七年级生物学下教学设计.doc
初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)
1
2
唾液/清水
牙齿的咀嚼与舌头的搅拌
三、制定计划：完善计划：
试管
1
2
3
初订计划， 设计单一 变量对照 实验
唾液/清水
清水
唾液
唾液
牙齿的咀嚼与 搅拌馒头碎屑 馒头碎屑
馒头块
舌头的搅拌 学习活动
搅拌
不搅拌
二
三、制定计划：实验准备
认真阅读教材，弄清实验步骤。完成实验报告 C 部分
三、制定计划：完善创新方案
教学重点 根据教材提示设计对照实验
教学难点 根据教材提示设计对照实验
教学方法 观察法、讲解法
教具准备 课件，班班通, 图片
教学环节
教学素材
教师行为 学生活动 教学意图
展示馒头图片。 提问：馒头的主要成分是什么？
尝一尝
第一块快速吃完馒头块。
导入
提问：你吃出了什么味道？
认 真 思 考 视频导入， 展示视频
在口 腔
趣。
中的变
活动一：自学课本
化
（一）带领学生自学课本“馒 P27-28，注意课本的提
培养学生自
头 在口 腔 中 的 变 化”的实 示，理清课本实验设计 学 能 力 和 表 达 能
验，分析设计思路。
思路。
力。
活动二：课前小组
（二）让学生小组合作课前 讨论完成活动二的改
思考如何改进实验，让学生展示 进实验的问题，课堂派
总结学生
示
发言
小结：
1、根据探究实验的实验现象可以分析得出：馒头变甜与
独立思
小结
____________、_________、____________有关。
展示图片 考 ， 回 答 小结
人教版初中生物七年级下册教案第四章第二节《血流的管道血管》教案教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课学习的动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
-梳理血液循环系统中血管的分布和血流方向。
2.学生活动：
-学生积极分享自己的学习心得，总结本节课的收获。
-对所学知识进行自我检测，查找不足，为下一节课做好准备。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，每组分配一个血管模型和观察任务。
-各小组观察血管模型，讨论并记录动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
2.学生互动：
-学生在小组内分享观察结果，共同分析血管的特点。
-每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
5.撰写一篇关于血管健康的科普文章，内容需包括血管的分类、功能、常见疾病及预防方法等。文章要求语言简练、通俗易懂，字数在500字左右，以提高学生的写作能力和传播科普知识。
6.收集与血管相关的成语、典故或名人名言，并简要阐述其与血管知识的联系。通过这一作业，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的文化素养。
2.结合生活实际，思考并列举三种不同类型的血管在日常生活中的应用实例，分析其作用原理，培养学生学以致用的能力。
3.分组进行课外研究，每组选择一种血管疾病，了解其病因、症状及预防措施，制作成PPT或手抄报，并在下节课进行分享，提高学生的团队合作和表达能力。
4.设计一个关于血管的实验方案，以探究血管的特点或功能。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料和预期结果。在下节课上进行交流，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3.教师指导：
7年级初中生物下学期教案
7年级初中生物下学期教案
主题：生物下学期第一节课
年级：七年级
科目：生物
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 掌握细胞的分类和特点。
3. 能够描述细胞的生命周期和分裂过程。
教学重点：
1. 细胞的基本结构和功能。
2. 细胞的生命周期和分裂过程。
教学难点：
1. 对细胞的分类和特点进行准确描述。
2. 理解细胞的生命周期和分裂过程。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 细胞模型和幻灯片。
3. 教学小组讨论题目。
教学过程：
1. 引入：通过一个有趣的问题，引导学生思考“细胞是什么？”，让他们猜测细胞的定义。
2. 展示：使用幻灯片展示细胞的基本结构和功能，让学生了解细胞的组成部分和各自的功能。
3. 讨论：将学生分成小组，让他们讨论细胞的分类和特点，然后汇总讨论结果。
4. 演示：展示细胞模型，让学生看到实际的细胞组织，让他们更直观地了解细胞的形态和结构。
5. 练习：安排学生进行细胞生命周期和分裂过程的练习，巩固他们的学习成果。
6. 总结：通过问题回顾本堂课的内容，巩固学生的知识。
7. 作业：布置练习题，让学生在家中继续深化对细胞的理解。
教学反思：
本节课主要通过展示和讨论，让学生初步了解细胞的基本知识，为接下来的学习打下基础。
在教学过程中，应注意调动学生的兴趣和参与度，让他们积极思考和学习。
同时，要及时
总结和反馈学生的学习情况，帮助他们巩固知识，提高学习效果。
人教版七年级生物下册全册生物教案
人教版七年级生物下册全册生物教案第一单元细胞的基本结构第一课核的发现- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解细胞的基本结构，并能够掌握核的发现与意义。
- 教学重点：核的发现与意义。
- 教学难点：理解细胞是构成生物体的基本单位，并了解核的重要性。
- 教学准备：投影仪、电脑、幻灯片、细胞模型等。
第二课细胞的基本结构- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、核等。
- 教学重点：细胞膜、细胞质、核的结构与功能。
- 教学难点：理解细胞膜、细胞质、核的结构与功能，并能够运用所学知识解决问题。
- 教学准备：投影仪、电脑、幻灯片、细胞模型等。
第二单元生命的起源和演化第三课生命的起源- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解生命的起源，并能够描述地球上最早的生物。
- 教学重点：生命的起源、最早的生物。
- 教学难点：理解生命的起源的理论，并能够运用所学知识解决问题。
- 教学准备：投影仪、电脑、幻灯片、生命起源的实验视频等。
第四课生命的演化- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解生命的演化，包括进化论和自然选择。
- 教学重点：进化论、自然选择。
- 教学难点：理解进化论和自然选择的原理，并能够分析生物进化过程。
- 教学准备：投影仪、电脑、幻灯片、进化论和自然选择的实例等。
第三单元生物体内物质的吸收与运输第五课人体的消化道和消化过程- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解人体的消化道和消化过程，并能够描述消化过程中各器官的作用。
- 教学重点：消化道和消化过程、消化器官的作用。
- 教学难点：理解消化道和消化过程的过程和关系，并能够运用所学知识解决问题。
- 教学准备：投影仪、电脑、幻灯片、模拟消化过程的实验等。
第六课植物体内物质的吸收与运输- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解植物体内物质的吸收与运输，并能够描述植物中的组织与器官的作用。
- 教学重点：植物体内物质的吸收与运输、植物中的组织与器官的作用。
doc文档七年级生物 《人体内物质的运输》教学设计 人教版
《人体内物质的运输》教学设计一、教材分析这节课是复习课，重点是让学生理解人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学生能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德修养。
教材分别以血液、血管、心脏，来阐述人体内的物质是怎样运输的。
心脏和血管中流动着血液。
血管和心脏虽然都具有各自的结构和生理功能，但他们却是密不可分的统一体。
学生通过前几课的学习，已经掌握了一些关于人体内物质运输的相关知识。
本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
二、学情分析学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。
但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。
所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念是可以实现的教学目标。
三、设计思路（一）教学目标1、知识目标（1）知道血液的成分及功能。
（2）掌握血管，心脏的结构和功能。
（3）理解血液循环的途径，意义。
2、能力目标（1）通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。
（2）通过教师引导，培养学生自主复习能力。
（3）通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标（1）通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。
（2）联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。
（3）鼓励学生勤思考，做到学以致用。
（二）教学重点、难点重点：（1）血液的成分及功能。
（2）血管，心脏的结构和功能。
2024年新人教版七年级下册生物教学计划(二篇)
2024年新人教版七年级下册生物教学计划一、学生现有学习情况（基础技能、能力发展等）分析：通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备一定的学习技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。
但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。
二、教材内容分析根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和实验。
其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。
通过教学改革落实“双基”，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。
三、教学资源的开发教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。
对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程提供了有力的保障。
在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的能力发展。
应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效四、教学目标在新课标下，我们要实现的是：（1）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
七年级生物下册教案人教版
七年级生物下册教案人教版一、教学目标1.了解生命起源及演化的基本概念。
2.掌握常见的生物分类及其特征。
3.了解细胞的结构、功能及基本特征。
4.理解物质的运输和代谢在生物体内的重要性。
5.了解生殖的基本过程和方式。
6.了解常见的遗传规律和基本遗传概念。
7.掌握生命活动与环境的相互关系。
8.培养观察、实验和探究的能力。
二、教学内容1. 生命起源与演化1.1 生命的起源1.1.1 地球上的生命1.1.1.1 地球上的生命起源1.1.1.2 地球上的生命发展1.1.2 生命的演化1.1.2.1 生物的进化1.1.2.2 生物的分类2. 细胞的结构与功能2.1 细胞的基本结构2.1.1 细胞膜2.1.2 细胞质2.1.3 细胞核2.2 细胞的基本功能2.2.1 新陈代谢2.2.2 生物的增长和繁殖2.2.3 与环境的相互作用3. 物质的运输和代谢3.1 植物体内的物质运输3.1.1 水分和无机盐的运输 3.1.2 光合产物的转运3.2 动物体内的物质运输3.2.1 血液循环3.2.2 呼吸与气体运输3.2.3 消化与营养吸收4. 生殖4.1 生殖的基本过程4.1.1 有性生殖4.1.2 无性生殖4.2 生殖的方式4.2.1 植物的生殖方式4.2.2 动物的生殖方式5. 遗传与进化5.1 遗传的基本规律5.1.1 孟德尔的遗传规律 5.1.2 遗传的分子基础5.2 进化与遗传5.2.1 进化的基本概念5.2.2 进化的证据6. 生命活动与环境的相互关系6.1 生物的适应与选择6.1.1 生物的适应与进化6.1.2 生物选择的压力6.2 生物与物质循环6.2.1 生物对环境的影响6.2.2 物质循环与生物活动三、教学重点理解细胞的结构、功能及基本特征。
掌握生殖的基本过程和方式。
了解常见的遗传规律和基本遗传概念。
理解生命活动与环境的相互关系。
四、教学方法通过讲授、讨论、实验观察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和探索精神。
7年级初中生物下学期教案
7年级初中生物下学期教案课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 了解植物的生殖方式，区分有性生殖和无性生殖。
2. 掌握植物的有性生殖过程中种子的形成和传播。
3. 能够举例说明常见的无性生殖方式及其在生产中的应用。
4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 植物的生殖方式。
2. 有性生殖过程中种子的形成和传播。
3. 无性生殖在生产中的应用。
教学难点：1. 植物的有性生殖过程中种子的形成和传播。
2. 无性生殖的概念及其在生产中的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT、实物模型、种子等教学道具。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用PPT展示植物的生殖方式图片，引导学生思考：植物是如何繁殖后代的？2. 学生回答，教师总结：植物的生殖方式有有性生殖和无性生殖。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解有性生殖和无性生殖的概念。
2. 学生举例说明常见的无性生殖方式及其在生产中的应用。
三、课堂讲解1. 教师讲解植物的有性生殖过程中种子的形成和传播。
2. 教师利用实物模型演示种子的形成过程，引导学生直观理解。
四、互动环节1. 学生分组讨论：如何验证植物的生殖方式？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充并强调重点知识点。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结：植物的生殖方式有有性生殖和无性生殖。
二、课堂讲解1. 教师讲解无性生殖在生产中的应用。
2. 教师举例说明无性生殖在农业、林业等方面的应用。
三、互动环节1. 学生分组讨论：无性生殖有哪些优点和缺点？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、实践操作1. 学生动手操作，观察种子发芽过程。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充并强调重点知识点。
教学评价：1. 课后作业：学生完成教材课后练习。
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七年级生物学下教学设计xx七年级生物教师研制教学设计，是为了加强课堂教学的目的性和计划性。
下面是我为大家整编的，大家快来看看吧。
七年级生物下教学设计血流的管道——血管教学目标1.以自主性学习形式学习设计实验方案。
2.观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。
3.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
4.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
教学重点1.重点：观鱼尾鳍内血液流动的现象。
分析动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
教学过程1.导人新课录像：医院外科诊室的几个不同出血状况的病人，医生采取了不同的处理方法。
提问：你们看到了几种出血现象?医生为什么对不同出血症状的病人采用了不同的处理方法?2.讲授新课2.1提出问题：想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况如何?2.2实验题目：观察小鱼尾鳍内血液的流动情况。
仔细阅读课本P64—65，各小组讨论，设计实验方案。
材料用具提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼?换成尾鳍色素深的行不行?提示学生在实验过程中要正确选择实验材料。
2.2.1方法步骤操作过程中同组的同学要相互合作，针对小组讨论的问题，做出不同的尝试，会看到不同的实验效果。
观察过程中，要不断往棉絮上滴水，以保持鱼鳃湿润。
如果实验时间太长，要换小鱼，继续实验。
2.2.2提示学生在实验过程中，不能满足于观察到小鱼尾鳍内的血液流动，还要注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管，识别出红细胞单行通过的血管，然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。
2.2.3表达交流各小组选代表交流本组在实验过程中遇到的问题，用什么方法解决，实验中看到了几种血管，血管内血流速度如何，并讨论课本P65的讨论题。
2.2.4总结：观察到三种不同的血管：动脉、静脉、毛细血管。
2.2.4.1动脉结构特点：管壁较厚，弹性大，管内血流速度快。
功能：将血液从心脏输送到身体各部分。
2.2.4.2观察课本P66图Ⅳ—35，结合实验结果总结出毛细血管的结构特点。
思考：毛细血管有何功能?总结出毛细血管的功能。
提示：重点观察管壁、血流速度、管大小，红细胞单行通过、物质交换过程。
2.2.4.3静脉结构特点：管壁较薄、弹性小、管内血流速度慢。
功能：将血液从身体各部分送回心脏。
静脉瓣：防止血液倒流。
首先观看自己手的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同?分析“静脉瓣”。
思考课本P67第2题。
小组讨论后选代表回答。
结合自己的亲身体会3.归纳总结动脉、静脉、毛细血管结构与功能的特点。
各小组讨沦，合作设计出一份归纳表格，哪个小组做得又快又准又全面。
小组评价。
指导和及时评价。
学生交流收集到的资料和信息各小组选代表展示所收集到的有关血管疾病的资料和信息。
及时鼓励。
引导学生健康地生活。
教学反思初中生物思维导图策略优化思维导图这一图式工具不仅激发了学生的发散性思维，还大大提高了学生的创新能力.在初中生物教学中运用思维导图，既激发起学生学习生物的兴趣，还保证了生物教学活动的顺利进行.当前，思维导图策略已然成为提高课堂有效性一种非常有效的途径.再加上思维导图策略具有明显的优势，因此被广泛应用到教学中.一、初中生物教学中运用思维导图的重要性1.增强学生学习生物的热情在新课程改革的背景下，教师开始运用思维导图策略来优化生物教学.思维导图策略的应用，让学生慢慢养成了自主学习的好习惯，提高学生的自主学习能力，掌握了学习生物的方法.不管是在预习环节，还是复习环节，学生的学习效率得到了明显的提高.长此发展下去，学生因为成绩的提高，对生物学科产生了浓厚的兴趣.2.提高学生的创新思维能力在初中生物教学中运用思维导图并不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程.对于学生而言，其要综合整理自身以前所学的知识，寻找知识点与知识点间的相同处，形成完整的、系统的知识框架体系.在系统的知识框架体系的影响下，学生很快形成了发散性思维.通过将思维导图运用到初中生物教学中，学生会运用自身的发散性思维来将所学的知识衔接起来，此过程大大提高了学生的创新思维能力.3.提高学生学习生物的效率与其他学科相比较，生物这门学科有着属于自身的特征，即:每一章节内容都配有图解画面，由此可见，要想学好生物这门学科，学生自身既要具备识图能力，还要具备用图能力.现阶段，将思维导图运用到初中生物教学中，便于学生有方向、有目的的学习，也便于学生有规律的记忆生物知识.同时，思维导图的运用有助于学生掌握学习生物这门学科的诀窍，从而提高了学生学习生物的效率.当学生自身能够理清出每节课的教学重点、教学难点之后，学生会有针对性的做练习题，这对提高学生的生物成绩大有裨益.二、初中生物教学中运用思维导图的策略1.预习环节中运用思维导图在预习环节中，生物教师该如何运用思维导图策略呢?在上课之前，教师要将学生分成几个小组，小组内的成员一起预习本节课要学的内容，找出本节课的教学重点、教学难点，并画出与课程内容相符合的导图.然而在实际制作导图的过程中，每个小组都会遇到各种各样的问题，此时他们要将问题一一记录下来，并且带着问题进入到本节课中.这样做激发起学生的求知欲，让学生有目的地听讲.比如:在“生态系统”教学中，在上课之前，教师要给学生留出预习时间，让学生自主预习，掌握本节课的教学重点与教学难点.在学生自主预习的过程中，他们发现本节课的教学重点是:1生态系统的概念;2生态系统的四种组成成分的功能地位及及相互关系;能量流动和物质循环的特点及两者的区别与联系.而教学难点则是:1生态系统的的概念;2能量流动和物质循环间的区别与联系;3食物链的书写.当学生明确了教学重点、教学难点之后，其要结合生态系统的特征正确书写出食物链，并分析食物链与食物网之间的区别与联系.但是在制作食物链导图的时候，每个小组都会遇到问题，此时教师要引导学生带着问题进入到课堂中，激发起学生的求知欲.2.课堂讲解中运用思维导图在课堂讲解中运用思维导图具体表现在以下两个方面:一方面，将知识点串联起来，形成系统的知识体系.思维导图的核心在于将某一个知识点作为主线，引发出与该知识点相关联的内容，帮助学生巩固之前所学的内容.比如:在“植物体的结构层次”教学中，教师要将动物体的结构层次这一知识点作为主线，引导学生回忆上节课所学的动物体的结构层次.在动物体的结构层次教学中，学生对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解.因此，在植物体的结构层次教学中，教师从动物体的结构层次教学出发，让学生学习相关的知识.通过这样做学生将动物体的结构层次与植物体的结构层次相对比，形成了完整的知识体系，又加深了学生对以前所学知识的记忆.另一方面，根据知识构建思维导图，便于学生分清教学重点.在初中生物教学中，教师要将讲解思维导图的建立作为第一教学任务，确保每位学生都掌握了思维导图的要点、思维导图的具体画法.当学生初步了解了思维导图之后，教师就可以将思维导图正式运用课堂讲解中，以此将知识点更直观地呈现在学生的面前.通过运用思维导图，既便于学生思考问题，又为学生学习指明了方向.在思维导图的引导下，学生会借助此方法来做好课堂笔记，并且养成记录的好习惯.在复习每章节知识点的时候，学生也会自主构建思维导图，以此来直观、清晰的了解每章节的知识点，了解章节与章节之间的联系.比如:在“生物圈”教学中，教师首先要将生物圈的思维导图呈现在学生的面前，让学生了解到生物圈的范围，便于学生理解生物圈这一概念.在本节课教学中，如果教师不运用思维导图，那么学生对该知识的认识较为混乱，最终会影响到学生的学习效率.为此，教师要巧用思维导图，引导学生正确的理解每个知识点.3.练习环节中运用思维导图思维导图策略本身具有明显的优势，教师要抓住这一优势，以此来激发起学生的学习兴趣.在制作、完善导图的过程中，学生能有效衔接起每节课的知识点，也便于学生准确掌握本节课的基础知识.当老师讲解完新知识点之后，教师要给学生留出一定的练习时间，同时教师要为学生安排各种各样的练习题，让学生自主分析题目、解决问题，提高学生的解题能力.4.解答环节中运用思维导图在设计课堂问题时，教师要将思维导图中的内容作为参考依据，设计不同的问题，引发学生思维，培养学生的发散性思维.只有学生的思维得到了扩展，学生才可以发现知识与知识间所隐含的内在联系，进一步提高了学生的创新思维能力.综上所述，为了能够培养学生的创新思维，运用思维导图策略是非常有必要的.从某种程度上来讲，思维导图的运用符合了新课程改革的相关要求，提高了初中生物课堂的质量.但是教师不能随意运用思维导图，而是要有针对、有目的地运用，发挥思维导图策略的优势，让思维导图策略日益完善起来.作者：张亚林单位：江苏省阜宁县硕集初级中学xx七年级生物教师研制教学设计，是为了加强课堂教学的目的性和计划性。
下面是我为大家整编的，大家快来看看吧。
七年级生物下教学设计血流的管道——血管教学目标1.以自主性学习形式学习设计实验方案。
2.观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。
3.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
4.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
教学重点1.重点：观鱼尾鳍内血液流动的现象。
分析动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
教学过程1.导人新课录像：医院外科诊室的几个不同出血状况的病人，医生采取了不同的处理方法。
提问：你们看到了几种出血现象?医生为什么对不同出血症状的病人采用了不同的处理方法?2.讲授新课2.1提出问题：想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况如何?2.2实验题目：观察小鱼尾鳍内血液的流动情况。
仔细阅读课本P64—65，各小组讨论，设计实验方案。
材料用具提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼?换成尾鳍色素深的行不行?提示学生在实验过程中要正确选择实验材料。
2.2.1方法步骤操作过程中同组的同学要相互合作，针对小组讨论的问题，做出不同的尝试，会看到不同的实验效果。
观察过程中，要不断往棉絮上滴水，以保持鱼鳃湿润。
如果实验时间太长，要换小鱼，继续实验。
2.2.2提示学生在实验过程中，不能满足于观察到小鱼尾鳍内的血液流动，还要注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管，识别出红细胞单行通过的血管，然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。
2.2.3表达交流各小组选代表交流本组在实验过程中遇到的问题，用什么方法解决，实验中看到了几种血管，血管内血流速度如何，并讨论课本P65的讨论题。