小学作文教学策略与方法
【作文教学的有效策略】小学作文教学策略
【作文教学的有效策略】小学作文教学策略小学作文教学策略与方法1作文教学这里将写话、习作、写作教学笼统称“作文教学”是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。
它不仅是现代公民必备的知识和技能，而且是发展积极的心态，养成良好的个性和健全的人格的必备素质。
小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。
新课程提出了“兴趣领先，乐于表述;突出个性，鼓励创新;贴近生活，引导实践;夯实基础，读写沟通;合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念。
为全面落实这些新理念，必须优化小学作文教学策略，这就是小学作文新课程教学改革顺利的关键。
在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起著非常大的促进作用;但随着新课程教学改革的深入细致实行，小学语文教师必须优化小学作文教学策略，以便适应环境作文国民教育的须要。
新课程背景下，优化小学作文教学策略存有两条依据：一条就是学生的身心规律，一条就是语文自学规律。
这正是新课程所特别强调的。
一、激发兴趣策略与方法《语文课程标准》特别强调小学生作文必须“对写话有兴趣”，习作初始“轻在培育学生的习作兴趣和信心”。
这不仅就是一种教学要求，更关键的充分反映一种代莱教育观念。
使学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地自学，充分调动他们的文学创作积极性，就是小学作文教学的第一步，也就是作文教学顺利的关键凡塘。
1.命题引趣题目直接影响至学生的习作情绪。
多样有意思的命题，能够引起学生的习作情趣。
小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过小、过笼统,缺少趣味美感、质朴美感,必会导致学生作文的心理经济负担。
这样不仅效果不尽如人意,还可以并使学生对作文丧失信心和兴趣。
增大作文的命题范围、分尸题目、化繁为简、循序渐进,就是唤起学生文学创作胃口的有效途径。
2.情境创趣有意思的情境就是习作的催化剂。
创设一定的情境，有如给学生重现了生活，活化了人物形象，学生就存有话可以说道，有情可以为善，有境王勤想象。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学在小学中年级是非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
因此，针对小学中年级学生的特点和需求，我们需要制定一些有效的作文教学策略和方法。
本文将就此展开讨论。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
我们可以通过以下几种方式来实现：1. 选择生活化主题选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、朋友、动物、校园等，能够引起学生的共鸣，激发他们对作文的兴趣。
2. 使用多媒体资源利用图片、视频等多媒体资源，展示给学生各种丰富的写作素材，让他们感受到写作的乐趣和创造的无限可能性。
3. 组织作文比赛组织作文比赛可以增加学生的参与度和积极性。
同时，通过评选出优秀作文，还能够提高学生的写作自信心。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是作文教学的核心任务。
以下几种方法可以帮助学生提高写作能力：1. 教授写作结构学习和掌握常见的文章结构，如记叙文、说明文和议论文的结构，有助于学生合理组织写作材料，并使文章的逻辑性更强。
2. 引导学生写作素材在写作前，引导学生收集、整理和选择写作素材。
可以通过观察、体验、阅读等方式，启发学生获取素材，使写作更具生动和内容丰富。
3. 运用写作技巧教授一些写作技巧，如写作时的议论思路、排比句的运用、比喻的使用等，能够帮助学生提高写作的表达力和文采。
三、个性化辅导在作文教学中，不同学生的水平和需求各异，因此个性化辅导是必要的。
以下几种方法可以实施个性化辅导：1. 分层次教学根据学生的写作水平，将学生划分为不同的层次。
针对不同层次的学生，提供相应难度和内容的教学，保障每个学生都能得到适当的指导和辅导。
2. 鼓励多样性表达引导学生运用不同的写作风格和技巧表达自己，鼓励他们发挥创造力，使作文更具个性化和独特性。
3. 提供个别指导针对个别学生的写作问题和困惑，给予个别指导和辅导，通过与学生的面谈、评阅作文等方式，帮助学生克服问题，提高写作质量。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法【摘要】小学语文作文教学在学生的成长中起着重要作用。
本文将围绕培养学生的写作能力、启发式教学方法、激发创作潜能、基本写作技巧和实际生活情境进行教学的策略和方法展开探讨。
通过多种教学手段的运用，可以提高学生的写作水平和表达能力，对学生的全面发展具有重要意义。
小学语文作文教学不仅要注重技巧的传授，更要培养学生的思辨能力和创新意识。
教师在教学过程中要注重引导学生思考和实践，让他们在写作中学会观察、思考、表达和分享。
只有通过开展有效的教学策略和方法，才能最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能，从而提升他们的写作能力和语文素养。
【关键词】小学语文作文教学, 策略, 方法, 写作能力, 启发式教学, 创作潜能, 基本写作技巧, 实际生活情境, 全面发展, 提高写作水平, 表达能力1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学的重要性体现在许多方面。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以帮助学生巩固语文知识，提高语文水平。
作文是培养学生综合素养的有效途径。
在作文过程中，学生需要进行思维的整合和表达能力的培养，可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
作文还能培养学生的想象力和创造力，激发学生对语言文字的兴趣，促进学生对文学的理解和欣赏。
小学语文作文教学在培养学生的综合能力、提高学生的语文水平、促进学生的全面发展等方面具有重要的意义。
通过有针对性的作文教学，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升写作能力，培养学生的表达和沟通能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实基础。
1.2 小学语文作文教学的目标小学语文作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和表达能力，帮助他们通过书面表达准确思想，表达情感。
通过作文教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
小学语文作文教学的目标还包括引导学生掌握基本的写作技巧，如构思、组织、表达和润色，使他们能够在写作过程中有条理地表达自己的观点和情感。
小学生作文教学指导有效策略探索.docx
作文教学是语文教学的Ig要组成都分，是语文双基训练的•个聚焦点。
之所以这样说，是因为作文集中体现了学生对字、词、句、段等知识的掌握和反馈情况，也集中体现了学生听、说、读、写的综合能力和运用技巧，它是检验学生双基的最好的准绳，同时也是培养学生语文素质的有效途径。
因此，我们必须重视作文教学。
那么，小学语文教学中，我们应该怎样抓好作文教学呢？一、要讲究作文训练的科学性开展作文教学，既是学生观察、思维、表达、情感、意志、思想、观点等的综合训练，也是学生认识事物、认识社会的窗口，教材中安排的作文训练，通过范文引路，既有写法指导，又有材料启迪，还有思想熏陶，再加上循序渐进的序列化训练，充分体现了作文教学的科学性。
所以我们必须以课本为主题，把握要求，严格训练，逐步提右。
但是教材本身只能突出“质"的训练，从址的角度来讲是远远不够的，还要通过学生的课外活动，社会实践等来充实“世•的训练。
例如在教学部编本四年级下册教材的书信单元中，如果单纯通过一次书信训练，学生对书信的格式以及内容了解并不深刻，我们可以借助助残口、学雷锋活动口等贽机，引导学生给福利院的小朋友写信，或者给远方的亲人写信等，多次训练，提升数址，进而提升写作质量。
二、范文引路教给学生写作方法苜先，仿写是基础。
仿写就是让学生照着范文的写法去写，这是给学生的一根拐杖，减少学生的作文难度。
同时通过范文引路，使学生头脑中有明确的写法分类概念。
打好这一基础，学生作文才能得心应手。
其次，读写结合是关键。
教师教给学生写作方法，写作方法在哪里？就在课文中。
教册怎样把它教给学生？靠阅读教学去传授。
从课文每组教材的编排来看，每次习作就是根据每组课文的训练点来安排的。
例如这组课文是写事的，这组习作就要求写事。
如果要求学生按事情发展的顺序写，写清事情的起因、经过、结果，那么在阅读教学中，就要让学生认识到什么叫事情发展的顺序,什么叫起因、经过、结果。
这就要求我们教师在讲课文时，在指导学生阅读过程中，要联系到本次作文的要求，要突出相应的写作方法。
小学写作教学的方法和策略
小学写作教学的方法和策略第一篇：小学写作教学的方法和策略教学论文小学写作教学的方法和策略人们都说，生活是写作的源泉。
其实写作不但以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一部分。
写作可以用来记录生活，体验生活，丰富生活，享受生活，剖析自我，表达自我，发现自我，提升自我。
一般的说，小学生的写作不同于作家的写作，也不同于成人的写作，在小学阶段，写作就是练习写文章。
作文教学不仅能提高学生的书面表达能力，能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活，还能使积累的的语言得以运用，使识字写字的成果得以巩固和发展。
那么，在小学写作教学上到底有哪些方法和策略呢？结合十几年的工作经验及平时的学习,我认为应从以下几方面做起:一、让学生明确写作的目的和意义。
美国《提高写作技能》一书开宗明义就表明，“写，是为了有效地交流“。
这本书举出一个普通美国人高中毕业后参加工作在两周内的写作统计：写了两份广告，填了一张保险估价单，一张所得税表，写了两份理由说明，一封抗议信，一封收款信，一封家书，一封申请书。
以此说明，“‘写’包围着你”。
这里强调的是写作要适应社会的实际需要。
我们从这一段话中领悟到，不管是适应社会的实际需要，还是为了自我表达、发展个性，如果我们的学生能感觉到“写”包围着自己，甚至能主动地让“写”包围着自己，那他们就必然会对写作有兴趣，有动机，甚至有一种依赖感。
小学阶段的写作具有练习的性质，往往不是出于学生自发的需要。
教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密结合，努力激发学生的写作动机和积极主动性，使学生感到写作不仅仅是为了完成作业、任务，而是自我表达和与人交流的需要。
特别是低年级学生在练习写话的时候，往往难有明确的习作意识，他们更可能是在下意识地完成着老师布置的作业、任务。
但是如果他们在写话之后，能得到老师的肯定和表扬，得到同学的欣赏，或者获得家长发自内心的开心的笑，他们也会感到很快乐的。
小学作文高效教学策略
小学作文高效教学策略小学作文是语文教学中的重要组成部分，而作文教学的高效策略对于学生的语文素养和写作能力的提高至关重要。
在小学作文教学中，教师需要通过科学的教学方法和策略来激发学生的写作兴趣，引导他们自主、有效地完成作文任务。
本文将从话题选择、写作技巧和评改指导等方面探讨小学作文高效教学策略。
一、话题选择1. 与学生实际生活相结合在进行小学作文教学时，教师可以选择学生熟悉的、有趣的话题，与学生的实际生活相结合。
校园生活、家庭生活、节假日生活等，这样可以激发学生的写作兴趣，增强他们的参与度。
2. 多样化的话题教师在选择作文话题时，应该注重多样性，让学生接触到各种类型的作文，比如记叙文、描写文、议论文、说明文等，这样可以拓展学生的写作思路，提高他们的写作技巧。
3. 引导学生自主选择在进行作文教学时，教师可以适当引导学生自主选择作文话题，让他们根据自己的兴趣和经历，自由发挥创作，这样可以增加学生的写作信心和表达能力。
二、写作技巧1. 提供写作范例在进行小学作文教学时，教师可以提供一些优秀的作文范例，让学生学习和模仿。
通过阅读范例，学生可以了解写作的结构、语言表达和内容组织等技巧，从而提高他们的写作水平。
2. 讲解写作要点在进行作文教学时，教师应该认真讲解作文的写作要点，比如写作结构、段落组织、语言运用等方面。
通过系统的讲解，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高他们的写作能力。
3. 提供写作指导在学生进行作文写作时，教师可以适时地提供写作指导和帮助。
对学生的写作提出建议和修改意见，引导学生逐步改进作文，从而提高作文的质量。
三、评改指导1. 鼓励学生表达在进行作文评改时，教师应该注重鼓励学生的表达，尊重学生的写作风格和个性。
不仅要对学生的作文进行评分，还要给予具体的肯定和鼓励，让学生感受到对他们努力的肯定和支持。
2. 提供具体的改进建议在进行作文批改时，教师应该提供具体的改进建议，比如语法错误、表达不清等方面的问题，可以给学生指出具体的改正方法。
小学作文教学四策略
小学作文教学四策略
1. 激发兴趣，创设情境：
在小学作文教学中，首先需要激发学生的兴趣。
可以通过讲故事、观看视频或图片来创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
例如，讲述一个关于动物的故事，然后让学生想象自己是故事中的动物，描述自己的所见所闻。
2. 引导观察，培养观察力：
观察是写作的基础。
教师应引导学生观察生活中的细节，如自然景观、人物动作、表情变化等。
通过观察日记、绘画日记等形式，让学生学会记录和表达自己的观察结果，从而提高写作素材的丰富性。
3. 分步指导，逐步提升：
写作能力的培养是一个循序渐进的过程。
教师可以按照“描述—叙述—议论”的顺序，逐步引导学生从简单的句子描述开始，到完整的段落叙述，再到有逻辑的议论文写作。
在每个阶段，都要给予学生具体的写作技巧和方法，如如何使用形容词、如何构建段落等。
4. 鼓励创新，鼓励个性表达：
每个学生都有自己独特的思维方式和表达习惯。
教师应鼓励学生发挥想象力，进行创新写作。
可以通过命题作文、自由写作等形式，让学生自由发挥，表达自己的观点和情感。
同时，教师要对学生的作品给予正面的反馈和建设性的建议，以增强学生的写作信心。
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小学作文教学策略与方法
一、 关于小学语文作文教学的现状
1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦
等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝
肠。
作文果真如此痛苦吗学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕
教。作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能
力。根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文
中有畏难情绪。很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运
用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着
小学生的写作能力。所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文
的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要
进一步塑造。小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写
出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如
话，作文语言过于口水话。有时不能清楚明了的描述一件事情，
不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。很多小学生写的日记
就是描述自己今天干了什么，发生的 什么事情，语言过于平淡
化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
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3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的
感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文
字等来渲染表达。多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写
作源泉就是现实生活。在应试教育和传统的教学方式的影响下，
很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学
习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导
写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写
作积极性和写作水平的提高。
二、 小学语文作文教学方法的探讨
1.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术
加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去
感觉;需要一番苦苦修行，才能要厚积而薄发。要做到这些，对小
学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文
产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能
力，而视作文为畏途。怕字当头当然做不好，所以，要想指导学
生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中
可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想
象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文
的困难之处。
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教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对
作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。或
者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕
的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写
作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。例如：中秋
节过后，老师组织班会活动，让各个写作小组的成员们围坐在一
起，谈论自己过中秋的见闻和感受，然后找擅长写作的同学临时
发挥写个小段落，再让其他同学用类似的方式来表达，那同学们
就会从身边事实说起，慢慢的转变为文章。
2.多样的教学方式激发学生写作潜能。
在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵
活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。很多小
学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多
事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达
出来，更何况很多小学生想象力缺乏。在教学中，教师可以把很
多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能
力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生
观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直
观，有利于激发的写作灵感。在一堂写景的作文课堂教学中，教
师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作
文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激
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情。例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄
河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通
过黄河的一些相关数据来感知。
3.引导学生把写作与生活实际联系起来。
作文来源于生活，生活实践是作文源源不断的源泉。教师在
语文写作教学的过程中，要引导学生把写作与日常生活实际联系
起来。作文和日常生活是密不可分的，教师要培养学生观察日常
生活的能力，在生活中感受，并通过相关的文字表达出来。教师
在语文写作教学中，引导学生用心感受生活，在日常生活中积累
作文素材。
比如，教师要求小学生写一篇关于我的爸爸妈妈的作文。那
么就要引导学生在日常生活中学会去观察爸爸妈妈，在小事中去
感受爸爸妈妈的性格、做事习惯，观察爸爸妈妈为自己的付出等
等，通过这些观察，相信学生写作文更容易了，表达感情也会更
真实，不会给人无病呻吟的感觉。学生只要学会主动观察日常生
活，知道把学习与生活实践联系起来，那么作文对他们来说就不
再是难事了。
小学语文作文教学作为一个教学难点，应该引起教育工作者
的重视。小学语文教师在教学过程中，要想办法帮助学生克服写
作文的畏难情绪，应用多样的教学方式激发学生写作潜能和引导
小学生把作文与日常生活实际联系起来。