相对原子质量教学设计
3.2原子的结构(第1课时相对原子质量)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的相对原子质量的概念和计算方法。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 原子结构模型：提供不同类型的原子结构模型，如原子核和电子云的模型，以帮助学生更直观地理解原子的构成。
核心素养目标分析
本课时旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究原子的结构，特别是相对原子质量的概念和计算，使学生能够运用科学知识进行分析、推理和解决实际问题。在教学过程中，我将引导学生通过观察实验现象，运用科学思维方法，提出假设，进行验证，并能够对结果进行分析和解释。
此外，通过小组讨论和合作交流，培养学生的团队合作意识，提升他们的交流沟通能力和合作能力。学生将能够与他人合作，共同探讨问题，分享信息和想法，并在小组中发挥自己的作用。
- 化学实验视频：收集与原子结构相关的化学实验视频，如原子的电子排布实验，让学生通过视频观看实验过程和结果。
- 科学文章和论文：推荐一些关于原子结构的科学文章和论文，供学生进一步阅读和了解原子结构的研究进展。
- 互动学习平台：介绍一些互动学习平台，如在线原子结构模拟软件，让学生能够通过互动的方式探索原子的结构和性质。
3. 科学杂志和期刊。
教学手段：
1. 实验教学：通过实验室设备，让学生亲手操作，观察原子结构特点。
2. 多媒体教学：利用投影仪和计算机展示原子结构模型和化学反应实例。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进交流和合作。
4. 问题引导：提出问题，引导学生进行观察和思考，激发学生的探究兴趣。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量教学设计
4.引导学生运用数学知识，解决化学计算问题，提高学生巩固所学知识，提高学生的自学能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。
2.教学内容：
（1）计算题：给出化学方程式，让学生计算反应物或生成物的质量。
（2）选择题：考查学生对相对原子质量概念的理解。
3.教学目标：
通过课堂练习，巩固学生对相对原子质量的知识，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
教师引导学生对本节课的知识点进行总结，强调重点内容。
2.教学内容：
难点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学科素养。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，以生活实例导入课程，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体辅助教学，展示原子的微观结构，帮助学生形象理解。
（3）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（4）组织小组讨论和实验探究，加强学生之间的合作交流，提高实践能力。
4.能够通过化学方程式，运用相对原子质量进行物质的质量计算。
5.培养学生的实验操作能力，学会使用天平等实验仪器。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生的探究能力。
2.利用多媒体教学资源，展示原子的微观结构，帮助学生形象地理解原子的构成。
二、学情分析
九年级的学生已经在化学学习道路上积累了一定的知识基础，对原子的基本概念有了初步的了解。在此基础上，他们对原子的微观结构和相对原子质量的概念充满好奇，但可能对相对原子质量的理解和应用仍存在困难。因此，在本章节的教学中，教师应充分关注以下几点：
相对原子质量教学设计
“相对原子质量”教学设计一、教学内容分析No.:00000000000007960“相对原子质量”是人教版（2012年6月第一版）上册化学第三单元课题2 中的内容。
本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。
本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观，同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、教学对象分析通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。
在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。
学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。
三、教学设计思想1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。
从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。
通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。
2．重视科学观念的形成。
通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
四、教学目标（一）知识与技能目标1．能应用概念计算原子的相对原子质量2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系3、会查相对原子质量表（二）过程与方法目标1．学习用相对值代表实际值的方法2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法（三）情感态度价值观目标1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量教学设计
-原子中质子数、中子数和电子数的关系是什么？
-相对原子质量与元素的化学性质有何关系？
-元素周期表中相对原子质量的变化规律对化学研究有何意义？
6.布置一道开放性问题，让学生结合生活实际，运用相对原子质量的知识解释某个现象，培养他们的创新思维和问题解决能力。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对学生的练习结果进行点评，针对错误进行讲解，帮助学生纠正理解上的偏差。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结原子结构、相对原子质量及其计算方法、元素周期表中相对原子质量的变化规律等知识点。
2.学生分享学习心得，交流在讨论和练习过程中的感悟。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解原子的结构，掌握原子的基本组成粒子：质子、中子和电子。
2.理解相对原子质量的定义，掌握计算相对原子质量的方法，并能运用该方法对不同元素的相对原子质量进行计算。
3.掌握元素周期表中常见元素的相对原子质量，并能解释元素周期表中相对原子质量的变化规律。
作业布置要求：
1.学生应在课后认真完成作业，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，勇于提问，提高自我解决问题的能力。
3.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解原子的基本组成：质子、中子和电子，并介绍它们在原子中的作用。
2.介绍相对原子质量的定义，通过公式（相对原子质量=质子数+中子数）解释其计算方法。
3.分析元素周期表中相对原子质量的变化规律，引导学生观察并总结规律。
相对原子质量的教案
相对原子质量的教案教案标题：相对原子质量的教案教案目标：1. 理解相对原子质量的概念和计算方法；2. 掌握相对原子质量的应用，如化学方程式的平衡和摩尔计算。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾原子结构和元素周期表的基本知识，以及元素的原子序数和相对原子质量的含义。
讲解：2. 解释相对原子质量的定义：相对原子质量是相对于碳-12同位素的质量，以碳-12的质量为12作为标准。
3. 介绍相对原子质量的计算方法：相对原子质量等于元素的质量数（质子数+中子数）。
4. 指导学生通过元素周期表查找元素的相对原子质量，并进行计算。
示范：5. 通过一个实例，演示如何使用相对原子质量平衡化学方程式。
例如：2H₂ + O₂ → 2H₂O。
- 计算反应物和生成物的相对分子质量：H₂（2 x 1）+ O₂（2 x 16）=2H₂O（2 x 18）。
- 根据相对分子质量平衡方程式：2H₂ + O₂ → 2H₂O。
6. 进一步演示如何使用相对原子质量进行摩尔计算。
例如：计算1 mol CO₂中的碳原子数量。
- 碳的相对原子质量为12，1 mol CO₂中含有1 mol碳原子。
- 因此，1 mol CO₂中的碳原子数量为6.022 x 10²³个。
练习：7. 提供一些练习题，让学生应用所学知识计算相对原子质量、平衡化学方程式和进行摩尔计算。
总结：8. 总结相对原子质量的概念和计算方法，并强调其在化学中的重要性和应用。
教学资源：- 元素周期表- 计算器评估方法：- 练习题的完成情况和准确性；- 学生对相对原子质量的理解和应用能力的展示。
拓展活动：- 邀请学生进行相关实验，如测量不同元素的相对原子质量；- 探究其他与相对原子质量相关的概念，如相对分子质量和摩尔质量。
注意事项：- 确保学生掌握了原子结构、元素周期表和化学方程式的基本知识；- 鼓励学生进行实践操作和思考，培养他们的实验和解决问题的能力；- 根据学生的年级和学术水平，适当调整教学内容和难度。
相对原子质量教案
相对原子质量教案篇一：相对原子质量元素教学设计相对原子质量元素教学设计●教学目标⒈知识与技能⑴了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，理解相对原子质量的概念，能根据概念计算原子的相对原子质量。
⑵了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成。
⑶通过对单质与化合物和对元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
⑷了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法⑴通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
(2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；⒊情感态度与价值观⑴利用有关原子质量的测定的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度。
⑵简单了解我国微观领域的科研成果，培养学生的民族自豪感。
⑶进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；⑷通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
●教学重点难点重点：相对原子质量的概念，元素的概念，元素符号。
难点：相对原子质量的意义，元素的概念，元素符号的含义●教学方法自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法●教学媒体选择多媒体系统，元素扑克●板书设计●教学过程[课前活动]了解分组情况，划分小组，选出组长，确定竞争机制，进而调动上课的积极性，我给大家准备了几套元素扑克，看哪个小组表现得最优秀，我就把扑克送给他。
我相信每一个小组都是最棒的，大家有没有信心？[板书]相对原子质量元素[教师]（展示图片）清清的河水，晶莹的露珠，勾画出清晨的美丽，小小的露珠滑落，溅起一层层涟漪，这就是水的柔情。
从化学的角度我们知道，水是由什么构成的？水分子又是由什么构成的呢？小小的露珠中却含有1.67×1021个水分子，通过这个数据，你得到什么启示呢？[学生]思考教师提出的问题，回答。
[教师小结]水分子的质量很小，那么构成它的氢原子和氧原子的质量就更小了。
相对原子质量初中阶段教案
相对原子质量初中阶段教案教学目标：1. 理解相对原子质量的概念及其含义。
2. 掌握相对原子质量的计算方法。
3. 能够利用相对原子质量表进行查找和应用。
教学重点：1. 相对原子质量的概念及其含义。
2. 相对原子质量的计算方法。
教学难点：1. 相对原子质量的概念及其含义的理解。
2. 相对原子质量的计算方法的掌握。
教学准备：1. 相对原子质量表。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾原子的基本概念，如原子核和电子。
2. 提问：原子的质量非常小，如何表示原子的质量？二、讲解相对原子质量的概念（10分钟）1. 解释相对原子质量的概念：相对原子质量是原子的相对质量，是一个比值。
2. 强调相对原子质量不是原子的真实质量，而是相对于碳-12同位素的质量。
三、相对原子质量的计算方法（10分钟）1. 讲解相对原子质量的计算方法：相对原子质量 = （质子数 + 中子数）/ 12。
2. 举例说明如何计算相对原子质量：以氧原子为例，质子数为8，中子数为8，相对原子质量 = （8 + 8）/ 12 = 16/12 = 1.33。
四、相对原子质量表的应用（10分钟）1. 介绍相对原子质量表的作用：提供各种元素的相对原子质量信息。
2. 演示如何查找相对原子质量：以钠元素为例，查找钠的相对原子质量为22.99。
五、练习题（15分钟）1. 给出一些元素的质子数和中子数，让学生计算它们的相对原子质量。
2. 让学生查找相对原子质量表，找出一些元素的相对原子质量。
六、总结和反思（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结相对原子质量的概念和计算方法。
2. 提问：相对原子质量在化学实验和应用中有什么重要性？教学延伸：1. 进一步学习原子质量单位的原子质量，如原子质量单位（amu）。
2. 学习其他相关的化学概念，如相对分子质量、摩尔质量等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了相对原子质量的概念和计算方法。
在教学中，要注意引导学生理解相对原子质量的含义，并通过实例让学生熟悉计算方法。
原子的构成相对原子质量教学设计
导学点练测五步教学教案课题原子的构成相对原子质量课型新授课时安排 1 教法探究法教具一．【核心素养】1.了解原子是由质子、中子、电子构成的。
2.初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。
二．导【精心导课、引入目标、有的放矢】情景导入第二次世界大战的时候日本对我国进行了非常不人道的侵虐，当时穷凶极恶的日本侵略者最后为什么会投降呢？那是因为美国给日本投了两颗原子弹，原子弹爆炸产生的巨大杀伤力摧毁了日本最后的斗志。
【问题激疑】为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
三．学【知识框架、自主交流、合作学习】探究点一原子的构成提出问题原子是化学变化中的最小粒子。
在化学变化中原子不能再分，通过其他变化或方法原子还可以再分吗？交流讨论阅读教材讨论归纳，了解原子的构成。
归纳总结1.构成：质子（每个质子带1个单位正电荷）原子核原子中子（不带电）核外电子（每个电子带1个单位负电荷）2.原子中核电荷数、质子数、核外电子数的关系（1）原子不显电性，是由于原子核所带正电荷数（即核电荷数）和核外电子所带负电荷数电量相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。
（2）在原子中，原子核所带的正电荷数（核电荷数）就是所有质子所带的电荷数（中子不带电），而每个质子带1个单位正电荷，因此，核电荷数=质子数，由于原子核内质子数与核外电子数相等，所以在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数。
（3）根据分析教材中“几种原子的构成”的数据可知：①在原子中质子数不一定等于中子数。
②并不是所有的原子都是由质子、中子和电子构成的。
如氢原子。
③不同种类的原子，核内的质子数不同。
探究点二 相对原子质量提出问题 原子虽小但也有质量和体积，它的质量如何表示呢？交流讨论 阅读教材讨论归纳，了解相对原子质量。
归纳总结（1）定义：国际上以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。
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“相对原子质量”教学设计
一、教学内容分析
“相对原子质量”是鲁教版五四学制初三化学第二单元第三节中的内容。
本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。
本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观。
同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、教学对象分析
通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。
在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”
等潜在疑问，这是本课时的生发点。
学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。
三、教学设计思想
1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。
从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。
通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。
2．重视科学观念的形成。
通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
四、教学目标
（一）知识与技能目标
1．能应用概念计算原子的相对原子质量
2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系
3、会查相对原子质量表
（二）过程与方法目标
1．学习用相对值代表实际值的方法
2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法
（三）情感态度价值观目标
1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
五、教学重点和难点
1．教学重点：相对原子质量的概念和计算
2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。
六、教学过程
七、教学反思：。