角的初步认识教案公开课(1)
《角的初步认识》第一课时(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
教学重点：1. 角的概念。
2. 角的特征。
教学难点：1. 角的概念的形成。
2. 观察角的方法。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。
2. 学生分享观察结果，教师总结。
二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。
3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。
4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。
三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。
2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。
3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。
2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。
2. 完成练习册上有关角的题目。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。
同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。
同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。
为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
《角的初步认识》 教案公开课
《角的初步认识》教案公开课第一章：导入教学目标：1. 让学生通过观察和体验，初步认识角的形状和特点。
2. 培养学生对角的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 角的形状和特点。
教学难点：1. 角的识别和分类。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程：1. 引导学生观察教室周围的环境，找出角的例子，并让学生试着画出他们找到的角。
2. 邀请学生分享他们画出的角，并让学生观察和描述这些角的特点。
3. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍角的形状和特点，并让学生进行观察和体验。
练习：1. 让学生在白纸上画出一个角，并用量角器测量角的度数，记录下来。
第二章：角的识别和分类教学目标：1. 让学生能够识别和分类不同类型的角。
2. 培养学生对角的观察和分析能力。
教学重点：1. 角的识别和分类。
教学难点：1. 钝角、直角和锐角的区分。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程：1. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍钝角、直角和锐角的定义和特点。
2. 邀请学生观察和分析一些角的图片，让学生判断这些角是钝角、直角还是锐角，并进行分类。
3. 教师进行示范，展示如何通过观察角的度数来识别和分类不同类型的角。
练习：1. 让学生在白纸上画出一些角，并让学生判断这些角是钝角、直角还是锐角，并进行分类。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 培养学生对角的观察和分析能力。
教学重点：1. 角的大小比较。
教学难点：1. 角的大小的判断方法。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程：1. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍比较角的大小的方法。
2. 邀请学生观察和分析一些角的图片，让学生比较这些角的大小，并进行排序。
3. 教师进行示范，展示如何通过观察角的度数来比较不同角的大小。
《角的初步认识》教案(15篇)
《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
2、老师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。
〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。
同桌交流。
〔3〕全班汇报。
老师画出角。
问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。
〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
〔3〕全班交流。
并指出角的顶点和边。
〔4〕老师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
〕3、画角。
〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。
你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
如图：·〔3〕学生练习画角。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》数学教案
《角的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能识别各种角。
2. 培养学生的空间观念，提高观察和操作能力。
3. 渗透转化思想，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念。
2. 学会用三角板画各种角。
3. 了解生活中各种角的存在。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
难点：理解角的大小与边的长短没有关系。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、演示等教学方法，引导学生主动探究，合作交流。
五、教学准备：1. 三角板2. 各种图片3. 练习题4. 投影仪六、教学过程：1. 导入新课利用图片引导学生观察生活中各种角，激发学生学习兴趣，从而引出本课的主题。
2. 探究新知(1) 认识角的概念通过观察、操作，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
(2) 学会用三角板画各种角引导学生发现三角板上的各种角度，学会用三角板画各种角。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，巩固角的概念。
鼓励学生发挥创新意识，思考角在生活中的应用。
七、作业设计：1. 画出各种角，并标明角度。
2. 观察生活中各种角，并与同学交流。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能掌握角的概念，是否能灵活运用三角板画各种角。
对于教学过程中存在的问题，要及时调整教学方法，提高教学质量。
九、评价建议：1. 学生能正确识别各种角。
2. 学生能用三角板画出各种角。
3. 学生能理解角的大小与边的长短没有关系。
十、课后辅导：针对学生在课堂上的表现，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
鼓励学生参加数学兴趣小组，拓展数学思维。
十一、教学进度安排：1. 第1-2课时：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
2. 第3-4课时：巩固练习，解决实际问题。
3. 第5课时：总结与拓展，角在生活中的应用。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的初步认识教案(优秀4篇)
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
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角的初步认识
【教学内容】
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册《角的初步认识》
【学情分析】
本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形的基础上，接触到的一个新的抽象的几何图形——角，教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过画角，比较角等实际操作活动认识角的基本特征。
为以后进一步学习几何图形奠定基础。
【教学目标】
1.结合生活情境，能正确地指出物体表面或平面图形中的角，知道角各部分的名称。
2.初步学会用直尺画角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
【学具准备】
剪刀、三角尺、直尺、铅笔、活动角1个、长方形纸1张。
【学习方式】
学生通过观看微视频，思考角的共同之处，让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称，并通过画角，比较角的实际操作活动认识角的基本特征。
【教学过程】
一、激趣引入
1.几何王国来了一群可爱的三角形娃娃，咦，这个三角形怎么少了一条边，原来是调皮的三角形娃娃把自己的一条边弄丢了，这还是一个三角形吗？不是，这个图形在几何王国里叫做角。
2.今天老师就和大家一起走进角的世界，去探寻有关角的秘密。
二、引导探究、学习新知
1.认角
（1）感知生活中的角：观察美丽的校园主题图，你能找到那些角？
(2)引导学生观察，这些角有什么共同特征？
角尖尖的部分叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
角有一个顶点，两条边。
闯第一关:下面图形哪些是角，哪些不是角？为什么？
2.画角
（1）老师演示怎样画角：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
（2）学生画角，并标明角各部分的名称。
提醒学生注意，先画顶点，再画边。
（3）闯第二关：数一数，下面图形各是几边形，各有几个角？
3.比角
（1）老师也画了两个角，小朋友们猜一猜，哪个角大，哪个角小？
学生先猜测后动画演示：两个角一样大。
讨论后得出结论：角的大小与边的长短没有关系。
（2）角的大小与什么有关？有怎样的关系？
学生和老师一起做“变变变”的游戏：把活动角的两条边张开，角越变越大;把两条边合拢，角越变越小。
讨论后得出结论：角的大小与两条边张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，两条边张开的越小，角就越小。
（3）闯第三关：把一张长方形纸，用剪子剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？
三、小结
用一首儿歌小结所学内容。
角
我是一个小小角，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
想知我的大与小，
只看张口不看边。
【练习设计】
进阶练习A：
1.无论什么角，都只有（）。
两个顶点B、一个顶点和两条边C、不能确定
2.
A、1
B、3
C、5
3.角的大小与（）有关。
A、边张开的大小
B、边的长短
进阶练习B：
1.在下面画好的顶点和边上各画一个角，并标出角的各部分名称。
.
2. 3.。