2比一个数多几少几
几比几多几比几少的数学题口诀
几比几多几比几少的数学题口诀
当几比几”、多少倍”和几比几少”的问题时，可以使用以下口诀来帮助记忆：
1. 几比几：指的是两个数的比值关系
- 前者比后者”：前者/后者=？（被除数/除数=商）
- 后者比前者”：后者/前者=？（被除数/除数=商）
2. 多少倍：表示一个数是另一个数的多少倍
- 前者是后者的几倍”：前者/后者=？（被除数/除数=商）
3. 几比几少：表示两者之间的差或相差的比值
- 前者比后者少”：前者-后者/后者=？（被减数/减数=商）
这些口诀可以帮助学生理解和记忆在数学中常见的问题类型，并能够更好地进行解题和计算。
希望对你有所帮助！
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二年级上数学教学建议求比一个数多(少)几的问题_人教新课标
求比一个数多〔少〕几的问题学习内容课本第23页 ,第24页练习四第1～3题。
学习目标理解“求比一个数多〔少〕几的数〞问题的数量关系 ,建立正确解答模型。
课文讲解用减法解决“求比一个数少几的数〞的问题 ,这是在上一册“求比一个数多〔少〕几〞的问题根底上教学的。
这两种问题是同一类问题 ,后者是两个数 ,求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。
例4 ,有一些同学在看“全校卫生评比〞统计图。
图中呈现了局部班级在卫生评比中所得的红旗的情况 ,但具体每个班所得红旗数没有全部画出 ,只能看出它们相差的面数。
为此 ,图中提供了“二〔1〕班得了16面红旗〞的信息 ,并引出：“二〔2〕班比二〔1〕班少3面 ,是几面？〞的问题。
提出问题后 ,直接列算式出答案。
然后 ,通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？〞启发孩子举一反三提出更多的数学问题并加以解决 ,以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。
辅导精要看图说图意 ,有一些同学在看“全校卫生评比〞统计图。
教师问：你从图看出了什么？孩子可能说：有两个班级的小红旗相差3面。
也可能说：从左起 ,第三列的小红旗比第四列多3面。
引导孩子读课文中提供的信息：“①我们二⑴班得了16面小红旗；②我们二⑵班比你们少3面 ,是〔〕面；③三⑴班在这儿呢；④这是我们四⑴班的。
〞让孩子把班级与统计图的列联系起来 ,并理解上述信息的意思。
“16面小红旗〞不能全部数出来 ,有一局部看不到。
“你们〞是指二⑴班。
“是〔〕面〞的意思是从“我们二⑵班比你们少3面 ,是〔〕面〞省略掉一些词语变成““我们二⑵班是〔〕面〞。
二⑵班得了几面小红旗也不能直接看出来 ,其它各班也都不能直接看出得几面小红旗。
让孩子找出相关联的信息 ,提出数学问题：1.二⑴班得了16面小红旗 ,二⑵班比二⑴班少3面。
二⑵班得了几面？2.二⑴班得了16面小红旗 ,三⑴班比二⑴班少2面。
三⑴班得了几面？3.二⑴班得了16面小红旗 ,三⑵班比二⑴班少1面。
人教二年级数学解决问题——求比一个数多几或少几的数
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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？个
少12个
25＋8＝33（个） 口答：鸡蛋有33个。
25－12＝13（个） 口答：鹅蛋有13个。
这节课你有哪些收获呢？ 你还有什么问题吗？
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
几比几多几少几的题型
几比几多几少几的题型
第一种，画图法。
因为是一年级上册的学生，所以题目中的数字都不可能太大，一般是10以内，或20以内。
小朋友们可以读一读题目的意思，然后自己画图。
将数字几换成具体的几个具体图形，画成圆形是最简单的，比如画1个圆就代表数字1，画6个圆就代表数字6。
如果到了二三年级，再碰到这类题型，就应该学会画线段图的方法了。
例题：8比2多（）。
画图法：
思路分析：在第一行画出8个圆形，在第二行画出2个圆形，第一行比第二行多的圆形个数就是括号里要填的数：6。
第二种，列式法。
这种方法对学生的数学能力要求比较高，能够读懂题目的意思，理清数字之间的关系，然后列出正确的算式解答。
一年级上册这类题型一般都是填空题，不会要求学生列式计算，但是有能力
的学生应该学会列式。
这里要注意的是，题目中已知的数字在等于号的左边，要求的括号里的数在等于号的右边。
例题：8比2多（）。
列式法：8-2=6
第三种，口诀法。
几比几多几，几比几少几，多用“+”少用“-”。
这种方法更为复杂，其中涉及到转化思想，一年级的小朋友可能不太容易理解。
但是只要记住口诀和正确的做题格式，一般都能把这类型的填空题做对。
例题：8比2多（）。
列式法：2+（ 6 ）=8
思路分析：我们先转化这道题目的表述，将“比几多（少）几”永远放在前面，那么这道题就转化成这样的表述：比2多（）的是8。
然后记住口诀，“比”字后面是“多”字就用加法，是“少”字就用减法，（）依旧放在等式里面。
2+（）=8，括号里必然填6。
《求“比一个数多(少)几”的实际问题》优秀教学设计
图 1图 2 求“比一个数多（少）几”的实际问题[教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》67～68页。
[教学目标]1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[教学重点]学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。
并能运用加减法运算正确进行解答。
[教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。
[教学准备]教具：多媒体课件；磁性花片。
学具：答题纸；蓝纸条、红纸条和绿纸条。
[教学过程]一、回忆旧知，孕伏新知 学生摆花片。
（第一行摆7个花片，第一行的花片比第二行多2个）（见图1）说说怎样摆花片的? （一个对着一个摆的） 红花比蓝花多几朵？怎样列式呢？ 7-5=2（朵）师： 比较两行花片你发现什么?（红花被分成了两个部分，“和蓝花同样多的部分”和“比蓝花多的部分”。
）（见图2）师：红花比蓝花多2朵，我们反过来还可以怎么说？（蓝花比红花少2朵。
） 小结：这是以前我们学过的“求一个数比另一个数多几少几”也就是“求两个数相差多少”的实际问题，今天这节课我们继续来学习解决问题。
（板书：求比一个数多（少）几的实际问题）【设计意图】在解决红花比蓝花多几朵时，利用白板拖动图片的功能，拖动花片，一一对应，为解决新知做好伏笔。
这样的设计，不仅复习巩固学过的“求一个数比另一个数多几少几”的实际问题，为学生在学习新知识准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
二、创设情境,提出问题师：正当百花盛开，争奇夺艳的时候，大树爷爷却病倒了。
这可怎么办呀？今天我们就请来了三位森林医生，他们是黄鹂，喜鹊、啄木鸟，瞧！他们正忙给大树爷爷捉虫子呢。
二年级下册求比一个数多(少)几的问题
相差的
少的
求比一个数少几的方法是：
多的-相差的=少的
总结点课题 巩固练习
我练习 我快乐
我吃了 248只害 虫。
我比你少 吃了28只
小青蛙吃了多少只害虫？
248—28=220（只）
大青蛙 小青蛙
我吃了 124只蚊 子。
绿蜻蜓
红蜻蜓
红蜻蜓吃了多少只蚊子？
124+46=170（只）
拍手游戏 达标检测
认真做
仔细查
绿蜻蜓
我吃了 124只蚊 子
红蜻蜓
红蜻蜓吃了多少只蚊子？
124+46=170（只）
小明今年攒了289元零用钱， 小红比他多攒19元，小红攒 了多少元零用钱？
列式：289+19=308（元）
分析条件，你能提出完整 的数学题目来吗？
1.黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比 黄鹂多捉了38只虫子。 喜鹊捉了多少只虫子？
小结方法
分析线段图，找方法
少的 多的
相差的
求比一个数多几的方法是：
少的+相差的=多的
解决问题二：
黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比 黄鹂少捉了12只虫子。 啄木鸟捉了多少只虫子？
摆纸条
我研讨
我收获
146只
黄鹂：
啄木鸟：
？只 少12只
146—12=134（只）
答：啄木鸟捉了134只虫子。
小结方法
分析线段图，找方法
黄鹂捉了146只虫子，喜 鹊比黄鹂多捉了38只虫子。 喜鹊捉了多少只虫子？
同桌合作：摆纸条
画线段图
摆纸条的要求
• 1、弄清谁多谁少，在纸条上 标出黄鹂、喜鹊、啄木鸟。 • 2、摆纸条的时候一段要对齐。 • 4、把多的部分折一下。
【数学】人教版小学数学二年级上册：《求比一个数多(少)几的数》教学设计
人教版小学二年级数学上册求比一个数多（少）几的数一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第23、24页。
本节课是在学生已经学习过解决“求比一个数多（少）几”的问题的基础上进行学习的，不仅可以使学生在实际应用中进一步体会加、减法的含义，而且在经历解决问题的过程中，体会用画图的策略分析问题，理解数量关系更加清晰，不断积累解决问题的经验和策略，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。
（二）核心能力通过这节课的学习，学生能用画图的策略分析、理解数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高用所学知识解决实际问题的能力。
（三）学习目标1.通过观察卫生评比栏，发现问题，并能准确找到解决问题需要的信息。
2.通过独立尝试；借助全班讨论优化画图方法，在老师的引导下画图，说图意；思考解答问题；会检查解答是否正确。
3.通过经历解决问题的过程，积累解决问题的经验，能解决生活中的实际问题。
（四）学习重点探索“求比一个数多（少）几的数”的方法，经历解决“求比一个数多（少）几的数”的过程。
（五）学习难点理解归纳“求比一个数多（少）几的数”的方法。
（六）配套资源实施资源：《求比一个数多（少）几的数》教学课件、《求比一个数多（少）几的数》课时作业、《求比一个数多（少）几的数》课后作业、小红旗、条形卡等。
二、学习设计（一）课前设计预习任务预习教材第22、23页。
（二）课堂设计1.学具摆摆乐（1）第一行摆5个□，要想让第二行的△和第一行的同样多，第二行怎么摆？（2）第一行摆5个□，要想让第二行的△比第一行的□少2个，第二行怎么摆？（3）第一行摆5个□，要想让第二行的△比第一行的□多2个，第二行怎么摆？【设计意图：在游戏中导入新课一方面为本节课的学习做铺垫，另一方激发学生的兴趣。
】2.自主探究课件出示：一周卫生评比。
思考1：你都知道了什么？活动1：梳理信息和问题，拿出作业纸，独自把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。
新课标人教版小学数学二年级上册《求比一个数多(少)几的数》说课稿
《求比一个数多(少)几的数》说课稿今天我说课的题目是《求比一个数多(少)几的数》，我将从教材、学情、教学流程这三方面来阐述我的理解和认识。
一、说教材1．说内容：《解决问题》一课是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》第六课时的内容。
2．教材简析：《例4解决问题》主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。
这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。
为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。
图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。
很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。
提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。
然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力3．编写思路：教科书第23页安排了用减法解决生活中实际问题的内容，通过学生观察黑板上不同班得小红旗的统计图引出减法计算的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中一方面把统计知识和计算问题有机地结合起来，另一方面又切实培养学生的数学应用意识。
4．教学目标：综上所述，根据教学参考书和我的理解，我对本节课的教学目标做了如下定位：知识目标：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力。
情感目标：体验数学在生活中的价值。
结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。
教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。
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三（1）班获得了14面小红旗，因为三（1）班比二（2）班多1面小红旗，二（2）班获得了13面小红旗，所以可以用“13＋1”求出三（1）班获得了14面小红旗。
板书：13＋1＝14（面）
四（1）班获得了16面小红旗，因为四（1）班比三（1）班多2面小红旗，三（1）班获得了14面小红旗，所以可以用“14＋2”求出三（1）班获得了14面小红旗。
学生自己解决。
师：你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？……
请同学们列式计算。
三、巩固练习。
指导学生完成练习四第1题、第2题。
1、第1题。
出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。
2、第2题。
学科
数学
课题
求比一个数多（少）几的数
课型
新授
课时
1
教学目标
1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2、在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。
教学重点
是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点
教具准备
课件。
教学步骤
个人修改
板书设计
求比一个数多（少）几的数
16－3＝13（面）
13＋1＝14（面）
14＋2＝16（面）
教其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？
引导学生展开讨论。
2、练习。
指导学生完成课本第23页“做一做”。
引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？
优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元）你能提出什么问题？（1）现在足球是多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？
师：现在你知道二（2）班获得了几面小红旗？怎么列式？
学生独立完成后，汇报交流。
因为从图中我们知道了二（2）班比二（1）班少3面小红旗，二（1）班获得了16面小红旗，所以可以用“16－3”求出二（2）班获得了13面小红旗。
板书：16－3＝13（面）
师：刚才求出了二（2）班获得了13面小红旗，你们可真了不起，那你们还能算出别的班得多少面小红旗吗？
一、复习导入。
1、口算。
28－5＝50＋20＝17－9＝
35＋7＝62＋8＝29－12＝
30－8＝44＋55＝62－59＝
2、竖式计算。
57－38＝56＋28＝60－27＝
3、（1）比10多7的数是多少？
（2）比20少5的数是多少？
二、新授。
1、教学例4。
出示课本第23页，“全校卫生评比”图，引导学生认真观察。
师：从图中你获得哪些数学信息？
学生交流后进行集体汇报：
（1）二（1）班得了16面小红旗。
（2）二（2）班比二（1）班少3面小红旗。
（3）三（1）班比二（1）班多1面小红旗。
（4）四（1）班比三（1）班多2面小红旗。
……
老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？可以让学生结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然不能直接看出每个班级获得小红旗的情况，但可以从两个班级相互比较中得出结论。
让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了8张”是什么意思？为什么用减法。
四、课堂小结。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
额外增加对比练习：
母鸡有24只，公鸡比母鸡多18只，公鸡有多少只？
小红拍球43个，小明比小红多拍29个，小明拍球多少个？
宝宝吃了34颗瓜子，贝贝比宝宝少吃7颗，贝贝吃了多少颗？