教学案例_小故事中的思索
具有思考性的小学讲故事教案案例分享
小学讲故事是培养孩子语言表达和思考能力的重要途径。
作为一名小学教育工作者，教科书的知识运用和掌握是一方面，更应该注重教学过程中教学思想和策略的创新，探索多样化的教学形式，尤其是具有思考性的小学讲故事，可以激发孩子的思考能力和创造力，引导孩子思考问题，诱发孩子的好奇心，从而开展孩子的智力潜质。
在教学实践中，教师可以通过以讲故事为突破口，引导学生挖掘故事中的内涵和语言技巧，深入理解故事内在意义，同时让学生思考故事潜在的含义和人生价值，形成良好的阅读和思考习惯。
本次教案分享的小学讲故事案例属于具有思考性的故事，以《温顺的羊》为例，该故事情节简单，故事主题明确，但包含了深层次的道德和伦理教育意义。
一、故事综述《温顺的羊》讲述一只温顺的羊，它非常温柔，不用日出而放羊，也不需要狗去监视。
草原上的动物都喜欢它，一天，一只老虎来到这片草原，准备抓这只温顺的羊，当老虎近来时，羊并没有逃跑或者反击，而是默默忍受着老虎的攻击。
老虎感到无法理解，问：“为什么你不逃跑呢？”羊回答：“我很温柔，如果你真的很饿，就把我吃掉吧，这样你就不会再饿了。
”老虎被这一行为感动而放弃了噬食它的念头。
从这件事中，老虎学到了什么，羊是如何利用自己的能力来为草原上的动物服务的呢？二、教学目的1.了解故事要点，明确主题和内涵；2.培养学生用感恩之心去对待生活中的一切，学会原谅别人和宽容待人的品质；3.在带有实用性的适度难度的故事教学的流程中，引发学生的情感共鸣和思维启发，让他们展开更深刻的主题心理分析；4.发展学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力和沟通能力。
三、教学重难点教学重点：1.让学生理解故事背后的含义，消解人与人之间的利益矛盾，加深对故事的认识和感受；2.学生能够站在羊的立场进行思考，加深对待他人的认识。
教学难点:1.让学生遇到小麻烦时，能够思考和尝试解决；2.调动学生的积极性，提高学生的积极参与度。
四、教学策略及方法本教案采用了破冰活动、情境解析、角色扮演、形势析和练习五个环节来进行，以让学生更好地掌握故事内涵，激发个体智力潜能。
幼儿故事案例教育反思(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
在幼儿教育中，故事教学是一种常用的教学方法，它能够激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的语言表达能力，同时也能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。
本文将以一个幼儿故事教学案例为切入点，对故事教学进行反思。
二、案例描述某幼儿园中班开展了一节故事教学活动，主题为《小猪快跑》。
活动开始，教师首先通过生动的语言和丰富的表情，向幼儿讲述了故事《小猪快跑》的主要内容。
在讲述过程中，教师注意观察幼儿的反应，发现幼儿对故事情节产生了浓厚的兴趣。
接着，教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演故事中的角色，进一步加深对故事的理解。
最后，教师引导幼儿分享自己的感受，并总结故事中的道理。
三、案例反思1. 故事教学的优势（1）激发幼儿想象力、创造力。
故事教学中的生动情节和丰富角色，能够激发幼儿的想象力，让他们在脑海中构建一个属于自己的故事世界。
同时，角色扮演活动也能培养幼儿的创造力。
（2）培养幼儿语言表达能力。
在故事教学中，幼儿需要复述故事情节、扮演角色，这有助于提高他们的语言表达能力。
（3）传授道德观念。
故事教学中的道德观念能够潜移默化地影响幼儿，培养他们的道德品质。
2. 案例中存在的问题（1）教师对故事情节的讲述过于简单。
在案例中，教师对《小猪快跑》的讲述较为简单，未能充分展现故事中的细节，导致幼儿对故事的理解不够深入。
（2）角色扮演活动过于单一。
在案例中，角色扮演活动仅限于幼儿模仿故事中的角色，缺乏创新和创意。
（3）教师对幼儿的引导不够。
在案例中，教师对幼儿的引导主要集中在对故事情节的复述上，缺乏对幼儿情感、价值观等方面的引导。
3. 改进措施（1）丰富故事情节。
在讲述故事时，教师应注重细节的描绘，让幼儿充分感受故事中的情感和氛围。
（2）创新角色扮演活动。
在角色扮演活动中，教师可以引导幼儿发挥自己的想象力，创造出独特的角色和情节。
（3）加强幼儿的情感、价值观引导。
幼儿园故事教学案例分享及启示反思
幼儿园故事教学案例共享及启示反思一、引言幼儿园故事教学是培养幼儿语言表达能力、情感认知能力和审美情趣的重要途径。
本文将从幼儿园故事教学案例共享及启示反思展开讨论，深入探讨幼儿园故事教学的重要性，并从教学案例出发，探索故事教学的深度和广度。
二、幼儿园故事教学的重要性在幼儿园阶段，故事教学是孩子们接触文学的重要途径，也是培养他们语言表达能力和情感认知能力的有效手段。
通过故事，幼儿可以感受到丰富多彩的人生，培养情感，激发想象力，提高语言表达能力。
幼儿园故事教学是至关重要的，需要我们重视和深入研究。
三、故事教学案例共享1.《三只小猪》在这个故事中，三只小猪分别建造房子，通过小猪们的努力和智慧，故事告诉幼儿们轻松地克服困难的重要性。
这个故事非常适合用于幼儿园故事教学，可以启发幼儿勇敢面对困难，勇敢探索未知世界的精神。
2.《小蝌蚪找妈妈》这个故事通过小蝌蚪寻找妈妈的过程，展现了母爱的伟大和珍贵。
幼儿通过这个故事可以感受到母爱的温暖和力量，培养对家庭的认同感和归属感。
4.《小兔子乖乖》这是一则优秀的教育故事，故事中小兔子乖乖听妈妈的话，不贪玩，不迟到，不懒惰，养成了良好的生活习惯，这对幼儿的品格养成教育有重要的启发作用。
四、故事教学的启示反思以上故事教学案例给我们带来了深刻的启示。
故事教学要贴近幼儿的生活实际，引导幼儿学会从故事中思考、感受、体验，在实践中回味、总结，对生活产生感悟。
故事教学要注重情感的培养，通过故事让幼儿感受亲情、友情、爱国情感的力量，培养幼儿的情感认知。
故事教学要激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿积极探索，积极参与，激发他们对知识和学习的渴望。
五、个人观点和理解在我看来，幼儿园故事教学是培养幼儿语言表达能力、情感认知能力和审美情趣的重要途径，需要我们注重教学案例的选择和启示反思。
只有深入理解幼儿心理，贴近幼儿实际，才能更好地开展故事教学，促进幼儿全面发展。
六、总结通过故事教学，幼儿能够感受到生活的情趣，增长知识，提高语言表达能力，培养情感认知能力。
小学教育案例小故事解读及反思范文
小学教育案例小故事解读及反思范文引言小学教育中的案例故事是一种有效的教学工具，可以帮助学生理解和应用他们所学到的知识和技能。
本文以一个小学教育案例小故事为例，对其进行解读和反思，旨在探讨小学教育中的一些问题与挑战，并提出相应的解决方法和建议。
案例故事故事发生在一所小学的三年级班级中，班里有一名学生，叫小明。
小明是一个非常聪明和有才华的学生，但他却经常不按时完成作业，并且在课堂上也表现得不专注。
这给他的老师和同学带来了很多困扰。
解读小明的行为表明了一些内在的问题和挑战。
首先，他可能缺乏自我管理的能力，无法按时完成作业和专注于课堂研究。
其次，他可能没有足够的动机去完成任务，缺乏对研究的兴趣和认同感。
最后，他可能面临着一些研究障碍或挫折，导致他对研究产生了抵触情绪。
反思针对小明的情况，我们可以采取一些措施来帮助他解决问题。
首先，老师可以与小明进行沟通，了解他的困扰和问题所在。
通过与他建立良好的关系，鼓励他主动表达自己的感受和需求。
其次，老师可以帮助小明制定合理的研究计划和目标，以提高他的自我管理能力。
通过给予他一定的自主权和责任感，让他逐渐得规划和执行任务的能力。
此外，老师可以设计有趣和富有挑战性的研究活动，以激发小明的研究兴趣和主动性。
通过与他讨论和分享他感兴趣的话题和领域，帮助他找到研究的乐趣和动力。
最后，老师还可以提供额外的研究支持和辅导，帮助小明克服研究障碍和挫折。
通过与他的家长合作，了解他在家庭和个人方面的情况，以便为他提供个性化的教育服务和支持。
总结小学教育中的案例故事能够帮助我们了解学生的问题和挑战，并提出相应的解决方法。
通过沟通、制定学习计划、激发兴趣和提供支持，我们可以更好地帮助学生克服困难，提升他们的学习能力和自我管理能力。
教育工作者应该密切关注学生的需求和情感，为他们提供个性化的教育和支持，确保每个学生都能够取得良好的学习成果。
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思（通用13篇）
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思（通用13篇）《小蝌蚪找妈妈》与反思篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.本课以感情朗读为基本任务。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3.借助读物中的图画阅读，自主阅读能力。
4.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。
教学重点借助图画或其他手段识字、读书。
课时安排2课时课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。
教学过程一、猜谜激趣，导入新课1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）2.课件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈二、创设情境，感知课文1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2.组织学生自由读课文，讨论交流，整体感知内容。
3.课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。
（1）.学生看着图，自己读课文。
一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?（2）.四人小组讨论交流：读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?三、角色迁移，体验文本播放课件，多种形式读好课文。
1.细读第一自然段。
a.引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。
指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
b.理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。
c 、小结小蝌蚪的样子：大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴2.看图读二、三自然段。
指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。
鲤鱼：亲切。
乌龟：和蔼。
学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。
3.指导朗读第四、五段。
幼儿教师教育教学案例分析与启示
幼儿教师教育教学案例分析与启示作为一名幼儿教师，我们每天都会面对各种各样的教育教学场景，这些场景中蕴含着许多值得我们深思的教育教学案例。
下面，我就结合自己的工作经验，选取几个具有代表性的案例进行分析，并从中提炼出一些启示。
一、案例一：小明的“捣乱”行为小明是我们班的一个小朋友，他活泼好动，课堂上总是喜欢乱跑乱闹。
一开始，我对他的这种行为感到很头疼，觉得他影响了课堂秩序。
但后来，我发现小明其实是一个好奇心特别强的孩子，他之所以这样做，是因为他对课堂上的事物充满了好奇。
于是，我尝试着改变教学方法，将小明的好奇心引导到学习上来。
我让他担任课堂小，协助我管理课堂纪律，并适时地给予他表扬和鼓励。
渐渐地，小明变得守纪律了，课堂气氛也变得更加和谐。
启示：面对孩子的“捣乱”行为，教师要了解孩子的内心需求，找到问题的根源。
然后，因材施教，采取合适的方法，将孩子的注意力引导到学习上来。
二、案例二：小红的“内向”问题小红是我们班的一个内向的小女孩，她很少主动和其他小朋友交流，课堂上也很少发言。
我观察到这一现象后，决定主动关心她，了解她的内心想法。
经过一段时间的接触，我发现小红其实很有自己的想法，只是不敢表达出来。
为了帮助她克服内向问题，我在课堂上特意为她创造发言的机会，并鼓励她勇敢地表达自己的观点。
同时，我还和其他小朋友沟通，让他们多关心小红，帮助她融入集体。
经过一段时间的努力，小红逐渐变得开朗起来，课堂上也开始积极发言了。
启示：作为教师，我们要关注每一个孩子的成长，尤其是那些内向、自卑的孩子。
我们要给予他们更多的关心和鼓励，帮助他们树立自信，勇敢地面对生活。
三、案例三：小刚的“自私”行为启示：孩子的自私行为往往源于家庭教育和社会环境的影响。
作为教师，我们要关注孩子的心理健康，通过多种途径引导他们学会分享、关爱他人。
四、案例四：小王的“依赖”问题小王是我们班的一个小朋友，他总是依赖老师，遇到问题不愿意自己解决。
为了帮助他克服依赖心理，我尝试着放手，让他自己面对问题。
教学故事案例
教学故事案例教学故事是教学中常用的一种教学手段，它通过讲述生动的故事情节，引导学生思考、感悟，达到教学目的。
下面我们就来看几个教学故事案例，希望能够给大家带来一些启发和灵感。
案例一，《小狼的故事》。
从前，有一只小狼，它非常调皮捣蛋，经常惹得其他动物们很不开心。
一天，小狼得知了一只小兔子生病了，便主动前去帮助小兔子，并且照顾了它很长一段时间。
渐渐地，小狼变得懂事了，不再调皮捣蛋，而是变得善良和乐于助人。
通过这个故事，我们可以引导学生思考，为什么小狼的行为会发生改变？这是因为小狼在帮助小兔子的过程中，体会到了帮助他人的快乐和幸福，从而改变了自己的行为方式。
通过这个案例，我们可以引导学生明白善良和乐于助人的重要性，培养学生的爱心和责任感。
案例二，《勇敢的小鸟》。
有一只小鸟，它生性胆小怕事，总是躲在树上不敢飞出去。
但是有一天，小鸟的家发生了火灾，其他动物们都惊慌失措，小鸟却挺身而出，用自己的翅膀带领其他动物逃离了火场，最终成功脱险。
通过这个故事，我们可以引导学生思考，为什么小鸟在危急时刻能够挺身而出？这是因为小鸟在关键时刻，克服了自己的胆怯，勇敢地面对了困难，最终取得了成功。
通过这个案例，我们可以引导学生明白勇敢和坚强的重要性，培养学生的勇气和毅力。
案例三，《诚实的小狐狸》。
有一只小狐狸，它非常善良和诚实，从不说谎。
有一天，小狐狸的朋友问它，“你觉得我漂亮吗？”小狐狸看了看朋友，实话实说，“不太漂亮。
”朋友听后有些伤心，但是小狐狸却解释道，“但是你的内在美更重要，你是一个善良和聪明的人。
”朋友听后感动不已，因为小狐狸的诚实让她更加珍惜自己的内在美。
通过这个故事，我们可以引导学生思考，为什么小狐狸选择诚实？这是因为小狐狸知道诚实是一种美德，它希望通过诚实的态度，让朋友更加珍惜自己的内在美。
通过这个案例，我们可以引导学生明白诚实和真诚的重要性，培养学生的诚实和正直。
通过以上这些教学故事案例，我们可以看到故事在教学中的重要性，它能够引导学生思考，培养学生的品德和情感，激发学生的学习兴趣和潜能。
幼儿园故事教学案例分享与思考
幼儿园故事教学案例分享与思考教学价值故事教学在幼儿园教育中具有重要的价值。
通过故事教学，可以帮助幼儿了解世界、认识自我，培养他们对美的感受力、想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和思维逻辑能力，促进幼儿全面发展。
教学目标通过故事教学，我们的目标是引导幼儿积极参与、深入理解故事内容，培养他们的阅读兴趣和理解能力，提高表达和想象能力，以及良好的团队合作精神。
教学区域我们选择了一个舒适、宽敞的教室作为教学区域。
教室的墙壁上装饰着丰富多彩的绘画作品，书架上摆放着丰富的故事书籍。
角落里放置着舒适的坐垫和软玩具，以提供更多的阅读环境和舒适感受。
教学准备在教学之前，我们进行了充分的准备。
首先，我们选择了一本精心挑选的故事书籍作为教材。
其次，我们准备了与故事相关的绘画、手偶和道具，以增加故事的趣味性和可视性。
最后，我们准备了一些简单的问题和活动，以促进幼儿对故事的理解和参与。
教学介绍在教学介绍中，我们向幼儿们介绍了故事的主题和背景，并引发了他们的兴趣和好奇心。
我们与幼儿们一起观察故事中的插图和封面，让他们预测故事的情节和结局，培养他们的想象力。
教学重点在故事教学中，我们的重点是培养幼儿的语言表达能力和思维逻辑能力。
通过与幼儿的互动，我们鼓励他们提出问题、分享意见和表达观点，并与他们一起推理和分析故事中的情节和角色。
教学方法在故事教学过程中，我们采用了多种教学方法。
我们使用了语音重复和手势，帮助幼儿理解和记忆故事中的关键词汇和句子。
我们通过绘本阅读和角色扮演，激发幼儿的想象力，让他们更直观地感受故事中的场景和角色。
我们还组织了小组活动，让幼儿共同合作完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通技巧。
教学过程在教学过程中，我们引导幼儿积极参与，提出问题和分享观点。
我们鼓励幼儿用自己的语言描述故事中的情节和角色，鼓励他们提出自己的想法和解决办法。
我们通过互动问题和游戏，巩固幼儿对故事的理解和记忆。
教学反思在教学结束后，我们进行了反思。
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小故事中的思索案例：几天前，偶然翻书，看到一则小故事：一天晚上，在漆黑偏僻的公路上，一个年轻人的汽车抛了锚：汽车轮胎爆炸了！年轻人下来翻遍了工具箱，也没有找到千斤顶。
怎么办？这条路半天都不会有车子经过，他远远望见一座亮灯的房子，决定去那个人家借千斤顶。
在路上，年轻人不停的在想：“要是没有人来开门怎么办？”“要是没有千斤顶怎么办？”“要是那家伙有千斤顶，却不肯借给我，那该怎么办？”……顺着这种思路想下去，他越想越是生气，当走到那间房子前，敲开门，主人刚出来，他冲着人家劈头就是一句：“他妈的，你那千斤顶有什么稀罕的。
”弄得主人丈二和尚摸不着头脑，以为来的是个神经病人，“砰”的一声就把门给关上了。
在这么一段路上，年轻人走进了一种常见的“自我失败”的思维模式中去，经过不停地否定，他实际上已经对借到千斤顶失去了信心，认为肯定借不到了，及至到了人家门口，他就情不自禁地破口大骂了。
反思：在我们平时的工作、生活中，也有许多人会对自己做出一系列不利的推想，结果就真的把自己置于不利的境地。
在做一件事前，你是否常在心中对自己说：可能不行吧，万一失败怎么办，结果可能还没去做，你就失去信心了，事情十有八九就会朝着不利方向发展。
所以，在接受一件新工作时，除了需要将实施过程、步骤想清楚外，不应该考虑过多的不利因素，应该相信自己的能力，不应惧怕改变，需要在变中发展，在变中进步，朝着好的方面去努力，才能获得成功，才能圆满的完成任务。
反思：怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学模式在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。
语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。
教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。
教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。
因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？请你作出决定。
（生选择XX ）师：选择“树”学请齐读7 、8 自然段）师：选鸟的同学请齐读第12 、13 自然段。
（生齐读）2、有趣的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。
为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。
由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。
对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。
学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。
也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
3、生活化的教学内容面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。
在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
反思：教师教学语言教师语言之大忌一忌病语。
教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。
有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。
这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。
有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。
这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。
有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。
这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。
有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。
这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。
个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。
这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理转眼，我担任一年级的语文教学工作一个学期了,本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。
互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。
定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。
让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。
二、具体教学工作一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1、打好汉语拼音知识的基础汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发学生学习的兴趣。
发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。
2、抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。
要让每一个学生写一手好字，所谓"字如其人"，看字就能看出一个人。
所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。
其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
所以在课堂上常常提醒学生"注意做到三个一。
一拳、一尺、一寸。
"3、培养学生的朗读我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。
而书读出感情了，也就说明把握了文章。
这也可以有利于建立我们的班级风格。
所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。
第三，注重自己的示范性。
由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。
4、做好培优补差的工作，提高教学质量一个班级49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。
坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。
特别是班上一个小男孩，开始时还很不适应学校的学习、生活，我和副班主任找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。
5、存在的问题与不足：a、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。
教给学生学习方法比什么都重要。
b、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。
这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。