学前教育科学研究第一章 学前教育科学研究概述
学前教育科学研究精选全文完整版
定性研究 定量研究
4
2
纵向研究 横向研究
3
个案研究 群组研究
四、学前教育研究的一般过程
准备阶段
选题→设计→计划
实→施阶段
收集资料→整理分析→形成结论
总结阶段
总结→评价
五、学前教育研究的基本方法
文献法
6 1
行动研究法
2
观察法
3
调查法
实验法
5
经验总结法
4
1、文献法
文献就是记录有知识的一切载体
• 文献的种类和分布
调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料的研究方法
• 口头调查（访谈法）
• 书面调查（问卷法）
– 问卷的构成 – 题目的类型
• 封闭式：判断、选择、排序 • 开放式：填空、简答 • 半封闭式
– 编制问卷的技巧
• 简明清晰、方便你我
4、经验总结法
通过对教育实践工作者在教育实际工作中获得的教育经验进行分析和概 括，使之上升成教育理论的一种研究方法。
权益，避免给他们造成身心伤害。 • 具体要求 ：
1．尊重受试者的权利 ； 2．研究活动不给被试者造成不恰当的压力 ； 3．要慎重解释研究材料或研究结果
• eg：不当询问 矫正不良行为 随意反馈
三、学前教育科学研究的类型
• 教育科学研究按不同的目的、内容和标准，可以划分为不同的 类型。
基础研究、 应用研究 开发研究
学前教育科学研究
1
学前教育科学研究概念
2
原则
3
类型
4
一般过程
5
研究方法
一、学前教育科学研究概念
学前
教育 科学
研究
进入小学之前
第一章学前教育科学研究方法
第一章学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法，是指对学前教育领域中的现象和问题进行科学研究的方法论。
学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育和培养，是儿童发展的关键阶段。
学前教育科学研究的方法和手段，对于促进学前教育和发展，提高学前教育质量，具有重要意义。
本文将介绍学前教育科学研究方法的概念、特点以及常用的方法。
学前教育科学研究方法，是指以科学的态度和方法对学前教育进行调查研究的方法论。
它强调基于客观实际，运用科学的思维方式和方法，对学前教育现象和问题进行研究，达到系统、客观、科学地认识学前教育发展规律的目的。
学前教育科学研究方法的特点主要包括以下几个方面：一、客观性。
学前教育科学研究方法注重从事实出发，以客观的态度对学前教育问题进行研究，力求排除主观偏见和情感因素的影响。
二、系统性。
学前教育科学研究方法以系统思维为基础，将学前教育问题作为一个整体进行研究，关注各个方面的相互关系和影响。
三、实证性。
学前教育科学研究方法注重通过实证研究的方法，通过数据的收集和分析，验证学前教育理论和假设，以提供具有实证依据的结论。
四、可复制性。
学前教育科学研究方法要求研究者的研究结果是可以被其他人复制的，即通过相同的方法和数据，可以得到相同或相近的结果，以增强研究的可信度。
针对学前教育科学研究方法，常用的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和案例研究法等。
观察法是指通过直接观察学前教育现象和幼儿行为、活动等进行研究。
实验法是指通过对比实验和控制实验等方法，验证学前教育理论和假设的有效性。
问卷调查法是指通过问卷调查的方式，收集幼儿家庭背景、学前教育环境和幼儿发展情况等数据，从而对学前教育问题进行研究。
案例研究法是指通过对具体学前教育实际案例进行深入研究，揭示学前教育问题的本质和特点。
此外，学前教育科学研究方法还包括文献研究、统计分析等方法。
文献研究是指通过查阅文献资料，从中获取相关信息，并进行综合分析和总结。
统计分析是指通过对数据进行统计、描述和分析，揭示学前教育现象和问题的规律和特点。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
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02
03
研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育研究方法
第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。
学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。
第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。
学前教育科学研究方法
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三、确定研究方法 1.研究方法要根据研究课题，特别是研究 目的而定，要适合研究对象的性质和特点 2.要注意所选方法的可行性 3.要注意多种研究方法的综合运用 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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第三节 学前教育科学研究的发展与类别
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三、教育性原则 1.课题研究的内容要有教育意义，不能进 行任何影响学前儿童身心健康的研究。 2.研究的过程和结果不能损害学前儿童的 利益。
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四、伦理性原则 1.尊重受试者的权利 2.研究活动不给被研究者造成不恰当的压 力。 3.要慎重解释研究材料或研究结果。
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16Biblioteka （二）选定研究课题应注意的问题 1.选定的研究课题必须是一个有待于解决 、验证或回答的问题 2.研究课题不能太大、太笼统 3.课题的表述要准确
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二、查阅文献资料 1.进一步明确研究课题 2.对课题研究的关键概念进行界定 3.为研究提供科学依据、借鉴研究 4.提高教师的研究能力
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第二节学前教育科学研究的一般步骤
一、选定研究课题 二、查阅文献资料 三、确定研究方法 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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一、选定研究课题 （一）选定研究课题的意义 1.选定研究课题既是研究过程的首要环节 ，也是研究的先决条件 2.准确的选题不仅可以保证研究方向，而 且还能提高科研效率 3.选题的过程有助于研究者建立和调整自 己的知识结构
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第一章学前教育科学研究概述
章节
第一节 学前教育科学研究概述 第二节 学前教育科学研究的原则 第三节 学前教育科学研究的基本类型 第四节 学前教育科学研究的基本方法 第五节 学前教育科学研究的主要方法
第一节 学前教育科学研究的含义
一、科学研究及其特征 p9 科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，
告知老师。该信息影响了老师对这些学生行为的理解，使 他采取了比以前更消极的态度 5研究者以考试成绩为标准将教师确定为水平高和低两类。 随后观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原 因。校长了解到其中一位教师被划为“教学水平低”的一 类时，就剥夺了他那次工资晋升的机会。 6研究者使用新型仪器来测量运动过程中的肌肉活动，方 法是在四肢周围形成电场。这些仪器使某些人的四肢产生 暂时疼痛，有一位被试说给他的一条胳膊造成了永久性的 肌肉损伤
பைடு நூலகம்
学前教育研究
学前
教育 科学
研究
进入小学之前
培养人的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的认识活动
进一步理解：学前教育研究的作用？
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
进一步理解：学前教育研究的作用？
（二）解释：根源
幼儿反抗期
进一步理解：学前教育研究的作用？
幼儿暴力行为的原因
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21 1、基础研究 2、应用研究 3、开发研究
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
1、基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立 和发展某门学科的理论体系为目的的研究。
如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和 作用的研究等。
00881《学前教育科学研究与论文写作》
JU881学前教育科学研究与论文写作-----------------------第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化I第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源I第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法I第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法I四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作I二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果I一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究，第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究I 第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题____________________________第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构I二、问题的编制三、回答方式的编可第九章学前教育文献研—I第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法I一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析二、因素分析第一章总论J一、学前教育科学研究概述I（一）学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研能力。
第一章 学前教育科学研究概述
课堂活动
幼儿园教研与幼儿园科研是一回事吗？
关于“幼儿园科研”和“幼儿园教研” 这两个概念，张丽老师和王芳老师发生了
争执：张丽认为，“幼儿园科研”与“幼
儿园教研”本质是一致的； 王芳则认为， 科研与教研是完全不同的两个概念。你赞
同谁的观点？你还有第三种观点吗？说说
你的理由。
• 我们为什么要学研究方法？
• 口头调查（访谈法）
调查法
调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料的研究方法
• 书面调查（问卷法）
– 问卷的构成 – 题目的类型
• 封闭式：判断、选择、排序 • 开放式：填空、简答 • 半封闭式
– 编制问卷的技巧
• 简明清晰、方便你我
（三）学前教育科研的基本方法
4、经验总结法 经验总结法是通过对教育实践工作者在 教育实际工作中获得的教育经验进行 分析和概括，使之上升成教育理论的 一种研究方法。 苏霍姆林斯基、陶行知
2.有助于丰富学前教育理论和发展我国的学 前教育科学。 3.有助于提高教师素质。
第二节 学前教育科学研究的原则和类 型
一、学前教育科学研究的原则
• • • • 1.客观性原则 2.创新性原则 3.验证性原则 4.伦理性原则 ——自愿参与、匿名和保密、 无害原则。
二、学前教育科学研究的分类
。
基础研究与 应用研究
2.客观性：
即中立的立场、实事求是。表现为研究对象、研 究过程的客观性。
3.创造性：
——科学研究最本质的特征。新想法、 新发现、突破。
4.复杂性：
由于学前教育问题，涉及的因素多，因 果关系复杂，因而学前教育科学研究具有复 杂性。
5.人文性：
坚持以人为本，重视人文关怀。
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目录
第一编 第二编 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第三编 第八章
学前教育科学研究概述 学前教育科学研究方法 文献研究法 教育观察法 教育调查法 实验研究法 实物研究法 个案研究法 行动研究法 学前教育科学研究活动与课题申请 幼儿园课题研究
二、 学前教育研究的特点
（一）研究对象具有特殊性 【陈鹤琴先生】儿童心理发展的七个特征：
好奇、好模仿、好游戏、喜欢成功，喜欢野外生活，喜欢被 称赞、喜欢合群。 （二）研究与教师专业发展密切相关 社会发展要求今天的幼儿教师：
不仅是幼儿学习过程的支持者、合作者和引导者，而且是专 业领域的研究者。 （三）研究是一种生成式的研究
是指人们在教育科学理论的指导下，恰当地运用研究方 法，对教育问题或教育现象进行描述、解释、分析、预测和 控制的活动。 （三）学前教育研究
是指研究者有目的、有意识地采用科学的研究方法，描 述学前教育中的现象和问题，并预测、分析其走向和趋势， 解释规律，进而有效提升教育质量、促进幼儿身心全面协调 发展的活动。 案例与分析 国内外经典的学前教育研究范例
的适宜性
（三）它是教师专业发展、素养提升的有效途径 受益者不仅是幼儿、家长、社会，还有教师自身
第二节 学前教育科学研究的基本步骤
选 择 课 题
查 阅 系 相 关 理 论 文 献
制 定 研 究 计 划
收 集 、 整 理 和 分 析 资 料
呈 现 研 究 结 果
第三节 幼儿教师应具备的科研素养与能力
一、具有研究意识，做好反思工作 研究意识的两个要点： 1、敢于发现问题 2、善于发现问题 二、打牢知识基础，寻找现象背后的道理 三、掌握教育研究方法和规范要求 四、树立严谨的态度，努力探求真知
【思考与练习】
请同学们在图书馆的专业期刊杂志中搜索一篇完整的论文， 再次感受教育研究的一般过程，巩固所学知识。
第一章 学前教育科学研究概述
第一节 学前教育科学研究的概念与意义 第二节 学前教育科学研究的基本步骤 第三节 幼儿教师应具备的科研素养与能力
第一节 学前教育科学研究的概念与意义
一、几个概念的内涵
（一）研究 是指人们在一定理论的指导下，采用适宜的方法，按照
一定的规范，以研究事物的本质属性和规律的活动。 （二）教育研究
要求： 每节课请一位同学做课前演讲，就自己所查找到的
优秀的文献实例进行分析分享。
是扎根于实践。
案例与分析 单向玻璃在学前教育研究中的运用
三、 学前教育研究的意义
（一）它是社会发展、教育改革进步的客观要求 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）的颁布 2010年《关于当前发展学前教育的若干意见》的下发
（二）它是提升教育质量、促进儿童健康成长的必要条件 总结行动过程中的得失，进一步了解幼儿的发展、评价教育