物体运动快慢的描述教案
初中描述运动快慢教案
初中描述运动快慢教案教学目标：1. 能够运用速度来描述物体运动的快慢。
2. 能够通过实际操作和观察，理解速度的概念。
3. 能够运用速度公式进行简单的计算。
教学重点：1. 速度的概念及其运用。
2. 速度公式的理解和应用。
教学难点：1. 速度公式的记忆和运用。
2. 单位换算的掌握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计时器。
3. 测量工具（如米尺）。
4. 实例图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，如桌子、椅子等，提问它们是运动的还是静止的？2. 引导学生思考，如何描述一个物体的运动快慢？二、新课导入（10分钟）1. 介绍速度的概念，速度是描述物体运动快慢的物理量。
2. 讲解速度的表示方法，如5m/s、10km/h等。
3. 解释速度公式：速度 = 路程 ÷ 时间。
三、实例分析（10分钟）1. 展示实例图片或视频，如自行车、汽车、飞机等，让学生观察并描述它们的运动快慢。
2. 引导学生运用速度公式进行计算，如给定自行车的路程和时间，计算其速度。
四、小组讨论（10分钟）1. 让学生分组，每组选择一个实例进行讨论。
2. 要求学生运用速度公式，计算实例物体的速度，并描述其运动快慢。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的速度概念和速度公式。
2. 引导学生思考，如何运用速度来描述日常生活中物体的运动快慢。
教学延伸：1. 引导学生进行户外活动，如测量学校跑道的长度和时间，计算运动员的速度。
2. 让学生课后查找相关资料，了解不同交通工具的速度，并进行比较。
教学反思：本节课通过实例分析和小组讨论，让学生掌握了速度的概念和速度公式，能够运用速度来描述物体的运动快慢。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解速度公式中的路程和时间的单位换算，以免出现计算错误。
同时，也要注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用速度来描述日常生活中物体的运动快慢。
初中物理运动的快慢 教案
初中物理运动的快慢教案教学目标：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式。
2. 能够通过比较时间、路程和速度来判断物体运动的快慢。
3. 了解匀速直线运动的特点。
教学重点：1. 速度的概念和计算公式。
2. 判断物体运动快慢的方法。
教学难点：1. 速度公式的应用。
2. 匀速直线运动的理解。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计时器、测量工具、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示不同物体的运动情况，如自行车、汽车、飞机等。
2. 引导学生观察并思考：如何判断这些物体运动的快慢？二、新课讲解（20分钟）1. 介绍速度的概念：速度是描述物体运动快慢的物理量，表示物体在单位时间内通过的路程。
2. 讲解速度的计算公式：速度 = 路程 ÷ 时间。
3. 举例说明如何利用速度公式进行计算。
4. 介绍匀速直线运动的概念：速度保持不变，运动方向为直线的运动。
5. 讲解如何判断物体运动快慢：a. 在相同时间内，比较路程的长短。
b. 在相同路程内，比较所用时间的长短。
c. 在时间和路程都不相同的情况下，比较单位时间内通过的路程。
三、实验演示（15分钟）1. 安排学生进行实验，测量不同物体的速度。
2. 引导学生利用速度公式进行计算，并判断物体运动的快慢。
四、课堂练习（10分钟）1. 安排学生进行课堂练习，解答有关速度、路程和时间的问题。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结速度的概念、计算公式和判断物体运动快慢的方法。
2. 强调匀速直线运动的特点。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和实验，使学生掌握了速度的概念和计算公式，能够判断物体运动的快慢。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们参与实验和课堂讨论。
通过课堂练习，检验了学生对知识的掌握程度。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需加强对匀速直线运动的理解和应用的讲解，提高学生的综合运用能力。
高中物理运动快慢描述教案
高中物理运动快慢描述教案
教学重点：观察和描述物体的运动状态；辨别物体的快慢运动。
教学难点：理解运动的快慢与物体速度的关系。
教学准备：
1. 教师准备多种不同物体，如小球、卡车等，用于展示物体的不同运动状态。
2. 准备一些图片或视频素材，用于展示不同速度的物体运动。
教学过程：
一、导入新课：通过观察视频或图片，引导学生讨论物体在不同速度下的运动状态，并让学生描述这些运动状态。
二、展示物体运动：教师用不同的物体进行展示，让学生观察并描述物体的运动状态，分辨快慢运动。
三、引导学生总结：让学生总结快慢运动的特点，探讨快慢运动与物体速度的关系。
四、让学生实践：教师让学生自行选择物体，并观察描述其运动状态，进一步锻炼学生的观察和描述能力。
五、展示总结：教师以小结的形式呈现学生的观察结果，并引导学生总结物体的快慢运动规律。
六、课堂小结：教师对学生的表现进行点评，强调物理快慢运动的重要性和实际应用。
七、课后作业：要求学生观察周围物体的运动状态，并描述快慢运动的特点。
教学反思：通过这节课的教学，学生能够初步认识到物体的快慢运动与速度的关系，提高了他们的观察和描述能力，激发了他们学习物理的兴趣。
高中物理《运动快慢的描述速度》教案
高中物理《运动快慢的描述-速度》教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，并能运用速度公式进行简单的计算。
3. 让学生了解速度的单位，知道国际单位制中速度的主单位是m/s。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 速度的概念及计算公式。
2. 速度的单位及换算。
三、教学难点：1. 速度公式的运用。
2. 速度单位换算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考运动快慢的描述方法。
2. 利用实例分析，让学生理解速度的概念。
3. 运用合作学习法，让学生在讨论中掌握速度的计算公式及单位换算。
4. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示不同运动场景，引导学生思考如何描述运动的快慢。
2. 新课导入：介绍速度的概念，让学生知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
3. 知识讲解：讲解速度的计算公式，v=s/t，并强调公式中各量的含义。
4. 实例分析：分析生活中常见运动场景，运用速度公式进行计算，让学生加深对速度公式的理解。
5. 知识拓展：介绍速度的单位及换算，让学生知道国际单位制中速度的主单位是m/s。
6. 课堂练习：布置一些有关速度的计算题，让学生独立完成，检验所学知识。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调速度的概念、计算公式及单位换算。
8. 布置作业：布置一些有关速度的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和课堂讨论，评估学生对速度概念的理解程度。
2. 通过速度计算题和单位换算题，评估学生对速度公式和单位换算的掌握情况。
3. 结合学生的课后作业和课堂表现，综合评价学生运用物理知识解决实际问题的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析学生的答题情况，针对普遍存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2. 在下一节课开始时，用几分钟时间回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生的学习效果。
初中物理 运动快慢 教案
初中物理运动快慢教案【教学目标】1. 让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法。
2. 能够通过实例分析，掌握比较物体运动快慢的方法。
3. 了解匀速直线运动和变速直线运动的特点。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
【教学内容】1. 速度的概念及计算方法。
2. 比较物体运动快慢的方法。
3. 匀速直线运动和变速直线运动的特点。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示不同运动场景，如赛车、跑步、骑车等，引导学生关注物体的运动快慢。
2. 提问：同学们，你们知道如何比较物体运动的快慢吗？二、新课导入（15分钟）1. 讲解速度的概念：速度是表示物体运动快慢的物理量，等于物体运动的距离与时间的比值。
2. 介绍速度的计算方法：速度 = 路程 ÷ 时间。
3. 讲解匀速直线运动和变速直线运动的特点。
三、实例分析（15分钟）1. 举例说明如何比较物体运动的快慢，如在相同时间内比较路程，或者在相同路程内比较时间。
2. 让学生分组讨论，每组设计一个实例，分析物体的运动快慢。
四、课堂实践（15分钟）1. 让学生使用秒表、卷尺等工具，测量自己的跑步速度。
2. 学生相互之间比较跑步速度，总结比较物体运动快慢的方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结匀速直线运动和变速直线运动的特点。
2. 提问：同学们，你们认为在实际生活中，速度的概念有哪些应用？【教学评价】1. 课后作业：让学生运用所学知识，分析生活中的运动快慢现象，写在日记中。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和实践能力。
【教学反思】本节课通过实例分析和实践操作，让学生掌握了比较物体运动快慢的方法，了解了匀速直线运动和变速直线运动的特点。
在教学过程中，要注意引导学生关注实际生活中的运动快慢现象，培养学生的观察能力和思考能力。
同时，加强课堂实践，提高学生的动手操作能力。
初中物理快慢教案
初中物理快慢教案教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解比较物体运动快慢的方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神和团队意识。
教学重点：1. 比较物体运动快慢的方法。
2. 运用物理知识解决实际问题。
教学难点：1. 理解相同路程比较时间的方法。
2. 理解相同时间比较路程的方法。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实物模型。
3. 计时器。
4. 测量工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示不同的运动场景，让学生观察并思考：如何比较这些物体的运动快慢？2. 学生分享观察结果，教师总结并引导学生思考：比较物体运动快慢的方法有哪些？二、探究比较物体运动快慢的方法（15分钟）1. 学生分组讨论，总结出比较物体运动快慢的两种方法：方法一：相同路程比较时间。
方法二：相同时间比较路程。
2. 各小组选择一种方法，利用实物模型和测量工具进行实验，验证所选方法的正确性。
3. 学生代表汇报实验结果，教师点评并总结：当路程相同时，用时越短的运动越快；当时间相同时，路程越长的运动越快。
三、应用拓展（15分钟）1. 学生分组讨论，运用比较物体运动快慢的方法，解决实际问题。
例如：甲车和乙车同时出发，行驶相同路程，甲车用时30分钟，乙车用时40分钟，甲车和乙车谁运动的快？2. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
教学反思：本节课通过观察、实验、讨论等形式，让学生掌握了比较物体运动快慢的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高了学生的动手能力和观察能力。
但仍有部分学生对相同路程比较时间、相同时间比较路程的方法理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
初中运动的快慢教案
初中运动的快慢教案教学目标：1. 知识与技能：能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算，知道匀速直线运动的概念。
2. 过程与方法：通过实例和实验，体验和理解运动快慢的比较方法，掌握速度的计算方法。
3. 情感态度与价值观：感受科学与生活的联系，培养对物理学习的兴趣。
教学重点：速度的物理意义，用速度公式进行简单计算。
教学难点：速度概念的建立，平均速度的含义。
教学准备：多媒体课件，实验器材。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 利用多媒体课件展示不同的运动场景，如运动员跑步、汽车行驶、自行车骑行等。
2. 引导学生观察和描述这些运动场景中物体的运动快慢。
二、合作互动，探究新知1. 比较物体运动快慢的方法：a. 相同路程，比较时间的长短。
b. 相同时间，比较路程的长短。
2. 速度的概念：速度是表示物体运动快慢的物理量，等于物体在单位时间内通过的路程。
3. 速度公式：v = s/t，其中v表示速度，s表示路程，t表示时间。
4. 匀速直线运动：快慢不变，经过的路线是直线的运动。
三、实例分析与练习1. 分析实例：小明跑100米用时10秒，小马跑5000米用时200秒，比较小明和小马谁跑得快。
2. 学生分组讨论，运用速度公式进行计算和比较。
四、总结与拓展1. 总结本节课的主要内容和知识点。
2. 提出问题：如何比较不同物体的运动快慢？3. 学生思考和讨论。
教学反思：本节课通过实例和实验，让学生体验和理解运动快慢的比较方法，掌握速度的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生从生活实际出发，观察和描述物体的运动快慢，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，通过练习和讨论，巩固所学知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
在教学设计上，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
初中物理运动的快慢教案
通过观察和实验，理解速度的概念和计算方法 掌握比较物体运动快慢的方法，包括相同时间比较路程和相同路程比较时 间 了解匀速直线运动和变速直线运动的特点，并能够区分这两种运动
通过探究活动，培养观察、分析和解决问题的能力，提高实验技能
培养学生对物理运动快慢的兴趣 和好奇心
培养学生的合作精神和探究精神
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引导学生关注物理运动快慢在生 活中的应用
帮助学生树立正确的科学态度和 价值观
定义：速度是描 述物体运动快慢 的物理量，等于 位移与时间的比 值
单位：米/秒 （m/s）
计算公式：v=s/t
物理意义：速度 是描述物体运动 快慢的物理量， 是矢量
定义：平均速度是指物体在一段时间内通过的路程与这段时间的比值。
定义：速度是描述物体运动快慢的物理量 测量方法：使用计时器或光电门传感器等测量物体在单位时间内通过的距离 计算公式：速度=路程/时间 注意事项：选择合适的测量工具和测量方法，确保测量结果的准确性和可靠性
速度的定义：描述物体运动快 慢的物理量
计算方法：路程与时间的比值
单位：米/秒（m/s）
注意事项：避免将速度与速率 混淆
单位换算：掌握时间、距离、速度等物理 量的单位换算方法，避免混淆和误解。
测量方法：掌握正确的测量方法，包括使 用计时器、测量工具等，确保测量的准确 性和可靠性。
难点解析：通过实例解析和练习，帮助学 生更好地理解和掌握单位换算和测量方法。
注意事项：提醒学生在单位换算和测量 过程中需要注意的事项，如单位换算时 的小数点位置、测量工具的正确使用等。
针对学生易错点进行讲解 和纠正
总结本节课所学内容，并 布置作业
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“速度变化快慢的描述---加速度”教学设计【学生状况分析】加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。
【教材教法分析】加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。
利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。
因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。
【教学目标】1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。
2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。
3．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。
【教学重、难点】重点：加速度的概念及物理意义。
难点：加速度的物理意义。
疑点：加速度与速度之间有关系吗？加速度在减小，速度反而有可能增大吗？【教学方法】演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。
【教学过程】（通过演示实验引入新课）师：下面做一个实验，请大家观察现象，让玩具小车从斜面顶端由静止开始下滑，第一次斜面坡度小，第二次斜面坡度较大。
问：两次小车各在做什么运动？两次实验中小车的运动情况有何不同？学生回答可能有很多种情况，例举以下三种：1．斜面倾角越大，物体运动越快；2．小车从倾角大的斜面滚到末端，所用时间较少；3．小车从倾角大的斜面滚到末端，获得的速度较大。
（估计全班没有一个人会直接讲出物体在倾角较大的斜面滚下时，速度改变快。
）师：对学生的回答都应进行鼓励，并肯定是对的，经过提示、点拔，得出两次物体滚下时，速度改变的快慢是不一样的结论，这个结论与本节课内容有关。
物体的速度的改变是有快慢之分的。
师：实际上速度改变的快慢与生活是紧密相连的，那么，同学们能否举一些例子出来，进行说明。
（经过2分钟后，估计无学生会主动站起来描述）师：请同学们听好下列所描述的运动现象，并进行回答，以唤醒学生的记忆。
1．运动的客车进站时，如车的速度改变太快，立即变成0，会出现什么情况？2．百米赛跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？3．火车出站时，速度逐渐较大，经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的板机，子弹“啪”的一声已不见踪影，这说明什么？师：以上实验，以及生活中现象都说明速度的改变是有快慢之分的，那么，如何定量地比较物体速度的变化快慢呢？（出示小黑板）师：小黑板上所列的是四个物体的运动情况，它们都是同学们所熟悉，身边发生的事。
请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。
（学生思考，教师提示在初中时，两个物体运动的快慢是如何比较的。
）方法一：比较甲、乙它们经历的时间Δt一样，甲的速度变化量为3m∕s，乙的速度变化量为20m∕s，经过类比后，得到乙速度改变较快。
方法二：比较乙、丙它们的速度变化量都为20m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快。
方法三：比较甲、丙，它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢？可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。
师：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以计算平均每秒钟速度的变化量。
即第三种方法具有普遍意义。
并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：1．5 10 0．2 0则速度改变的快慢就不言而喻了。
师：通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。
1．定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。
2．公式：a＝ΔV∕Δt，且ΔV＝V2－V1师：解释V1与V2的含义，另外速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率（见P31科学漫步）。
公式出来后，单位也确定，它是一个复合单位，与学生共同分析，得出国际单位和常用单位以及读法。
3．单位：m∕s2还有cm∕s2师：下面请两个同学把小黑板上的甲、乙的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。
（这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。
）师：进行规范，并给出正确答案，大小分别为：1．5m∕s210m ∕s20．2m∕s20问：请同学们想一想：1．5m∕s2表示什么样的意思？师生共同分析，结合定义，得出物理意义；并让学生说出其它数值的含义。
4．物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。
问：加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？学生讨论后，师生在一起得出速度是矢量，速度的变化量ΔV也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与ΔV的方向相同。
问：那么计算时，如何体现出加速度的方向？下面以典型例题进行说明：典型例题：在一次事故中，小车以10m∕s的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为0．1s，1．如果墙不牢固，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m∕s向前冲去，求碰撞过程中的加速度？2．如果墙很牢固，车与它碰撞后的一瞬间，以5m∕s的速度被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度？（先让学生做，然后让成绩是好、中、差的三个学生报出第2小题答案，估计答案都不对）师：（大声讲出）三个学生的答案都不对，以引起学生关注解题过程。
1．（略）2．解：以小车开始运动的方向为正方向，V1＝ 10m∕s，因为未速度与开始运动的方向相反，且速度为矢量，∴ V２＝ -5m∕s 则ΔV＝ -15 m∕s ∴a＝（-15）∕（0．1）m∕s2＝-150 m∕s2即：此时加速度大小为150 m∕s2，负号表示a方向与车开始运动的方向相反。
（评析：本人在长期的教学过程中得知，学生在了解加速度的定义、物理意义以后，从心理上迫切想做一、二道计算题，来试一试，以此来检测对公式是否真正理解；另外，同时通过该题让学生见识一下矢量如何计算，培养用正、负号表示方向的习惯。
）加速度的方向加速度的方向与速度改变量的方向相同。
加速直线运动，加速度的方向与速度方向相同；减速直线运动与速度方向相反。
师：引导学生阅读书本，知道加速度也分为平均加速度和瞬时加速度，并且加速度保持不变的运动叫匀变速运动。
引导学生阅读P30页表格上所列的加速度，对其中一些数值进行分析，一定要结合物理意义及方向来巩固以上内容。
（继续例举一些有趣的实用的例子加以介绍，以激发同学们学习物理的热情）师：加速度是恒量车辆质量好坏的一个重要标准。
车的加速度不是想有多大就有多大，它是受发动机功率、车体质量、传动机构等因素决定的。
下面例举三种世界名车速度从0到100km/h所用的时间，看一看说明什么问题？奇瑞轿车： 11．64s 新奥迪A84车：7s 宝马车：6．3s问：1．如用这些车作赛车参加百米赛跑，你希望驾驶哪一辆？为什么？2．如果这些车以相同的速度在高速公路上行驶，突然前面遇到障碍物，哪一种最有可能不会撞到障碍物上，为什么？师：国外有一种终极豪华跑车，名字叫Murcielago（咆啸的公牛），它的速度从0变为100km/h只需3．8s，当你驾驶这头咆啸的公牛车绝尘而去时，强劲的冲击力必须使热血沸腾，终身难忘。
生：神情激动，满堂笑声。
师：从公式上可以求出a的大小方向，我们也可以从图象上知道物体的加速度从V－t图象看加速度：图略：教师引导学生进行分析，结合初中函数图象知识很容易得出，直线越倾斜，加速度越大，图象的斜率在数值上等于加速度。
对加速度a的进一步认识：师：下面出一些判断题，请同学们回答对与错，对错误的，举一例子加以说明：1．物体的速度变化越大，则物体加速度就越大。
（错。
结合前面小黑板所举的例子，比较乙与丙可知此结论不对。
）2．物体的速度很大时，加速度不可能为0。
（错。
结合小黑板所举的例子，如丁，虽然飞机速度很大，但加速度却为0）3．物体的加速度在减小，而速度可能在增加。
师：对于第3题，结论是对的，同学们一时可能很难理解，举这样的例子进行类比。
例如：猪场里刚生下来的小猪，第1天体重增加1000克，第2天体重增加900克，第3天增加700克，那么，前3天小猪的体重一直在增加吗？每天增加的程度一样吗？生：体重一直在增加，增加的程度在变小。
师：“增加的程度”相当于加速度，“体重”相当于物体的速度，加速度在减小时，速度反而有可能在增加，以后在学过动力学知识后，对此会有更深的了解。
生：露出满意的神情。
总结：通过本节的学习，我们要牢牢理解加速度和速度的区别，在于意义不同，前者是描述速度改变的快慢；后者是描述运动快慢。
对于直线运动，计算时一般要规定初速度的方向为正方向，把方向用正负号来表示，便于进行矢量运算，那么加速度的方向才不会出现错误。
作业： P31， 1、3。
教学效果评估：在多年的高中教学中，每一次上完这一节课后，本人总是对本节内容进行摸底测试，发现对采用本教案进行教学的班级，要比用普通方法进行教学的班级效果要好得多。
这学期，在高一（6）班采用本教案教学，在高一（7）班进行普通方法教学，然后用试卷（满分50分，时间45分钟），进行测试，前者及格率达到82%，优秀率为48%；后者及格率为45%，优秀率为9%。
成绩只是反映了某一方面，更为重要的是采用本教案教学，培养了学生的思维能力，激发了学生学习物理的热情。