温度学案(公开课)
几种重要的天气系统_公开课一等奖_学案
课题：第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动（几种重要的天气系统）年级：高一课型：新授主备人：审核人：班级：高一（9）班授课人【课标要求】运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学习目标】1、能分别说出气团和锋的主要类型。
2、通过观察冷锋与暖锋的示意图，掌握冷锋与暖锋的区别。
3、结合我国常见的的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
【重点】冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化特征。
【难点】1、气团的概念。
2、冷锋、暖锋与天气的关系【学前准备】要求：预习课本，根据以下知识提纲在课本上用红笔标出关键词并默记，然后默写完成填空，并结合预习目标用红笔标出重难点作重点记忆。
一、气团和锋（阅读教材P42-43。
）1、气团：指_______、________、________等物理属性比较均匀、相似的___________。
____气团：气团向比它暖的下垫面移动3、根据气团的温度特征划分为（由____纬度流向____纬度，使到达地区_______）____气团：气团向比它冷的下垫面移动（由____纬度流向____纬度，使到达地区_______）_________气团：湿润4、根据气团的湿度特征划分为 _________气团：干燥5、冷暖性质不同的气团相遇，它们之间的过渡带称为______。
6、锋的类型主要有_______、________和___________。
7、冷锋与天气①概念：主动向移动形成的锋面。
②天气现象：过境时可能会出现、、大风、雷雨等天气；过境后，天气会变，气温会降低。
8、暖锋与天气①概念：主动向移动形成的锋面。
②天气现象：过境时可能会连续几天或有雾；过境后，天气变得、湿润。
9、准静止锋概念：移动缓慢的锋或冷、暖气团，锋面成准静止状态的锋。
【合作探究】学习要求：以小组为单位，由学科组长组织讨论，最后，选出发言人代表本组展示探究成果，组长做好点评准备活动一：画出下列天气系统的简单示意图（冷锋）2010年高考题（暖锋）活动二： 锋面 类型 冷暖气团运动特点 暖气团上升状况 雨区位置 天 气 特 征 过境前 过境时 过境后冷 锋 冷气团主动向暖气团移动气温_____ 气压_____ 天气_____气温_____ 气压_____ 天气_____暖 锋暖气团主动向冷气团移动气温_____气压_____ 天气_____气温_____ 气压_____ 天气_____【课堂练习】1、冷锋与暖锋的共同点是（ ） A. 都形成连续性降水B. 降水都降在锋前C. 都是冷气团在下，暖气团在上D. 都属于气候系统2、关于暖锋的叙述，正确的是（ ）A. 锋面向暖气团方向移动B. 降水多发生在锋后C. 暖锋过境时多形成连续性降水D. 锋面从高纬方向移来 3.下列有关锋面的说法错误的是( )A.影响我国天气的锋面主要是暖锋；B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的；C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的；D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别。
气候公开课——学案
大气环流影响下的气候【专题要点】1、以北半球为例绘制气候分布图。
2、气候类型的判读方法。
Ⅰ、气候资料图：以温定球：以温定带：以水定型：Ⅱ、气候地理位置：Ⅲ、气候特征：Ⅳ、气候成因：3、气温、降水的影响因素：【考纲要求】1.识记气候的分布及气候特征。
2.掌握气候类型的判读方法。
3.分析气候要素的影响因素课前思考：大气如何运动会带来降水？一、分析某地气候成因的思路二、用综合思维方法看气候类型模式图（亚欧非大陆为基础）三、自主整理主要气候类型的特点及成因四、判别气候类型的方法1、根据最高月和最低月气温来判读该气候类型所在地是南半球还是北半球。
最热月出现在7月或各月气温变化曲线呈峰形，该地点位于北半球；最热月出现在1月或各月气温变化曲线呈谷形，该地点位于南半球。
2、根据气温的高低（特别是最低气温）来判断该气候类型所属的温度带。
最冷月均温>15°C属热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候四种类型之一；最冷月均温0℃～15℃之间，属亚热带季风气候、地中海气候和温带海洋性气候三种类型之一；最冷月均温在<0°C，属温带，(温带海洋性气候除外)最热月均温＜10℃为亚寒带和寒带。
3、根据降水的季节分配(冬雨型、夏雨型、年雨型、少雨型)以及年降水总量确定气候类型五、气候资源的评价及综合利用。
气候资源是一种可再生资源，人类目前可利用的气候资源主要是太阳辐射、热量、降水和风等。
季风气候——夏季高温多雨，雨热同期——有利于水稻种植业发展；夏季风不稳定——多旱涝灾害——兴修水利。
地中海气候——夏季炎热干燥，光照强烈，雨热不同期——解决灌溉，有利于园艺业（水果种植业）发展。
温带海洋气候——降水有余、热量不足，不利于农作物成长，但有利于多汁牧草生长——乳肉畜牧业。
温带大陆性气候——气候干燥，太阳辐射强烈，昼夜温差大——解决灌溉，有利于优质农产品生产（温带水果、棉花等）——灌溉农业。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版一、教学目标1.能够理解温度的概念；2.能够运用温度计来检测温度的高低；3.能够将温度用度数表示。
二、教学重点1.温度的概念；2.温度计的使用；3.温度的表示。
三、教学难点1.理解温度用度数表示的概念；2.能够准确地使用温度计。
四、教学过程4.1、导入新课程（5分钟）在教室里向学生展示一张包含不同温度的图片。
问学生这些图片之间有什么区别。
游戏过程的中心思想是帮助学生理解温度的概念。
4.2、引入新知识（10分钟）让学生看一本书，介绍如何使用温度计检测温度。
教师应告诉学生使用温度计的基本方法，例如在不同的环境下进行温度读数，并比较室内和室外温度。
4.3、讲授新知识（20分钟）让学生看一份温度表格，该温度表格展示了以华氏度或摄氏度为单位的不同温度，让学生理解不同的温度标准和温度变化的概念。
4.4、练习巩固（15分钟）教师应为学生提供一个有关地球周围温度变化的简单问题，并引导学生思考这些问题。
为了帮助学生更好的理解温度的概念和变化，在课堂上教师可以通过多个问题来提供不同类型的练习，例如：1.你是否曾经感觉到东北风和南风有什么不同？2.夏天你是否曾经活在没有冷风机的屋子里？3.你是否记得有多少次你出现过汗水和口渴的情况？4.5、作业布置（5分钟）作业应以练习温度计读数为主，例如要求学生在家中或学校中使用温度计，并将其写入笔记本。
五、教学评价1.学生能否理解温度的概念；2.学生能否熟练地使用温度计；3.学生能否将温度用度数表示。
六、教学心得此次教学主要是帮助学生搞清楚温度的意义和使用温度计来检测温度，并且以度数形式表示温度。
教师在教学的过程中应该多采用一些互动的游戏形式，让学生感到轻松，同时也要教会学生如何去提问。
【公开课】《中国的气温》【学案】
《气候》第一课时——《中国的气温》导学案班级姓名座号一、学习目标1、通过阅读我国1月、7月等温线分布图，掌握我国冬夏气温分布特点及影响因素。
2、知道秦岭——淮河一线的地理意义。
二、重点、难点1、掌握我国冬夏气温分布特点。
2、学会分析影响气温分布的因素。
三、学习过程（一）等值线图判读方法（以“我国1月平均气温分布图”为例）三步骤：一看二看三看注：（1）若等温线大致与纬线平行，说明影响气温的主要因素是若等温线大致与等高线平行，说明影响气温的主要因素是若等温线大致与海岸线平行，说明影响气温的主要因素是（2）在温差一样的情况下，等温线越密集说明温差越，等温线越稀疏说明温差越。
（二）中国的气温1、我国冬季气温分布特点及其影响因素特点：我国冬季南北_____ ______，越往北气温越。
原因：①纬度越高，气温越——因素（主要因素）。
②冬季风影响：北方离冬季风源地，深受冬季风影响，更加剧北方的寒冷，越往南去，距冬季风源地，加之受山岭的重重阻挡，势力和频度都大为减弱，使南北温差增大。
2、我国夏季气温分布特点及影响因素我国7月平均气温最低的地区是，黑龙江省7月平均气温大部分是℃，海南省7月平均气温大约是℃，东部南北温差约℃。
特点：除_______ ____外，全国。
原因：青藏高原比同纬度的长江中下游地区气温，是因为海拔越高，气温越——因素。
四、练习阅读“中国1月平均气温分布图”思考下列问题：（1）1月0℃等温线大致通过——一线。
从图中看出：辽宁省1月平均气温 0℃（大于或小于），福建省1月平均气温 0℃（大于或小于）。
（2）从图中看出：冬季我国气温自南向北，南北温差，其主要影响因素是。
（3）我国冬季最低气温出现在黑龙江的；而夏季最低气温出现在。
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量方法，能正确读取温度计。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量方法3. 温度计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量方法、温度计的使用。
2. 教学难点：摄氏度的换算、温度计的正确使用。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生观察热水和冰水的冷热程度，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
3. 讲解摄氏度的计量方法以水的冰点和沸点为标准，将温度分为100等份，每份为1摄氏度。
4. 讲解温度计的使用（1）观察温度计的刻度，了解其量程和分度值。
（2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，避免碰到容器底部或侧壁。
（3）等待温度计示数稳定后，读取温度。
（4）使用完毕后，将温度计的玻璃泡用酒精擦拭干净。
5. 拓展练习（1）让学生用温度计测量室内的温度，并记录下来。
（2）让学生了解我国各地气温的差异，了解气温对生活的影响。
五、课后作业1. 温度概念的理解与应用。
让学生结合实际生活，举例说明温度的应用。
2. 摄氏度的换算。
让学生掌握摄氏度与华氏度的换算方法，并进行换算练习。
3. 温度计的正确使用。
让学生结合实际操作，总结温度计的正确使用方法。
六、教学反思本节课通过实际操作和讲解，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量方法和温度计的使用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，即温度计的正确使用。
温度计的正确使用是本节课的难点之一，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的精力，确保学生能够熟练掌握温度计的使用方法。
物理课温度教案高中
物理课温度教案高中课题：温度教学内容分析：温度是物体内部微观分子热运动的有关物理量，也是物体冷热程度的一种表示方式。
在本节课中，我们将学习温度的定义、测量方法以及摄氏温度和开尔文温度的转换关系。
教学目标：1. 知道温度的定义和单位，了解摄氏温度和开尔文温度的转换关系；2. 能够正确使用温度计进行温度测量；3. 能够解决与温度相关的实际问题。
教学重点难点：1. 温度的定义和单位；2. 摄氏温度和开尔文温度的转换。
教学过程：一、导入教师通过实验或图片展示不同温度下物体的状态变化，引出温度的概念。
二、温度的定义和单位1. 温度的定义：温度是物体内部微观分子热运动的有关物理量。
2. 温度的单位：摄氏度(℃)、开尔文(K)，通过示意图和实验演示区分两种温度单位。
三、温度测量1. 温度计的原理：温度计是利用物质的热膨胀性原理制作的，通过热膨胀或热传导实现温度测量。
2. 温度计的种类：水银温度计、电子温度计等，讲解不同温度计的原理和使用方法。
四、摄氏温度和开尔文温度的转换1. 摄氏温度和开尔文温度的关系：C = K - 273.15；2. 通过实例讲解摄氏温度和开尔文温度的相互转换。
五、综合练习分发练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置布置作业：完成练习题和实验报告，复习温度的定义、测量和转换方法。
七、课堂总结对本节课内容进行总结，强调温度在物理学中的重要性，温教学目标。
教学反思：本节课通过生动有趣的实验和实例，让学生轻松理解了温度的概念、单位和转换关系。
同时，通过练习和作业，巩固了学生对温度相关知识的掌握。
需要注意的是，在教学过程中要注重培养学生的实验能力和解决问题的能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
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第三章物态变化第一节温度导学
学习目标1、知道生活中常见的温度值
2、了解液体温度计的工作原理
3、知道摄氏温度的规定
4、会正确使用温度计
学习重点正确使用温度计
学习难点温度计工作原理
实验器材实验温度计、体温计、寒暑表、小玻璃瓶、带吸管的橡皮塞、两个烧杯、红色液体
学习内容
【活动一】完成课本47页上面图中实验。
回答：两双手的感觉一样吗？
凭感觉判断温度可靠吗？
【活动二】自制温度计
*在小玻璃瓶里装满红色液体，用带有吸管的橡皮塞塞住瓶口。
*先将小玻璃瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置。
发现水柱的液面
*再将小玻璃瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置。
发现水柱的液面
*思考：为什么会出现这种现象？
【活动三】认识常见温度计
* 观察课本48页图3.1-2，这三种温度计分别是、、
*温度计上面的符号：℃是的单位，读作。
*摄氏温度的规定：标准大气压下，的温度为0℃
标准大气压下，的温度为100℃
*观察课本图中的各个温度计的量程和分度值：
【活动四】正确使用温度计
*测量前：看、、
*测量时：1、玻璃泡要，不要。
2、读数时等，
留，平。
*练习用实验温度计测量冷水和热水的温度。
热水的温度：冷水的温度：
*右图1温度计示数：
*右图2温度计示数：
【活动五】观察体温计，仔细看它的玻璃泡与玻璃管的连接处有什么特点？
发现：
*知道为什么体温计可以离开人体读数吗？
*思考：体温正常的小梦用家里的体温计测量自己的体温，体温计的读数居然是40℃。
小梦很纳闷，你能帮小梦解释吗？
学习小结：你有那些收获，你还有那些疑问？
能力提升：1、温度计利用液体热胀冷缩的性质，把看不见的温度转换成看得见的体积变化显示出来，我们把这样的研究方法叫
做。
2、温度计的玻璃管做的很细是为了把很微弱的热胀冷缩现象放大，便于观察研究，我们把这种研究方法叫做。