教学媒体概述 思维导图
初中音乐《歌剧之夜》单元教学设计以及思维导图
歌剧之夜适用年九年级级所需时共三课时，每周一课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 歌剧是欧洲17世纪以来一种社会影响较大的音乐与戏剧相结合的综合艺术体裁，是向学生实施音乐审美教育的重要教材，本主题单元是使学生初步体会欧洲歌剧的音乐风貌，知道歌剧音乐一般还有序曲、咏叹调及其他抒情性合唱、独唱及重唱等。
学生在学习的同时并了解中国新歌剧源于民族传统文化，借鉴吸收欧洲歌剧音乐艺术手段。
教学重点：有感情的演唱歌曲，了解歌剧音乐的常识，能听辨和背唱歌剧音乐作品主题。
教学难点：体验歌剧音乐艺术的魅力及其审美价值、文化传承价值。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：欣赏《卡门序曲》、《今夜无人入睡》，并学唱《猎人合唱》。
过程与方法：：从初步感知—听辩乐曲片段—对比欣赏音乐作品有步骤的来学习情感态度与价值观：领略音乐与戏剧相结合的艺术魅力，体会歌剧音乐唱段所具有的艺术形象特征和审美特征。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）学生用心聆听和感受音乐，借助自己已有的音乐要素知识对音乐作品再获得新的知识和新的感受。
主题单元问题设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。
）专题一：欣赏卡门序曲，掌握回旋曲式。
（ 1 课时）专题二：学唱《猎人合唱》（ 1 课时）专题三：欣赏歌剧《今夜无人入睡》，了解欧洲歌剧音乐融入中国作品。
初中化学《海水中的化学》单元教学设计以及思维导图
海水中的化学适用年九年级级所需时课内4课时，课外2课时间主题单元学习概述本单元旨在帮助学生初步了解海洋中蕴藏的丰富资源及其利用，体验科学的研究方法，逐步树立正确的资源观和环境观。
本单元的设置，既通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
本单元将探究海洋化学资源的开发和利用；如何使海水中的化学元素转化为对我们有用的物质（如Mg的制取）；如何使海水淡化及海底矿物的开发和利用；明确海水晒盐的原理及利用海水制纯碱的原理；还将探究饱和溶液和不饱和溶液的定义及相互转化；固体物质的溶解度的概念及溶解度和溶解性的关系；主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：了解海水中的化学资源；理解海水制碱海水晒盐的原理；理解溶解度的含义及结晶的原理过程与方法：一、从“应用——认识——再应用”的理念出发，学习新知识时要密切联系实际问题，利用这些知识解决实际问题进，要把握考查意图，做到有的放矢。
二、善于提取、加工、整理信息情感态度与价值观：培养热爱化学、热爱生活、生产和科学研究情感，形成严谨的科学态度对应课标一、探究海洋化学资源的开发和利用；二、如何使海水中的化学元素转化为对我们有用的物质（如Mg的制取）；三、如何使海水淡化及海底矿物的开发和利用；四、明确海水晒盐的原理及利用海水制纯碱的原理；还将探究饱和溶液和不饱和溶液的定义及相互转化主题单元问题设计1. 海水制镁的流程？？2. 如何检验海水是否淡化？3.青海湖中冬天捞碱的道理何在？专题划分专题一海洋化学资源所需课时一课时专题学习目标1、认识海洋化学资源2、知道海洋化学资源的开发和利用的措施3、知道海水制镁的流程专题问题设计1.如何使海水中的化学元素转化为对我们有用的物质？2.如何使海水淡化及海底矿物的开发和利用？所需教学环境和教学资源1、上网查询海洋资源的种类：2询海底矿物资源的种类2、图片展示（锰结核可燃冰，海洋生物……）学习活动设计出示导读思考题一：1、海水中溶有哪些物质？2、你对“海水中的化学资源”图是怎样认识的？3、如何从海水中提取金属镁？其工艺流程是什么？涉及到哪些重要的化学反应？组织讨论：1、海水中本来就有氯化镁，为什么不直接将海水进行电解来制取金属镁呢？2、出示导读思考题二，指导学生看书讨论：（1）海底蕴藏着哪些矿物资源？（2）为什么“可燃冰”被誉为21世纪能源？（3）目前为什么还没有对“可燃冰”进行大规模的开采？3、什么是锰结核？锰结核里主要含有哪些元素？4、海洋资源包括哪些？海洋中的资源可以再生吗？在开发和利用海洋资源的同时应如何保护海洋资源？反馈学生的讨论结果，对“可燃冰”开采和储运中的问题做简单的解释。
初中音乐《青春舞曲》单元教学设计以及思维导图
青春舞曲适用年七年级级所需时课内共一课时，每周一课时间主题单元学习概述本单元有三个专题组成：一是学会新疆维吾尔族歌曲《青春舞曲》，二是欣赏与“青春”有关的歌曲和乐曲，感受不同的音乐风格，三是为本单元歌曲和乐曲创编节奏和舞蹈动作，体会不同的节拍，节奏感觉。
本单元的学习重点是通过不同的教学活动，让学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”更深层次的思考与理解，学会用自然的声音掩藏《青春舞曲》。
本单元学习难点是通过各种活动使学生掌握所学知识，要使课堂气氛或缺，充满“青春”气息，同时要挖掘“青春”的思想含义。
本单元所选的歌曲和乐曲均属小型的作品，，它们都从不同的角度表现了青春的激情和对青春的歌颂。
在唱歌和欣赏的同时，结合节奏和舞蹈的创编，丰富了教学内容，预期学习效果是能调动学生的积极性和参与意识，培养了协作精神。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解维吾尔族的音乐风格及舞蹈的基本动作等。
2、通过歌曲欣赏，了解歌曲创作背景，感受不同的音乐形象。
3、欣赏乐曲后即兴创作舞蹈动作，掌握不同节拍的律动感。
4、了解相关文化知识：维吾尔族、奥运会、苏联卫国战争、青海民歌——花儿。
过程与方法：1、唱歌教学：随音响唱熟歌曲的曲谱和歌词，运用音乐要素描述歌曲所表达的情境，引导学生进行探究式学习，如改变歌曲的速度、节拍和节奏，并与前面进行对比。
2、音乐活动教学：学生通过编配打击乐伴奏，主动参与演奏并通过模仿练习提高演奏技巧，创编舞蹈方面教师可以通过多媒体教学让学生直观体验，并通过示范模仿就可以了。
3、音乐欣赏：聆听音乐的最好办法就是参与到音乐中去，可以采用节奏参与、演唱主题旋律、体态律动等方法。
情感态度与价值观：1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2、激发学生的学习热情，树立正确学习观。
3、感受不同音乐带给我们的不同的美学价值。
对应课标1、学会用自然的声音准确演唱歌曲。
高中美术教学思维导图总结
03
高中美术教学思维 导图应用
辅助教师备课
思维导图帮助教师整理教学思路， 提高备课效率。
教师可以通过思维导图进行课堂 讲解，帮助学生更好地理解知识 点。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
思维导图能够清晰地呈现教学内 容，方便教师进行教学设计。
思维导图有助于教师进行教学评 估，及时发现和改进教学中存在 的问题。
06
高中美术教学思维导图制作技巧与 注意事项
01
高中美术教学概述
教学目标与意义
提高学生的艺术素养和文化 素质
培养学生的审美能力和创造 力
促进学生的个性发展和全面 发展
传承和弘扬中华优秀传统文 化
教学内容与特点
教学内容：高中美术教 学主要涉及绘画、雕塑、 摄影等多个领域，注重 培养学生的审美能力和 创造力。
个性化原则： 美术教学应尊 重学生的个性 差异，因材施 教，发挥学生 的特长和优势。
02
高中美术教学思维 导图制作
确定中心主题
确定中心主题：选择一个关键词 或短语作为思维导图的中心主题， 能够概括整个思维导图的主题或 内容。
添加子主题：在每个分支主题下， 可以添加子主题，进一步细化内 容，使思维导图更加完整和丰富。
选择具有代表性的案例，能够涵 盖高中美术教学的各个方面
案例分析要结合思维导图，帮助 学生更好地理解和记忆
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
案例呈现要注重细节，能够清晰 地展示教学内容和过程
案例选择要注重实际应用，能够 为高中美术教学提供有益的参考 和借鉴
案例分析方法
案例选择：选择 具有代表性的高 中美术教学案例
添加标题
1、教育与教育学思维导图(笔记)
教育与教育学1.教育概述 (4)1.1.1教育概念 (4)1.1.1.广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念活动。
（包括社会、家庭、学校教育）动物界有学习，无教育41.1.2.狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织（记忆技巧：三有）对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。
(4)1.1.3.词源 (4)1.2.2教育要素 (4)1.2.1.教育者：是教育活动的主导者和实施者，是“教”的主体。
.. 41.2.2.受教育者/学习者：是教育的对象，是学习的主体，是“学”的主体41.2.3.教育影响/教育中介系统：媒体、内容、手段活动方式、环境。
41.2.4.各要素相互独立，又相互规定，不同的教育元素变化及组合，形成多样的教育形态。
(4)1.3.2 教育形态 (4)1.3.1.教育系统自身标准 (4)1.3.2.教育系统所赖以运行的空间特性 (5)1.3.3.教育系统所赖以运行的时间特性 (6)1.4.1教育属性 (6)1.4.1.本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动，是人类所特有的。
（教育的社会性）（动物的本能行为不属于教育。
） (6)1.4.2.社会属性（记忆口诀：相对永恒的历史阶级） (6)1.5.3基本规律 (7)1.5.1.教育与社会的发展及教育与人的发展，详见第二章。
(7)2.教育发展 (7)2.1.1 教育起源（记忆技巧：神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动） (7)2.1.1.神话起源 (7)2.1.2.生物起源 (7)2.1.3.心理起源 (8)2.1.4.劳动起源 (8)2.1.5.需要起源 (8)2.1.6.生活起源 (8)2.2.2教育发展的历史阶段 (8)2.2.1.原始社会特点（口诀：三没一目的一结合） (8)2.2.2.古代中国 (9)2.2.3.古代西方 (11)2.2.4.古代社会的教育特点：（教育与生产劳动相分离）（口诀：街道专刻象）122.2.5.近代现代教育特点：第一次工业革命后（教育生产劳动由分离到结合）（口诀：公义世法） (13)2.2.6.20 世纪后期教育/现代特点：（口诀：全民多现身） (13)2.3.3 教育改革与发展的趋势 (13)3.教育学的产生与发展 (14)3.1.2 教育学概述 (14)3.1.1.概念：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学143.1.2.研究对象：教育现象和教育问题 (14)3.1.3.研究任务（根本任务）：揭示教育规律的科学。
初中英语《unit1Willyouhaverobots》单元教学设计以及思维导图
unit1 Will you have robots适用八年级上册（五四制）年级所需课内共用8课时，课外共用2课时。
时间主题单元学习概述本单元围绕“谈论问题”及“提出建议”这两个话题，设计了相关的语言背景。
section a1a-2c呈现了本单元的重点语法现象一般将来时表示猜测的用法，然后设计了听力活动、结对活动以及小组活动，从听说角度训练了本单元的核心句型，并在grammar focus中进行了归纳总结。
section a3a-part4所涉及的活动则先通过与一般过去式和一般现在时的对比，让生进一步了解、掌握一般将来时的结构与用法。
section b1a-2b先通过词类的分组活动，呈现了听力材料中所要用到的词汇；接着设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节，帮助学生掌握一般将来时的意义、结构和用法。
2c- part 4设计的活动，则通过说、读、写的活动，对学生的三种时态的运用能力进行了综合训练，旨在帮助学生形成创造性地运用所学三种时态的能力。
self check让学生通过活动对自己遣词造句能力及语言综合能力进行了自我评价。
课后所选的阅读材料依然紧扣本单元的语言目标，学习掌握基本的阅读策略,即根据文章标题和相关图片预测文章的大体内容，以获取更多信息的能力，从而让语篇教学成为实现情感态度与价值观目标的有效载体，通过描述未来，调动学生学习积极性，发挥想象力，帮助其树立正确的人生观和价值观：只有付出，才有收获。
学生在初二已经学会用现在进行时谈论未来的计划，用be going to句型谈论未来的打算。
本单元教材继续学习一般将来时，是上册教材的拓展和延续，即用will 接动词原形来表示将来要发生的动作，让学生学会预测未来，从语法层面上来讲应该顺理成章。
上册教材课后语法的渗透也为学生学习本单元内容做了有益的铺垫。
谈论对未来生活的预测是学生较为感兴趣的话题，可以充分发挥学生的想象，拓展思维，激发学生开口说英语的欲望，充分调动学生学习的积极性，引导学生深入探究、自主地设计自己未来的生活。
传媒.教学媒体的概念(传媒)
②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体：电影、电视、计算机……总结：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2．根据适应教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络……总结：这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。
3．其它分类方法①按照媒体的交互性或主动性分类②按照媒体的抽象程度分类③按照用户的年龄段分类③按照投入（价格）分类总结：不同的分类方法可以起到不同的指导作用。
在实际教学中，往往需要从多个角度来考虑媒体的选择，所以，教师要根据教学的整体要求选择最佳媒体，而不能根据某一项指标来作出决定。
四、选择教学媒体的依据、模型和程序(一)媒体选择的依据1．教学目标2．教学内容3．教学对象4．教学条件(二)媒体选择的模型1．问题表（设问表）下面的一组问题便是例子：①所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？②媒体材料与学生的认知水平相一致吗？③教学内容是否要作图解或图示的处理？④视觉内容是用静止图象还是活动图象来呈现？⑤活动图象要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图象？⑥有没有现成的电影或录像以及放映条件？问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。
这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。
2．矩阵式3．流程图4．个别化学习的媒体选择流程图5．小组相互作用媒体选择流程图(三)选择教学媒体的程序描述对媒体的要求→列举符合要求的媒体→作出最佳选择→阐明媒体运用的设想要注意区分选择媒体时的任务：是设计课堂教学还是设计媒体产品，前者考虑媒体产品，后者考虑媒体类型五、媒体设计的一般原则①目标控制：目标是导向②内容符合：符合学科内容的特点③对象适应：适应学生的差异，符合学生的认知特点④最小代价：保证教学功能的前提下，力求代价最小六、媒体设计的心理学依据(一)注意认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择性注意开始。
初中音乐《歌剧世界》单元教学设计以及思维导图
歌剧世界适用年级八年级所需时间三课时主题单元学习概述本单元是人民教育出版社八年级第四单元的教学内容，本单元用3课时来完成：第一课时来学唱《猎人合唱》。
使学生们能够自信地、有感情地演唱该曲，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
并能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。
第二课时聆听、欣赏《看天下劳苦人民都解放》、《饮酒歌》。
并且欣赏重点要放在中国歌剧《看天下劳苦人民都解放》上。
能够领悟该曲的情节内容，能够感受、体验歌曲的情绪，感受歌曲中三个“娘啊！儿死后---"在歌唱的艺术处理上的不同之处。
体验感受《饮酒歌》的音乐情绪，并能够辨认变化着的演唱形式。
第三课时欣赏聆听《卡门》序曲。
感受体验《卡门》序曲中各部分的音乐情绪，并初步认识某些歌剧序曲中具有暗示剧情的作用。
了解此单元涉及的曲作者如：韦伯、威尔第和比才的生平及贡献。
通过这三个课时的学习，使学生们掌握歌剧的相关知识和歌剧在音乐处于的主要地位。
对于学生们在学习过程中收集的相关资料应当重视：一方面可以用来做音乐墙报，另一方面可以形成学生们个人的“学习音乐档案袋”，培养学生们主动收集信息的良好习惯。
本单元教学重点是歌剧音乐在叙述情节、塑造人物形象方面丰富的表现力、戏剧性。
教学难点是学唱《猎人合唱》，根据学生们的现实能力，可以采用视唱教学法，难点部分可用听唱或模唱的方法，为提高学生们的识谱能力，可在歌曲的局部引导学生视唱，或者是在唱会整首歌后在引导学生们唱谱。
这首歌，还应引导学生唱好合唱，可根据学生的能力水平，全部或局部的练习合唱。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、欣赏中外歌剧选段，了解什么是歌剧艺术及歌剧音乐的特征2、通过中外歌剧选段欣赏，能辨析中外歌剧的相同点与不同点。
3、能用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，激发对歌剧、歌剧音乐的兴趣，学习、了解与歌剧有关的音乐。