七年级语文下册第一单元第1课《谁是最可爱的人》课件
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《谁是最可爱的人》ppt课件
议论和抒情。 总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。 呼应开头，使文章浑然一体。
最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？
工人、农民、学生、干部、父母、夫妻。 排比 语气酣畅，感情强烈，感染力强。
为什么写祖国人民和平幸福的生活？
把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦 联系起来，说明他们是最可爱的人。
谁是最可爱的人
魏巍
学习目标
1.把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人 物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。 2.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文 章叙述、抒情的手法。 3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝 精神。
中国人民志愿军战歌 一首 《中国人民志愿军战歌》，充分体 现了志愿军和全国人民的钢铁意志和坚强 信念的，它曾响彻了朝鲜的土地。 69年前的今天，19万余名志愿军为保家 卫国，踏上抗美援朝战场，他们用生命， 捍卫着国家的安全和尊严！
1950年6月25日，美军越过三八线向北进军。 1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话：打败美国侵略者的任何挑衅！ 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。
1953年7月27日 战争双方在朝鲜停战协定上签字。 至此，历时2年零9个月的抗美 援朝战争宣告结束。
文体知识
第十四段连用四个感叹句有什么作用？
连用四个感叹句，强而有力地抒发 了对志愿军战士的赞美，“第一 流”“优秀”等词语直抒胸臆，使 作者的感情彻底迸发。
第三部分（15段）
呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活， 认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
写作特色
1.主题鲜明,选材典型。
最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？
工人、农民、学生、干部、父母、夫妻。 排比 语气酣畅，感情强烈，感染力强。
为什么写祖国人民和平幸福的生活？
把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦 联系起来，说明他们是最可爱的人。
谁是最可爱的人
魏巍
学习目标
1.把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人 物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。 2.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文 章叙述、抒情的手法。 3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝 精神。
中国人民志愿军战歌 一首 《中国人民志愿军战歌》，充分体 现了志愿军和全国人民的钢铁意志和坚强 信念的，它曾响彻了朝鲜的土地。 69年前的今天，19万余名志愿军为保家 卫国，踏上抗美援朝战场，他们用生命， 捍卫着国家的安全和尊严！
1950年6月25日，美军越过三八线向北进军。 1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话：打败美国侵略者的任何挑衅！ 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。
1953年7月27日 战争双方在朝鲜停战协定上签字。 至此，历时2年零9个月的抗美 援朝战争宣告结束。
文体知识
第十四段连用四个感叹句有什么作用？
连用四个感叹句，强而有力地抒发 了对志愿军战士的赞美，“第一 流”“优秀”等词语直抒胸臆，使 作者的感情彻底迸发。
第三部分（15段）
呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活， 认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
写作特色
1.主题鲜明,选材典型。
七年级语文下册教学课件《谁是最可爱的人》
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通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战 士的可爱体现在哪里。
一问 你不觉得苦吗？ 一答 苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。
高尚的 苦乐观
二问 你想不想祖国啊？ 二答 想，但要完成祖国人民的托付。
高度的 责任感
三问 你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？ 三答 一块“朝鲜解放纪念章”。
崇高的 荣誉感
这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感， 最可爱。
马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描 写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。
描写方法
具体内容
环境描写 “火又盛，烟又大”
分析 写出当时环境的危险。
（续表）
描写方法 语言描写
具体内容
“朝鲜人民和我们祖 国的人民不是一样的 吗？”
分析
对朝鲜人民的同情和 热爱，这是他救朝鲜 儿童的思想基础。
[参考答案] 文章第二部分在叙述完每个事例后都 有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字， 分别是第8段、第12段、第14段。这种抒情和议论， 从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到 了衔接与过渡的作用；从内容上说，揭示了每个事 例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感 情，起到了感染读者、引起情感共鸣的作用。 返 回
【串句记忆法】 “无名英雄”
们在这次抗击疫（ yì ）情的战 役（ yì ）中，演绎了一个个平
凡却动人的逆行故事。
词语集注
也用来形容不守规矩，没有礼貌。
__放__纵___：纵容，不本指加物约体结束实。而文有韧中性指，也不形受容约束。 __坚__韧___：坚固有韧人的性精。神、比意喻志意等坚志定坚而顽定强顽。强。
考点 理解记叙文中议论、抒情的作用
[真题模拟] 文章第二部分侧重记叙，兼用议论、
通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战 士的可爱体现在哪里。
一问 你不觉得苦吗？ 一答 苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。
高尚的 苦乐观
二问 你想不想祖国啊？ 二答 想，但要完成祖国人民的托付。
高度的 责任感
三问 你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？ 三答 一块“朝鲜解放纪念章”。
崇高的 荣誉感
这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感， 最可爱。
马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描 写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。
描写方法
具体内容
环境描写 “火又盛，烟又大”
分析 写出当时环境的危险。
（续表）
描写方法 语言描写
具体内容
“朝鲜人民和我们祖 国的人民不是一样的 吗？”
分析
对朝鲜人民的同情和 热爱，这是他救朝鲜 儿童的思想基础。
[参考答案] 文章第二部分在叙述完每个事例后都 有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字， 分别是第8段、第12段、第14段。这种抒情和议论， 从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到 了衔接与过渡的作用；从内容上说，揭示了每个事 例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感 情，起到了感染读者、引起情感共鸣的作用。 返 回
【串句记忆法】 “无名英雄”
们在这次抗击疫（ yì ）情的战 役（ yì ）中，演绎了一个个平
凡却动人的逆行故事。
词语集注
也用来形容不守规矩，没有礼貌。
__放__纵___：纵容，不本指加物约体结束实。而文有韧中性指，也不形受容约束。 __坚__韧___：坚固有韧人的性精。神、比意喻志意等坚志定坚而顽定强顽。强。
考点 理解记叙文中议论、抒情的作用
[真题模拟] 文章第二部分侧重记叙，兼用议论、
《谁是最可爱的人》ppt课件
松骨峰战 斗
某部先头连
打仗时
枪林弹雨 的战场
阻击敌人
对敌人的恨
革命英雄主义 精神
火中救小 孩
马玉祥
打完仗 下阵地
烈火炙人 的民房
火中救人
对朝鲜人民 的爱
国际主义精神
防空洞谈 话
一个普通战 士
休息时
狭小潮湿 的防空洞
谈心明志
对祖国人民
的爱
爱国主义精神
三、写法探究
1.阅读文中三个事例，说说它们分别运用的是什么叙述方式，有 何表达方式?
抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人1949年站起来后屹立于世界东 方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。让我们用韶华倾 负的誓言来结束这堂课：愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”， 做一个“最可爱的人”！
拓展延伸
中国人民志愿军战歌 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。 中国好儿女，齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野狼心！ 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。 中国好儿女，齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野狼心！
2.作者在前线采访中，收集了很多个生动的事例。但为什么最后 只用了这三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的 思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志 愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中， 有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性、 最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄 形象，具有很强的典型性，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个 典型事例来写。
精
神
英勇顽强、视死如归、对敌人无比憎恨
《谁是最可爱的人》pptx课件(17页)
美丽宽广的胸 怀；
对祖国的爱、 对朝鲜人民深 厚同情、 和崇高的革命 英雄主义精神。
给课文分层，并概括层意
• 本文可以分为三部分： • 第一层（第 1—3段）：用饱含激情的语言抒发在朝鲜战
场的深切感受，扼要明确回答文题； • 第二层（第4—14段）：选用三个典型事例表现志愿军
战士崇高的思想品质，具体说明了文题； • 第三层（第15段）：呼应文章开头，并用排比句，引导
• 一般来讲，可做批注之处，包括以下几种 情况：
• 一是文章结构上的关节。如首尾段、过渡 段作用；
• 二是文章写法上有特色的地方。如自叙与引用、 议论抒情、设问、反问、排比等修辞特色地方。
• 三是阅读时有所感悟之处。如读者很自然地将 自己的生活与文中内容相联系，获得思想启迪，
这就可以一批注的形式记下来。
初读课文，完成以下任务：
（一）请在文中相应的地方做上如下批注：
1、在文中议论、抒情的文字位置批上名称； 2、在文中将作者用自己的语言叙述和引用受 访者的话的地方做批注，表明“自叙”和“引 用”。
3、在文中设问、反问、排比文字处加以批注。
（二）思考下列问题
• 一、文题是什Biblioteka 句式？这样拟题有什么好处？本文以一个疑问句“谁是最可爱的人”作为标题，激发读者的阅读兴趣。
• 二、文中叙述了志愿军战士那些事迹？分别给
它们你一个小标题；并结合第三段内容，说说
这些事迹分别表现了他们怎样的精神品质？填
写下表：
事迹 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话
品质 坚韧和刚强 纯洁和高尚 淳朴和谦逊
精神 革命英雄主义精神
国际主义精神 爱国主义精神
• 2文中举出确切的数字，是什么表达方式？有什么意 义？
《谁是最可爱的人》ppt课件
品读全文，理解最可爱
课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈” 的?
①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛 ； ②我 军地形之劣，无险可守；③敌人伤亡之大；④战 斗时间之长 ； ⑤阵地被毁之严重 ； ⑥战斗结束后 战场情形之惨烈。
品读全文，理解最可爱
找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。
他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗， 把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
写出战士不怕危险救 朝鲜儿童的英勇行为
品读全文，理解最可爱 朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现
了志愿军战士什么品质？
问什么
答什么
表现什么精神
你不觉得苦 吗？
你想不想祖 国啊？
你们经历了 这么多危 险……有什 么要求吗？
怎么能不觉得？……
就拿吃雪来说吧。……
再比如蹲防空洞吧，…… 我们什么也不要…… 一块“朝鲜解放纪念 章” …… 谁不想哩，说不想，
创作背景 • 1950年6月，朝鲜战争全面爆发。1950年10月，中 国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫 国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了 战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了 解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强， 就写出了《谁是最可爱的人》。
文体知识
通讯
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具 体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报 道形式。 通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及 时、准确地报道生活中有意义的人和事， 但报道的内容比消息更具体更系统。
提炼精神，感悟最可爱
松骨峰战斗 马玉祥救童 防空洞谈话
英雄主义【首要任务】 国际主义【深化拓展】 英雄主义【升华主题】
人教部编版语文七年级下册7《谁是最可爱的人》PPT课件(56张页)
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
在时间、空间上做了最大限定
对“最可爱”内在的揭 示
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样
一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上
一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我
像、环境、心理、 战士马玉祥这
动作等描写
一个体形象
正面描写： 语言描写
表现了志愿军战 士品质的纯洁和 高尚
谁是最可爱的人
魏巍 第二课时
学习目标
1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会 志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体 会其表达效果。
前文回顾
松骨峰战斗（书堂站战斗）:革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神 防空洞中的谈话:爱国主义精神
抒情 议论
抒发对志愿军战士英勇奋 战精神的赞美之情
再次强调我们的战士“确 实是我们最可爱的人”。
写法探究
8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？ 你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？
引述营长的话，真挚动情，抒情的回答成为了鲜 明的见解，呼唤着读者的同感。
高尚的 苦乐观
高度的 责任感
崇高的 荣誉感
分析比较
事例 描写对象 时间
地点 情节主体 思想感情 精神品质
松骨峰 战斗
某部先 头连
打仗时
枪林弹雨 的战场
阻击敌人
对敌人 的恨
革命英雄 主义精神
火中救 小孩
马玉祥
第7课《谁是最可爱的人》课件(共58张PPT)统编版语文七年级下册(1)
乐于为祖国 人民吃苦的 幸福观
爱 国
你想不想 祖国啊
谁不想哩……如果回去，祖 国的老百姓问……我怎么答 对呢？ 精 神
对祖国和
贡献很大
朝鲜有什 想要一块“朝鲜解放纪念章” 要求很少
么要求
品格很高
合作探究 怎样理解第十四自然段“他们是历史
上、世界上第一流的战士，第一流的 人！他们是世界上一切伟大人民的优 秀之花，是我们值得骄傲的祖国之花” 这两句？
松骨峰战斗； 火中救小孩； 防空洞谈话。
整体把握 完成下表：从描写对象，时间，地点，情节主
体，志愿军的思想感情、精神品质等角度比较 这三个事例，体会选材的典型性，
事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质
松骨峰 战斗
某部先 头连
打仗 时
枪林弹雨 的战场
阻击敌人
对敌人的 恨
革命英雄 主义
文题解说
“谁是最可爱的人”，标题用问 句形式引发读者的深入思考，调动了 读者的阅读兴趣。
“最可爱”概括了志愿军战士的 形象特点，是文章的点睛之笔，表达 了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱 戴之情。
整体把握
速读课文，说说谁是我们最可爱的人。 我们的战士。
整体把握
志愿军战士的可爱是通过哪些事例表 现出来的？
字音字形
山冈（gāng） 掰断（bāi） 过瘾（yǐn） 豁亮（huò） 迸裂（bèng）
覆灭（fù） 什物（shí） 蹬（dēng） 犁耙（pá） 踹开门（chuài）
词语释义
（1）高深：水平高，程度深（多指学问、 技术）。 （2）坚韧：坚固有韧性。 （3）淳朴：诚实朴素。 （4）谦逊：谦虚恭谨。 （5）覆灭：全部被消灭。 （6）迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。 （7）豁亮：宽敞明亮。 （8）什物：指家庭日常应用的衣物及其他 零碎用品。
《谁是最可爱的人》ppt课件
1.他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样 地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸 怀是那样地美丽和宽广！
运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美， 语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的 三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥 火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话” 照应“气质”和“胸怀”。
松骨峰战斗 马玉祥救朝鲜儿童 与吃雪战士的谈话
谁是最可爱的人
意志 品质
气质、胸怀
英雄主义 国际主义
爱国主义
歌颂志愿军战士
激发读者热爱战士 的感情
本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马 玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士 的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成 了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军 战士是最可爱的人这一主题。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生 命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋 友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请 再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的 人！”
示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我 的思想感情的潮水，在放纵着……
表达方式：抒情 示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感 想如何呢？你不觉得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的 祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 表达方式：议论性抒情
谁不想哩……如果回去，祖国的 时刻牢记祖国 义
老百姓问……我怎么答对呢？ 人民的托付
精
对祖国和朝 想要一块“朝鲜解放纪念章”
贡献很大
神
鲜解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内 在联系？ 共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
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• 表达作者喜爱之情。
指出本段所写事件的六要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里； 地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥； 事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹； 结果：救出小孩。
“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上“一词有什么表达作用？
• 突出马玉祥救人的 毫不犹豫，当机立断
为什么课文反复用一个“摸“字？
因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
为什么是“钻”进门“跳” 出门？
因为“屋门口的火苗呼呼 的”。
本段运用了哪几种描写？
环境描写（火、烟） 人物的外貌描写
动作描写 语言描写 心理描写 （动作、心理描写套在语言描写中）
有一句话揭示了马玉祥火中救小孩 的思想基础，这句话是：
——朝鲜人民和祖国人民不 是一样的吗？
“我的思想感情的潮水，在放 纵奔流着”，把思想感情比喻为 “潮水”在“放纵奔流”，比 “我 一直都被深深地感动着”好在哪里？
• 这样比喻，使文章更形象、更生动， 更有文学性，也更有感染力。
• 老师段运用了什么表达方式？ 起什么作用？
• 抒情。 • 唤起读者感情共鸣。
什么表达方式？ ——议论性抒情。
什么修辞方法？ ——反问。
起什么作用？ • 既突出了中心，又以强烈 的感情使读者产生共鸣。
阅读“火中救小孩”
找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。
• 他长着一副微黑透红的脸膛，高高的 个儿，站在那儿，象秋天田野里一株 红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍 为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
阅读结尾两段
首都人民欢迎志愿军回国
为什么用第二人称“你”？
• 用第二人称，犹如同读者面对面交 谈，使读者感到亲切，易于接受， 易于引起共鸣。
六个“当你……”运用什么修辞手法？
——排比。
为什么运用排比？ 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
写祖国人民的和平幸福生活 意图是什么？
• 将这种和平幸福的生活和志愿 军战士在朝鲜吃苦联系起来， 说明他们是最可爱的人。
将本段分为三层， 并说出这样分层的理由。
１.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ２.到“把占领阵地的敌人烧死”。 ３.到段尾。
用一个词概括松骨峰战斗特点（从 文中找出）
表情朗读：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄 而自豪吗？
谁是最可爱的人
1950年10月19日，中国人民志愿军首批 部队渡过鸭绿江，抗美援朝
作者 魏巍
本文是什么文体？
通讯
课文选取了哪三个典型事例？ 各表现志愿军什么精神？请填表：
事例 1. 松骨峰战斗 2. 马玉祥火中救小孩 3. 防空洞中的谈话
精神 革命英雄主义
国际主义 爱国主义
这三个事例有什么内在联系？
第４自然段：让我还是来说一段故事吧。 承上启下，引出事例
第９自然段：我们的战士……深厚感情。 承上，点明对敌人的狠； 启下，引出对朝鲜人民的爱
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？ 承上启下，引出事例
朗读：
在朝鲜的每一天，我都被一些东 西感动着，我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着。它使我想把一切东西， 都告诉给我祖国的朋友们。但我最急 于告诉你们的，是我思想感情的一段 重要经历，这就是，我越来越深刻地 感觉到谁是我们最可爱的人！
阅读“防空洞中的谈话”
以冻土豆充饥
接石缝的水喝
这一段有两问两答，它们分别表现了 志愿军战士什么品质？请填下表
问什么
答什么
表现什么精神
怎么能不觉 不 觉 得 得？……
乐于为祖国人 民吃苦的幸福
苦吗？ 能使人民得到幸福， 观
就是我们的最大的
爱 国
有什么 要求？
幸福……
什么也不要……想 要一块朝鲜解放纪 念章。
• 共同表现志愿军指示是“最可爱的人”， 但侧重点有所不同：
事例
侧重点
1.松骨峰战斗 2.马玉祥火中救小孩 3.防空洞中的谈话
对敌人的狠 对朝鲜人民的爱 以上二者的思想基础
结构：
谁
开头的
是
议论抒情
松骨峰 战斗
最 可 爱
三个典型 事例
马玉祥火 中救小孩
的 人
结尾的 议论抒情
防空洞中 的谈话
三个事例前都有一个过渡段（句），请 找出来，并说明其作用。
“松骨峰战斗”照应“意志” “马玉祥火中救小孩”照应“品质” “防空洞中的谈话”照应
“气质”和“胸怀”
阅读 “松骨峰战斗”
指出本段所写事件的要素
时间：二次战役时； 地点：松骨峰（或书堂站）； 人物：一支志愿军部队的先头连： 事件：松骨峰战斗； 起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
点题的句子是哪一句？
——我越来越深刻地感觉到 谁是我们最可爱的人。
谁是我们最可爱的人呢？我们 的战士，我感觉到他们是我们最可 爱的人。
这两句运用了什么修辞方法？
——设问 老师提示：设问的作用是引人注意
第三自然段运用了两个冒号，先找 出来，再说明它们各表示什么。
也许还有人心里隐隐约约地说：
提示下文
贡献很大 要求很少 品格很高
主 义
魏巍谈这一段写作的成功
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应 写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感 情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士 不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。 这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的 灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情， 那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战 士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是 具有多么感人的力量！”
结尾两段运用了什么表达方式？ 它起什么作用？
• 议论和抒情。 • 总结三个事例，赞扬战士可爱，
引起读者共鸣。 • 呼应开头，使文章浑然一体。
点题和呼应开头的是哪一句？
——“他们确实是我们最可爱的 人”。
领会作者思路
1 从切身感受提出—— 志愿军战
……还没有了解我们的战士：
总结上文
表情朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这个句子运用了什么修辞方法？ —运—用排排比比。有什么表达作用？
• 使语句整齐，语气酣畅，感情强烈 这么好的语句，可得背过！
四个排比句和后文的三个典型事例 有照应，请指出其照应关系。
指出本段所写事件的六要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里； 地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥； 事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹； 结果：救出小孩。
“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上“一词有什么表达作用？
• 突出马玉祥救人的 毫不犹豫，当机立断
为什么课文反复用一个“摸“字？
因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
为什么是“钻”进门“跳” 出门？
因为“屋门口的火苗呼呼 的”。
本段运用了哪几种描写？
环境描写（火、烟） 人物的外貌描写
动作描写 语言描写 心理描写 （动作、心理描写套在语言描写中）
有一句话揭示了马玉祥火中救小孩 的思想基础，这句话是：
——朝鲜人民和祖国人民不 是一样的吗？
“我的思想感情的潮水，在放 纵奔流着”，把思想感情比喻为 “潮水”在“放纵奔流”，比 “我 一直都被深深地感动着”好在哪里？
• 这样比喻，使文章更形象、更生动， 更有文学性，也更有感染力。
• 老师段运用了什么表达方式？ 起什么作用？
• 抒情。 • 唤起读者感情共鸣。
什么表达方式？ ——议论性抒情。
什么修辞方法？ ——反问。
起什么作用？ • 既突出了中心，又以强烈 的感情使读者产生共鸣。
阅读“火中救小孩”
找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。
• 他长着一副微黑透红的脸膛，高高的 个儿，站在那儿，象秋天田野里一株 红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍 为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
阅读结尾两段
首都人民欢迎志愿军回国
为什么用第二人称“你”？
• 用第二人称，犹如同读者面对面交 谈，使读者感到亲切，易于接受， 易于引起共鸣。
六个“当你……”运用什么修辞手法？
——排比。
为什么运用排比？ 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
写祖国人民的和平幸福生活 意图是什么？
• 将这种和平幸福的生活和志愿 军战士在朝鲜吃苦联系起来， 说明他们是最可爱的人。
将本段分为三层， 并说出这样分层的理由。
１.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ２.到“把占领阵地的敌人烧死”。 ３.到段尾。
用一个词概括松骨峰战斗特点（从 文中找出）
表情朗读：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄 而自豪吗？
谁是最可爱的人
1950年10月19日，中国人民志愿军首批 部队渡过鸭绿江，抗美援朝
作者 魏巍
本文是什么文体？
通讯
课文选取了哪三个典型事例？ 各表现志愿军什么精神？请填表：
事例 1. 松骨峰战斗 2. 马玉祥火中救小孩 3. 防空洞中的谈话
精神 革命英雄主义
国际主义 爱国主义
这三个事例有什么内在联系？
第４自然段：让我还是来说一段故事吧。 承上启下，引出事例
第９自然段：我们的战士……深厚感情。 承上，点明对敌人的狠； 启下，引出对朝鲜人民的爱
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？ 承上启下，引出事例
朗读：
在朝鲜的每一天，我都被一些东 西感动着，我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着。它使我想把一切东西， 都告诉给我祖国的朋友们。但我最急 于告诉你们的，是我思想感情的一段 重要经历，这就是，我越来越深刻地 感觉到谁是我们最可爱的人！
阅读“防空洞中的谈话”
以冻土豆充饥
接石缝的水喝
这一段有两问两答，它们分别表现了 志愿军战士什么品质？请填下表
问什么
答什么
表现什么精神
怎么能不觉 不 觉 得 得？……
乐于为祖国人 民吃苦的幸福
苦吗？ 能使人民得到幸福， 观
就是我们的最大的
爱 国
有什么 要求？
幸福……
什么也不要……想 要一块朝鲜解放纪 念章。
• 共同表现志愿军指示是“最可爱的人”， 但侧重点有所不同：
事例
侧重点
1.松骨峰战斗 2.马玉祥火中救小孩 3.防空洞中的谈话
对敌人的狠 对朝鲜人民的爱 以上二者的思想基础
结构：
谁
开头的
是
议论抒情
松骨峰 战斗
最 可 爱
三个典型 事例
马玉祥火 中救小孩
的 人
结尾的 议论抒情
防空洞中 的谈话
三个事例前都有一个过渡段（句），请 找出来，并说明其作用。
“松骨峰战斗”照应“意志” “马玉祥火中救小孩”照应“品质” “防空洞中的谈话”照应
“气质”和“胸怀”
阅读 “松骨峰战斗”
指出本段所写事件的要素
时间：二次战役时； 地点：松骨峰（或书堂站）； 人物：一支志愿军部队的先头连： 事件：松骨峰战斗； 起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
点题的句子是哪一句？
——我越来越深刻地感觉到 谁是我们最可爱的人。
谁是我们最可爱的人呢？我们 的战士，我感觉到他们是我们最可 爱的人。
这两句运用了什么修辞方法？
——设问 老师提示：设问的作用是引人注意
第三自然段运用了两个冒号，先找 出来，再说明它们各表示什么。
也许还有人心里隐隐约约地说：
提示下文
贡献很大 要求很少 品格很高
主 义
魏巍谈这一段写作的成功
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应 写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感 情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士 不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。 这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的 灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情， 那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战 士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是 具有多么感人的力量！”
结尾两段运用了什么表达方式？ 它起什么作用？
• 议论和抒情。 • 总结三个事例，赞扬战士可爱，
引起读者共鸣。 • 呼应开头，使文章浑然一体。
点题和呼应开头的是哪一句？
——“他们确实是我们最可爱的 人”。
领会作者思路
1 从切身感受提出—— 志愿军战
……还没有了解我们的战士：
总结上文
表情朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这个句子运用了什么修辞方法？ —运—用排排比比。有什么表达作用？
• 使语句整齐，语气酣畅，感情强烈 这么好的语句，可得背过！
四个排比句和后文的三个典型事例 有照应，请指出其照应关系。