自闭症儿童小组课教案学习资料.doc
自闭症小组课康复教案中班
自闭症小组课康复教案中班教案标题：自闭症小组课康复教案（中班）教案目标：1. 帮助自闭症学生提高社交技能和沟通能力。
2. 培养学生的注意力和专注力。
3. 促进学生的情绪管理和自我调节能力。
4. 培养学生的认知和学习技能。
教学资源：1. 图片卡片或图片板。
2. 互动游戏和玩具。
3. 视听材料，如音乐、故事书或儿童动画片。
教学准备：1. 确定教室环境，准备适合自闭症学生的安静、舒适和易于管理的空间。
2. 确定教学辅助工具和材料，确保它们易于操作和使用。
3. 准备教学计划和活动，确保它们符合学生的个别需求和能力水平。
教学步骤：1. 情绪管理活动：a. 使用情绪表情图片卡片，让学生观察并识别不同的情绪。
b. 通过角色扮演或模仿表情，让学生学习如何表达和管理自己的情绪。
c. 引导学生使用情绪管理策略，如深呼吸、数数或找到安静的地方冷静下来。
2. 社交技能训练：a. 使用图片卡片或图片板，教授基本的社交技能，如打招呼、分享、合作等。
b. 进行角色扮演活动，让学生模仿正确的社交行为。
c. 通过小组活动或合作游戏，鼓励学生与他人互动和合作。
3. 注意力和专注力训练：a. 使用视听材料，如音乐或故事书，引起学生的注意力。
b. 使用互动游戏和玩具，鼓励学生专注于完成任务或解决问题。
c. 利用定时器和时间管理工具，帮助学生提高集中注意力的能力。
4. 认知和学习技能培养：a. 使用视觉辅助工具，如图片卡片或图表，帮助学生理解和记忆信息。
b. 利用多感官教学法，如触觉、听觉和视觉的结合，帮助学生加深对知识的理解。
c. 提供个别指导和支持，确保学生能够以适合他们的方式学习和掌握知识。
评估方法：1. 观察学生在教学活动中的参与程度和表现。
2. 记录学生的进步和困难，以便调整教学计划和活动。
3. 与学生家长和其他专业人士进行定期沟通，了解学生在家庭和其他环境中的表现和需求。
教学延伸：1. 鼓励学生参加社交活动和集体游戏，提供更多的机会锻炼社交技能。
儿童康复自闭症教案模板
教学对象：轻微自闭症儿童教学目标：1. 帮助学生理解他人的情感和意图。
2. 提高学生与人交往的能力，包括打招呼、分享、合作等基本社交行为。
3. 培养学生适应新环境的能力。
教学时间：每周2次，每次60分钟教学准备：1. 社交技能训练教材2. 角色扮演道具（如面具、玩偶等）3. 小组活动场地布置4. 录音笔和录音设备（用于记录学生的社交行为）教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过简单的互动游戏，如“猜猜我是谁”，引导学生参与课堂，激发学习兴趣。
2. 引出本节课的主题：社交技能训练。
二、基本社交行为讲解（10分钟）1. 讲解打招呼、分享、合作等基本社交行为的意义和重要性。
2. 通过图片、视频等形式展示正确的社会行为。
三、角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组选择一位学生扮演“客人”，其他学生扮演“主人”。
3. 教师提供情景模拟，如“客人来访”、“朋友聚会”等，引导学生进行角色扮演。
4. 教师巡回指导，纠正学生的社交行为，如握手、微笑、询问等。
四、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论如何在新环境中与人交往。
2. 每组派代表分享讨论结果，教师点评并给予指导。
3. 小组进行实际操作，如模拟课堂、模拟餐厅等，提高学生的社交能力。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调社交技能的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师针对学生的表现给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和小组活动中的社交行为，评估其社交技能的掌握程度。
2. 收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
3. 定期进行评估，调整教学方案，以适应学生的需求。
教学延伸：1. 在日常生活中，鼓励家长和学生进行社交技能训练，如参加社交活动、与亲朋好友互动等。
2. 定期组织家长座谈会，分享康复经验，共同关注学生的成长。
备注：本教案可根据学生的实际情况进行调整，以适应不同的教学需求。
自闭症集体课教案
篇一：自闭症互动教案教案篇二：自闭症儿童的集体课关于自闭症儿童的集体课从事了四五年的特殊教育，也教过一些自闭症的孩子，现在回忆起以前的一些东西感觉很好笑，感觉很傻，有时候也感觉很白痴，现在就把自己的一些想法写出来给大家来参考一下。
第一，兴趣是最好的切入点。
刚刚从事特殊教育的时候对自闭症很是茫然，不一样的孩子我们都在一样的给一样的上课，感觉好像我们要量产什么似的。
尤其是一些新老师对于班内孩子的分层目标把握不准，就更导致了孩子学习的机械式。
比如说我们在上课的时候我们要去交孩子认识电视，但是我现在有个很奇怪的想法，为什么我们要教孩子认识电视机，一个老师说因为iep有这个目标，那我要说这个iep目标是谁制定的，还不是你自己制定的。
孩子本身对这个东西不一定有兴趣，那我们教这个还不如教一些孩子感兴趣的东西。
还有一些老师教一个电视，他就拿一个图片然后就给孩子去讲什么是电视机，什么电视节目等等晕晕的讲一大堆，那么我想孩子们肯定不明白，也没有兴趣，那么这节课就是枯燥的，无谓的，同时也是浪费时间的，比如现在我们好多孩子学习英语，为什么好多孩子学习部好，那是因为感觉不重要，感觉用不上，感觉没兴趣，我见过好多领域里面的高级人才都不是学这个专业的。
所以我认为一堂好的集体课必然是从孩子的兴趣入手的。
的孩子吃的时候他也会很想吃，这个时候你给他吃了他也会吃的很香，以后一段时间就爱吃这个了，所以孩子们之间的兴趣也是可以互相影响的。
另外就是一个偶然的因素也可能会影响孩子的以后的兴趣。
我接触过一个孩子，本来对画画不是很感兴趣的，突然有一天一节课上他在老师的辅助下画完了一幅画，他特别高兴，从此爱上了画画。
我感觉他可能通过这样的画让自己特别满意，有美的享受，有成就感。
所以我想我们特教老师应该认真对待每一堂课，认真对待每一个孩子，细心的培养孩子们的兴趣。
第四，我们不能为了教而去教，我认为现在一些老师的教学方式是非常愚蠢的，正如我们现在批评应试教育一样，孩子们为了学而去学，所以成绩可想而知，那么我们现在好多老师是为了教而去教的，这样的结果就是孩子什么也没学会，学了也不透彻，也不明白，不会应用。
自闭症情景小组课程设计
自闭症情景小组课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握自闭症的基本知识，提高学生识别和理解自闭症的能力，培养学生关爱和接纳自闭症群体的情感态度，以及提高学生运用专业知识和技能为自闭症群体提供帮助的能力。
具体来说，知识目标包括：了解自闭症的定义、症状、成因和诊断方法；掌握自闭症谱系障碍的基本特点；了解自闭症患者的日常生活和社交挑战。
技能目标包括：学会使用自闭症评估工具；能够分析和评估自闭症患者的社交技能和沟通能力；掌握与自闭症患者沟通的技巧。
情感态度价值观目标包括：培养对自闭症群体的尊重和理解；树立包容和关爱的态度；认识到每个人都有独特的价值和潜力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括自闭症的基本知识、自闭症谱系障碍的特点、自闭症患者的社交和沟通能力、以及与自闭症患者的有效沟通技巧。
具体来说，教学大纲将按照以下顺序展开：第一章，自闭症的定义和症状；第二章，自闭症的成因和诊断；第三章，自闭症谱系障碍的基本特点；第四章，自闭症患者的日常生活和社交挑战；第五章，自闭症患者的沟通技巧；第六章，与自闭症患者的有效沟通策略。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
讲授法将用于传授自闭症的基本知识和理论；讨论法将用于促进学生对自闭症患者社交和沟通挑战的理解；案例分析法将用于培养学生的实际操作能力；实验法将用于让学生通过实践经验深化对自闭症患者沟通技巧的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：教材《自闭症谱系障碍概论》；参考书《理解自闭症：一种全面的方法》；多媒体资料，包括自闭症患者的生活视频和沟通技巧示范；实验设备，包括模拟沟通场景的道具和工具。
这些教学资源将帮助学生更好地理解和掌握自闭症相关知识，提高他们的专业素养和实际操作能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多种形式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
孤独症小组课程设计
孤独症小组课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解孤独症的基本概念、成因和特点。
2. 学生能够掌握与孤独症儿童相处的基本原则和沟通技巧。
3. 学生能够了解孤独症儿童在教育、家庭和社会生活中的特殊需求。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析和解决与孤独症儿童相处过程中遇到的问题。
2. 学生能够设计并实施适合孤独症儿童的教育活动和游戏。
3. 学生能够运用沟通技巧，与孤独症儿童建立良好的互动关系。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关爱孤独症儿童的意识，尊重他们的个性差异，消除歧视。
2. 增强学生的社会责任感，使他们积极参与到孤独症儿童的关爱和帮助中。
3. 培养学生团结协作、乐于助人的品质，提高他们的人际沟通能力。
本课程针对孤独症小组的学生特点，结合学科知识和教学要求，旨在帮助学生全面了解孤独症，掌握与孤独症儿童相处的方法，提高他们的同理心和关爱意识。
通过本课程的学习，使学生能够更好地适应社会，为孤独症儿童提供实质性的帮助和支持。
二、教学内容1. 孤独症基本知识：介绍孤独症的定义、成因、分类及临床表现，结合教材相关章节，让学生对孤独症有全面的认识。
- 教材章节：第一章《孤独症概述》- 内容列举：孤独症的定义、成因、分类、临床表现、发病率等。
2. 与孤独症儿童相处原则及沟通技巧：讲解与孤独症儿童相处时应遵循的原则，教授有效的沟通技巧，帮助学生更好地与孤独症儿童互动。
- 教材章节：第二章《与孤独症儿童相处》- 内容列举：相处原则、沟通技巧、注意事项等。
3. 孤独症儿童教育及家庭支持：分析孤独症儿童的教育需求，探讨家庭支持方法，为学生提供实际操作指导。
- 教材章节：第三章《孤独症儿童的教育与家庭支持》- 内容列举：教育方法、家庭支持策略、教育资源等。
4. 社会适应与支持：讨论孤独症儿童在社会生活中的适应问题，引导学生关注社会支持体系，提高他们的社会责任感。
- 教材章节：第四章《孤独症儿童的社会适应与支持》- 内容列举：社会适应、支持体系、政策法规等。
自闭症儿童教案
自闭症儿童教案自闭症儿童教案一、目标与内容：1.培养自闭症儿童的社交能力。
2.发展他们的语言与沟通能力。
3.提高他们的注意力集中程度。
4.培养他们的认知与学习能力。
二、教学步骤：第一步：社交能力培养1.反复强调“请”、“谢谢”等基本礼貌用语，并教他们正确使用。
2.设置小组活动，让他们和其他儿童一起合作完成任务，鼓励他们互相帮助与交流。
3.运用图表或图片，教他们认识和描述不同表情，以便更好地理解他人的情感。
第二步：语言与沟通能力发展1.以慢速、清晰、简短的语言与自闭症儿童进行交流，并予以肢体语言辅助。
2.进行角色扮演活动，鼓励他们模仿他人的语言和行为。
3.使用简单的问题，激发他们的回答与交流。
第三步：注意力集中训练1.采用适当的物理活动，如跳绳、投掷球等，以帮助他们提高注意力集中的能力。
2.使用音乐、游戏等吸引他们的注意力，并逐渐延长他们的集中时间。
3.通过设置简单的任务，要求他们在规定的时间内完成，以提高他们的时间管理与注意力控制。
第四步：认知与学习能力培养1.通过亲子游戏，提高他们对形状、颜色、数字等认知的能力。
2.进行简单的数学游戏，培养他们的计算与解决问题的能力。
3.使用故事书或动画片，帮助他们理解情节，培养阅读理解能力。
三、教学方法：1.个别辅导：根据每个自闭症儿童的特点、能力和兴趣，量身定制教学方案，提供个别辅导。
2.小组合作：让自闭症儿童与其他儿童一起参与小组活动，提供合作与互助的机会。
3.多媒体辅助：运用图片、图片、音乐等多媒体辅助工具，增加教学的趣味性和可视化效果。
4.角色扮演：通过角色扮演活动，激发自闭症儿童的兴趣和动力，提高他们的语言和社交能力。
四、教学评估：1.观察和记录自闭症儿童参与课堂活动的情况，包括他们的主动参与程度、语言和沟通表达能力等。
2.通过小组活动或角色扮演等形式，进行自闭症儿童的表现考评，评估他们在社交能力和认知能力方面的进步。
3.收集自闭症儿童的作品和成果，以评估他们学习和认知能力的提高。
自闭症儿童小组课教案
自闭症儿童小组课教案第一章：认识自闭症1.1 了解自闭症的定义：自闭症，也称孤独症，是一种起源于儿童早期发展的严重神经发育障碍。
1.2 认识自闭症的特征：社交交往障碍、沟通障碍、兴趣范围狭窄和行为方式刻板。
1.3 自闭症儿童的感知世界：解读自闭症儿童的世界，理解他们的感知、情感和需求。
1.4 自闭症诊断与干预的重要性：介绍自闭症早期诊断和及时干预的意义。
第二章：自闭症儿童沟通技巧培养2.1 理解自闭症儿童沟通障碍的原因：分析自闭症儿童在沟通中遇到的困难。
2.2 提高自闭症儿童沟通能力的方法：视觉支持、社交故事、行为疗法等。
2.3 实践演练：组织角色扮演、小组讨论等活动，让自闭症儿童练习沟通技巧。
2.4 家长和教师的角色：指导家长和教师如何支持和引导自闭症儿童沟通。
第三章：自闭症儿童社交技能训练3.1 认识自闭症儿童社交技能的挑战：分析自闭症儿童在社交场合中可能遇到的困难。
3.2 社交技能训练策略：教授自闭症儿童社交规则、面部表情理解、轮流对话等技巧。
3.3 小组互动活动设计：安排适合自闭症儿童的互动游戏，提高他们的社交能力。
3.4 家庭与学校的合作：探讨家长和教师如何共同推进自闭症儿童社交技能的发展。
第四章：自闭症儿童情绪管理4.1 理解自闭症儿童的情绪特点：解读自闭症儿童的情绪表达和处理方式。
4.2 情绪管理策略：教授自闭症儿童认识情绪、表达情绪和调节情绪的方法。
4.3 情景模拟与角色扮演：通过设置不同的情绪情景，让自闭症儿童学会适当的情绪应对方式。
4.4 家长和教师的指导：讲解家长和教师如何帮助自闭症儿童更好地管理情绪。
第五章：自闭症儿童日常生活技能训练5.1 日常生活技能的重要性：强调自闭症儿童学会日常生活技能的必要性。
5.2 训练内容：涵盖饮食、穿衣、个人卫生、整理物品等日常生活方面的技能。
5.3 逐步引导与鼓励：采取分步骤的教学方法，让自闭症儿童逐步掌握日常生活技能。
5.4 家长和教师的参与：指导家长和教师如何在日常生活中支持和引导自闭症儿童。
自闭症小组课程设计
自闭症小组课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解自闭症的基本概念、特征及成因；2. 学生能够掌握与自闭症儿童沟通的基本技巧和注意事项；3. 学生能够了解自闭症儿童在教育、家庭和社会生活中的需求与支持。
技能目标：1. 学生具备观察和分析自闭症儿童行为的能力，能够为自闭症儿童提供适当的帮助；2. 学生能够运用所学知识，设计并实施适合自闭症儿童的教育活动；3. 学生能够针对自闭症儿童的特点，进行有效的沟通与合作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对自闭症儿童的尊重、关爱和包容，消除歧视和误解；2. 增强学生的社会责任感，使其积极参与自闭症儿童的支持与关爱活动；3. 培养学生团队合作精神，学会在集体中共同成长。
课程性质：本课程旨在让学生深入了解自闭症，提高他们与自闭症儿童的沟通、教育能力，培养关爱、尊重自闭症儿童的价值观。
学生特点：学生处于青少年阶段，具有一定的认知能力和同理心，但可能对自闭症认识不足，需要通过本课程的学习，提高对自闭症的认识和关爱。
教学要求：结合课本内容，采用案例分析、小组讨论、实践活动等形式，使学生掌握自闭症相关知识，提高沟通、教育能力，培养正确的情感态度价值观。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 自闭症基础知识：介绍自闭症的定义、特征、分类及成因，涉及课本第二章相关内容。
- 定义与特征- 分类与成因- 自闭症诊断与评估2. 自闭症儿童的沟通与交往：学习与自闭症儿童沟通的技巧和注意事项，参考课本第四章内容。
- 沟通技巧与方法- 注意事项与案例分析- 情绪理解与表达3. 自闭症儿童的教育策略：探讨针对自闭症儿童的教育方法和策略，结合课本第五章相关内容。
- 教育方法与策略- 个性化教学设计- 教育实践案例分析4. 自闭症儿童的家庭与社会支持：分析自闭症儿童在家庭、学校和社会中的需求与支持，参考课本第六章内容。
- 家庭支持与教育- 社会资源与整合- 政策法规与权益保障5. 实践活动：组织学生进行实地考察、访谈等实践活动，巩固所学知识，提高实际操作能力。
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3、教师先示范夹夹子，指导学生如何操作。（在学生的注意力转移时，需用一些物品吸引他的注意力）
4、让学生在纸板上夹夹子，辅助幼儿将夹子夹在线上，视幼儿课堂反应重复1-2次。（可在学生一点不会的情况下进行示范操作）
5、让幼儿将夹子夹在玩具晾衣架的绳子上（视幼儿课堂反应重复1-2次）
学生参与程度
A、全部参与B、80%能参与C、50%能参与D、基本不参与
家长掌握程度
A、能独立开展家长辅导B、需教师指导方可进行家庭辅导C、不能独立开展
个别儿童课堂简述／下期计划或建议
教学主管签字：
6、与小朋友打过招呼后下课
授课教师：执行周期
时间
授课地点
授课班级
课程类别
□社交□语文□运动□生活□数学
课堂基本
情况
授课人数
生理年龄
发展年龄
家长参与
□是□否
课程领域
□感知觉□粗大动作□精细动作□语言与沟通
□认知□社会交往□生活自理□情绪与பைடு நூலகம்为
教学目标
重点：
难点：
教学准备
教学内容：
课堂效果评析
A、全部掌握B、80%能掌握C、50%能掌握D、基本没掌握
手眼协调及精细（夹夹子）
教学目的
1、学生在听到教师的指令之后能与教师有目光注视，并延长注视时间
2、学生在教师辅助下可以将夹子夹到纸板上，使其精细动作，手眼协调能力得到发展
3、学生对教师指令的反应能力有所提升
教学重点、难点
重点;幼儿在教师的辅助下进行夹夹子
难点：幼儿注意力不集中，听指令能力较差，易有情绪行为
活动时间
儿童人数
儿童年龄
教师人数
教学准备
夹子10个，纸板2个，空塑料盒1个，玩具晾衣架1个，空塑料篮子1个
教学方式
教学步骤
备注：
1、教师要注意保持学生与教师的目光注视
2、及时对学生进行纠正与强化
3、逐步减少对学生的辅助，减少语言，给幼儿一定的思考时间
训练结果：不能根据指令完成。身体辅助下可以完成。
1、首先呼叫学生的名字让其与教师有目光注视（通常情况下，学生不会把注意力转移过来，这是可以用他感兴趣的东西吸引他，然后移去物品）