高中语文学科教学漫谈论文
高中语文教学论文（15篇）
高中语文教学论文高中语文教学论文(15篇)在现实的学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文教学论文1第一篇:高中语文教学中的人文精神摘要：只要有效的建立起人文教育观，在语文教学中充分体现出人文精神，让学生感受到“以人为本”的教学理念，这样才能够全方位的提高学生各方面能力，培养学生的个人素质，为今后学习语文打下一定基础，进而在教育方面实现新型理念。
关键词：高中语文教学;人文精神;改革1灌输人文精神在高中语文教学中的重要性分析培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。
所以，发扬人文精神、以及灌输人文精神在高中语文中需得以体现，这也是高中语文教师、教研人员需快速解决的现象。
1.1人文教育成为高中语文教学现阶段的重点现如今，我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进人文精神是语文教学的中心。
高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点。
综上，在高中语文教学中，人文性与工具性充分结合，使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为重要方式。
1.2响应国家方针对人文精神的重要培养20xx年，国务院印发方针，坚持素质教育，德育优先、看重能力、鼓励发展全面。
对于高中语文教学来说，灌输人文精神的目的是，解放学生思想，不拘束于应试教育，促进学生全面、健康、稳步发展。
灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。
所以，学校响应国家教育方针，提升素质教育的最佳方式就是灌输人文精神。
1.3人文精神教育在新课改中内容增多人文精神教育的实施力度在我国高中新课改中加强。
在课改内容上注重来源于学生生活，促进学生全面个性化发展，发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是一门重要的学科，它不仅是学生思维发展的重要环节，也是学生人文素养的培养基础。
在实际教学过程中，往往存在一些问题，比如学生听课疲劳、学习兴趣不高等。
如何有效地教授高中语文，提高学生的学习效果成为我们需要关注和思考的问题。
教师要灵活运用多种教学方法。
高中语文内容繁杂，包含了文学、语言、写作等多个方面，因此教师应根据不同的教学内容和学生的不同需求，选择合适的教学方法。
在教授文学知识时，可以通过讲解、课堂讨论、文学作品赏析等方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣；在教授写作技巧时，可以通过示范写作、写作实践等方式，使学生能够具备一定的写作能力。
只有灵活运用多种教学方法，才能真正激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重学生的参与和实践。
学生是课堂的主体，他们应该在课堂中起到主动学习的作用。
教师在教学过程中应充分尊重学生的意愿和个性，给予学生发表意见的机会，倡导学生的思想交流和辩论。
还可以根据学生的实际情况设计一些小组活动或实践任务，让学生在合作中学习、实践中引导，通过动手实践来巩固和拓展所学知识。
只有让学生充分参与课堂，才能真正提高他们的学习兴趣和动力。
教师要关注学生的学习习惯和心理需求。
高中学生的学习任务繁重，压力较大，容易出现学习焦虑、厌倦等心理问题。
教师要关注学生的心理状态，给予他们情感的支持和鼓励，帮助他们调整好心态，积极面对学习压力。
教师还应培养学生良好的学习习惯，如合理安排时间、提高学习效率等，引导学生形成自主学习的习惯。
只有关注学生的学习习惯和心理需求，才能真正提高他们的学习效果。
教师要不断更新教学内容和方法，与时俱进。
随着科技的发展和社会的变化，高中语文教学的内容和方法也要不断更新，以适应学生的需求。
教师应关注新的教学资源和教学工具，如互联网、多媒体教学等，利用这些资源和工具来丰富和提高教学效果。
教师还要关注文化和社会的变化，更新教学内容，引入一些新的文学作品和语言知识，使教学内容更贴近学生的实际生活。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈语文是中学教育中的一门重要科目，它不仅是学生学习的基础，还是培养学生综合素质的关键。
在高中语文教学过程中，由于教材的内容繁杂，学习方法的单一，学生的兴趣和动力较低等因素的影响，导致学生的学习效果不尽如人意。
如何进行高中语文有效教学，培养学生的语文素养成为了摆在我们教师面前的一道难题。
高中语文课堂教学应注重启发式教学。
传统的语文教学以传授知识为主，教师主导教学，学生被动接受。
而启发式教学则是以学生为中心，通过启发学生思考问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
教师可以设置一些引导性问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，提高自主学习的能力。
还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互促进，相互提高，培养学生的合作精神和团队意识。
高中语文课堂教学应注重创新教学方法。
传统的教学方法往往是固步自封的，学生听课、记笔记、做题目，形成了一种机械式的学习模式。
而在现代信息技术时代，教师可以运用多媒体教学手段，将课堂变成一个充满生动活泼的学习场所。
教师可以借助影片，音频等多媒体资源，引入一些实例，使抽象的知识变得具体起来，让学生更容易理解和记忆。
教师还可以通过互联网资源开展网络教育，为学生提供个性化的学习服务。
通过创新教学方法，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，使学生从被动学习转变为主动学习。
高中语文课堂教学应注重实践教学的指导。
高中语文学科具有一定的实践性，但传统的教学方法往往忽视了实践的重要性。
实践教学是教学内容与学生实际生活和社会实践相结合的一种教学方式。
教师可以引导学生进行课外活动和社会实践，让学生亲自参与到实践中去，培养学生的创新意识和实践能力。
可以组织学生参观博物馆，写实写生，参与剧本创作等实践活动，使学生在实践中提高语文素养。
高中语文课堂教学应注重评价的有效性。
评价是教学过程中的一种反馈机制，它能够帮助教师了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。
但传统的评价方式往往只局限于笔试，注重得失分数，忽视学生的思维能力和综合素质。
高中语文教学论文(十八篇)
高中语文教学论文(十八篇)一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是学生在学习阶段中不可或缺的一门课程，它不仅涉及到语言文字的运用，更主要的是培养学生的思维能力、表达能力和文学鉴赏能力。
高中语文的教学一直备受关注和争议，如何有效地进行高中语文教学一直是教师们所关心的问题。
本文将从多个角度来谈谈高中语文有效教学的一些方法和策略。
高中语文教学要以学生为主体，以培养学生的语文能力为中心。
传统的高中语文教学方式往往是以教师为主导，学生被动接受教师的灌输式教育，缺乏主动性和参与性。
事实上，学生在学习语文时应该是主体，他们应该能够根据自己的实际情况和兴趣来学习、思考和创造。
高中语文教学应该注重学生的自主学习，教师可以通过互动式教学、小组合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造性思维和表达能力。
高中语文教学要注重文本的选择和课堂的设计。
教材是高中语文教学的重要依据，合适的教材可以激发学生的学习兴趣，引导学生去了解和思考。
教师在选择教材时应该注重多样性和复合性，不仅要有经典的文学作品，还要有一些当代的热点话题，这样可以让学生在语文学习中获得更广泛的知识和信息。
教师在设计课堂时也要根据教学内容和学生特点来合理安排教学活动，多种教学方式的运用可以更好地促进学生的思维发展和语文能力的提高。
高中语文教学要注重批评与鼓励相结合。
语文学习是一个循序渐进的过程，学生在语文学习中难免会遇到各种困难和挫折，教师应该在学生出错时给予正确的批评和指导，同时也要在学生取得进步和创新时给予积极的鼓励和肯定。
这样可以激发学生的学习积极性和创造性，并且可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
第四，高中语文教学要注重与生活和实践相结合。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要与学生的生活和实际相结合，让学生学到的知识和能力得以实践和运用。
教师可以通过课外实践活动、名人故事讲解、实践技能培训等方式来引导学生将语文知识应用到实际生活中，让学生在实践中得以提高。
高中语文教学要注重以学生为主体、文本的选择与课堂的设计、批评与鼓励相结合、与生活和实践相结合等多个方面。
漫谈高中语文教学
字词句 、 文学 常识 、 名家 名句 等基 础知 识需 要学 生
在平 时 的学 习过 程 中 ， 好 读 书 笔 记 ， 断 消 化 积 累 ， 作 不 正 所谓 集 腋 成 裘 、 沙 成 塔 。只 有 这 样 ， 能 夯 实 基 础 。 聚 才
、
从 宏 观 角 度 来 说 。 础 教 育 课 程 改 革 努 力 改 变 基
式 学 习 等 不 同 的学 习方 式 ， 学 习 成 为 在 教 师 指 导 下 主 使
动 性 、 有 个性 的 过 程 。 富 下 面 我 将 结合 自身 的 教 学 实 践 ， 谈 高 中 语 文 教 学 浅 模式 的转 变 。
一
高 中语 文 教 学确 定 了教 学 的方 向 。 二 、 一 高 二 的教 学 。 在 基 础 知 识 的逐 步 积 累 高 重
把 原 先 过 于 集 中的 课 程 决 策 权 力 分 配 给 地 方 和 学 校 ， 使 地 方 和学 校 课 程 并 行 参 与 课 程 开 发 ， 而 形 成 国 家 课 从 程 、 方 课 程 和 学 校 课 程 并 行 存 在 的局 面 ， 课 程 更 加 地 使 适合地方和学校的具体教育教学情况 。 课 程 结 构 的 重 建 ， 在 每 一 个 教 育 阶段 都 以具 体 课 它 程 形 态 的方 式 有 计 划 地 安 排 学 生 的 学 习 机 会 ， 现 了课 体 程 的 综 合 化 ， 化 了 课 程 对 学 生 个 体 差 异 的选 择 性 ， 强 保 证 了每 位 学 生 的 全 面 、 衡 、 均 和谐 的发 展 。关 注 学 生 的
以前的课 程结 构 以单 一课 程 为基 础 ， 目林 立 ， 科 使
得整体性 的知识 支离 破碎 ； 程过 于注重 知识结 构 ， 课 忽 视 了 学生 的 经验 与 体 验 ， 响学 生 个 性 与 人 格 的 充 分 发 影 展 ； 视 学 生 学 习 的 主 体 性 ， 生 被 看 作 知 识 容 器 而 进 漠 学 行单 向度 的 灌 输 教 学 ， 碍 了 学 生 主 动 地 对 知 识 的 建 阻 构 ； 程与教 学被 Ｔ具化 而沦 为非 人性 的课 程与 教学 。 课 在 新 世 纪 ， 程 与 教 学 的诸 多 概 念 需 要 重 新 解 释 和 分 析 课
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是文字表达的工具，更是一种思维能力和情感表达的载体。
有效的高中语文教学可以提高学生的文学素养、人文品质和语言表达能力，如何进行高中语文的有效教学成为了每位语文教师都需要认真思考的问题。
本文将在此谈及高中语文有效教学的一些方法和心得。
高中语文的有效教学需要注重学生的主体地位。
学生是学习的主体，只有将学生放在学习的中心，才能使教学更为有效。
在教学过程中，教师应该激发学生的主动性，引导他们发现问题、解决问题。
比如在课堂上，可以适当设置讨论和辩论的环节，让学生根据自己的观点提出问题、进行讨论，这样可以激发学生的思考能力和表达能力。
在评价学生的作业时，也要注重给予学生充分的表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
只有让学生愉快地学习，才能取得更好的教学效果。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的关键。
教师可以通过布置大量的阅读任务，引导学生读好书、读好句，从中感悟人生智慧和语言之美。
教师还可以通过解读名著名篇，引导学生深入理解其中的思想和情感。
只有通过深入的阅读，学生才能提高自己的语言表达能力和情感认知能力，从而使语文学习更具意义。
教师在教学中需要注重培养学生的阅读习惯，让他们在课余时间多多阅读，开拓自己的文学视野。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它既是对知识的巩固和运用，也是对想象和思维的体现。
教师应该引导学生多多写作，可布置各种不同形式的作文题，让学生从中得到练习和提高。
教师还应该指导学生如何进行写作，比如如何构思文章、如何组织语言、如何处理文本结构等等。
在写作过程中，教师可以通过修改和批评，帮助学生发现问题和提高水平，让他们在写作过程中得到成长和进步。
只有通过不断地写作，学生才能提高自己的语言表达能力和思维能力，使自己成为优秀的文学创作者。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的批判性思维能力。
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高中语文学科教学漫谈
【摘要】语文是一项基础性很强的工具学科，同时又是一项应用性很强的人文学科，对于学生的基础知识积累以及情感发展教育都有着十分重要的积极意义。
《高中语文教学大纲（试验修订版）》中提到的高中语文教学目标是：进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础……以上足可看出语文教学的任务之重。
在长期的语文知识学习过程中，也使学生产生了一定的“惰性”以及审美疲劳，这也是学生在高中阶段语文进步较慢的一个主要原因。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从语文知识的课内学习、课外学习以及语文知识的运用等几个角度谈一下我对高中语文教学的一点思考。
【关键词】高中语文课内课外运用教学策略
一、语文教学要“以本为本”，注重课本知识的学习
一直以来，课本是我们语文教学的一个基础，同时也是语文知识的一个基本载体，通过对课本知识的分析、讲解来提升学生的语文素质，实现语文教学的不断发展。
现行课本的内容是丰富多彩的：有古有今，有中有外，上至天文地理，下至鱼虫鸟兽，从人类的发展到宇宙的未来，从小说散文到古文诗歌……这一切无不展示着语文知识的博大精深，也彰显了教材编著们的良苦用心。
所以在教学的过程中，我们首先要从课本内容出发，为学生语文知识的学习选
择一个良好的基点。
首先，我们要重视教材基本知识的教学：语文是一个庞大的知识体系，对于语文基础知识的教学不是一蹴而就的，而是需要一个长期的发展过程，一个人从牙牙学语到读书认字，甚至到生老病死，语文知识都是学不完的。
而我们教学的任务就是不断的引导学生拓展知识面，积累基础知识，以便为他们日后的学习、生活打下坚实的基础。
而课本中的每篇文章中都会含有一定的新知识，所以我们就要在做好学生的教学之余，引导学生不断的探索新知识，实现学生的不断进步。
其次，我们要重视教材篇目含义的教学：选入高中语文课本的文章不能说篇篇都是上等之作，但是每篇都有其不可磨灭的特色，每篇文章都有其特定的含义在里面。
这就要求教师在教学的过程中也要加强篇目思想的教学，让学生在学习基础知识之余，也要领会其中的精神思想，不断提升学生的精神面貌，实现学生的全面发展。
再次，我们要重视教材课后练习的教学：课后练习是对学生阅读一篇文章之后的一个基本测验，既是对学生阅读理解能力的一个考察，同时也对学生的总结提炼能力、语言组织能力有着很好的锻炼作用，需要教师的认真对待。
很多教师过于注重参考资料的分析讲解，却忽略了文章配套的相关练习，这其实是舍本求末的一个体现。
二、语文教学要“博采众长”，加强课外知识的拓展
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从一定程度上讲，语文教学的过程其实就是教会学生如何做人、如何处事的过程，同时语
文教学还肩负着对于学生进行精神教育、人格培养、素质提升等等方面的教学目标，这是一个十分宏大的教学目标。
单凭课本内容进行教学是远远达不到需求的，所以就需要教师在教学的过程中能够“博采众长”，加强语文课堂课外知识的拓展。
主要应该从以下三点出发：
首先是学生课外知识的拓展：语文知识来源于现实生活的方方面面，生活中时时处处都是语文知识的体现。
尽管如此，教师在教学的过程中也要引导学生选择正确的道路进行知识的拓展，比如要引导学生选择一本好书，俗话说“一本书可以改变一个人”，选择一本好书对于学生的未来发展影响深远。
另外教师也要给学生提供良好的阅读环境，语文知识的拓展需要借助一定的书籍，而学生自身的素材较少，不能满足这些要求，所以就需要教师努力给学生提供这些条件。
比如可以将自己的藏书带到教室给学生进行阅读，也可以鼓励学生“捐书”建立班级、年级的图书室，不断的丰富学生的阅读资源。
为课外知识的拓展创造良好的条件。
其次是学生课外练习的巩固：“读书破万卷，下笔如有神”，很多人推崇大量的阅读，希望以此来提升语文素养，在笔者看来，单纯的阅读是不能有效的提升语文素养的，特别是在高中时期，由于学生的阅读时间有限，想要“破万卷”是不可能的，另外单纯的阅读而不思考也不能有效的提升学生的综合素养，《论语》中说“学而不思则罔”，所以课外阅读的拓展也需要建立在学生一定的练习、思考的基础上。
比如教师可以引导学生定期开展相关的“拓展总
结”，根据学生的阅读进行经验、心得的交流，让大家共同分享阅读成果，实现学生的共同进步。
三、语文教学要“学以致用”，重视学生能力的提升
我们常说“学以致用”，学习的知识能够在日常的生活、学习中得以运用，这对于知识的巩固、理解、深化是非常有用的，另外知识能够得以运用，这也会提升学生的学习成就感，进而提升他们的学习积极性与主动性，实现教学的一个良性发展。
所以在教学中，笔者就比较重视学生的实际运用，以期实现学生个人能力的培养与提升。
比如关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈，以此来培养学生说话能力的提升。
在“写”方面，我采取了让学生练写提纲的方式。
我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一个自己认为最证明核心观点的典型的事例。
开始让学生写时，他们显得很为难，有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写的。
因此我在批阅提纲时也格外的仔细，发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。
当我把那些提纲再发到学生手里时，我发现他们分外的兴奋，由此，我意识到鼓励在写作教学中的重要性。
之后，我再组织学生进行探讨，我也会将其中优秀的作业拿出来让大家交流分享。
经过一个学期的训练，学生基本能做到审题准确，不跑题脱题，写作思维也敏捷了。
相信如果教师在教学的过程中能够坚持让学生进行实用训练，就一定会收到不错的教学效果。
参考文献
[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略《教育导刊》2008第4期
[2]威宏.高中语文的有效教学应受到重视《中学语文教学》2006第9期。