行为矫正强化

强化的时间模式
也叫强化的程式，行为发生之后强化安排的 一种原则。 行为发生 连续强化 间歇强化 消退 使用的环境：连续强化往往在行为形成的最 初阶段 行为建立之后，往往使用间歇强化
间歇强化的概念
偶然地或间歇地，不是每一次都对所发生的 行为进行强化的方法 这种方法对行为的维持具有重要的作用 某些行为的发生并不意味着每次都能得到强 化 某些行为必须维持一段时间之后才能得到强 化
负性强化
今天温度很低，你觉得冷，怎么办？ 今天温度很低，你觉得冷，怎么办？ 今天很烦，怎么办？ 今天很烦，怎么办？
思考与练习(作业)： 思考
家里来了客人，小孩出现“人来疯”行为，此时， 家里来了客人，小孩出现“人来疯”行为，此时，多数父母 会告诉孩子，你进房间看电视或进房间吃零食去， 会告诉孩子，你进房间看电视或进房间吃零食去，结果孩子 进房去了。以后的情况将会怎样呢？ 进房去了。以后的情况将会怎样呢？ 请设想，并采用强化原理分析之。 请设想，并采用强化原理分析之。 请列举你生活中一个负性强化的例子
思考： 思考： 出现什么样的后果， 出现什么样的后果，才会导致行为发生 概率增加呢？ 概率增加呢？
强化
某种行为发生后，所跟随的结果能导致将来 行为发生频率增加的过程。
行为的增加指：次数，时间，强度增加 行为的结果使行为得到了强化。
●
二、行为强化类型㈠：正强化；负强化 行为强化类型㈠：正强化； ㈠：正强化 行为强化模型： 行为强化模型： 出现刺激 ⑴出现刺激 情境 行为 后果 撤除刺激 ⑵撤除刺激 结果使行为将来发生的频率增加
第三章：正强化
强化 原理：在某种情境有中，有机体做出某种行 为（操作性行为）之后，即时得到一种后果， 因结果而使行为发生得到增强。 行为 因后果而得到加强
模式图： 模式图：
情境
行为反应
后果
后效： 因后果而导致的后效：
行为更有可能在相似的环境中出现
操作性行为：作用与环境并产生后果， 操作性行为：作用与环境并产生后果，反过来又受到后果所 控制的行为。 控制的行为。
●行为之后伴随着出现着一个刺激，因刺激的出现，而使行为将来发生的频
率增加。我们将这种因刺激的出现而使行为得到加强的过程称为正强化。 这一刺激物称为正强化物。 ●行为之后伴随着撤除一个刺激，因刺激的撤除，而使行为将来发生的频率 增加。我们将这种因刺激的撤除而使行为得到加强的过程称为负强化。这 一刺激物称为负强化物。 刺激被感官觉察，并且能够对人构成潜在影响的人、物或事件。 刺激被感官觉察，并且能够对人构成潜在影响的人、物或事件。 被感官觉察
三、强化物的类型
㈡消费性强化物、社会性强化物、活动性强化物、反馈性强化物 消费性强化物指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是食品。 消费性强化物 社會性强化物是指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是他人的社 社會性强化物 交性关注与赞美。 活动性强化物指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是允许他去进 活动性强化物 行他所喜欢的活动。 普雷马克原则指利用个体偏好的、较强的反应（高概率行为）以促动另 普雷马克原则 一兴趣较淡而强度较弱的反应（低概率行为）的学习原则。 反馈性强化物是指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是个体对反 反馈性强化物 应（行为）结果的了解。
由于连续强化是行为每发生一次就强化一次 ，所以个体有可能因接收了太多的正强化物 而产生满足现象。
间歇强化比连续强化更容易操作
其次，间歇强化能用于那些连续强化不宜使 用的行为，如一些持续性的行为像做作业、 集中注意力听课的行为。若用连续强化方法 来强化这些在时间上有持续性的行为，父母 或教师就不得不一直注意观察儿童，看他们 是否正在进行所要求的行为，然后决定是否 给予强化。
厌恶刺激出现的顺序
这里和后面惩罚里厌恶刺激有所区别 这里的厌恶刺激出现在行为发生的之前 而惩罚中的厌恶刺激出现在行为发生之后
负性强化的两种形式
情境 行为 后果（移开负性刺激） 移开负性刺激）
逃避行为 正在受罚的个体 作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。 的个体， 正在受罚的个体，作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。 回避行为 什么行为可做 人类有语言， 人类有语言，所以可通过订立规则 什么行为不可做 为了避免受罚 遵循规则为人处事。 避免受罚， 为了避免受罚，遵循规则为人处事。 区别 正在受罚 避免受罚
确定强化物时应该注意的问题
个性பைடு நூலகம் 正常化 易用原则
根据矫正计划实施正强化
一致性 描述目标行为 强化物得组合与数量 注意强化物本身可能产生的不良影响 注意个体的行为成败 注意及时脱离正强化程序
正强化的误用
（一）强化物针对的行为为不良行为 （二）强化过程中的偏差
负强化
负强化的概念 当一个行为发生之后，结果导致了某种刺激 的移去、减少或者延缓出现，那么今后该行 为的出现率将会增加
行为被后果所强化例子
一个孩子晚上上床后有哭闹的行为， 一个孩子晚上上床后有哭闹的行为，她的父母就到她 的房间里安慰她。 结果……？ 的房间里安慰她。 结果 ？ 一个大学生正在回答行为矫正课程的学习指导问题。 一个大学生正在回答行为矫正课程的学习指导问题。 当答不出某个问题时 ，她就去问已经上过这个课的朋 友。朋友就会告诉她正确答案。结果 ……？ 朋友就会告诉她正确答案。 ？ 当尊尼在课堂座位上注意力集中时， 当尊尼在课堂座位上注意力集中时，老师就会对他微 笑并表扬他。 笑并表扬他。结果 ……？ ？ 你有例子吗？ 你有例子吗？
因后果而使行为得到增强 连续强化： 连续强化：指在某种情境下，行为每次出现后都得到强化物。 间歇强化： 间歇强化：指在某种情境下，行为每次出现后不一定都能得到强化物，而 是间歇性的有时能得到强化物、有时却得不到强化物。 连续强化与间歇强化是一种后果的呈现（或安排）方式，它既是影响人类 及动物行为的自然过程，也可以运用它来矫正个体的行为。
●共同点：结果都使行为得到增强 共同点： ●差别点：出现刺激 差别点：出现刺激 撤除刺激
●普里马克法则（Premack Principle）:从事 Principle） 普里马克法则（ 一个高发生率行为的机会作为一个低发生率 行为的结果，以此增加低发生率的行为。 行为的结果，以此增加低发生率的行为。
㈠日常观察 通过对日常生活中各种行为的观察，了解被观察者的兴趣爱好，收集 强化物的资料，以作为选择强化物的依据。 ㈡强化物调查 以问卷调查的方式，收集强化物的资料，以作为选择强化物的依据。还 可以进行访谈 ㈢实物选择 让个体在若干常见的强化物样品中间进行挑选，收集强化物的资料， 以作为选择强化物的依据。
负性强化的两种形式
情境（？） 情境（ 行为
？ 逃避行为 正在受罚的个体 作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。 的个体， 正在受罚的个体，作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。 回避行为 什么行为可做 人类有语言， 人类有语言，所以可通过订立规则 什么行为不可做 为了避免受罚 遵循规则为人处事。 避免受罚， 为了避免受罚，遵循规则为人处事。 区别 正在受罚 避免受罚
正强化的实施
正强化实施的过程 （一）确定正强化的目标行为
一定是良好行为 必须具体 必须是行为已经表现出来了
强化物的选择
刺激偏好评估 确定个体所偏好的刺激物 偏好的程度 在那种情况下偏好程度会发生改变 两个步骤：一收集大量的可作为强化物得刺 激 二是系统的将这些强化物曾现给个体
收集可能的强化物的方法
固定比例强化程序的优点。
(1)固定比例强化程序比连续强化程序中反应率高，其部 分原因是由于在固定比例强化程序中使用强化的次数较少。 (2)在固定比例强化程序中，由于“饱厌”出现较为缓慢 ，强化物的有效时间要比在连续强化程序中的时间长。 (3)在固定比例强化程序中，已被强化的行为的消退时间 要比在连续强化程序中建立的行为的消退时间长。即行为的 保持时间更长。 (4)用固定比例强化程序有助于保持由其他间歇强化程序 所训练的行为。即由其他间歇强化程序训练而得到的行为， 可以由固定比例强化程序再维持下去，不断加以巩固。
负强化中的逃避与回避
主要区别就是厌恶刺激是否真实存在分 逃避过程和回避过程
负强化的实施
一、确定目标行为以及行为发生的情景 目标行为一定是良好的 所撤销的厌恶刺激应该出现在行为发生之前
二、确定负强化实施的过程以及 目标行为应达到的水平
（一）确定逃避过程还是回避过程 （二）确定信号
负强化的具体实施
间歇强化的优点
1．由间歇强化所增加的行为比由连续强化所 增加的行为保持得更好、更巩固。 反过来说，由间歇强化所增强的行为更不易 消退。因为在间歇强化中，行为必须发生多 次，才能得到一次强化，这种强化实际上是 一种延缓了的强化（延迟强化），所以行为 不容易削弱。
间歇强化能克服连续强化中正强 化物的满足现象的产生
后果（移开负性刺激） 移开负性刺激）
在电影院里身旁是一大群十几岁的孩子。 在电影院里身旁是一大群十几岁的孩子。电影放映时他们说 话的声音非常大。于是仰走到离他们很远的一个座位上坐下， 话的声音非常大。于是仰走到离他们很远的一个座位上坐下， 以逃避这烦人的吵闹声。 以逃避这烦人的吵闹声。 以后进电影院后，找一个远离孩子们的座位，这样就可以防 以后进电影院后，找一个远离孩子们的座位， 止听到他们发出的吵闹声。 止听到他们发出的吵闹声。
注意以下几点： 目标行为发生之后马上出现刺激物的改变 负强化注意适量 实施过程要一致 负强化一定是出现在目标行为之后 在逃避和回避中最好选择逃避 当出现良好行为时最好结合正强化使用
负强化的误用
负强化的行为目标不是良好的行为 厌恶刺激的误用
第五章 间歇强化
学习目标：强化的时间模式 间歇强化的概念、优点以及类型 间歇强化的实施过程以及误用
行为强化是： 行为强化是：日常行为发生的自然过程 日常生活中， 日常生活中，人类不断与自然环境和社会 环境相互作用，在这一过程中， 环境相互作用，在这一过程中，行为强化功 能在自然的发生。 能在自然的发生。 行为矫正原理 行为矫正学就是利用这一原理来矫正（ 行为矫正学就是利用这一原理来矫正（处 理）问题行为。 问题行为。
间歇强化更经济
对于已经形成的行为，没有必要再每次都进 行强化。
间歇强化的类型
固定 比例强化 时距强化 固定比例强化 固定时距强化
可变 可变比例强化 可变时距强化
固定比例强化
固定比例强化(简称FR)程序是指，只有当行 为者作出的反应达到所要求的特定次数时， 该反应才能得到强化 。例如，某孩子的父母想训练孩子养成好好 练字的习惯，就规定孩子每天放学必须练2张 纸的字以后，才能出去玩。这对父母所用的 方法就是FR2程序，
负强化的负的含义
含义是行为导致的结果使厌恶刺激的移去或 者消除
负性强化表 情境 逃避反应 回避反应
正在受罚 个体 负性刺激 信号出现
行为
行 为
结果
消除或降低负 性刺激 避免负性刺激 的出现
后效
行为得到增强
负强化的种类
一、社会性负强化 通过他人的行为帮助自己去除厌恶刺激（举 例） 二、自动性的负强化 通过自身行为产生自然结果打到的负强化（ 举例)
负性强化表 情境 逃避反应 回避反应
正在受罚 个体 负性刺激 信号出现
行为
行 为
结果
消除或降低负 性刺激 避免负性刺激 的出现
后效
行为得到增强
二、行为强化类型㈡：连续强化；间接强化 行为强化类型㈡ 连续强化；
模式图： 模式图： 情境 每次都得到强化物 行为 后果 有时能得到强化物、有时却得不到强化物
二、行为强化类型(三) 行为强化类型( 根据行为之后的结果是由外界还是自身提供 ，可以将强化分为：外界提供的强化和自动 化强化
三、行为强化物的类型㈠非条件强化物与条件强化物 非条件强化物：对人类生存及种族延续具有基本价值的自然 刺激物（包括正负），也可称为基础强化物。也叫原级强化 物 条件强化物：也叫次级强化物或者习得性强化物，是指当一 个中性刺激物（目前不具有强化刺激功能的刺激物，它不影 响所跟随的行为），通过与一个无条件刺激物或者与一个已 确定的条件强化物配合后，被赋予了强化力量的刺激物（妈 妈抱小孩的姿势、微笑）。——他们的价值不是自然获得的 概括性强化物当一种强化物与多种其他强化物配对使用时， 被赋予了慨括力量的刺激物。