习交流平台。
本文首先对网络背景下如何实现高校数学课堂教学效果进行探讨，讲述网络教学对教师的要求，最后对于高校数学课堂教学质量提升给了出几点建议。
关键词：高校数学；教学质量；教学方法；教学改革；近年来，国家越来越重视高等教育，重视高校教师队伍建设。
网络教学也纷纷渗入教育领域，为教学提供了一种有用的手段。
教育强则国家强，教师强则教育强。
这就是说教学质量与教师的教学水平有关系。
数学教学是高校教学中的一个重要教学工作。
提高课堂教学效果的最终目的是提高教学质量。
如何把以前板书为主的课堂教育转换网络教育，后期如何实现混合式的教学，怎样保证课程效果等问题成了各所学校教师的难题。
如果能保证每一堂课的质量，我们才能进一步改善教学的质量。
那么网络背景下如何实现数学课堂教学效果呢?一、网络环境下实现数学课堂教学效果我觉得实现教学效果课堂上和网络环境下都要做到以下几点：提高数学课堂教学效果要做到课堂管理，课堂教学，教师的责任和爱心，遵循教学原则，灵活运用教学方法等方面的问题。
（一）课堂管理课堂管理是课堂教学的重要环节之一，所以考勤和管理学生，把学生的心保留在课堂是很重要的。
（1）考勤：每一次课教师要提前到教室，提前点名，为开课准备，保证点名时间不要占用上课时间。
网络授课时老师同样提前进网络课堂，注意学生到课率，为了避免学生中途离开课堂，上课过程中使用随时点名，必要时要求被点名同学打开视频。
数字化环境下的数学教学设计
数字化环境下的数学教学设计随着科技的不断发展，数字化环境已经逐渐渗透到教育的各个领域。
数学教学作为教育的重要组成部分，也需要跟随时代的发展进行改革。
本文档旨在探讨在数字化环境下，如何进行数学教学设计，以提高教学效果和学生的兴趣。
1. 教学目标在数字化环境下，数学教学设计应遵循以下目标：- 提高学生的数学思维能力- 培养学生的创新意识和解决问题的能力- 增强学生的兴趣，提高积极性- 培养学生的自主能力与合作精神2. 教学内容根据数字化环境的特点，教学内容应包括以下几个方面：- 基础数学知识与技能- 数学思维方法与技巧- 数学软件与应用- 数学问题解决与创新实践3. 教学方法与手段在数字化环境下，教学方法与手段应与时俱进，具体包括：- 利用多媒体课件进行教学，提高学生的兴趣- 利用网络资源，拓宽学生的渠道- 利用数学软件，辅助教学，提高教学效果- 实施项目式，培养学生的问题解决能力- 开展线上线下的互动交流，促进学生的自主与合作4. 教学评估与反馈为了确保教学效果，应实施以下评估与反馈措施：- 定期进行教学质量评估，包括学生成绩、兴趣、教学方法等方面- 收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法- 鼓励学生参与教学评价，提高他们的自主参与意识- 开展教学研究，不断探索和创学方法与手段5. 教学环境与资源数字化环境下的数学教学，需要以下环境和资源：- 功能齐全的教室，包括多媒体设备、网络等- 丰富的数字化教学资源，包括多媒体课件、网络资源、数学软件等- 便捷的线上教学平台，包括教学管理系统、社区等- 良好的氛围，鼓励学生积极参与、互动交流6. 教师培训与发展为了适应数字化环境下的数学教学，教师应具备以下能力：- 熟练掌握数学知识和教学方法- 熟悉数字化教学工具和资源- 具备较强的教学设计和组织能力- 具备良好的沟通和协作能力为此，应加强教师培训和发展，提高他们的数字化教学水平。
7. 学生指导在数字化环境下，学生应掌握以下方法：- 自主：利用网络资源和数学软件，进行自主和探索- 合作：与同学开展合作交流，共同解决问题- 创新实践：运用所学知识和方法，解决实际问题- 时间管理：合理安排时间，提高效率教师应给予学生有效的指导，帮助他们适应数字化环境下的数学。
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网络环境下的数学课堂教学探究
发表时间：2015-10-29T10:54:44.280Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿作者：周燕
[导读] 四川省荣县中学校荣县才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。
周燕
（四川省荣县中学校荣县 643100）
传统的教育模式的教学方法、教学手段和教学评价已不能适应社会发展和人们学习的需要，基于网络环境下的学科教学和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，基于网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。
一、基于网络环境下的数学教学的含义
基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。
基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。
二、基于网络环境下数学教学与评价的应用
基于网络环境下数学教学与评价有两大优点：
1、能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于.Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。
2、同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。
如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。
教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。
若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。
通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。
也培养了学生自我学习和终身学习的能力。
网络环境下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行个别指导，学生学得愉快。
学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。
二、基于网络环境下数学教学突破教学难点
高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。
如“二次函数即：y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a,b,c,m,n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。
三、基于网络环境下的数学教学与评价形式多样化，即时化。
传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。
而网络环境下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求，
四、基于网络环境下数学教学应处理好的关系
(1)网络与学生的关系
和谐是教学成功的关键。
实践中发现基于网络环境下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。
在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。
加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。
(2)网络与教师的关系
基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。
(3)教师与学生的关系
教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。
专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，网络环境下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows,Authorwear,3Dmax,
Flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。