3学生领导力第三章
学生领导力总结
学生领导力总结学生领导力是指学生在校园中发挥领导作用的能力和品质。
在学生领导力的培养中，学生应具备领导团队、解决问题和激励他人的能力。
在这篇文章中，将总结学生领导力的重要性以及如何培养和提高学生领导力。
一、学生领导力的重要性学生领导力在学生的成长和发展过程中起着重要的作用。
首先，学生领导力可以培养学生的组织能力和沟通能力。
当学生承担领导角色时，他们必须学会组织和管理团队，与团队成员进行有效的沟通。
其次，学生领导力还能够培养学生的解决问题的能力。
学生领导者经常会面对各种问题和挑战，他们需要能够独立思考并寻找解决问题的方法。
最后，学生领导力可以提高学生的自信心和自我管理能力。
当学生承担领导角色时，他们需要面对各种压力和挑战，通过克服这些困难，学生能够建立自信心并提高自我管理能力。
二、培养学生领导力的方法1. 参与学生组织学生可以通过参与学生组织来培养和提高自己的领导力。
学生组织提供了一个发挥领导才能的平台，学生可以担任学生会、俱乐部或社团的干部，学会组织和管理团队，同时与团队成员进行沟通和协作。
2. 参加培训和讲座学生可以参加有关领导力培训和讲座，学习领导力的理论知识和实践技巧。
通过学习领导力的基本概念和技能，学生能够更好地了解自己的领导潜力，并学会应对不同情况和问题的领导策略。
3. 培养合作与沟通能力领导者需要具备良好的合作与沟通能力，才能够与团队成员有效地合作和沟通。
学生可以通过与其他同学一起完成任务或项目，学习与人合作和沟通的技巧。
同时，可以积极参加辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的演讲与表达能力。
4. 培养自我管理能力学生领导者需要具备良好的自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和压力管理等。
学生可以制定自己的计划表，合理安排时间，并学会应对各种情绪和压力。
5. 寻找榜样和学习学生可以寻找身边的榜样，向他们学习并取经。
观察和学习成功的领导者是培养领导力的一个重要方式，通过学习他们的优点和经验，可以不断提升自己的领导力水平。
培养学生领导力的教案
培养学生领导力的教案教案：培养学生领导力导语:学生领导力的培养对于他们的个人成长和未来的成功至关重要。
本教案旨在提供一种综合方法，帮助教师培养学生的领导能力，从而使他们成为未来的领导者。
I. 介绍学生领导力学生领导力是指学生在学校和社区中展现出的领导潜力和能力。
它包括领导技能、人际关系、团队合作和解决问题的能力。
培养学生的领导力将使他们能够在各种环境中发挥作用并取得成功。
II. 培养学生领导力的重要性1. 学校和社区的需求: 学校和社区需要有能力领导和影响他人的学生来推动积极的变化和进步。
2. 个人发展: 培养学生领导力可以提高他们的自信心、沟通技巧和问题解决能力，为他们未来的职业发展做好准备。
III. 培养学生领导力的策略与方法1. 建立学生领导小组: 在学校或班级内设立学生领导小组，让学生通过合作解决问题和组织活动来培养领导能力。
2. 提供领导角色: 给学生提供机会担任班级、学生会或社区组织的领导角色，让他们学习领导团队和管理责任。
3. 培养批判性思维: 教师可以引导学生思考和分析不同观点，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 启发创新思维: 鼓励学生提出新的想法和解决方案，培养他们的创新能力和领导才能。
5. 强化沟通技巧: 教师可以组织沟通训练活动，帮助学生改善沟通技巧和表达能力。
6. 提供激励和支持: 教师应该鼓励学生发展领导能力，并提供必要的支持和指导。
IV. 教师的角色与责任1. 设定目标和期望: 教师应该为培养学生领导力设定明确的目标，并与学生共享期望。
2. 提供指导和反馈: 教师应该定期提供指导和反馈，帮助学生识别和发展领导能力的区域。
3. 鼓励学生参与活动: 教师应鼓励学生参与各种活动和项目，以提供实践领导能力的机会。
4. 提供模范示范: 教师应该树立良好的榜样，并利用自身的领导经验来指导学生。
V. 结语通过本教案提供的方法和策略，教师可以有效地培养学生的领导能力。
这将使学生在学校和社区中发挥重要作用，并为未来的成功做好准备。
大学生领导力第三章节测试答案
大学生领导力第三章节测试答案第一章单元测试大学生领导力+ 最新知到智慧树满分章节测试答案1、判断题：通常我们可以认为，领导力的本质就是影响力。
（）A:对B:错答案: 对2、单选题：下面关于“领导”的说法正确的是？（）A:领导无处不在B:领导只产生在大型组织中C:领导只产生在小型组织中D:领导只存在于刚开始运营的组织中答案: 领导无处不在3、判断题：“民本思想”是我国传统领导思想的重要原则之一。
（）A:错B:对答案: 对4、多选题：卓越领导的五种习惯有哪些？（）A:高瞻远瞩B:共启愿景C:以身作则D:使众人行E:激励人心F:注重细节G:挑战现状答案: 共启愿景;以身作则;使众人行;激励人心;挑战现状5、多选题：在新领导理论的影响下，西方国家在领导力研究中提出了大学生领导力培养的7个核心价值观：自我认知、言行一致、（）、文明争辩以及社会价值观层面的公民义务。
A:承担风险B:合作共事C:团结一致D:承担责任E:勇于挑战F:公共目标答案: 合作共事;承担责任;公共目标第二章单元测试1、判断题：价值观是一个人对主观事物及自身行为的意义、重要性的总评价和总看法，价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来。
（）A:错B:对答案: 错2、单选题：大学生领导力的提升要以中国文化为基础，从（）中寻找答案。
A:中华传统文化B:社会主义核心价值观C:中国特色社会主义道路D:中国儒家思想答案: 社会主义核心价值观3、判断题：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也”这段话反映了品格对领导者的重要作用。
（）A:对B:错答案: 对4、单选题：对于道德品质的理解，正确的是（）A:德道是个人的事情，不会对他人造成影响B:道德难以靠后天的塑造和实践获得C:道德习惯直接影响了一个人的成就和发展D:一个人的道德品质天生有好与坏之分答案: 道德习惯直接影响了一个人的成就和发展5、多选题：作为一个团队领导者，如何更好的为团队起引领作用。
培养学生领导力的领导训练课程
培养学生领导力的领导训练课程概述学生领导力的培养对于塑造未来社会的领袖具有重要意义。
为了帮助学生发展出色的领导能力，领导训练课程成为一种常见的教育方法。
本文将介绍一种针对学生的领导训练课程，旨在培养学生的领导潜能和发展所需技能。
课程目标本课程旨在帮助学生掌握以下核心技能和素质：1.意识和价值观：鼓励学生发展积极向上、坚定信念、尊重他人、负责任等价值观。
2.沟通与协作：培养学生有效沟通和协作的能力，包括口头表达、书面沟通和团队合作等方面。
3.决策与问题解决：帮助学生培养批判性思维、分析问题并找到解决方案的能力。
4.领导风格与影响力：引导学生认识不同的领导风格，并了解如何运用合适的风格提高自己的领导力和影响力。
5.团队管理与激励：教授学生如何建立高效团队、激励成员发挥潜能以及解决团队中的问题。
课程大纲第一模块：领导力基础（1-2周）•引导学生了解领导力的定义和重要性。
•探讨不同领导风格和其适用场景。
•学习分析自身优势和改进空间，建立个人目标。
第二模块：沟通与协作（3-4周）•培养学生有效沟通的技巧，包括倾听、表达观点、提问和反馈等。
•进行团队项目，培养协作能力，学会妥善处理冲突。
•学习构建积极、多样化的工作环境。
第三模块：决策与问题解决（3-4周）•教授决策过程中所需考虑的因素和方法。
•培养批判性思维，分析问题并制定解决方案。
•练习在实际情境中应用所学知识。
第四模块：领导风格与影响力（2-3周）•探索不同领导风格和其特点，引导学生认识自身风格。
•学习如何通过沟通、表达和行为来提高个人影响力。
•分析并讨论成功的领导案例。
第五模块：团队管理与激励（2-3周）•学习团队建设的原则和方法。
•帮助学生理解激励理论，培养激发成员潜能的能力。
•解决团队内部问题，并制定改进方案。
教学方法该课程采用多种教学方法，包括但不限于：1.讲座：通过专家讲师进行理论知识传授和案例分享。
2.小组讨论：鼓励学生在小组中共享思考和经验，并进行集体决策和解决问题等活动。
高中生的领导力训练(课程目录)
高中生的领导力训练
（总18课时）
课程目录
⒈绪论领导力的基本特质…………………………………………………………余孝忠第一节爱心
第二节信心
第三节进取心
第四节责任心
第五节感恩之心
⒉第一章领导力的基本法则…………………………………………………………余孝忠第一节时间法则
第二节制度法则
第三节权力法则
第四节团队法则
第五节用人法则
⒊第二章自我领导力…………………………………………………………………刘堂春第一节自我评价与自我设计
第二节自我学习与自我完善
第三节自律自制与自尊自强
第四节教养、诚信、执着与人格魅力
⒋第三章表达力………………………………………………………………………段云成
⒌第四章沟通与协调力………………………………………………………………陈宣新
⒍第五章策划、设计、规划活动……………………………………………………林卫东
⒎第六章团队力………………………………………………………………………许奇龙第一节责任感、使命感与团队目标
第二节团队中的合作与个性张扬
第三节团队中的人际交往
⒏第七章决策力………………………………………………………………………段云成
⒐第八章管理力………………………………………………………………………刘彦第一节敢于管理
第二节善于管理
⒑第九章威信力………………………………………………………………………张玉伟⒒第十章选择力………………………………………………………………………张玉伟第一节岗位所需要的领导力特质
第二节寻找适合自己的项目岗位
附录：
龙游二高班级“项目管理”工作实施方案。
学生领导力发展指导
学生领导力发展指导第一节：引言在现代社会中，领导力是一个无处不在且十分关键的能力。
对于学生来说，具备良好的领导力能力不仅可以在学校活动中脱颖而出，还能对未来的职业生涯产生积极的影响。
本文将探讨学生领导力的重要性以及如何发展和提升学生的领导力能力。
第二节：学生领导力的定义和重要性学生领导力是指学生在各个领域中，通过运用他们的才能和影响力来激励和引导他人实现共同目标的能力。
学生领导力的重要性在于培养学生的责任感和自信心，提高其解决问题和组织协调的能力，为其未来的人生和职业发展奠定基础。
第三节：学生领导力的来源和发展路径学生领导力的来源可以包括天赋、经验和教育。
天赋是指某些学生在领导力方面具备的天生的潜能，而经验则是通过实际操作和参与活动中积累的。
教育也起到了重要的作用，学校可以为学生提供领导力发展的培训和机会。
第四节：培养学生领导力的策略为了培养学生领导力，学校可以提供多样化的培训课程和活动。
例如，学生可以参与学生会、社团组织和志愿服务等活动，这些活动可以让学生培养沟通、组织和决策的能力。
此外，学校也可以邀请专业的领导力导师进行指导，为学生提供系统化的培训和辅导。
第五节：学生领导力的个人修炼除了外部培训，学生自身的个人修炼也是培养领导力的重要途径。
学生可以通过积极参与各种活动来锻炼自己的领导力技能，例如担任班干部或组织活动的负责人。
此外，学生还应该注重自我反思和自我管理，不断提高自己的自我认知和自制力。
第六节：家庭和社会环境对学生领导力的影响学生领导力的发展不仅仅取决于学校培养，家庭和社会环境也起到了重要的作用。
家庭可以通过给予学生支持和鼓励来激发他们的领导潜能。
社会环境则可以提供丰富多样的机会和资源，让学生有更多机会实践和展示领导力。
因此，学校、家庭和社会应该形成合力，共同为学生的领导力发展提供支持。
第七节：学生领导力的影响和收益拥有良好的学生领导力不仅对学生个人的成长有着重要影响，还对整个社会产生积极的影响。
培养学生领导能力的教案
培养学生领导能力的教案教案：培养学生领导能力教案内容：一、教学目标本教案旨在培养学生领导能力，帮助学生发展自信、团队合作和决策能力，提升学生领导力和影响力。
二、教学内容1. 学生领导能力的重要性及影响2. 学生领导力的构建要素3. 学生领导力培养方法和技巧4. 学生领导力实践活动的设计与实施三、教学步骤1. 导入- 引导学生讨论什么是领导能力以及领导能力对个人和团队的重要性。
- 分享一些实际案例，让学生认识到领导能力的实际应用和影响。
2. 学生领导力的构建要素- 介绍学生领导力的要素，包括自信心、团队合作、沟通能力、决策能力、解决问题能力等。
- 鼓励学生自我评估，了解自己在各个要素上的优势和有待提升的地方。
3. 学生领导力培养方法和技巧- 分析各个要素的培养方法和技巧，例如鼓励学生主动参与课堂讨论，培养沟通表达能力；组织学生小组活动，锻炼团队协作能力；鼓励学生参与学校组织和社团，培养决策能力等。
- 提供具体案例和练习，帮助学生运用方法和技巧来提升自己的领导能力。
4. 学生领导力实践活动的设计与实施- 指导学生设计并实施一项学生领导力实践活动，例如组织一次主题演讲比赛、举办一场义卖活动等。
- 强调活动中的团队合作、决策制定与执行等方面的重要性，并帮助学生克服挑战和解决问题。
5. 总结与评价- 学生分享实践活动的经验和收获。
- 总结学生领导力培养的重点和方法，强调可持续发展和不断学习的重要性。
四、教学评价与反思本节课可以结合小组讨论、案例分析、角色扮演、实践活动等多种教学方法，以培养学生的主动性和参与度。
通过有意识的培养学生领导能力，可以提高学生的综合素质和竞争力，使他们能更好地适应未来社会需求。
如何培养高校学生的领导力
如何培养高校学生的领导力领导力是指一个人在组织或团队中，能够以积极、有效的方式引导和激励他人，达成共同目标的能力。
对于高校学生来说，培养领导力将有助于他们在未来的职业生涯中更好地适应和发展。
本文将探讨如何培养高校学生的领导力，以便他们能够在学习和社会交往中取得更大的成就。
1. 培养自信心自信心是领导者的重要品质之一。
为了培养高校学生的领导力，我们需要帮助他们建立自信心。
学校和社会组织可以组织各种活动，如演讲比赛、辩论赛、团队项目等，让学生有机会展示自己的才能和能力。
同时，学校还可以提供机会让学生担任学生会干部或参与社团活动，通过实践中获得成就感和认可，从而逐渐树立自信心。
2. 培养团队合作意识领导力不仅仅是个人的能力，还包括团队合作和协调的能力。
为了培养高校学生的领导力，我们需要鼓励他们参与团队合作的活动。
例如，开展团队项目，让学生承担不同的角色和责任，学会与他人协作、合作和解决问题。
此外，学校也可以组织一些团队拓展活动，通过团队合作解决问题，加强学生之间的沟通和信任。
3. 培养决策能力领导者需要有良好的决策能力，因为他们常常需要在压力下做出明智的决策。
为了培养高校学生的决策能力，我们可以提供一些案例分析、讨论和思考的机会，让他们独立思考并提出解决方案。
此外，学校还可以鼓励学生参与模拟管理和领导角色扮演活动，通过实践中培养他们的决策能力。
4. 培养沟通和表达能力领导者需要良好的沟通和表达能力，以便能够清晰地传达自己的想法和目标。
为了培养高校学生的沟通和表达能力，学校可以开设相关的课程，如演讲、辩论和沟通技巧等。
此外，学校还可以组织一些交流和演讲比赛，让学生有机会锻炼和展示自己的沟通和表达能力。
5. 培养领导力观念为了培养高校学生的领导力，我们还需要培养他们对领导力的认识和理解。
学校可以组织一些领导力讲座和培训，邀请成功的领导者和企业家分享他们的经验和故事。
此外，学校还可以推荐一些优秀的领导力书籍和文献，让学生自主学习和研究领导力的理论和实践。
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《学生领导力》(Student Leadership Course)⏹学生领导力⏹第三讲领导伦理学⏹主讲人: 彭晓琳一、对前期课程有关问题的再思考⏹前晚，60多名成都大学⏹大一、大二本科班的学生，⏹上了一堂别样的选修课⏹——“学生领导力”。
⏹一些上了课的学生直言：⏹“这就是教人怎么当官嘛”。
⏹记者调查了解到，教这门⏹课的老师几乎都是在校的⏹领导，而听课的学生也几⏹乎都是学生会、班级里的⏹“干部”⏹⏹同学们的感言⏹上完学生领导力，有句话给我留下了深刻的印象，那就是：一个人可以没有权力但绝不可以没有影响力，我们是正在成长的青年一代，提升我们的影响力尤为重要。
所以在大学里，我们不仅要学好知识，理工要学会如何做一个有影响力的人。
领导者不是天生的，我们每一个人通过自己的努力也会成为有影响力的领导者，通过优秀的人格魅力去影响他人。
⏹我个人认为，并非是领导才要培养领导力，领导力日益被视为一种角色、一种过程，而非占有正式职位的领导者所特有的一种能力。
这样领导力就被视为每个人都具有而且需要开发的潜力，“每个人都需要学习重要的领导技能，以便领导在各个方向发生，而非总是自上而下。
”同时，领导力的培养也会使自身的待人处事的方式有所改进，更利于拉近人与人之间的关系。
⏹在听到这课之前，我从来没有想过我要有什么领导力，我一直守着自己小小的世界，看自己头顶上的天空，也不在乎别人的看法，过自己的生活，做自己的事情。
有时看见我周围的同学，游刃有余的生活着，再看看我自己的生活，一股无力感由然而生，这多半是我的犹豫造成的。
现在，我希望能领导着我的生活，在我的青春飞舞的天空划添加点色彩，为迟早适应这个现实的社会而努力！扩展与明确的克雷格·基尔布格（Craig Kielburger）“解放儿童”组织（Free the Children）⏹诺斯豪(Northouse)这样定义领导力：⏹领导力即是个人影响由许多个人组成的团队进而实现其共同目标的过程。
其影响面要求领导者拥有一种能影响被号召者的生活的能力⏹（"Leadership is a process whereby an individual influence a group ofindividuals to achieve a common goal.” Northouse, pp. 3）。
⏹（“领导力”是指卓越领导者所具备的素质与能力、专长与技能）。
“好的领导者”与“有效的领导者”⏹→→→⏹（讨论：决定问题的核心因素？）做人——问题的核心⏹人的行为和品行是由个人或社会寻求的合理、适当的价值观和道德观所指引的→→首先是“做人”_____“德行”⏹李开复“一个人品不完善的人是不可能成为一个真正有所作为的人的”⏹无论是领导者所做出的决断还是对某一事件的应对方式，无不与其个人的领导伦理有必然联系。
二、领导伦理学理论⏹（一）伦理与道德⏹1.伦理与道德的词源涵义虽不尽相同，但大体相通⏹西方⏹“伦理”Ethics，源于ε’θοЅ研究人类德行的科学（亚里士多德）⏹“道德”Morale，源于拉丁语Moralis⏹西塞罗Moralis→Moralitas（道德）⏹中国⏹伦理分类条理、蕴涵在辈份、人际关系中的道理，指关系中的道理、原则、依据、规律，为他人和社会广泛接受和认可的规则。
是一种“应当”和“必须”。
⏹五伦：父子（有亲）、君臣（有义）、夫妇（有别）、长幼（有序）、朋友（有信）。
讲伦理就是指人们在处理各种关系时要区分清楚，处置得当，恰如其分，有根有据，只有这样，才能获得他人和社会的认可。
⏹道德⏹“道”：普遍的最高原则；⏹“德”：对道的把握、理解、认识、体悟和实践；“外得于人（以善德施之他人，使众人各得其益），内得于己（以善念存诸心中，使身心互得其益）”；道德即得道，即指人在对世界和人生的根本道理有心得并实践之后一种心安理得、怡然自得的生命状态。
⏹荀况:确定为人们在各种伦常关系中表现的道德境界、道德品质和调整这种关系的原则和规范⏹2、⏹伦理——道德理论；⏹道德——实际生活中的道德现象⏹与领导才能结合——领导行为、领导的品性（二）领导伦理学理论⏹⏹Conduct ⏹•Consequences⏹（Teleological Theories）⏹⏹-Ethical Egoism⏹-Utilitarianism⏹•Duty（Deontological Theories）⏹⏹⏹Character ⏹•Virtue-based Theories1.Domains of Ethical Theories⏹1、领导行为理论⏹A、强调领导举止品行所产生的结果⏹B、影响领导行为品行的责任和规范⏹目的论（teleological theory）的影响⏹——判定标准为关注个人行为是否带来令人满意的结果⏹利己主义〉→思考：“领导力”⏹功利主义⏹利他主义选择哪一种更好？⏹夏荣的道德难题——⏹避免惩处⏹公平⏹对朋友的忠诚⏹社会效果⏹（科尔伯格的道德推理四阶段）⏹义务论（deontological theory）的影响⏹——注重于领导者的品行、道德责任以及做正确抉择的义务⏹“好的领导者”与“有效的领导者”⏹克林顿：领导者道德的核心⏹2、领导品性理论⏹A、道德根植于个人内心和性格，来源于人本身⏹给中国学生的信的背景⏹Peter Berger：⏹“人类世界是一个由人类的成就所组成的世界——是形象、思想和信仰；是文学作品、艺术和音乐；是人际关系、机构组织和行为准则；是工艺、技术和实业。
所有这些都是一个人能继承的遗产；人若是没有了这些遗产，也就谈不上真正意义上的人性。
”通过学习把握⏹人类成就的两大范畴：外在的实际的知识、技艺和科技劳动产品等；内在的体现在道德传统中有关人类高尚和丰富的生活智慧，文学、历史、习俗、宗教和哲学都表达并提倡人类文化的这一内在面。
教育家约翰·斯隆·迪基（John SloanDickey）“教育归根到底是要看人是不是既在能力方面也在良知方面成为整体。
只培养能力而不给予相应的方向来引导是糟糕的教育,因为离开了良知，能力终将散失”⏹人类生活的两个领域的关系：⏹物质生活领域与道德精神生活领域，后者应占主导地位⏹社会生存有赖于引导人们向利他主义努力的心灵；而肉体则驱使人朝向主要关心个体的自然需求和快乐⏹健康的生活取向会把实用的需求与对真、善、美、爱以及意义的内在价值追求加以平衡。
道德价值观念，如：责任感、尊敬、关爱、诚实、勇气、忠诚及同情心，能助人通过自尊、友谊和荣誉达到内心的幸福⏹贝尔实验室的研究道德领域占主导地位，因为它是有价值生活的基础。
好德行有助于培养人建立持久友谊的能力，进而建立稳固的婚姻与家庭。
具有好德行的人能承担社会责任，因而工作更有成就，更具影响力。
从在职业上的表现到对生活的总体满足，“德行即命运”。
⏹B、好的道德观可通过后天培养、习得⏹格洛丽亚做人——培养有“人性”的人⏹提供合适的道德价值观念，引导大家实现这些价值——教育最首要的目标即培养“人性”⏹“亲爱的老师：⏹我曾亲眼目睹如此非人的情景：毒气室由有造诣的工程师建造，儿童被有学问的医生毒死，婴儿被训练有素的护士杀害，妇女和孩子⏹“道德是政府的基础。
引入并创建一套有效的体制来保存道德，比通过刑事条例来纠正一个不良体制的弊端容易得多”（诺厄•韦伯斯特Noah Webster）⏹美国：教育的一个重要使命——“道德人格者”⏹有能力在社会政策方面施行有效管理的人必须首先是有德行的人，能够在个人生活层面上主管好自己的人，也才能使社会朝健康的方向发展。
⏹哈佛——培养“区别文明与野蛮”的领导者⏹要改变他人，需要承担巨大的道德责任和义务。
因为，领导者比追随者拥有更多的动力和控制能力，更需要关注自己在他人生活中产生的影响力。
⏹道德伦理理论是领导才能养成的核心。
道德伦理是领导影响力本身的基础，能够带动追随者完成双方的目标，能够帮助领导者建立其组织的共有价值观（三）领导道德的原则⏹亚里士多德：勇敢无畏、心平气和、宽宏大量、自我控制、真诚待人、善于交际、公平正义、主持正义⏹讲实话——真诚、坦率⏹好善乐施——宽容、仁慈⏹公正——刚直不阿⏹道德指导行动行动展现道德⏹合理健康的领导伦理需具备的特点⏹尊重⏹奉献⏹公正⏹诚实⏹团队尊重：⏹对方的价值、选择⏹马斯洛：“需要层次理论”⏹｛自我的给予-他人的给予｝⏹相互的重视，相互鼓励，让对方成为最佳⏹微软公司的“开放式交流”（open communication）与“开放并相互尊重”（open and respectful）⏹韦尔奇的“深潜”的“无边界”式的管理⏹学生干部⏹注意：引导其与领导者所确立的需求、价值和目标相融合奉献：为他人服务⏹以追随者为中心，将其利益放到工作首位，并尽量为他人谋福利⏹彼德金字塔⏹“领导就是服务”⏹指导、权力的下放、建立团队、对下属的良好品行⏹服务于组织内部：需要以领导为中心，领导将己之看法和目标与组织内其他人的相结合。
整合天下的信息，让人人可用，让人人受益⏹Google的奇迹：⏹每天10亿的浏览量⏹>100%的成长⏹七年达到1000亿美元市值⏹接近0%的员工流失⏹50多个成功的产品⏹2005年世界最著名的品牌之一Google的历史：Larry Page 和Sergey Brin，斯坦福大学，1998互联网的严冬中的硅谷传奇特立独行的上市，避免大户获取暴利执著地坚持利众，迟来的盈利模式Google式创新需要什么样的文化？⏹平等、互重⏹既创新也实干⏹透明、客观: 利众、不做恶⏹理想&Fun⏹激情⏹以人为本Google奇迹的三大理由⏹特性的创新强而有力的使命⏹符合互联网机制•员工信服的企业文化：平等、客观、利众⏹罗伊斯•吉布斯⏹一个人的价值感不仅来源于个人的完整性，也来自拥有“客观的价值”，即为公益出力而产生的价值感⏹卡耐基《财富的福音》⏹⏹个人---家庭---社区---国家---世界公平正义⏹一视同仁⏹所有相互合作的有共同利益的人都需要公平⏹规章制度及如何执行反映领导对公平公正的关注程度；其内容也能充分说明领导者及其组织的道德标准⏹己所不欲勿施于人⏹Beauchamp和Bowie 的领导平均分配利益和责任的基本原则：⏹1、To each person an equal share⏹2、To each person according to individual need⏹3、To each person according to that person’s rights⏹4、To each person according to individual effort⏹5、To each person according to societal contribution⏹6、To each person according to merit⏹案例分析⏹太太去世，得承担三个孩子的生活；⏹少数民族强烈要求并肯定自己可接到任务；⏹拥有最长的三年驾驶记录，表现很好证明是最佳人选；⏹就职于国家安全运输委员会，20年安全驾驶记录；⏹从公司成立至今一直为公司服务经验丰富。