幼儿注意的概述——讲义
幼儿的注意力培养与科学养育
幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
婴幼儿粗大动作发展训练原则和注意事项——讲义
一、问题导入
儿童智力发展理论的奠基人之一皮亚杰从发现认识论认为:“婴幼儿智力起源于动作，通过动作组织结构不断分化、组合与相互协调，由低级向高级发展。
”可见动作是婴儿“智慧大厦”的砖瓦。
婴幼儿年龄越小，动作可塑性就越强，婴幼儿运动得越早、练习得越多、发展就越好，早期的全身运动使婴幼儿神经系统活动灵敏度增加。
因此重视婴幼儿动作的发展训练至关重要，那么进行婴幼儿动作发展训练的原则和注意事项是什么呢？
二、婴幼儿粗大动作发展训练原则
1. 循序渐进原则，任何一个婴幼儿粗大动作的发展过程都是遵循抬头、翻身、坐、爬、站、走的顺序。
婴幼儿粗大动作练习必须遵循这个发展顺序，不可随意选择。
2. 适宜性原则，婴幼儿处于发育阶段，精力有限，练习时间过长，容易疲劳，收效不好，所以一次训练时间不宜太长，由于个体存在差异，以婴幼儿不感觉疲劳为宜。
3. 趣味性原则，在进行大动作训练时。
除了达到动作发展的目的，还需要培养婴幼儿对动作的乐趣体验与成人合作游戏的快乐，所以在进行训练时要尽量营造快乐的游戏氛围。
三、婴幼儿粗大动作发展训练注意事项
1.训练婴幼儿动作技能要循序渐进，不可操之过急；
2.选择的训练项目要适合婴幼儿的年龄特点；
3.粗大动作的训练中要注意上下肢同时进行刺激；
4.粗大动作训练应做到时间短次数多；
5.粗大动作训练时要关注婴幼儿的情绪和表情，大人随时用表情和语言跟婴幼儿沟通。
在婴幼儿成长中，家长要多关注婴幼儿粗大动作的发展，遵循“三原则”和“五注意”来保障婴幼儿粗大动作的发展。
简述幼儿注意的主要特点
简述幼儿注意的主要特点幼儿注意是指幼儿在面对外界刺激时，能够主动选择、集中和持续地注意力的能力。
幼儿注意的主要特点有以下几点：一、短暂性幼儿的注意时间相对较短，难以长时间保持注意力集中。
一般来说，幼儿的注意时间随着年龄的增长而逐渐延长，但仍然较短。
这是因为幼儿的大脑功能和神经发育还不完全成熟，无法长时间保持集中注意力。
二、不稳定性幼儿的注意力很容易被外界刺激所干扰，从而分散注意力。
幼儿对外界的刺激非常敏感，他们很容易被新奇、有趣、亮丽的事物吸引。
因此，他们的注意力往往不稳定，容易从一个刺激转移到另一个刺激上。
三、单向性幼儿的注意力主要呈单向性，即只能集中注意力于感兴趣的事物，对于不感兴趣或无法理解的事物，很难集中注意力。
幼儿往往只能关注自己感兴趣的东西，而忽略其他事物。
四、易受干扰幼儿的注意力非常容易受到干扰。
他们往往不能抵抗外界的干扰，一旦出现干扰，他们的注意力就会被打断。
例如，当幼儿正在专心玩耍时，一旦有噪音、别的孩子的笑声等干扰出现，他们就会立即转移注意力。
五、可塑性幼儿的注意力是可塑的，即可以通过适当的训练和教育来提高和发展。
幼儿期是大脑和神经系统发育最为关键的阶段，同时也是注意力培养的黄金时期。
通过适当的游戏、活动、练习，可以帮助幼儿发展和提高他们的注意力水平。
六、易于受到情绪的影响幼儿的情绪对他们的注意力有很大的影响。
当幼儿处于愉快、积极的情绪状态时，他们的注意力往往能够集中和持续；而当他们处于不愉快、焦虑的情绪状态时，他们的注意力往往会分散或减退。
因此，在幼儿的注意力培养中，重要的是要注重培养他们的情绪调节能力。
学前儿童注意品质的发展——讲义
经常会听到家长抱怨孩子注意力不集中，甚至怀疑孩子有注意缺陷。
如何科学衡量幼儿注意质量的好坏呢？我们一起来学习衡量注意力好坏的四大标准：注意的品质。
一、注意的广度注意的广度又叫注意的范围，指人在同一瞬间能清楚把握对象的数量。
单位时间内把握对象的数量越多，广度就越大，比如我们常说的一目十行就体现了注意的广度很大。
那么你的注意广度怎么样呢？我们来做个小测验，接下来屏幕上会迅速地依次呈现四张图片，请注意每张图片中小圆点的个数。
开始！你数好了吗？小圆点的个数依次是6、8、12、16个。
如果第三张图片的圆点数你都注意到了，那你的注意广度可超过平均值了。
图4圆点个数最多，但大部分人都能快速把握它的个数，这是为什么呢？因为它们排列有规律，且集中。
所以注意的广度会受到对象排列特点的影响。
此外，注意广度还受到个人知识经验、生理因素的影响。
随着年龄的增长，知识经验越丰富，注意的广度就越大。
幼儿的注意广度比较小，那么我们在与幼儿互动时应当注意什么呢？一，要提出具体而明确的要求，同一短时间内不能要求幼儿注意多个方面。
二，呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。
三，采用多种幼儿喜欢的方式，丰富其知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
二、注意的稳定性第二个注意的品质：稳定性，主要指注意集中于同一对象或在同一活动中所持续的时间。
持续的时间越长，注意稳定性越高。
总体来说，幼儿注意的稳定性不强，哪些因素会影响幼儿注意稳定性呢？稳定性会受到注意对象的特点和呈现形式以及个人状态的影响。
注意的内容丰富、新颖、生动有趣，则稳定性就大；相反，对象单调、普通、无变化，则稳定性就小。
我们知道游戏是儿童最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。
所以幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性会大大提高。
当人们情绪良好、精力充沛时，也更容易全心投入，保持专注。
否则无法保持稳定，活动效率较低。
虽然幼儿注意的稳定性不强，但在良好的教育条件下，其稳定性随年龄的增长会不断提高。
婴幼儿饮食习惯概述——讲义
一、婴幼儿饮食习惯概念婴幼儿饮食习惯是指婴幼儿逐渐养成的，在恰当的时间,用恰当的方法，愉快地、礼貌地进食种类和数量适宜的食物的行为模式。
饮食习惯的内容包括饮食意愿、方法、时间、食物本身、餐桌礼仪这几方面。
二、婴幼儿的饮食习惯分类可分为良好习惯和不良习惯。
1.婴幼儿的良好饮食习惯：食欲好，愉快地进餐。
细嚼慢咽，不狼吞虎咽，在相应的年龄会使用相应的餐具。
不同的年龄阶段吃不同性状的食物；餐前半小时不吃零食；两正餐间隔不少于3.5小时。
根据进食行为的发展吃不同性状、不同种类、不同数量的食物；爱喝凉白开水；不偏食、不挑食、不吃得过饱过杂。
餐前要洗手,饭后要漱口；在固定的餐桌上定点吃饭；餐桌上不大喊大叫，不扔餐具。
2.婴幼儿的不良饮食习惯：餐前吃零食，进餐时无食欲；不专心进餐，边吃边玩玩具，看手机、电视等。
狼吞虎咽；过分依赖家长的喂养；在相应的年龄段不会使用相应的餐具进餐。
不咀嚼，长时间含着食物不下咽；两餐时间间隔太短；一顿饭吃太长时间。
偏食、挑食,不吃蔬菜等；吃零食过多；爱吃油炸和油腻食物；爱喝饮料；吃得过饱过杂。
不讲卫生，餐前不洗手，饭后不漱口；一直要求家长追着喂食；餐桌上大喊大叫；扔餐具。
三、0-3岁时所养成的饮食习惯的意义1.能使儿童均衡营养；2.保持好的食欲；3.可以预防很多疾病，促进营养吸收；4.为其终身的身体健康奠定基础。
四、开始培养婴幼儿饮食习惯的时间从广义上讲，婴幼儿从出生起就可以开始培养。
从狭义上讲，辅食添加第一天就是培养婴幼儿良好进餐习惯的开端。
五、培养饮食习惯的原则1.规律性原则。
主要体现在定时、定点、定量吃饭3个方面。
婴幼儿的饮食要定时，注意两餐间隔，还要注意每次进食要控制在一定时间内，最长不超过1个小时。
此外，从开始进辅食时就让其坐在餐椅上，在固定得房间相对固定的地方进食。
同时，因幼儿进食还要有一定的饱腹量，不能吃得过多或过少。
2.均衡性原则。
指饮食种类要丰富、营养全面,引导婴幼儿吃多样食物，鼓励他们不挑食、不偏食、不贪食、不厌食。
学前儿童发展,讲义第四章 学前儿童注意的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
幼儿的注意课件
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幼儿注意力的训练游戏
听音游戏
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02
03
寻找声音来源
让孩子听声音并判断声音 来源的方向，例如从不同 方向敲击玩具或拍手，让 孩子转向声源。
听指令做动作
给孩子发出简单的指令， 如“拍拍手”、“跺跺脚 ”等，让孩子根据指令做 出相应动作。
听故事猜结局
给孩子讲述一个简短的故 事，并在关键时刻停止， 让孩子猜测故事的结局。
幼儿注意力的发展特点
01 02
1. 注意力随年龄增长而提高
幼儿的注意力随年龄增长而提高，一般来说，3-4岁幼儿的注意力时间 较短，约为3-5分钟，而5-6岁幼儿的注意力时间则有所延长，约为1015分钟。
2. 注意力容易受到外界干扰
幼儿期的孩子容易受到外界刺激的干扰，例如噪音、人题时自己寻找解决 方法，通过思考和解决问题，孩子的 专注力会得到提高。
案例二：如何应对孩子的注意力问题
了解注意力问题的原因
与孩子建立良好的沟通
了解孩子注意力问题的原因，可能是生理 问题、心理问题或是环境因素等，有助于 针对性地解决问题。
与孩子建立良好的沟通，了解他们的想法 和感受，帮助他们解决注意力问题。
视觉追踪游戏
追视小球
将小球从一个方向滚向另一个方 向，让孩子用眼睛追踪小球并预
测其轨迹。
拼图游戏
给孩子一些拼图板和拼图块，让孩 子按照图案将拼图块拼凑成完整的 图案。
寻找目标
在一张图片上标记几个目标物，让 孩子在图中寻找并指出目标物所在 位置。
动手操作游戏
搭建积木
给孩子一些积木和搭建工 具，让孩子自由发挥想象 力进行搭建。
鼓励探索
鼓励幼儿探索周围的事物，提出问题，提供解决问题的机会，可以培养他们的好奇心和解决问 题的能力，提高注意力。
学前心理学第周 第二章 学前儿童的注意
学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。
注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。
学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。
初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。
选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。
分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。
这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。
影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。
环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。
教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。
对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。
注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。
这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。
一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。
学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。
如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。
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你注意过今天遇到的第一个人，他的穿着吗？你注意过山竹一共有几瓣吗？为什么这些生活中常见的现象有些能注意到，而有些没有进入我们的注意呢？
一、注意的定义
注意是日常生活中较为常见的一种心理现象，在学习或工作时，我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。
例如，我们听老师讲课时，并不是什么都看、都听、都记，而是有选择地去反映我们关注的对象。
所以，我们把注意定义为心理活动对一定对象的指向和集中。
二、注意的特点
从定义上我们可以看出注意的两个特点：指向性和集中性。
注意的指向性是指我们每一瞬间的心理活动都会有选择地倾注于某些事物。
注意的集中性是指当处于注意状态时，我们会把心理活动贯注于某一事物，神经系统对某些刺激的兴奋增强，同时对其他无关刺激加以抑制。
例如，我们听老师讲课时，注意的指向性帮助我们将心理活动从当前出现的多种对象中选择并指向看黑板、听老师的讲话，注意的集中性会使我们的神经反应对黑板上文字的变化、老师的言语更加兴奋敏锐，同时对其他刺激则“视而不见、听而不闻”。
注意不是一种独立的心理过程，所以我们又称注意的第三大特点为非独立性。
注意本身并不反映事物的属性和特征，它总是在感知觉、记忆、想象、思维、情感意志等心理过程中表现出来，它不能离开一定的心理过程而独立存在。
如通常所说的“注意看”、“注意听”、“注意想”。
二、注意的种类
根据注意是否有预定目的和意志努力，将注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。
1.无意注意
无意注意又叫不随意注意，指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。
无意注意是被动的，是对外部环境的新异刺激不由自主做出的应答性反应。
引起无意注意的原因有两类：刺激物的物理特性和主体自身的状态。
刺激物本身的新异性、相对强度、运动变化、对比关系都容易引起无意注意。
刺激物的新异性，是引起无意注意的最重要原因。
例如，大街上行人怪异的装扮。
一般来说，刺激物的强度越大越容易引起人们的无意注意，但是这种强度是有相对性的。
例如，人们在嘈杂的环境中窃窃私语不会被人听到，但是在安静的图书馆，悄悄话就会引起别人的注意。
刺激物的运动变化，与环境中相对静止的对象形成反差，如夜空中的闪电，就容易引起无意注意。
日常生活中，人们容易注意大的声音、鲜艳的颜色，但有的时候还会受刺激物之间对比程度的影响。
如，“万绿丛中一点红”就说明了人们关注的焦点在于与普通对象有明显差异的事物。
无意注意不仅由外界刺激物被动地引起，而且和人的自身状态也有密切关系。
自身的需要、兴趣、精神状态不同，对相同刺激的注意情况也会不一样。
比如一家三口遇到路边在卖小猪佩奇的玩偶，小朋友拉着妈妈要去看，但爸爸却无心观看在玩手机。
综上，在现实生活中，刺激物的特性和主体自身的状态常常结合在一起，共同影响无意注意。
2.有意注意
有意注意又称为随意注意，指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。
有意注意的保持依赖于很多因素，最重要的有四点。
一要明确活动的目的和任务，活动目的越明确、越具体，个体的有意注意就越容易引起和维持。
二要培养对活动的间接兴趣。
对事物本身的兴趣是直接兴趣，对活动目标和结果的兴趣是间接兴趣。
无意注意通常由直接兴趣引起，而有意注意的引起需要培养间接兴趣。
例如，对于英语不感兴趣的学生，当认识到学习英语的好处及重要性时，便会凭借意志，刻苦背单词，这就是培养间接兴趣以引起有意注意。
三要合理地组织活动。
在幼儿的教学活动中，可以将同一目标的不同的类型活动结合起来，比如科学活动中将智力游戏与实际操作结合起来，
有利于维持有意注意。
四要克服干扰，排除无关刺激。
有意注意需要用坚强的意志力来维持，并克服来自外界刺激和自身状态的干扰，可以学习时选择较为安静的场所，并保持饱满的精神状态。
3.有意后注意
有意后注意是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。
例如初学文言文，你可能对此不感兴趣，只是为了完成任务，这时候是有意注意。
此后，随着你对基础知识的掌握，对文言文产生兴趣，凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这时的注意就是有意后注意。
生活中熟练地打字、熟练地驾驶汽车这些都是有意后注意。
四、小结
通过本次学习，我们了解了注意的定义、特点及种类，并且对无意注意、有意注意的影响因素有了一个全面的认识。