第一章学前教育学导论

第一章学前教育学导论
问题情境：
1988年，75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，有记者问获奖者： “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？” 一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”记者追问：“在幼儿园学到了什么重要的东西呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表示歉意……”
学前教育真的有这么重要吗？什么是学前教育？学前教育有哪些形式？学前教育有什么特点？学前教育又是怎样产生和发展起来的？本章将带你一起了解和思考这些问题。
目录
第一节学前教育与学前教育学第二节学前教育学的产生与发展
第一节学前教育与学前教育学
一、学前教育
（一）学前教育的概念
教育教育是人类社会特有的一种社会现象和社会活动（广
教育即生长教育即生活教育即经验的不断改造
通过对教育本质的论述，驳斥了传统教育中的“三中心”，代表作有《儿童与课程》、《我的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》等。
一、西方学前教育学的产生和发展
（二）西方学前教育学的发展（2）
2. 蒙台梭利的教育思想蒙台梭利（M. Montessori, 1870-1952 ）：意大利儿童教育
社会支持和父母参与学校的民主管理与合作弹性课程与研究式教学多种多样的教学手段合作学习与反思实践开放的教学环境
一、方学前教育学的产生和发展
（三）西方学前教育学的新进展（3）
3. 多元智能理论（ Multiple Intelligences）和多彩光谱方案（ Project Spectrum）
主要是由社区组织、在社区中加以实施的。主要特点：
接纳对象的社会性。具有娱乐性。教育活动的群体性。
一、学前教育
（二）学前教育的种类
3. 学前机构教育由正规的学前教育机构对学前儿童所实施的有目的、有计
划的教育。
主要特点：
受国家有关法规、政策的约束和指导，是我国基础教育有机组成部分。
一、西方学前教育学的产生和发展
（三）西方学前教育学的新进展（1）
1. 发展适宜性教育实践（Developmentally appropriate practice）
内涵：年龄发展适宜性个体发展适宜性文化适宜性
一、西方学前教育学的产生和发展
（三）西方学前教育学的新进展（2）
2. 瑞吉欧学前教育模式（Reggio Emilia Program）主要特点：
4. 班杜拉的社会学习学派的学前教育思想班杜拉（A. Bandura, 1925-）：美国心理学家。把学习理论、
认知理论和信息加工理论中的有关观点结合在一起，以系统的实证研究为基础，形成其理论。主要论点：
强调个人和环境因素对学习的影响。儿童通过直接体验和观察产生学习。强调教师和成人的素质。
文艺复兴运动·人本主义思想夸美纽斯（ J. A. comenius, 1592-1670）：捷克教育家，
高度评价了教育对人发展的作用，主张所有的儿童都应受教育，提出了普及教育。卢梭（ J. J. Rousseau, 1712-1778）：法国启蒙思想家、哲学家、教育家，著有《爱弥儿》。欧文（R. Owen, 1771-1858）在《新社会观》、《新道德世界书》、《人类思想和实践中的革命》等著作中，阐述了自己独到的学前教育思想。
二、学前教育学
（三）学前教育学的任务
总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势。
通过学前教育学研究，指导学前教育实践，提高学前教育科学水平。
通过学前教育学研究，为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。
二、学前教育学
（四）学前教育学的方法
教育思想：强调早期经验对人格发展的重要性。强调教育的目的在于健全人格的培养。以儿童的发展为前提开展道德教育，避免教条灌输。强调良好教育环境的创设。
相关著作：《儿童期与社会》、《同一性：少年和危机》等。
一、西方学前教育学的产生和发展
（二）西方学前教育学的发展（4）
义、狭义）。人的一生按年龄分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年
期、青年期、成年期、老年期等。
学前教育从出生到六岁儿童的教育，包括3岁前的婴儿教育和
3~6岁的幼儿教育两个有机联系的过程。我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分，
是我国学校制度的基础阶段。
一、学前教育
（二）学前教育的种类
关键概念
学前教育学前教育学
基本要点
学前教育概念、重要性、特点学前教育学概念学前教育学主要内容学前教育学任务西方学前教育理论中国近代学前教育理论
问题与思考
什么是学前教育？学前教育有哪些形式？学前教育的特点是什么？
为什么说学前教育很重要？什么是学前教育学？学前教育学的内容和任务是什么？如何
一、西方学前教育学的产生和发展
（二）西方学前教育学的发展（6）
6. 维果茨基的社会建构主意理论的学前教育思想维果茨基（ Vygotsky,1896-1934）：苏联著名心理学家，
“文化-历史” 理论创始人。代表著作：《思维和语言》、《学龄前期的教学与发展》、
《学龄期教学与智力发展问题》等。强调在人的发展过程中社会文化历史的作用。在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。
至此，西方学前教育理论体系基本形成，学前教育学作为一门独立的学科也就应运而生。
一、西方学前教育学的产生和发展
（二）西方学前教育学的发展（1）
１. 杜威的教育思想杜威（J. Dewey, 1859-1952）：美国哲学家、社会学家和
教育家，对美国乃至世界现代教育包括现代学前教育的发展起了重要的作用。
1. 学前家庭教育以家庭为主要基地，以父母为主要实施者。主要特点：
时间上的首施性和延续性。方式、方法上的个别性和多样性。家庭教育具有生活性。目标上的随意性和差异性。
一、学前教育
（二）学前教育的种类
2. 学前社区教育与学前家庭教育、学前机构教育并存的教育形式，
二、中国近代学前教育学的产生和发展
（二）新中国成立后我国学前教育学的发展（1）
三个阶段：第一阶段（1949-1957年）：我国初步建立了具有社会主义
特性的学前教育理论体系。第二阶段（1958-1976年）：我国学前教育在曲折中前进。第三阶段（1977年至今）：我国学前教育在改革中呈现出
1. 学前教育对于人的发展的价值
学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性。学前教育对于人的认知发展的重要性。
2. 学前教育对于教育事业发展的价值
3. 学前教育对于家庭的价值
综上：学前教育非常重要，而学前教育对于人的发展的价值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的，它对于教育事业、家庭和社会发展的价值都以其对于人的发展的价值为中介来实现。
家、医生，曾任罗马大学附属精神病院临床助理医师，研究残疾和低常儿童的心理和教育。教育思想：
教育的目的在于发现儿童“生命的法则”。教育的根本原则是使儿童获得自由。强调儿童感官训练和肌肉练习，根据儿童身心发展特点设计了一系
列教具。
主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《有吸收力的心智》、《童年的秘密》等。
多元智能理论由美国哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner ）提出。
多彩光谱方案是以多元智能理论为主要理论基础的课程和评估方案之一。由哈佛大学的加德纳教授和塔伏茨大学的费尔德曼（K. H. Feldman）教授率领哈佛大学零岁方案和塔伏茨大学的合作研究小组合作完成（1984-1993年）。
一、西方学前教育学的产生和发展
（二）西方学前教育学的发展（3）
3. 弗洛伊德和艾里克森的精神分析学派的学前教育思想
弗洛伊德（ S. Freud, 1856-1939）：奥地利精神病学家、心理学家，精神分析学派创始人。
艾里克森（ E. H. Erikson, 1902-1994）：美国精神病医生，新精神分析学派的代表人物。
是有目的、有计划的教育，旨在促进儿童的身心在原有水平上全面、和谐地发展。
有符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开。
由专业人员承担教育工作，机构中的各类工作人员不同程度地受过专业训练，尤其是教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书考试的。
一、学前教育
（三）学前教育的重要性
二、中国近代学前教育学的产生和发展
（一）促使中国学前教育学形成的主要人物及其思想
五四运动五四运动前后留美回国的陶行知、陈鹤琴等人对我国学前教
育理论的形成发挥了关键的作用。一方面，他们充分地吸收了杜威的实用主义教育思想，批判
和反对束缚儿童的封建礼教。另一方面，他们开展了对学前教育理论和实践的探索。
19世纪后期作为一个独立学科在欧洲出现，是一门新兴学科。
应以相邻学科的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题。
注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动。
第二节学前教育学的产生与发展
一、西方学前教育学的产生和发展
（一）西方学前教育学的产生（1）
一、学前教育
（四）学前教育的特点
1. 基础性从教育体制的角度。从人的发展的角度。
2. 福利性 1987年《国务院办公厅转发国家教育委员会等部门关于明确
幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 1996年颁布的《幼儿园工作规程》

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学前教育学知识点

学前教育学第一章导论1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。

2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。

3、学前教育学得学习与研究方法(1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。

(2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。

(3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。

(4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。

4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络(1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》(2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》(3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》(4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》(5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》《母亲读物》5、熟知学前教育理论与实践得发展历程(1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。

(2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园,强调学前教育得重要性。

(5)陈鹤琴 1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。

*6、掌握四位学前教育家得教育思想A、福禄贝尔:1、学前教育非常重要,它关系到国家得命运与前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。

《第一章学前教育学绪论》课件

《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。

具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。

2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。

3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。

4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。

二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。

2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。

3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。

4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。

2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、课本。

五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。

3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。

5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。

六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。

（2）请说明学前教育的重要性。

（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。

2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。

(完整版)学前教育学作业答案

浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————第一章学前教育学导论1.简要论述学前教育的重要性。

答：（1）学前教育对于人的发展的价值①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性②学前教育对于人的认知发展的重要性（2）学前教育对于教育事业发展的价值（3）学前教育对于家庭的价值2.简要论述学前教育的特点答：（1）计划性和目的性（2）儿童主体性和教师主导性相统一（3）过程性和结果性相统一（4）情境性（5）整合性第二章学前教育学的基础1.简述学前儿童身心发展的特点。

答：（1）基础性与易感性（2）连续性与阶段性（3）普遍性与差异性2.根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪些？答：（1）学前教育要注意保护儿童的感官（2）学前教育要适应并引导儿童的身心发展（3）学前教育要重视儿童的整体发展（4）学前教育要因时、因境与因人施教（5）学前教育应以活动为基本的方式与途径第三章学前儿童与教师1.论述儿童观现代化的内涵。

答:（1）儿童是全方位不断发展中的人（2）儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值（3）儿童有其独特的文化（4）儿童是富有差异的存在（5）儿童的基本活动是游戏（6）儿童的基本活动是游戏（7）儿童应该受到平等对待（8）儿童有权享有幸福的童年2．简述儿童观现代化的途径。

答：（1）对传统文化中的儿童观作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华（2）站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观，以便洋为中用（3）加强国际合作，在法律上保障儿童的权利（4）做好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心3.简述现代幼儿园教师的角色。

答：（1）生活照顾者（2）行为观察者（3）课程建构者（4）活动指导者（5）资源整合者4.简述优质师幼关系具有什么特征，应怎样培育？答：（1）特征：平等性、助长性、民主性、对话性、互动性（2）培育策略①树立现代儿童观是关键②转变教育观念是根本③提高教育技能是保证④营造良好环境是基础⑤完善管理制度是保障第四章学前教育的目标1.制定学前教育目标的依据是什么？答：（1）学前儿童身心发展规律及其需求（2）社会发展的客观要求（3）学前教育的启蒙性质2.简述我国幼儿园教育目标的特点答：（1）保育和教育并重（2）注重学前儿童的全面发展（3）关注学前儿童的长远发展第五章学前儿童的全面发展教育1.简要论述学前儿童智育的内容。

第一章导论(学前教育学李生兰)PPT课件

组织的活动和施加的影响。
•
胎儿
婴儿（0-3岁）
幼儿（3-6、7岁）
学前教育的机构与形式
• （一）胎儿学校对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
• （二）托儿所对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
• （三）幼儿园对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门
负责。 • （四）托幼园所一体化
•《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物。
• 他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；
• 感官教育是学前儿童学习的基础。
• 4.卢梭
• . 代表作：《爱弥儿》
• . 强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。
• . 卢梭的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭，教育
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴办。
二、学前教育的机构及形式
• （五）幼儿班城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
• （七）SOS国际儿童村收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）Hale Waihona Puke 庭教育在家庭中对学前儿童进行的教育。
• 蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：
• 一是具有吸引力
•
（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，
能持续地从环境中吸收感觉信息）
• 这种吸引力的发展分两个阶段：
• 1.无意识吸收心理阶段（从出生到3岁）；
• 2.有意识地吸收心理阶段（从3岁到6岁）。
• 二是儿童的心理发展具有敏感期

李生兰《学前教育学》(第3版)笔记和课后习题详解

李生兰《学前教育学》（第3版）笔记和课后习题详解第1章导论一、学前教育与学前教育学（一）学前教育的概念及界定对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：1．黄人颂黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

2．梁志燊我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。

3．国外学者（1）国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

（2）国外还有一些专家认为，学前教育是指能激起出生至进入小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。

4．李生兰李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。

主要原因包括：（1）遗传学、优生学的研究表明，青年男女在成立家庭的时候，就应慎重择偶，精心选择受孕时间，注意孕期保健、营养、教育，以有助于胎儿的健康成长。

（2）生理学、心理学的研究表明，3岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。

（3）教育实践证明，胎儿教育和婴儿教育、幼儿教育是密切相联的，对胎儿进行教育，有利于提高学前教育的质量。

（4）世界上学前教育发达的国家都十分重视胎儿、婴儿教育。

（二）学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：1．胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

其招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐，适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时可巩固家庭关系。

2．托儿所托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放，主要由妇联部门创办和管理，属民办性质。

托儿所的儿童按月份或年龄分班。

3．幼儿园幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

《第一章学前教育学绪论》课件.

《第一章学前教育学绪论》课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学绪论》这一章节，详细内容主要包括：学前教育的基本概念、特点、任务及其在教育体系中的地位。

通过学习，使学生了解学前教育的发展历程，明确学前教育的重要性，为今后深入学习学前教育学打下坚实的基础。

二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、特点、任务及地位。

2. 培养学生对学前教育学科的兴趣，提高学生的专业素养。

3. 使学生了解我国学前教育的发展现状及趋势，增强学生的时代责任感。

三、教学难点与重点教学难点：学前教育的基本特点及其在教育体系中的地位。

教学重点：学前教育的基本概念、任务及发展历程。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入本节课的内容。

2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的基本概念、特点、任务。

（2）分析学前教育在教育体系中的地位。

（3）介绍我国学前教育的发展历程及现状。

3. 例题讲解：以实际案例为例，分析学前教育的特点及其在教育实践中的应用。

4. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 《第一章:学前教育学绪论》2. 内容：（1）学前教育的基本概念、特点、任务（2）学前教育在教育体系中的地位（3）我国学前教育的发展现状及趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点、任务。

（2）谈谈你对学前教育在教育体系中地位的理解。

2. 答案：（1）学前教育的基本概念、特点、任务：学前教育是指对36岁儿童实施的教育。

其特点有：教育对象的年龄特点、教育目标的全面性、教育内容的广泛性、教育方法的灵活性等。

主要任务是为儿童提供全面和谐发展的教育环境，促进儿童身心和谐发展。

（2）学前教育在教育体系中的地位：学前教育是教育体系的重要组成部分，具有基础性、先导性、全局性地位。

它是儿童接受教育的起点，对儿童终身发展具有深远影响。

学前教育学导论(课堂PPT)

3. 学前教育对于家庭的价值
综上：学前教育非常重要，而学前教育对于人的发展的价
值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的，它对于教育
事业、家庭和社会发展的价值都以其对于人的发展的价值
为中介来实现。
9
.
一、学前教育
（四）学前教育的特点
1. 基础性从教育体制的角度。从人的发展的角度。
2. 福利性 1987年《国务院办公厅转发国家教育委员会等部门关于明确
幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 1996年颁布的《幼儿园工作规程》
3. 保教并重《幼儿园工作规程》中的表述：“是基础教育的有机组成部 10
分”。与其他教育阶段不同：强调教中有保，保中有教。
.
二、学前教育学
（一）学前教育学的概念
是教育学科的一个年龄分支科学。是研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。
教育教育是人类社会特有的一种社会现象和社会活动（广义、
狭义）。人的一生按年龄分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、
青年期、成年期、老年期等。
学前教育从出生到六岁儿童的教育，包括3岁前的婴儿教育和
3~6岁的幼儿教育两个有机联系的过程。我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分， 5
11
二、学前教育学
（二）学前教育学的主要内容
.
学前教育与学前教育学
学前教育学的基础
学前儿童与教师
学前教育的目标
学前儿童全面发展教育
学前课程
学前教育活动
学前儿童游戏
12
学前教育环境
.
二、学前教育学
（三）学前教育学的任务
总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势。

第一章导论(学前教育学李生兰)PPT课件

三、学前教育学的研究对象和内容
• 学前教育学定义：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
• 研究内容 • （1）儿童观的演变与发展； • （2）教育观的形成与变革； • （3）学前教育的目标与任务； • （4）学前教育课程的种类与评价； • （5）幼儿园社会教育的价值与实施； • （6）幼儿游戏的价值与指导； • （7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则；
•
• （5）指出学前教育要注意游戏化。指出“游戏、学习和工作”这些活动是“不可分割的整体”，是未来“光明幸福生活的基础”。
•
福禄培尔创立了一个独特的游戏体
系，这一体系的主要特征是操作“恩物”
。
三、学前教育理论的发展
• （一）杜威
•
美国人，是20世纪最伟大的教育
思想家之一，他的教育思想不仅为现代
组织的活动和施加的影响。
•
胎儿
婴儿（0-3岁）
幼儿（3-6、7岁）
学前教育的机构与形式
• （一）胎儿学校对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
• （二）托儿所对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
• （三）幼儿园对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门
负责。 • （四）托幼园所一体化
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
• 教师指导幼儿活动的艺术在于：和幼儿共同游戏，共同工作。
• （6）幼儿园要和家庭紧密配合，儿童教育是幼稚园和家庭共同的责任。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。

学前教育学导论

部分栏目：家园立交桥
卫生保健教育经验咨询台
第11页，共70页。
教学内容目录
第一章导论第二章学前儿童观第三章幼儿园教育目标、任务和原则第四章幼儿园游戏
第五章幼儿园课程
第12页，共70页。
教学内容目录
第六章幼儿园教学活动第七章幼儿家庭教育第八章幼儿园环境创设第九章幼儿园教师
《幼儿教育》月刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊对象：0-6岁儿童家长及教
师、教育工作者
出版时间：1月1日主办单位：浙江教育报刊社部分栏目：
研究与探索
放眼世界教育经验家庭教育
第10页，共70页。
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者
出版时间：1月15日主办单位：江苏教育报刊社
狭义
主要指学校教育，为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化。
特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
第19页，共70页。
一、学前教育及其年龄划分
（一）概念分析
资料思考：从以上的例子中，说明了什么问题？
第29页，共70页。
三、学前教育的实施形式
• 学前家庭教育：自古代就已存在
• 学前社会教育：工业革命的产儿
第30页，共70页。
（一）学前家庭教育的特征
1.领先性——儿童第一个生活环境
2.长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程
3.单独性——家教的对象是儿童个体 4.随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响 5.随即性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点