教科版四年级语文上册 3谁敢试一试课件(最新编辑)_19-21
3.谁敢试一试(教案)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
4-3谁敢试一试
精读课文，回答问题。 1、第1自然段中，对耿老师的外 貌描写为什么要突出“很有篮球 运动员的气质”这一点？ 这一句是说他十分高大‘健 壮，也应该很有力气，为下文的 拧不开杯盖儿而同学们也不敢尝 试埋下伏笔。
2、老师提出问题后，教室里为什 么静悄悄的？ “静悄悄”烘托出同学们复杂 的心情。说明同学们对来时的举动 不理解，不明白老师为什么提出这 个问题。
写法借鉴 动作描写即描写人物富有特性的 动作，以表现人物的性格、品质、 身份、地位、处境、状态等。 片段描写：学校举行歌咏比赛， 我们班的玲玲是第一个上台的。 只见她......
5、第二部分采用了什么写作手法？ 有什么作用？ 采用了对比的写作手法，将 其他同学的“不敢”与小个子女 生的“敢”作对比。突出了小个 子女生的勇敢。
疑难探究 耿老师的三次问话有什么不同？谈谈 你的理解。 第一次：“在座的哪位同学能拧开， 请举手！”用简单的问题引起同学们 的兴趣。第二次：“谁愿试一试？” 是老师在鼓励大家来尝试。第三次： “谁敢试一试？”由“愿”到“敢”， 说明耿老师在努力激发同学们的勇气 和信心，有激将和挑衅的意味。
教科版四年级语文上册第二单元
3 谁敢试一试
注音并组词
谁( 犯( 递( 插( 阻( 嘀(
) ) ) ) ) )
耿( 葫( 猛( 崎( 哧(
) ) ) )
浓( 芦( 麻( 攀(
) ) ) ) )
) 愕(
生字聚会
浓眉大眼的耿小弟十分顽皮。 他顺着崎岖的山路往上攀爬，仿 佛什么阻碍都阻挡不了他。终于， 他来到了山顶，摘到了葫芦。可 就在下山时，他用力过猛，一脚 插进了稀泥里，“哧溜”地滑了 一跤，手脚都摔得有点麻木了。
1、读课文，归纳课文大意。
2、给课文分段，并归纳段意。 第一部分（1）：介绍新来的班主任 的外貌特点。 第二部分（2-13）：写在耿老师的启 发下，学生由不敢拧水杯盖儿到拧开 杯盖儿的经过。 第三部分（14、15）：耿老师对学 生们语重心长的教诲。
(教科版)四年级语文上册课件 谁敢试一试 1_精品共15页文档
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
（教科版）四年级语文上册课件 谁敢 试一试 1_精品
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
教科版语文四年级上册 3.谁敢试一试(游戏教案 教学设计)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
教科版语文四年级上册 3.谁敢试一试(说课稿)
3.《谁敢试一试》说课稿各位评委老师大家好：本次活动，我校确立的研究主题是：《如何在精读教学中实现“意言兼得”》。
本次说课主要有以下几个环节：一、说主题;二、说教材;三、说教法、学法;四、说教学过程;五、说预期效果。
一、说主题：新版《语文课标》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
这就要求教师在课堂上要“意言兼得”——既要从语言文字入手，从文本入手，来理解内容，体会情感，这是得“意”；还要揣摩、体会文本是如何通过文字来表现的，这是得“言”。
只有将人文熏陶的“意”同语言文字表达的“言”紧密融合，使之互为星月、交相辉映，才能在语文教学中真正实现工具性与人文性的和谐统一。
但在实际教学中，我们的课堂却往往出现“意言分离”、“意言分得”的偏差——“意”的感悟与深化远离“言”，“言”的学习与揣摩脱离“意”。
叶圣陶曾经指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。
”可见，“意言兼得”才是我们阅读教学中的正确选择。
才是我们所期待的理想的教学状态。
因此，在本次活动中我们确定了“如何在精读教学中实现“意言兼得”这一主题。
在准备期间我们通过查阅相关资料、观看课例等多种方式，把研究与教学实践紧密结合起来，边进行研究，边反思边探索，经过反复推敲我们认为以下两种形式是实现“意言兼得”的有效途径：一、形式——内容——意言兼得二、内容——形式——意言兼得结合《谁敢试一试》一课，我们将侧重通过第一种形式——即由形式到内容实现意言兼得，将我们的实践体会融于课中。
具体操作方法为：一、以读为本，在读中意言兼得二、在品词析句中意言兼得三、在模仿中意言兼得四、在想像中意言兼得二、说教材《谁敢试一试》一文是教科版小学四年级上册第二单元的一篇精读课文，课文主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开杯盖儿的事，教育学生从小要树立自信心，要有勇气面对挑战。
课文通过神态、动作、心理等细节描写烘托了紧张的气氛，使学生亲身经历了一次深刻的教育。
教科版语文四上《谁敢试一试》课件
• 正是这位新班主任，令人敬佩的耿老师， 用他刚劲有力的大字，用他的亲身经验告 诉我们——勇气和自信是你成功的朋友。
• 同学们，在今后的学习中，在以后的人生 道路上，让我们永远记住——勇气和自信 是你成功的朋友。
教科版四年级语文上册第二单元
读课文ห้องสมุดไป่ตู้思考：
• “谁想试一试？” 是谁提出来的问题？
• 课文主要写了一件 什么事？你能用简 洁的话说一说吗？
通过课文对耿老师外貌的描写， 你认为耿老师有什么特点？
高个子 “国”字脸
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舌头
心理描写：同学们的猜测表现了
同学们不敢大胆尝试，不敢向老
（2）教室里师还挑是战静、悄向悄困难的挑。战同的学心们理心。里都在犯嘀
咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊？
小个子女生是怎样表现的？
• 小个子女生站起身，咬咬嘴唇，猛吸 一口气，用左手将杯贴在怀中，右手 握盖准备使劲拧。
你认为小个子女生是怎样的一个人？ 动作描写：表现小个 子女生要坚决战胜困 难的勇气和信心！
耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象， 他的教学艺术更是独具特色。
默读课文2---13自然段，画出耿老 师三次提出问题后同学们的表现是怎样 的？在读读画线部分，看这是对人物的 什么描写？从中你感到了什么？
（1）女生们纷纷扭头看男生；前几排的男生都把 目光投向“大力士”；几个“大力士”却相互吐吐 舌头
教科版四年级语文上册《3.谁敢试一试【第2课时】》课件
核心问题：学习了这篇文章，
你明白了什么道理？
一读：读课文，说说耿 老师让我们做什么，大 部分同学是怎样做的。 三思：大部分同学与小 个子女生形成对比，这 样写有话说呢么好处？
二画：画出描写小个子女 生是怎么做的句子。说说 她是个什么样的孩子。 四析：你觉得耿老师是个 什么样的老师？
相信你还能说出 更多这样的词语， 试一试吧！
教科版四年级语文上册
开场白过后，耿老师用左手拿起讲台上的一只有盖儿的杯
子，右手在杯上做拧盖儿状，说：“同学们，我先考考大家。” 顿了一顿，“这只杯子的盖子，”又顿一顿，“我这只手拧不
开它，”再顿一顿，“在座的哪位同学能拧开，请举手！”
探究(重点)：三次顿一顿是否是多余的呢？ 不多余。老师三次顿一顿，一是给学生充足的时间去观察； 二是有一定的迷惑性，让学生感到杯子确实不好拧，使得这次 考验更具有挑战性。
3 谁敢试一试
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1. 体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写。 （重点）
2. 树立战胜困难的自信心，有勇于迎接挑战的勇气。
（难点）
教科版四年级语文上册
通过上一节课的学习，我们已经初步
理解了课文内容，为了更深入地理解课文， 老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问 题和串珠问题。让我们带着这些问题理解 课文。
用左手在黑板上写下一行遒劲的大字：勇气和自信是你成功的朋友。 你对本段中老师说的话以及最后在黑板上写的一行字怎么理解？ “老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要
有自信心，要敢于超越老师；“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登
科学高峰的道路上，更需要用自信和勇气去克服困难和险阻；“勇气和 自信是你成功的朋友”是指一个人只有对自己充满自信，有勇气去面对 困难，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗，才会取得最后 的成功。
3.谁敢试一试(教案)(3)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
四年级上册语文课件-《谁敢试一试》 -教科版
1、看到同学们的不同表现，耿老师 语重心长地说了哪些话？ 2、想一想耿老师通过这些话是要告 诉我们什么呢？
“老师不能干的，不等于你们不能 干。你们现在是四年级的学生了，书山 有崎（ｑí）路，科学有高峰，如何迎 接挑战，如何攀高峰、跨险阻，请切切 记住——勇气和自信是你成功的朋友。”
1、学生在老师面前要有信心，要敢于 超越老师。 2、在攀登科学高峰的道路上要有自信 心和勇气克服困难和险阻。 3、要勇于迎接学习道路上的挑战，从 小树立勇攀高峰的自信心。
当耿老师写完这行遒劲有力的大字， 教室里响起了热烈的掌声，掌声中有同 学们的感悟，相信此时的你一定有更多 更深的感受，请同学们结合生活中的具 体事例，说说对这句话的体会。
动作描写：“有些同学哧哧地笑 了”更衬托出小个子女生的勇气。
事情的结果是怎样的？
没想到，她的右手才那么轻轻一 转，杯盖儿竟一下子松了开来。
从“才”“竟”两字中你读懂了什么？
与同学们之前不敢挑战形成对比， 也显示出了困难并不是想象中的那么 难以克服。原来拧杯盖是很不费力气 的，结果出乎意料。
看到这样一个出乎意料的结果后， 同学们又是怎么表现的？
默读课文2—13自然段，画出耿 老师三次提出问题后同学们的表现 是怎样的？从中你感受到了什么？
第一次提问后的表现
教室里静悄悄的。 没有一个人举手。女生们纷纷扭头看男 生，意思是你们男生力气大，快举手试试呀； 前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的 几个大块头，意思是你们这些“大力士”快 上去试试呀；几个“大力士”却相互吐吐舌 头，意思是耿老师都拧不开，我们能行吗？
谁敢试一试生字学习源自耿 gěng 耿直 咕 gū 嘀咕 愕 è 错愕 崎 qí 崎岖 浓 nóng 浓烈 葫 hú 葫芦
四年级上册语文教案3谁敢试一试 第一课时 教科版-word
《谁敢试一试》设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。
教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。
教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学流程：（第一课时）一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
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课文详解 二、课文理解
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经过老师一再地催促，一个小个 子女生终于举起了手，愿意去尝试一 下，不过同学们好像不太信任她。
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课文详解 二、课文理解
3、面对老师的考验同学们都有 哪些表现？从这段文字中你感受到 了什么？最终接受挑战的是个“超 级大力士”吗？
课文详解 二、课文理解
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教室里静悄悄，表现孩子们复 杂的心情，没人举手，大家相推 诿，低声嘀咕，却不敢尝试。