《C语言程序设计》说课稿【精品】
最新《C语言程序设计》说课课件
创设情境
演示讲解
（7分钟） （37分钟）
探究讨论 （5分钟）
即时训练 互评点评 归纳总结
（25分钟） （10分钟） （5分钟）
吸引注意 进入状态
提出问题
案例2
任务1
总结知识 (5分钟)
知识点讲授 案例1 (20分钟) (10分钟)
案例1拓展 (7分钟)
学生自评 (6分钟)
教师点评 (4分钟)
《C语言程序设计》课程说课
《C语言程序设计》课程说课
7
一、课程教学大纲---总体规划
学时：30
内容以“够 用为度”的
原则
抓住重难点
随堂安排上 机实训操作
《C语言程序设计》课程说课
8
一、课程教学大纲---课时安排
章节内容
项目任务
导向性实施内容
理论 实践 时数 时数
C语言基础
了解C语言的特点，概念
第一个C语言程序，概要
2
2
函数
1、指导策略
结合实践操作， 多鼓励，挖掘优点
厌学
结合实际案例， 提高解决问题的能力
较差
乐学 知识转换 增强解决问题的能力。
《C语言程序设计》课程说课
较好 培养自学
提高综合的应用能力。
26
四、学情与学法指导
1、学习方法
分组 讨论法
强化 记忆法
学法
对比 学习法
自主 探究法
1. 引导鼓励学生观察、探究和合作 交流，使学生形成有效的学习策 略。
22
数组
数组初始化，引用，赋值 数组输出，查找，排序 2 2
总学时数
30
15 15
《C语言程序设计》课程说课
9
C语言程序设计说课教案
C语言程序设计说课教案第一章：C语言概述1.1 C语言的背景和发展1.2 C语言的特点1.3 C语言的应用领域1.4 C语言的发展趋势第二章：C语言基础知识2.1 数据类型2.1.1 整型2.1.2 浮点型2.1.3 字符型2.2 变量和常量2.3 运算符和表达式2.3.1 算术运算符2.3.2 关系运算符2.3.3 逻辑运算符2.3.4 赋值运算符2.3.5 其他运算符2.4 输入输出函数2.5 控制语句2.5.1 条件语句2.5.2 循环语句2.5.3 跳转语句第三章：函数和编译预处理3.1 函数的定义和声明3.2 函数的参数和返回值3.3 局部变量和全局变量3.4 函数的调用和返回3.5 编译预处理指令第四章：数组和字符串4.1 一维数组4.2 二维数组4.3 字符串第五章：指针5.1 指针的基本概念5.2 指针的声明和使用5.3 指针与数组5.4 指针与函数5.5 指针与字符串第六章：结构体、共用体和枚举类型6.1 结构体的定义和使用6.2 共用体的定义和使用6.3 枚举类型的定义和使用6.4 结构体数组和指针6.5 结构体和函数第七章：文件操作7.1 文件概述7.2 文件的打开与关闭7.3 文件的读写操作7.4 文件的定位操作7.5 文件的错误处理第八章：标准库函数8.1 字符串处理函数8.2 数学函数8.3 日期和时间函数8.4 随机数函数8.5 其他常用函数第九章：面向对象编程9.1 类和对象的概念9.2 构造函数和析构函数9.3 成员函数和静态成员9.4 继承和多态9.5 封装和接口第十章：C语言编程实践10.1 编程规范和技巧10.2 代码调试和优化10.3 项目管理和协作10.4 常见编程问题和解答10.5 实战案例分析第十一章：动态内存分配11.1 动态内存分配的概念11.2 动态内存分配函数11.3 动态内存分配的应用11.4 内存泄漏和溢出11.5 内存分配策略第十二章：C语言高级特性12.1 引用12.2 函数指针12.3 重载函数12.4 内联函数12.5 运算符重载12.6 模板第十三章：并发编程13.1 并发编程基础13.2 线程的创建和管理13.3 互斥锁和条件变量13.4 信号量和屏障13.5 并发编程实践第十四章：网络编程14.1 网络编程基础14.2 套接字编程14.3 基于TCP的网络通信14.4 基于UDP的网络通信14.5 网络协议和API第十五章：C语言与现代软件开发15.1 现代软件开发方法15.2 设计模式15.3 测试和调试15.4 性能优化15.5 C语言在现代软件开发中的应用重点和难点解析重点：1. C语言的背景、特点和应用领域。
C语言程序设计说课
提出问题
学生解决 问题
扩展问题
学生优化 和创新
学生和老师评价
再解决问题
在这个不断向前推进的过程中，学生的学习热 情自然得到调动，而且通过问题的不断深入和扩 展，有效地开阔学生的思维，使得学生在课堂上 使得学生在课堂上 真正地成为“主体” 教师扮演“主导”角色。 真正地成为“主体”，教师扮演“主导”角色。
2、问题探究教学法
该教学法能够充分发挥学生的思维，突出学 生的主体作用,能有效地培养学生的分析问题与解 决问题的能力 1、引入 、引入：为什么要讲数组（数组的作用），学生 的成绩管理，将无规律的一系列数如何用循环结构 完成等。 2、通过多媒体课件介绍数组的定义、引用和初始 化等概念。 3、最后通过板书以“冒泡排序”为例讲解数组的 应用，没有平铺直叙地介绍算法与程序代码，而是 先让学生排成一排进行高矮的排序，学生排完后 让学生排成一排进行高矮的排序， 让学生排成一排进行高矮的排序 学生实验） （学生实验）。跟学生讲解什么叫“冒泡”，然 后让学生思考冒泡排序的算法思路。
1、精心设计实例(求1到100之间偶数之和)，让学 生通过老师讲解提示，使学生感觉能够入手编写 程序 2、将学生所编的程序展示，让学生来评判优劣， 2 让学生来评判优劣， 让学生来评判优劣 吸收优点，修改错误，引导学生进行优化。 吸收优点，修改错误，引导学生进行优化 3、通过将此实例不断修改、扩充，再引导学生参 实例不断修改、扩充，再引导学生 实例不断修改 与到程序的编制过程中。
4、再进行提问，分析从中得到了什么？（求最大 、再进行提问，分析从中得到了什么 值）一趟就够了。 5、进行深入的提问还有没有最好的求最大值方法？ 、进行深入的提问还有没有最好的求最大值方法？ （“打擂台”法） 整个讲解过程结合板书，逐步引导，层层深入
C语言程序设计说课教案
页眉内容《C语言程序设计》说课教案从以下方面说明：一、课程性质、地位二、教学对象分析及要求三、课程体系四、课程的重点、难点及突破五、教学方法与教学手段六、学生考核七、教学计划一、课程性质、地位1.课程的性质《C语言程序设计》课程是高职高专通信类和电子信息类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。
学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
2.课程的地位通信技术（计算机网络方向）专业和电子信息技术专业，C语言室基础，是计算机应用设计的基础。
是学习其他程序语言的前导及基础。
二、教学对象分析及要求1．教学对象本系学习C语言课程的生源是高中生源和中专生源。
高中生文化基础扎实，但计算机专业知识薄弱，开始学习时较困难，但入门提高较快。
中专生，文化基础薄弱，但计算专业已经学习一些，开始学习不会很困难，但是知识转换能力方面会有困难，学习进度会慢一点。
针对不同生源学生在教学方法和重难点方面有所区别。
2学生的学习积极性，提高实际动手能力。
3．在教学中教与学三、 课程体系《C 语言程序设计》教学学时为60，理论内容以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，通过一个项目“学生成绩管理系统”为主线，介绍C 语言基本概念、三种基本程序结构设计、指针、函数体等重点内容。
然后通过1周的课程设计，完成项目“学生成绩管理系统” 综合设计题目。
课程内容附表1。
1.课程内容选取依据 1）C 语言编程规范根据C 语言编程规范等资料，选取的内容是C 语言教学中必须掌握的适应中。
C语言程序设计说课PPT课件(超好)
说课导航
说课程教学大纲 说教学资源 说教学方法与手段 说学情与学法指导 说教学过程设计
说考核评价
《C语言程序设计》课程说课
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说课程教学大纲 说教学资源 说教学方法与手段 说学情与学法指导 说教学过程设计
说考核评价
《C语言程序设计》课程说课
说课程教学大纲
考核 分类
考核内容
项目1：初识C程序设计
项目2：C程序设计基础——数据类型转换
项目3：选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4：循环结构程序设计——乘法表
过 程 项目5：数组——成绩统计
考核 40%
项目总6：评字符考串—核—字符分=类过程表现
+
（100%） 项目7：指针——图书查询 （80%）
项目8：函数——验证哥德巴赫猜想
1、课程性质
课程性质
1.
高职高专计算机 类和电子信息类 各专业的专业基 础课和职业素质 必修课
2.
培养高职学生计 算机编程基本思 想、编程基本技 能及逻辑思维能 力的必修课
3.
可用来解决岗位工 作中实际问题，为 提高职业能力和拓 展职业空间打下坚 实基础
《C语言程序设计》课程说课
说课程教学大纲
3、课程目标
提出问题
任务2
知识点讲授 任务1 (20分钟) (10分钟)
案例2
输出1—100之 间的所有的偶 数
任务1拓展 (7分钟)
《C语言程序设计》课程说课
课程导入 （1分钟）
创设情境
演示讲解
（7分钟） （37分钟）
探究讨论 （5分钟）
即时训练 互评点评 归纳总结
（25分钟） （10分钟） （5分钟）
C语言程序设计说课稿
C语言程序设计说课稿
引言：
大家好，我今天要为大家讲解的是C语言程序设计。
C语言作为一
种广泛应用于软件开发领域的高级编程语言，具有简洁、高效、可移
植等特点。
本次课程主要介绍C语言程序设计的基本概念、语法规则，以及一些实际应用案例，希望能够帮助大家更好地掌握和应用C语言。
总结：
通过本次课程，我们了解了C语言程序设计的基本概念、语法规则，以及一些实际应用案例。
C语言是一种广泛应用于软件开发领域的高
级编程语言，具备简洁、高效、可移植等特点。
熟练掌握C语言编程
将成为我们在未来软件开发中的重要技能。
希望通过本次课程的学习，大家可以对C语言有更进一步的了解和掌握。
感谢大家的聆听！谢谢！。
《C语言程序设计》讲稿
《C语言程序设计》讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家讲解一下《C语言程序设计》的内容。
《C语言程序设计》是计算机专业学生必修的一门基础课程，也是学习计算机编程的入门课程。
C语言作为一种比汇编语言更高级的语言，具有强大的功能和广泛的应用领域。
通过学习C语言，我们能够了解计算机的基本运行原理和编程思想，掌握常见的编程结构和算法方法，为进一步学习其他编程语言和开发实际应用打下坚实的基础。
《C语言程序设计》的内容非常丰富，主要包括基本语法、数据类型、运算符、流程控制、函数、数组、指针、结构体等。
我们首先学习C语言的基本语法，包括变量的声明、赋值和使用，常量和运算符的使用，流程控制语句如if-else、switch等的使用，以及函数的定义和调用等。
这些基本语法是我们编写C语言程序的基础。
接下来，我们将学习C语言的数据类型。
C语言提供了多种不同的数据类型，如整型、浮点型、字符型等，我们需要根据具体的需求选择合适的数据类型。
同时，C语言还提供了一些复杂的数据类型，如结构体和枚举类型，用于处理更复杂的数据结构和对象。
在掌握基本语法和数据类型后，我们将学习C语言的运算符和表达式。
C语言提供了多种运算符，如算术运算符、关系运算符、逻辑运算符等，用于进行各种运算和判断。
同时，我们还可以通过使用括号来改变运算优先级以及使用一些简化表达式的技巧来提高程序的效率。
流程控制是C语言编程中很重要的一部分，主要包括顺序结构、选择结构和循环结构。
顺序结构是程序按照代码的顺序执行，选择结构根据条件的不同选择不同的执行路径，循环结构可以重复执行一段代码。
掌握这些流程控制语句，我们可以编写出更加灵活和实用的程序。
函数是C语言中的重要组成部分，它能够将一段代码封装成一个独立的功能模块，方便多次使用和维护。
学习函数的定义和调用，我们可以提高程序的可读性和可维护性。
同时，我们还可以学习一些常用的库函数，如输入输出函数和数学函数，以及自定义函数的编写和调用。
C语言程序设计说课课件(超好)
言必行
行必果
第二十二页，共34页。
说课导航
说课程教学大纲 说教学资源
说教学方法与手段
说学情与学法指导说教学源自程设计说考核评价第二十三页，共34页。
说学情与学法指导
教学对 象分析
T学ex法t in指he导re
教、学、做 三位一体
文理兼招
①学生入学基础差
②逻辑思维能力参差不齐 ③高中学习阶段接触到的计算
任务1
(10分钟)
案例2
输出1—100之 间的所有的偶数
任务1拓展 (7分钟)
第三十页，共34页。
课程导入
（1分钟）
创设情境 （7分钟）
演示讲解 （37分钟）
探究讨论 （5分钟）
即时训练 （25分钟）
互评点评 （10分钟）
归纳总结
（5分钟）
吸引注意 进入状态
提出问题
案例2
任务1
总结知识 (5分钟)
结合实际案例， 提高解决问题的能力
较差
乐学
知识转换 增强解决问题的能力。
较好
培养自学 提高综合的应用能力。
第二十五页，共34页。
说学情与学法指导
1、学习方法
分组
讨论法
强化
记忆法
学法
对比
学习法
自主 探究法
1. 引导鼓励学生观察、探究和合作交流， 使学生形成有效的学习策略。
2. 讨论解题的多样性，引导学生选 择合适策略，丰富思维方式，获 得成功的体验和多元的发展。
第十三页，共34页。
自编教材
说教学资源
2、网络资源
❖课外学习网站：C语言网http://
第十四页，共34页。
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说课程教学大纲
C语言程序设计说课教案
C语言程序设计说课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解C语言的发展历史和特点；（2）掌握C语言的基本语法和编程技巧；（3）能够编写简单的C语言程序。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，学会使用C语言进行问题求解；（2）通过上机实践，熟练掌握C语言编程环境；3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对计算机科学的兴趣；（2）培养学生自主学习、勇于探索的精神；（3）强化学生的创新意识和团队合作能力。
二、教学内容1. C语言概述（1）C语言的发展历史；（2）C语言的特点；（3）C语言的应用领域。
2. 基本语法（1）变量和常量；（2）数据类型；（3）运算符和表达式；（4）语句结构。
3. 顺序结构（1）输出语句；（2）输入语句；（3）条件语句；（4）循环语句。
4. 函数（1）函数的定义和调用；（2）函数的参数传递；（3）函数的返回值；（4）递归函数。
5. 数组和字符串（1）一维数组；（2）多维数组；（3）字符串的基本操作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解C语言的基本语法、概念和编程技巧；2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会使用C语言解决问题；3. 上机实践法：让学生在计算机上编写程序，巩固所学知识；4. 小组讨论法：分组进行讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 课后作业：检查学生完成的编程作业，评估其掌握程度；3. 上机测试：组织学生参加上机考试，检验其编程能力；4. 小组项目：评估学生在团队项目中的贡献和协作能力。
五、教学资源1. 教材：《C语言程序设计》；2. 课件：PowerPoint或WPS演示；3. 编程环境：Visual Studio、Code::Blocks等；4. 网络资源：编程教程、案例分析、在线编程练习平台等；5. 计算机实验室：为学生提供上机实践的机会。
六、教学安排1. 课时：共计48课时，其中理论课32课时，上机实践16课时；2. 授课方式：每周4课时，共12周完成教学内容；3. 教学进度安排：第1-4周：C语言概述、基本语法、顺序结构；第5-8周：函数、数组和字符串、指针；第9-12周：结构体、文件操作、算法和编程思想。
C语言程序设计说课教案
C语言程序设计说课教案一、教学目标1. 了解C语言的发展历史和特点2. 掌握C语言的基本语法和编程技巧3. 能够运用C语言编写简单的程序二、教学内容1. C语言的发展历史和特点2. C语言的基本语法变量和常量数据类型运算符和表达式控制语句3. 编程技巧代码规范调试方法三、教学方法1. 讲授法：讲解C语言的发展历史、特点和基本语法2. 案例教学法：通过示例代码讲解编程技巧3. 实践教学法：学生动手编写代码，巩固所学知识四、教学环境1. 教室环境：多媒体投影仪、计算机2. 软件环境：C语言编译器（如Visual Studio、Code::Blocks等）五、教学评价1. 课堂参与度：学生提问、回答问题的情况2. 代码编写能力：学生编写代码的正确性和完整性3. 课后作业：学生完成课后编程作业的情况教案示例：第1讲：C语言的发展历史和特点教学目标：了解C语言的发展历史和特点教学内容：1. C语言的起源和发展历程2. C语言的特点：简洁、高效、跨平台、面向过程等教学方法：讲授法教学环境：教室环境教学评价：课堂参与度第2讲：C语言的基本语法教学目标：掌握C语言的基本语法教学内容：1. 变量和常量2. 数据类型3. 运算符和表达式4. 控制语句教学方法：讲授法、案例教学法教学环境：教室环境、软件环境教学评价：代码编写能力第3讲：编程技巧教学目标：掌握C语言的编程技巧教学内容：1. 代码规范2. 调试方法教学方法：案例教学法、实践教学法教学环境：教室环境、软件环境教学评价：代码编写能力六、教学安排1. 第1讲：C语言的发展历史和特点（1课时）2. 第2讲：C语言的基本语法（2课时）3. 第3讲：编程技巧（1课时）4. 第4讲：顺序结构程序设计（2课时）5. 第5讲：选择结构程序设计（2课时）6. 第6讲：循环结构程序设计（2课时）7. 第7讲：数组和字符串（2课时）8. 第8讲：函数（2课时）9. 第9讲：指针（2课时）10. 第10讲：结构体、共用体和枚举类型（2课时）11. 第11讲：文件操作（2课时）12. 第12讲：标准库函数（2课时）13. 第13讲：编程实践（2课时）14. 第14讲：C语言的高级话题（1课时）15. 第15讲：课程总结与展望（1课时）七、教学案例1. 案例1：编写一个简单的“Hello, World!”程序2. 案例2：计算两个数的加减乘除运算3. 案例3：实现一个猜数字游戏4. 案例4：计算学绩并输出排名5. 案例5：使用数组存储并输出学生的成绩八、课后作业1. 课后编程练习题2. 编写一个小程序，实现特定的功能3. 分析并修改给定的代码，提高其效率和可读性九、教学资源1. 教材：《C语言程序设计》2. 参考书：《C程序设计语言》3. 在线资源：编程博客、论坛、教程等十、教学建议1. 建议学生在课堂上积极参与，提问和回答问题2. 鼓励学生在课后进行编程实践，巩固所学知识3. 引导学生关注编程规范和代码的可读性4. 教师应定期检查学生的课后作业，及时给予指导和反馈5. 建议学生参加编程比赛或项目实践，提高实际编程能力十一、教学活动1. 课堂讲解与讨论：教师讲解C语言的基本概念和语法，学生参与讨论和提问。
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《C语言程序设计》说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是收集整理的《C语言程序设计》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、课程教学大纲
课程教学大纲包括课程性质、课程地位、课程目标等几个方面。
（一）课程性质
《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类、电子信息类、通信类和电子商务类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。
（二）课程地位
1、学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言
2、C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
图1 C语言程序设计在课程体系中的地位
（三）课程目标
根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，教学目标从知识目标、能力目标和素质目标三个方面来分析。
1、知识目标
①掌握程序的基本结构；②掌握数组和函数的运用；③掌握指针和位运算的基本操作。
2、能力目标
①掌握初步编程思想，熟悉基本算法，能根据问题正确选择、组合算法并绘制程序流程图；
②能独立编写代码，编写测试数据，并能独立调试程序，获得正确结果；③良好的编程思路和风格。
3、素质目标
①具备基本的阅读程序和程序的编写的素质；②培养严谨踏实的作风，训练自己的逻辑思维；③锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
（四）教学总体规划
《C语言程序设计》的教学总学时为80学时，以“理论够用、注重实操”为原则，按照程序设计的能力模块，系统的讲解C语言基本概念、三种基本程序设计结构、数组和函数，并结合所学知识点进行相应实训，最终完成一个综合项目“学生成绩管理系统”。
旨在培养学生能够循序渐进地掌握C语言的语法规则、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌握程序设计的方法、初步积累编程经验、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定基础。
（五）教学的课时安排
(六)实践教学内容
实践教学环节充分体现“任务驱动、实践导向”的设计思想。
（六）课程重点和难点
二、教学
（一）教材的选用
遵循“面向应用，理论与实践有机结合”、“浅显易懂，符合高职学生认知规律”、“任务驱动，培养学生自主学习能力”的教材选用原则，本课程选用我院教师自编的《C语言程序设计任务驱动教程》作为教材。
此教材的特点是：是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程序尽量将主要的知识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有比较全面的认识。
从而满足初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。
三、教学方法与手段
贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用案例导入、任务驱动、讲练结合和分组讨论的教学方法，具体实施如下：
1. 案例导入
以项目“学生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。
同时结合现场提供实际项目案例（子项目）组织教学。
教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演
练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。
使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。
知识的实用性，提高学习兴趣。
应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学
生成绩管理等项目。
2. 任务驱动
每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的'知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。
如讲授选择结构时模拟银行ATM机的菜单选择；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序，提高学生学习积极性大；“项目驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，方便实现“学为所用”和“学以致用”。
3. 讲练结合
授课地点为以多媒体教室及机房为主，采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。
在内容上，将最新的软件开发技术引进课程，使学生毕业后能成为合格的程序设计员。
在教学过程中，适当安排学生在计算机上进行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。
4. 分组讨论教学
学生以组为单位（2～3人），让同学们分组讨论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深理解；要求学生讨论和解决与经典案例相关的新任务；最后检新任务的完成情况，提高学生的认识。
从而启发学生思考的能力、加强实践动手的能力，培养团队合作的精神。
四、学情与学法指导
（一）学情分析
我院招生对象锁定为普通高中毕业生，根据我院的实际情况，需要学习C语言程序设计课程的学生有计算机应用技术专业、计算机络技术专业等5大专业类学生，并且由于招生大环境的影响，以上专业均文、理兼招。
学生入学基础差，逻辑思维能力参差不齐，并且在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。
（二）学法指导
高职学生智力不差，但自控能力相比较差，充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。
【《C语言程序设计》说课稿】相关：
1.《秋天》说课稿
2.《口技》说课稿
3.氯气说课稿
4.《报任安书》说课稿
5.《猫》说课稿
6.说课稿《马说》
7.《起床了》说课稿
8.《太阳》说课稿。