《地毯下的尘土》教学设计方案 方耀龙
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《地毯下的尘土》的作者、背景及作品特点；（2）通过阅读，培养学生准确、流畅的朗读能力；（3）引导学生分析作品人物形象，体会作者表达的情感。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容；（2）运用合作学习法，培养学生团队协作能力；（3）运用比较分析法，让学生了解不同文化背景下的作品特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重不同文化、包容多元价值观的意识；（2）通过作品学习，引导学生关注生活中的美好事物；（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容：1. 作品简介：《地毯下的尘土》是阿拉伯作家哈尼夫·法赫德创作的一部短篇小说，讲述了一个关于善良、爱心和助人为乐的故事。
作品通过描绘主人公阿卜杜拉的日常生活，展现了他在面对困境时，依然保持善良本性的高贵品质。
2. 教学重点：（1）掌握作品的基本情节；（2）分析主人公阿卜杜拉的性格特点；（3）体会作品所传达的善良、爱心和助人为乐的价值观。
三、教学难点：1. 理解并感悟作品中所表现的人物内心世界；2. 引导学生从作品中挖掘深层含义，联系现实生活。
四、教学准备：1. 教材：《地毯下的尘土》；2. 参考资料：有关《地毯下的尘土》的评论、分析文章；3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者哈尼夫·法赫德及作品《地毯下的尘土》；（2）引导学生关注作品题目，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读作品，理解基本情节；（2）教师提问，检查学生阅读效果；（3）分组讨论，分析主人公阿卜杜拉的性格特点。
3. 深入探讨：（1）教师引导学生从作品中挖掘深层含义；（2）学生分享自己的感悟，联系现实生活；4. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调作品中的美好品质，引导学生树立正确的人生观。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析故事中的主题思想和情感表达。
（3）能够运用阅读技巧，如预测、推断、总结等。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过反思日志、小组分享等方式，提升学生的自我反思和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高阅读兴趣。
（2）培养学生对家庭、友情等主题的思考和关注。
（3）培养学生对人生、成长等主题的思考和关注。
二、教学内容：1. 教学文本：《地毯下的尘土》故事文本。
2. 教学资源：故事相关图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 教学过程：（1）导入：通过展示故事相关图片或播放音频，引起学生对故事的兴趣。
（2）自主阅读：学生自主阅读故事文本，理解故事情节和人物关系。
（3）小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的主题思想和情感表达。
（4）角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟。
三、教学评价：1. 评价方式：通过学生的阅读理解、小组讨论、角色扮演和总结反思等表现进行评价。
2. 评价指标：（1）阅读理解能力：学生对故事情节和人物关系的理解程度。
（2）表达能力和创造力：学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
四、教学策略：1. 引导性问题：在自主阅读和小组讨论中，教师提出引导性问题，帮助学生深入思考故事主题和情感表达。
2. 互动式教学：通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与，提高表达能力和创造力。
五、教学实施：1. 课时安排：本教案共需5课时，每课时45分钟。
2. 教学场所：教室。
3. 教学工具：电脑、投影仪、故事相关图片、视频、音频等辅助教学材料。
4. 教学步骤：（1）第一课时：导入、自主阅读、小组讨论。
（2）第二课时：角色扮演、情景模拟。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《地毯下的尘土》的主要内容和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
二、教学内容：1. 教学文本：《地毯下的尘土》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物性格，探讨作品主题。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景，分析人物性格，阐述作品主题。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，分享自己的看法和感受。
3. 小组合作法：分组进行讨论和实践活动，培养学生的合作精神。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《地毯下的尘土》的作者和作品背景。
2. 阅读理解：学生自读故事，理解故事情节和人物关系。
3. 讲解分析：教师讲解故事情节，分析人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
5. 小组活动：学生分组进行讨论，分享自己的看法和感受。
6. 总结反思：教师总结课堂内容，引导学生进行自我反思。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对故事情节和人物关系的理解程度。
3. 思考和表达能力：评估学生在讨论和反思过程中的思考深度和表达能力。
六、教学设计及反思过程：1. 设计意图：通过本节课的教学，使学生了解《地毯下的尘土》的故事情节，培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力，引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
2. 教学过程：a. 导入新课：教师简要介绍《地毯下的尘土》的作者和作品背景。
b. 阅读理解：学生自读故事，理解故事情节和人物关系。
c. 讲解分析：教师讲解故事情节，分析人物性格特点。
d. 主题探讨：引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
e. 小组活动：学生分组进行讨论，分享自己的看法和感受。
f. 总结反思：教师总结课堂内容，引导学生进行自我反思。
3. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对教学内容的掌握程度，以及教学方法是否恰当。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《地毯下的尘土》的故事情节，理解故事中的人物关系和情感变化。
（2）培养学生阅读短篇小说的兴趣，提高阅读理解能力。
（3）引导学生运用批判性思维，分析故事中的道德观念和社会现象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解故事内容。
（2）运用情景模拟、角色扮演等方式，让学生体验故事中人物的情感变化。
（3）学会从不同角度审视作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和使命感。
（3）增强学生对家庭、友谊和爱情的珍视，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
（2）分析故事中的道德观念和社会现象。
（3）培养学生阅读短篇小说的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）故事中人物情感变化的把握。
（2）从不同角度审视作品，提高审美鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《地毯下的尘土》的作者及作品背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 阅读理解：（1）学生自读故事，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生阅读理解情况。
（3）分组讨论，分析故事中的人物关系和情感变化。
3. 情感体验：（1）学生分角色朗读，体验故事情感。
（2）教师引导情景模拟，让学生身临其境。
（3）小组分享，交流情感体验心得。
4. 作品分析：（1）教师引导学生从不同角度审视作品，分析故事中的道德观念和社会现象。
（2）学生分组讨论，提出自己的观点和看法。
（3）全班交流，总结作品主题。
5. 拓展延伸：（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友谊和爱情的看法。
（2）教师引导关注社会现象，提高社会责任感和使命感。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、积极性、合作意识。
地毯下的尘土教学设计_方耀龙[1]
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学完本文后，请用简练的语言概括你学习的感受。如：“穷人的孩子早当家。”
（在本节课结束前让学生谈谈这节课的学习感受来总结全文。在课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此这个设计可让学生的思维一直处于活跃状态，也能培养对语文的学习兴趣。）
（五）教学难点：
培养分析实际问题的能力和语言表达能力。
（六）教法与学法：
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重难点，这节课堂教我将采用朗读法（一篇好文章重在朗读，从读中感悟字句的意义，从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。）、质疑法、讨论法、探究法等教学方法（通过这些方法让学生充分发挥他们的主体作用）。自主学习、探究学习、合作学习将贯穿课堂始终。（学生通过自主学习能够独立获得一些知识，探究学习与合作学习将使他们能够在较短的时间内获得更多的知识，并能够解决自己无法解决的问题，这可以培养学生的自学能力，组织能力，培养学生的团结协作精神。）
（根据教材的特点及学生特点，我制定了如下教学习目标：）
（三）教学目标：
１、知识与技能：
积累词语。
学会快速捕捉信息，整体感知内容（复述课文）。
加强朗读训练，引导品味语言。
２、过程与方法：
通过朗读、讨论、探究相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力。
划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。
本文的故事情节不复杂，内容也较简单，人物形象也较好分析，所以只安排一课时。
我准备采取多媒体来辅助课堂教学。
根据信息时代的特点与新课标的要求，结合本课的内容和教学目标，本文的教学设计：
《地毯下的尘土》教案
《地毯下的尘土》教案《地毯下的尘土》教案一、教学设计《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。
本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。
故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。
教学步骤：（本课设计为一课时）(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的.什么品质？”入手，导入新课：(•上课一开始，就让学生动起来。
学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。
)(二)听读课文：(课文朗读录音)1、提出听读要求：①给生字词注音；②思考：你认为米妮是什么样的人？2、听完录音后交流：米妮的形象(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)(三)自读课文：整体把握课文内容(四)学生自主合作学习全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。
1、思考讨论①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？④米妮的故事告诉我们怎样的道理？2、交流活动3、学生质疑，师生共同释疑(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)(五)说话练习：培养学生的审美情趣说话题目：我跟米妮比一比米妮，我想对你说(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)(六)创设情景，迁移训练，培养能力作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。
(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)2、学生习作：教师巡视3、作品展示：师生评价(七).总结全文，布置作业二、精彩片断在教授本课时，有两处最精彩的片断。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和深层含义。
（3）学生能够运用阅读技巧，如预测、推断、分析等，深入理解文本。
2. 过程与方法：（1）学生通过小组讨论、分享观点，培养合作能力和批判性思维。
（2）学生通过写作、表演等形式，提升创造力和表达能力。
（3）学生通过问题解决、讨论等方式，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解并尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。
（2）学生能够培养对家庭、友谊等主题的思考和关注。
（3）学生能够通过作品反思自己的生活和价值观，培养积极的人生观。
二、教学内容：1. 故事梗概：《地毯下的尘土》是一部描写家庭、友情和成长的故事。
故事发生在一个多民族社区，主人公是一个年轻女孩，她在面对家庭问题、友情挑战和自我成长的过程中，经历了一系列的困惑、痛苦和领悟。
2. 教学重点：（1）理解故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和深层含义。
（3）运用阅读技巧，深入理解文本。
三、教学方法：1. 互动讨论：引导学生通过小组讨论、分享观点，培养合作能力和批判性思维。
2. 写作活动：鼓励学生通过写作表达自己的观点和感受，提升创造力和表达能力。
3. 问题解决：引导学生通过问题解决、讨论等方式，培养分析和解决问题的能力。
四、教学准备：1. 教材：《地毯下的尘土》文本。
2. 辅助材料：相关背景知识介绍、问题讨论指南等。
3. 教学设施：投影仪、白板、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发对故事的思考。
2. 阅读与理解：学生独立阅读《地毯下的尘土》文本，理解故事情节和人物关系。
教师引导学生运用阅读技巧，如预测、推断、分析等，深入理解文本。
3. 讨论与分析：学生分组进行讨论，分享对故事情节、人物关系和象征意义的理解。
《地毯下的尘土》的教案
《地毯下的尘土》的教案第一章：阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章，理解故事情节和人物关系。
1.2 分析文章的开头和结尾，引导学生理解故事的主题和深层含义。
1.3 讨论文章中的重要细节，帮助学生提高对文本的敏感度。
第二章：词汇学习2.1 挑选出文章中的生词和短语，让学生进行学习和记忆。
2.2 利用例句和语境，帮助学生理解和运用这些生词和短语。
2.3 设计一些练习题，让学生进行巩固和检验。
第三章：语法讲解3.1 分析文章中的重要句子结构，讲解其中的语法知识。
3.2 利用文章中的实例，解释和阐述一些常用的语法规则和用法。
3.3 设计一些练习题，让学生进行语法练习和巩固。
第四章：写作技巧4.1 分析文章中的写作技巧，如描述、对话、情节安排等。
4.2 让学生学习并模仿这些写作技巧，进行自己的写作练习。
4.3 让学生互相评改和讨论，提高写作能力和鉴赏能力。
第五章：文化背景5.1 介绍和讲解与文章相关的文化背景知识，如作者、时代、社会背景等。
5.2 让学生了解和思考这些文化背景对文章的影响和意义。
5.3 设计一些讨论题，引导学生进行思考和表达。
第六章：批判性思维6.1 引导学生关注文章中的隐含意义和作者的观点。
6.2 让学生分析并评价文章中的角色和事件，培养批判性思维。
6.3 设计一些辩论或写作任务，让学生表达自己的观点和理由。
第七章：创意活动7.1 设计一些与文章相关的创意活动，如绘画、角色扮演、表演等。
7.2 让学生通过这些活动更深入地理解和体验文章的内容。
7.3 进行展示和讨论，鼓励学生分享自己的创意和感受。
第八章：拓展阅读8.1 推荐与《地毯下的尘土》相关的其他阅读材料，如作者的其他作品、类似主题的文章等。
8.2 让学生阅读这些拓展材料，并鼓励他们进行比较和分析。
8.3 讨论和分享阅读体验，扩展学生的阅读视野。
第九章：综合测试9.1 设计一份综合测试卷，包括阅读理解、词汇、语法、写作等各个方面的题目。
《地毯下的尘土》教案
《地毯下的尘土》教案教案：地毯下的尘土教学目标：1. 了解地毯下积累的尘土对环境和健康的影响。
2. 培养学生对家居卫生的重视和清洁意识。
3. 加强学生的观察和思考能力。
教学准备：1. 展示图片：地毯上的尘土、洁净的地毯。
2. 多媒体设备：播放教学视频。
教学过程：步骤一：引入新知（时间：5分钟）1. 引导学生思考：你们有地毯吗？地毯上面会藏着什么尘土？2. 展示图片：地毯上的尘土。
3. 提问学生：你们有没有定期清洁地毯？为什么要保持地毯的清洁？步骤二：探究地毯下的尘土（时间：15分钟）1. 展示图片：地毯下的尘土。
2. 分组讨论：请学生分组讨论地毯下尘土对环境和健康的影响，并总结出几个观点。
3. 请学生汇报分组讨论结果，并与全班进行讨论。
步骤三：展示教学视频（时间：10分钟）1. 播放展示环境专家讲解地毯下尘土对健康和环境的影响的教学视频。
2. 学生观看视频的同时可以记录观点和对问题的思考。
步骤四：小组展示与讨论（时间：15分钟）1. 将学生分为若干小组，每个小组选择一个观点或问题进行展示和讨论。
2. 每个小组成员都要参与讨论，并提出自己的观点。
3. 全班共同讨论每个小组的展示结果，并对不同观点进行比较和讨论。
步骤五：总结和延伸（时间：15分钟）1. 引导学生总结清洁地毯的重要性以及地毯下尘土对健康和环境的影响。
2. 提问学生：你们平时如何保持家居的清洁？你们是否会主动清洁地毯？3. 提供一些建议：定期吸尘、定期深度清洁、使用地毯垫等。
课堂延伸活动：学生可以进行实地调查，了解家庭中地毯的清洁情况，并提出改善建议。
学生也可以根据自己的实际情况撰写一篇关于地毯清洁的报告。
地毯作为一种家居装饰品，具有温馨舒适、吸音保暖的优点，深受人们喜爱。
然而，地毯除了可以给我们带来愉悦的感受之外，也存在着一个烦人的问题，那就是地毯下的尘土。
在我们日常生活中，我们经常会注意到地毯上的灰尘、细小的颗粒，但很少有人会去关注地毯下的尘土。
《地毯下的尘土》的教案
《地毯下的尘土》的教案第一章：阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章，理解文章的主旨和作者的观点。
1.2 让学生分析文章的结构，理解每个段落的主题和作者的表达方式。
文章主要讲述了什么故事？文章的主题是什么？作者是如何表达自己的观点的？第二章：词汇学习2.1 让学生学习文章中出现的新词汇，理解词汇的含义和用法。
2.2 让学生用新学的词汇造句，巩固对词汇的理解和运用。
文章中出现了哪些新词汇？这些新词汇的含义和用法是什么？你能用这些新词汇造句吗？第三章：写作技巧3.1 让学生分析文章中的写作技巧，理解作者是如何表达自己的观点的。
3.2 让学生练习使用文章中的写作技巧，提高自己的写作能力。
文章中使用了哪些写作技巧？这些写作技巧的作用是什么？你能练习使用这些写作技巧吗？第四章：口语表达4.1 让学生根据文章内容进行口语表达，锻炼学生的口语表达能力。
4.2 让学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和观点。
你可以用口语表达文章的主旨和作者的观点吗？你在小组讨论中分享了什么？你的口语表达能力有哪些提高？第五章：文化背景5.1 让学生了解文章的文化背景，理解文章中的文化差异。
5.2 让学生分析文章中的文化差异，提高自己的跨文化交际能力。
文章的文化背景是什么？文章中的文化差异有哪些？你的跨文化交际能力有哪些提高？《地毯下的尘土》的教案第一章：阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章，理解文章的主旨和作者的观点。
1.2 让学生分析文章的结构，理解每个段落的主题和作者的表达方式。
文章主要讲述了什么故事？文章的主题是什么？作者是如何表达自己的观点的？第二章：词汇学习2.1 让学生学习文章中出现的新词汇，理解词汇的含义和用法。
2.2 让学生用新学的词汇造句，巩固对词汇的理解和运用。
文章中出现了哪些新词汇？这些新词汇的含义和用法是什么？你能用这些新词汇造句吗？第三章：写作技巧3.1 让学生分析文章中的写作技巧，理解作者是如何表达自己的观点的。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重难点，这节课堂教我将采用 朗读法（一篇好文章重在朗读，从读中感悟字句的意义，从读中去感悟文章内容及 作者在文中所蕴涵的感情。）、质疑法、讨论法、探究法等教学方法（通过这些方 法让学生充分发挥他们的主体作用）。自主学习、探究学习、合作学习将贯穿课堂 始终。 （学生通过自主学习能够独立获得一些知识，探究学习与合作学习将使他们 能够在较短的时间内获得更多的知识， 并能够解决自己无法解决的问题， 这可以培 养学生的自学能力，组织能力，培养学生的团结协作精神。） 本文的故事情节不复杂， 内容也较简单， 人物形象也较好分析， 所以只安排一课时。 我准备采取多媒体来辅助课堂教学。 五、教学环境及资源准备 语教版七年级语文课本（下册） 语文学习笔记本 多媒体教室 专门为本文设计的 PPT 课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、出示课件“谈话节 目： 同情 自律 责 任 友谊 工作 勇气 坚 韧 诚实 信仰 忠诚 激趣、导入 以上这十个词语中， 你个人 思考，举手回答 认为最重要的是哪一个， 为 发表自己的看法 什么？” 做笔记 2、简介背景资料 3、书写标题及作者 地毯 下的尘土 莫德.林赛 美 国 出示课件 “要求： 默读课文， 浏览课文 抓住主要人物、 主要情节用 复述故事 自己的语言复述故事。 设计此环节的目 的是培养学生学 会快速搜集信息、 掌握略读方法、 整 体感知课文能力 学生活动 设计意图及资源 准备
出示课件 拓展延伸 说话题目：（任选一题） 1、我和米妮比一比 2、米妮，我想对你说 思考 说话
此设计其实是培 养学生有感情地 朗读课文， 学会品 味课文的语言及 感悟文章主旨。 这 一环节以读为本， 学生通过自读、 共 赏， 从而能自我感 悟到“诚实、 善良” 等高尚的品质， 进 而陶冶自己的情 操。 让学生在理解了 课文寓意的基础 上， 引导学生结合 自身的娇骄之气， 不够勤劳、 缺乏生 存能力等现象进 行讨论， 使他们认 识到自己的不足， 鼓励学生勇于解 剖自己， 力争不断 完善自己。 这既锻 炼了学生的说话 能力， 又有利于学 生良好品质和正 确的审美观的形 成。
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我想尽力用新的教育教学理念来进行本堂课的教学设计： 一是用全新的教材观 来处理教材，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”，使学生从 中学会阅读，且读有所获；二是本着大语文观来教学，按“知识──能力──素养”逐 层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力；三是语言是文章的载体，要让学生 提高语言能力， 课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考； 四是尽力营造良 好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣和学习积极性。当然，可能会由于学生尤其是 习惯被动接受学习及羞于表现的特点，造成课堂气氛达不到想象中的活跃、和谐， 这时老师就得多鼓励，多调动了。至于教学内容可以做灵活处理，如“拓展延伸” 部分变成课外作业了。
创设情境， 导入教 学， 激发同学们的 阅读欲望； 并营造 宽松的课堂氛围
浏览、复述
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出示课件“要求：1、自由 朗读， 读出自己最感兴趣的 语句或段落， 并简要说说为 什么是最感兴趣的。 朗读、感悟 2、同桌互读：把最 感兴趣的内容有感情地朗 读给同桌听。 3、请学生在全班朗 读，并简要说说理由 师生共同评议， 并适当引导 深入分析。 朗读 互读 说理由
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教学流程
简介背景资料
谈话节目
激趣、导入
书写标题及作者
浏览、复述
朗读、感悟
拓展延伸
课堂小结
布置作业
（ 七、教学评价设计 在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引 导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试 题和作业来作评价和反馈。 从以下几个方面来评价学生： （1）课堂参与度； （2）课堂讨论发言； （3）课后练习； （4）学生自我学习效果评价。 八、帮助与总结
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教学设计方案 案例名称 科目 课时 1 课时 一、教材内容分析 《地毯下的尘土》 是语文版七年级下册语文教科书里收编的新篇目， 安排在第三单 元，这单元的内容均为童话，这篇童话为本单元的第二篇，是紧承上一课《骆驼寻 宝记》的又一篇充满神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童话作品，对儿童很有教育 意义。 从教材内容上来看， 《地毯下的尘土》 一文通过米妮的行动告诉我们要诚实、 善良、勤劳，一定会有好的回报；做一个对社会有用的人，应该认认真真地对待自 己的工作。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １、知识与技能： 积累词语。 学会快速捕捉信息，整体感知内容（复述课文）。 加强朗读训练，引导品味语言。 ２、过程与方法： 通过朗读、讨论、探究相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提 高学生自主学习的能力。 划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。 ３、情感、态度、价值观： 通过“学习米妮的美好品质，养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的 工作的态度与习惯。”来培养学生正确的情感态度价值观。 三、学习者特征分析 童话是学生平时较喜欢阅读的作品，学生在七年级上学期已经学过两篇童 话，具有一定的阅读童话的能力； 但由于受到应试教育的影响，农村的孩子们早已习惯了老师的“权威”，很满 足于老师灌输给他们的那些“特定”知识， 加上知识面相对较狭窄，视野不开阔，胆子不够大，羞于表现自己； 且现在较多学生身上存在着娇骄之气， 不够勤劳、 缺乏生存能力等不良现象， 与本文的主人公有着不同的特点。 四、教学策略选择与设计 《地毯下的尘土》 初中语文 教学对象 七年级学 提供者 生 方耀龙
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