作文教学方法
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，如何有效地教授作文成为了教师们关注的焦点。
下面列举了小学作文教学的几种方法。
一、教师示范法这是一种很常见的教学方法，在作文教学中，老师可以选择一个主题，然后进行示范写作。
老师可以在黑板上示范写作过程，让学生能够看到作文是如何一步一步地写出来的。
老师还可以在写作的过程中给学生一些提示和建议，让学生能够了解写作的技巧和要点。
这种方法在激发学生写作兴趣、提高写作能力方面有一定的效果。
二、主题式写作主题式写作是指老师给学生提供一个主题，然后让学生自己发挥进行写作。
这种方法能够激发学生的创造力和想象力，让学生自由发挥，写出自己的观点和感受。
老师还可以设计一些有趣的主题，比如写一篇自我介绍、写一篇关于节日的作文等，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
三、练习式写作练习式写作是指在课堂上给学生一些写作练习，让学生在练习中不断提高写作能力。
老师可以给学生出一些句子改错的题目，或者让学生进行一些写作句型的练习等。
这种方法能够帮助学生熟悉写作的基本技巧，提高写作的能力。
四、互评式写作互评式写作是指在写作之后，让学生进行相互评价。
这种方法能够激发学生的写作兴趣，让学生在互评的过程中学习别人的优点，找出自己的不足之处。
通过互评，学生能够看到自己的进步，同时也能够学习到别人的写作技巧。
五、情境式写作情境式写作是指在现实情境中进行写作，让学生感受到写作的真实性和具体性。
老师可以组织学生进行一次户外写作活动，让学生在自然风光中进行写作，这样能够激发学生创作的灵感，提高写作的真实感和感染力。
六、任务型写作任务型写作是指在写作过程中，给学生一些具体的任务和要求，让学生能够集中注意力，明确写作的目的和方向。
这种方法在提高学生写作能力和明确写作目的方面有一定的效果，可以帮助学生更好地完成写作任务。
在小学作文教学中，选择合适的教学方法对于提高学生写作能力非常重要。
语文作文教学方法有哪几种
语文作文教学方法有哪几种把造就学生的相识实力和语言文字表达实力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的志向境界。
下面是我整理的，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。
语文作文教学方法1始终以来，我都怕教作文。
时时教视察，学生不擅长视察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。
在很多学生看来，写作文无疑是一件很苦痛的事。
因为不想写，也因为没东西可写。
为了应付教师的作业，便去抄袭，瞎编，于是很多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。
全部的这一切只因为田玉教师而变更。
他的作文感知训练课让我如同醍醐灌顶。
十几年的教学经历，不如听几节田玉教师的作文感知训练课来得管用。
我尝试按田教师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。
田教师的作文感知训练课到底妙在哪里?经过细致的比拟分析，才发觉田教师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。
在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得手足无措，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新奇，表达是否通顺流畅，文字是否美丽生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。
以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，无视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课味同嚼蜡，我教得累，学生也学得怕。
田教师的作文感知训练课，从训练人的感知起先，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。
从人的感知启程，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别担当起的重任。
从人的感知启程，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是习作的一局部，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。
从人的感知启程，就是联系生活实际，教会学生视察生活。
我们常说“留心到处皆文章。
”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物。
作文教学的方法
作文教学的方法掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。
店铺为大家整理的作文教学的方法，希望大家喜欢。
作文教学的方法1从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。
2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。
现将其理论体系简介如下：一、重视积累打好基础新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路轻松入门笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
语文小作文教学方法(精选)
语文小作文教学方法(精选)语文小作文教学方法有哪些语文小作文教学方法有很多，以下是一些常用的方法：1.模仿法：学生起初写作文时，可以仿照课文或范文的结构、写法等进行写作。
随着学生写作经验的不断积累，教师可以逐渐鼓励学生展开丰富的联想，写出自己的作文。
2.扩展法：根据一关键词或一句话，写出200字左右的作文。
扩展法需要教师给学生提供多一些的写作材料和思路，学生根据这些材料和思路展开想象，编写一个相对完整的作文。
3.续法法：课文或范文的结尾比较简短，让学生接着写下去。
4.情境法：教师根据写作的需要，为学生创设特定的情境，引导学生从自己的生活体验中写作文。
5.读写法：“读写结合”是语文学科常用的教学方法。
教师可根据教学大纲和教材的要求，让学生阅读一些与写作有密切联系的*，从中领会和掌握一些写作方法。
然后，让学生进行写作训练。
6.课外观察法：在课外让学生对某一事物进行较长时间的观察，然后回到课堂上进行写作训练。
7.课外体验法：有计划地组织一些活动，如军训、劳动、旅行等，让学生在生活实践中获得写作的素材和灵感。
8.课外摘录法：教师指导学生利用课余时间阅读一些有益的书籍和报刊杂志，并摘录其中的精彩片段或*。
学生通过阅读和摘录，可以获得丰富的写作素材和灵感。
9.课外练笔法：教师鼓励学生多写日记、随笔等短文，让学生自由表达，以提高学生的写作水平。
辅导班语文作文教学方法针对语文作文辅导班的教学方法，有以下几点建议：1.培养学生的写作兴趣：首先应该让学生产生浓厚的兴趣，可以让他们写自己喜欢的内容，或者写他们最熟悉、最了解的内容。
2.注重学生的写作训练：在写作训练中，要注重训练的次数和频率，不能让训练成为学生的负担，也不能让学生对训练产生厌恶情绪。
3.增加学生的知识储备：写作是一个需要大量知识储备的过程，学生需要掌握各种知识，才能写出好的*。
4.培养学生的观察能力：要让学生学会观察，观察身边的人和事，观察社会和自然，才能有感而发，写出真实的情感。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，下面介绍几种小学作文教学方法。
一、启发式教学法：启发式教学法是一种通过引导学生思考和发现问题的方法。
在作文教学中，教师可以提出一个主题或问题，激发学生的兴趣，并通过提问、引导等方式帮助学生产生思考。
教师可以提出一个“寒假生活”主题，让学生思考并写出自己的观点和想法。
在教学过程中，教师可以通过提问、听取学生的意见等方式引导学生思考、拓展思维，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
二、示范教学法：示范教学法是指教师通过自己的示范来引导学生学习写作。
在作文教学中，教师可以通过写作范例、实际写作等方式向学生展示写作的过程和技巧。
教师可以给学生展示一个优秀的作文范文，并分析范文的特点、结构和语言运用等。
教师还可以带领学生分析问题和解决问题的思路，培养学生的创造力和写作能力。
三、课堂互动：课堂互动是指教师与学生之间的交流和互动。
在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的兴趣和思考。
教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并向全班做汇报。
教师还可以借助学生的参与，共同编写一篇作文，从而培养学生的合作能力和写作技巧。
四、个性化教学：个性化教学是指根据学生的不同需求和差异制定的教学内容和方法。
在作文教学中，教师可以根据学生的不同情况，设置不同难度和要求的写作任务。
对于写作能力较强的学生，可以给予更高层次的写作挑战；对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体的指导和帮助。
教师还可以通过个别指导，关注学生的写作进展，帮助学生克服难题，提高写作水平。
作文教学方法
1.模仿写作法：通过阅读优秀的文章，学生学习写作技巧和文章结构，并进行模仿练习。
2.主题写作法：提供一个主题或题目，学生针对这个主题进行写作。
3.自由写作法：学生自由发挥，不受限制地写作。
4.反馈与修改法：学生写完文章后，老师给予反馈并指导修改。
5.习作研讨法：学生将自己的作文提交给老师或同学，并进行研讨和互相评价。
6.集体写作法：学生进行集体写作，并进行互相评价。
7.使用科技工具法：使用电脑软件或网络工具来帮助学生写作。
8.阅读与写作结合法：通过阅读优秀文章来激发学生的写作灵感和提高写作能力。
选择哪种方法，取决于教师根据学生的年龄、学习阶段、语言水平等因素来确定。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，如何有效地进行作文教学对学生的写作水平和思维发展至关重要。
下面将介绍几种适用于小学作文教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过给予学生足够的启示和引导，让学生自主思考、探索和发现知识的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过提出一些情境或问题，引导学生思考，激发学生的写作热情和创造力。
教师可以让学生观察身边的事物，然后要求他们用自己的语言描述并表达自己的观点，从而培养他们对事物的观察和思考能力，进而提高其写作水平。
模仿式教学法是通过模仿范文的方式，帮助学生了解作文的基本结构和写作技巧。
在小学作文教学中，教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和句式结构，激发学生的写作兴趣，同时提高他们的写作水平。
然后，教师可以介绍一些常用的写作技巧和方法，例如排比、比喻等，让学生在模仿的过程中逐渐掌握这些写作技巧。
交流式教学法是通过师生互动、学生之间互相交流讨论的方式，促进学生的写作能力和思维发展。
在小学作文教学中，教师可以设计一些写作主题，让学生展开讨论，表达自己的想法和观点。
通过交流讨论，学生可以互相启发，相互学习，提高自己的写作水平和表达能力。
教师可以在交流过程中及时给予学生一些写作建议和指导，帮助他们改善作文质量。
体验式教学法是通过学生实际体验和实践活动来促进学习，培养学生的写作能力和情感表达能力。
在小学作文教学中，教师可以组织一些写作情境体验活动，例如采风写景、参观博物馆等，让学生通过亲身体验，感受事物，激发他们的写作灵感和情感表达能力。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解作文的内容和形式，提高写作水平。
小学作文教学方法多种多样，教师可以根据学生的特点和学科内容的要求，选择不同的教学方法，使学生在学习中能够全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的写作潜力，提高他们的写作水平。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
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作文教学方法Prepared on 21 November 2021
作文教学方法
作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。
一、平时多积累词语，锦句。
作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养：一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读；二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义；三是开展活动。
如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。
四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式（即填空，听写，背诵，默写等形式）进行练习。
二、坚持课堂，课外相结合。
讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还是要注意它的范文功能。
我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。
先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东，一会西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的：东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。
所以借助课文培养学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。
其次针对性地进行练习，指导的具体方法是：1.写出景物的独特之处。
2.寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化。
3、注意地域不同，景色各异。
总之，只有写出特点，才能使你的文章给人留下深刻的印象。
为了让学生撑握以上全面的写景的方法，我就有计划、有目的地布置了一次练笔：《美丽的校园》，《可爱的家乡》，《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。
过使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。
散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑，也很佩服作者的语言才能。
怎样才能把学到的知识转化为能力练写作文是很好的手段。
怎样才能激发学生写散文的内驱力呢我觉得不能随便出个如：游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。
要让学生置身于特定的情境之中，让景物真正触发他们心中的情弦，使他们情动于衷，想写乐写。
为选到这样的题目，我想了好多天，一个个题目在我的脑海里出现又被否定了，我不想让学生对作文畏难或对作文题目倒胃口，要让他们有一种跃跃欲试的写作冲动。
这时天公作美，虽然绿柳依依，红花犹在，却突然大雪纷飞，漫天皆白，鹅毛般的雪花绵绵不断地飘落着，喜得学生们上课时也伸着脖子往外望，见此情景，我就毅然中断了原定的授课内容，以“初雪”为题，让学生写作文，再提醒他们注意运用本单元学过的写景方法的同时，还让他们注意细心观察，写出这场雪与“众雪”的不同之处来。
学生们一下课便扑向雪地，尽情地感受这初雪的温柔浪漫，情也油然而生，都认真地写好了这篇作文，文章中有很多优美的句子是从观察中得来的。
像有的同学写“这场雪来得真早，花儿还未来得及凋谢，被初雪覆盖的小花园，让你分不出哪是月季哪是菊……。
”有的同学写“这场雪来得为什么这样早，是雪花姑娘
想亲手抚摸一下柳枝翠绿的柔条，想亲吻一下百花艳丽的脸庞……。
”学生们兴致勃勃，得意洋洋，有一种成功的喜悦，这次作文由于同学们有真情实感，加之语句生动，优美，写得有情有景，情景交融。
达到了训练的目的和要求。
作文教学除单元作文教学之外，还可以多种形式写作训练相配合，如要求学
生每天坚持写日记，写周记，配合课文片段练习，安排随堂作文，这样相辅相成，密切配合，多作勤练，熟能生巧，久而久之，有利于提高写能力和写作水平。
作文教学方法
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。
如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？
现在从以下几个方面，谈谈自己的认识
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。
”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。
通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。
其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。
可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。
（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。
其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。
如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。
作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。
一是生动。
坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
二是新奇。
注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。
三是多样。
讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。
注重综
合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
3、教学相长，保持学生的写作兴趣。
一要建立良好的师声关系。
这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。
要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。
可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。
二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。
例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。
有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。
三要尊重学生的劳动成果。
作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。
老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。
四要让学生体验成功的乐趣。
将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。
身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
1、讲读教学，授予观察事物的方法。
培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。
我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2、习作练习，训练观察事物的思维。
教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3、写作日记，培养观察事物的习惯。
为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。
日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。
对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
4、观察培养，发展学生的想象力。
在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。
在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。
这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得
到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。