《唐雎不辱使命》中考复习教学案(知识点梳理)
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
教案：唐雎不辱使命教学目标：1. 能够理解并背诵《唐雎不辱使命》这篇文章。
2. 能够掌握文中的重要词汇和句式。
3. 能够理解文章的主题思想和人物形象。
4. 能够提高自己的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 文章的背诵和理解。
2. 重要词汇和句式的掌握。
3. 文章主题思想和人物形象的理解。
教学难点：2. 文章中的文言文表达和特殊句式需要学生理解和掌握。
教学准备：1. 准备课文《唐雎不辱使命》的文本。
2. 准备相关的教学PPT和教学素材。
3. 准备课后习题答案和教学反思的模板。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的学习内容和目标。
2. 引导学生回顾之前学习的相关知识，为本文的学习做铺垫。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《唐雎不辱使命》。
2. 要求学生边读边思考，对课文内容有一个初步的理解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对课文进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握课文内容。
2. 讲解课文中的重要词汇和句式，帮助学生提高阅读能力。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容回答相关的问题。
2. 引导学生通过课文内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和掌握情况。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文中的主题思想和人物形象。
2. 引导学生通过对课文内容的理解，把握文章的主题思想和人物形象。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生根据课文内容进行写作练习，提高学生的写作能力。
2. 引导学生通过对课文内容的理解，进行写作练习。
四、课堂小结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固学习成果。
2. 布置课后作业，要求学生进行课文的背诵和理解。
教学反思：在本节课的教学中，我通过让学生自主学习，课堂讲解和课堂练习等方式，帮助学生理解和掌握课文内容。
在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读和理解存在一定的困难，在课堂讲解中，我特别注重对文言文句式的解释和翻译，帮助学生理解课文。
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
教案：唐雎不辱使命教学目标：1. 能够理解并背诵《唐雎不辱使命》这篇文章。
2. 能够掌握并运用文章中的重要词汇和句型。
3. 能够理解文章的主题思想，并能够进行相关的讨论和思考。
教学重点：1. 文章的背诵和理解。
2. 文章中重要词汇和句型的掌握。
3. 文章主题思想的理解和思考。
教学准备：1. 准备《唐雎不辱使命》这篇文章的文本。
2. 准备相关的多媒体教学材料。
3. 准备课堂讨论的问题和活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《唐雎不辱使命》这篇文章的背景和内容。
2. 引导学生对文章主题思想进行思考。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读文章，并回答相关的问题。
2. 引导学生对文章中的重要词汇和句型进行理解和掌握。
三、文章讲解（20分钟）1. 对文章进行详细的讲解，解释文章中的难点和重点。
2. 引导学生对文章的主题思想进行深入的思考和讨论。
四、课堂活动（15分钟）1. 组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对文章的理解和感悟。
2. 组织学生进行相关的实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结自己在课堂上的学习和收获。
2. 引导学生对文章的主题思想进行反思和思考。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对文章的理解和掌握情况比较好，大部分学生能够理解文章的主题思想，并能够运用文章中的重要词汇和句型进行表达。
但是在课堂活动中，我发现部分学生比较内向，不愿意主动参与讨论和分享自己的思考。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
课后习题答案：1. A2. B3. C4. D5. A教案：唐雎不辱使命（续）教学目标：1. 能够理解并背诵《唐雎不辱使命》这篇文章。
2. 能够掌握并运用文章中的重要词汇和句型。
3. 能够理解文章的主题思想，并能够进行相关的讨论和思考。
教学重点：1. 文章的背诵和理解。
2. 文章中重要词汇和句型的掌握。
唐雎不辱使命知识点归纳
唐雎不辱使命知识点归纳《唐雎不辱使命》出自《战国策·魏策四》，是一篇经典的文言文。
这篇文章生动地塑造了唐雎和秦王这两个鲜明的人物形象，展现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。
以下是对这篇文章的知识点归纳。
一、文学常识1、作者及作品《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论。
2、文体知识这是一篇记叙文，以记言为主，通过人物对话来推动情节发展，展现人物性格。
二、重点字词1、通假字（1）故不错意也（“错”通“措”，安放）（2）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）2、一词多义（1）使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一个“使”是派遣，后一个“使”是出使）（2）虽：虽然，受地于先王（虽然）虽千里不敢易也（即使）（3）徒：免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，仅仅）（4）以：以大易小（用）而君以五十里之地存者（凭借）以君为长者（把）3、古今异义（1）虽然：古：即使这样。
今：表转折关系的关联词。
（2）直：古：只，仅仅。
今：不弯曲。
（3）谢：古：道歉。
今：感谢。
4、词类活用（1）请广于君（广：形容词用作动词，扩充）（2）轻寡人与（轻：形容词用作动词，轻视，看不起）（3）天下缟素（缟素：名词用作动词，穿丧服）三、重点句子翻译1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！译文：我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！2、大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！译文：大王给予恩惠，用大的地盘交换小的地盘，很好；即使这样，我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！3、安陵君因使唐雎使于秦。
译文：安陵君于是派唐雎出使秦国。
4、以君为长者，故不错意也。
译文：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
5、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？译文：现在我用十倍的土地，让安陵君扩充领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？6、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？译文：即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是五百里的土地呢？7、公亦尝闻天子之怒乎？译文：先生也曾听说过天子发怒的情景吗？8、天子之怒，伏尸百万，流血千里。
2024年九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案
2024年九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
1.2分析并概括文章的主题思想。
1.3掌握文章的论证方法及修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文的阅读理解能力。
2.2培养学生的批判性思维，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受文章中唐雎的忠诚与智慧，培养学生的爱国主义精神。
3.2倡导诚信、勇敢的品质，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
1.2分析文章的主题思想。
1.3掌握文章的论证方法及修辞手法。
2.教学难点：2.1文章中的文言文词汇及句式。
2.2文章的论证思路及逻辑结构。
1.导入1.1教师简要介绍《唐雎不辱使命》的作者、背景及主题。
1.2激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习2.1学生自主阅读《唐雎不辱使命》全文，理解文章大意。
2.2学生查找并记录文章中的生僻词汇、特殊句式。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析文章的主题思想。
3.2学生分组讨论，探讨文章的论证方法及修辞手法。
4.课堂讲解4.1教师针对学生的自主学习及合作探究情况进行点评。
4.2教师详细讲解《唐雎不辱使命》的文言文词汇、句式。
4.3教师分析文章的主题思想、论证方法及修辞手法。
5.课堂练习5.1学生根据所学内容，完成相关练习题。
5.2教师针对练习题进行点评，解答学生的疑问。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，交流收获。
四、课后作业1.背诵《唐雎不辱使命》全文。
2.结合文章内容，写一篇关于诚信、勇敢的短文。
1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的文言文阅读能力。
3.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。
通过本节课的学习，希望学生能够深入理解《唐雎不辱使命》的内容，感受文章中唐雎的忠诚与智慧，培养自己的诚信、勇敢品质，树立正确的价值观。
人教版初三语文上册《唐雎不辱使命》复习教学设计
《唐雎不辱使命》复习教案云南师范大学附属蒙自中学周春婷课堂目标《云南省初中学业水平标准与考试说明》对文言文阅读的要求：※理解常见文言实词、虚词在句子中的意义和表达作用。
※能将简易的文言句子翻译成现代汉语。
※阅读浅显文言文，准确理解文章内容。
※综合分析概括文章所表达的观点态度。
据此，制定本节课的课堂目标如下：1、积累文言文基础知识（识记文学常识，理解文言词语并翻译句子）。
2、归纳内容要点，理解、分析语段内容。
3、分析人物形象并适当拓展延伸。
教学重难点：归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。
教学方法：归类法、检测法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、导入，出示课堂目标。
直接导入，出示课堂目标。
二、夯基固本（一）文学常识1、刘向（约前77——前6），西汉末年的经学家、文学家。
2、《战国策》是一部战国时代的国别体史书，是战国末期和秦汉间人所纂集的一部优秀的历史散文集。
西汉末年刘向整理、校订，依国别编成体系，共分十二策，合为三十三篇，始定名为《战国策》。
其主要内容记载战国时期两百多年间各国政治、军事、外交方面的一些动态。
（二）积累重点文言词语1、通假字①秦王不说．：通“悦”，高兴、愉快。
②故不错．意也：通“措”，安放③轻寡人与．：通“欤”，疑问语气助词④仓．鹰击于殿上：通“苍”，青色⑤寡人谕．矣：通“喻”，明白、懂得2、古今异义①“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古即使这样；今转折连词）②“虽千里不敢易也”（易：古交换；今容易）③“岂直五百里哉”（直：古只、仅仅；今不弯曲）④“休祲降于天”（休：古吉祥；今休息）⑤“秦王色挠”（挠：古屈服；今轻轻地抓）⑥“长跪而谢之曰”（谢：古道歉；今感谢或凋落）3、一词多义①使：安陵君因使．唐雎使．于秦动词，派遣动词，出使使．人谓安陵君曰动词，派遣②徒：亦免冠徒．跣动词，光着徒．以有先生也副词，只、仅仅③以：寡人欲以．五百里之地易安陵介词，用以．君为长者，故不错意也介词，把安陵以．五十里之地存者，徒以．有先生也①介词，凭借②介词，因为④于：受地于．先王介词，从唐雎使于．秦介词，到4、词类活用①请广．于君广：形容词用作动词，扩充②轻．寡人与轻：形容词用作动词，轻视，看不起③天下缟素．．缟素：名词用作动词，穿丧服④且秦灭韩亡．魏亡：动词的使动用法，使……亡（三）重点句子翻译（文言文翻译方法：留、删、补、换、调、变）1、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
唐雎不辱使命复习课
《唐雎不辱使命》复习课教案《陕西省中考说明》针对文言文阅读的考试内容及要求：1、理解常见文言实词在文中的意义2、了解常见文言虚词在文中的意义和用法3、用现代汉语准确翻译文中的重要句子4、筛选文中的重要信息，归纳内容要点，概括中心思想教学流程：一、当堂检测（一）一）解释下列加点实词的意义（14分）1、以五百里之地易．安陵（）2、秦王不说．（）3、请广．于君（）4、安陵君其许．寡人（）5、以头抢．地耳（）6、秦王色挠．（）7、长跪而谢．之（） 8、寡人谕．矣（）二）指出下列加点虚词的意义或用法（8分）1、以．大易小（）而君以．五十里之地存者（）以．头抢地耳（）徒以．有先生也（）2、而．君以五十里之地存者（）长跪而．谢之（）受地于先王而．守之（）挺剑而．起（）三）翻译句子（2分）夫韩、卫灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
四）文章最后一段写“秦王色挠，长跪而谢之”，对表现唐雎的人物形象有什么作用？（4分）通过写秦王的屈服、道歉，侧面烘托出唐雎有勇有谋，胆识过人，忠君爱国的优秀品质。
二、难点突破：1、虚词意义用法积累而表示并列关系的连词“国险而．民附”表示递进关系的连词“饮少辄醉，而．年又最高”表示转折关系的连词“而．君以五十里之地存者”表示顺承关系的连词“挺剑而．起”表示修饰关系的连词“长跪而．谢之”以介词，用“以．大易小”介词，凭借，依靠“而君以．五十里之地存者”介词，把“以．头抢地耳”表因果关系的连词，因为“徒以．有先生也”表承接关系的连词，来“无从致书以．观”表目的关系的连词，以致“以．塞忠谏之路也”动词，认为，以为“愚以．为宫中之事”2、文言文语句翻译方法直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。
直译即要求原文每个字在译文中都要有着落，译文字字在原文中都要有根据，按照原文的词义与词序，把文言文翻译成相应的现代汉语，对号入座。
意译指在直译有困难的地方，从着眼于表达原句的意思出发，忠于原意的前提下，灵活翻译原文词语，灵活处理原文的句子结构。
第10课《唐雎不辱使命》知识点梳理(学案)
部编版九年级下册语文《唐雎不辱使命》考点知识点精解【原文】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”【译文】秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君还是答应我吧！”【释文】秦王：即秦王嬴政，也就是秦朝的秦始皇，因当时尚未称帝，故称秦王。
使人：派人。
使：动词，派遣。
谓：动词，告诉，对……说。
安陵君：安陵国的君主。
安陵是一个小国，在今河南鄢（yān）陵西北，原是魏国的附属国，魏襄王封其弟为安陵君。
寡人：秦王自称。
春秋战国时期，诸侯国太平无事，就自称寡人；如果遭遇祸患，就自称为孤。
“寡人”一词在古代意为“寡德之人”，这是古代君主的谦辞。
春秋战国时期，王、诸侯、士大夫等，都可以自称为“寡人”。
其后皇帝一般都以“朕”自称。
欲：动词，想要，打算。
易：动词，换，交换。
其：语气副词，表示祈使语气，可译为“希望”“还是”“应当”一类的词语。
许：动词，答应。
【原文】安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。
安陵君因使唐雎使于秦。
【译文】安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。
安陵君就派唐雎出使到秦国。
【释文】大王：是当时对一国之主的尊称，“大”指年辈较长或排行第一。
战国时，人们往往用“大王”或“君王”来尊称一国之主。
加：动词，施加，给予，施与。
惠：名词，恩惠。
以大易小：用大的地方交换小的地方。
这里的“大”是介词“以”的宾语，“小”是“易”的宾语，“大”“小”都是形容词用作名词。
甚善：很好。
甚：副词，表示程度高，很，非常。
虽然：虽然这样。
虽：连词，虽然；然：代词，这样。
受地于先王：倒装句，状语后置，介宾短语做状语后置，翻译的时候，要把后置的状语提前。
“受地于先王”的常规语序是“于先王受地”，译为“从先王那里接受封地”。
先王：死去的国王，这里是安陵君称他的父祖辈。
《唐雎不辱使命》中考复习教学案
《唐雎不辱使命》中考复习教学案一、故事梗概唐雎原来是邯郸的市井小人，他因为孔子称赞他的聪明才智，于是希望能为国家效劳。
当时，国家正面临着大规模的战争，国君秦孝公下令寻找能够化解战争的智者。
秦孝公在听说唐雎的名字之后，决定给他一个机会。
他对唐雎说，如果你能找到一个和稀泥将军，国家就任命你为丞相，并赏赐你一块五亩土地。
唐雎接受了这个挑战，并开始了他的旅程。
他四处奔走，上山下海，历经千辛万苦，最终找到了一个和稀泥将军。
和稀泥将军非常聪明，他知道只有国家强大才能实现和平，于是他答应帮助唐雎解决问题。
唐雎回到国家，将和稀泥将军的智慧传授给秦孝公。
秦孝公非常高兴，赏赐给唐雎五亩良田，并任命他为丞相。
从此以后，唐雎帮助秦孝公取得了一系列的胜利，使秦国逐渐强大起来。
1.故事背景故事发生在战国时期的中国，秦国正面临着严峻的战争。
2.主要人物(1)唐雎：故事的主人公，是一个聪明才智的人。
(2)秦孝公：秦国的君王，他希望能够找到和稀泥将军。
(3)和稀泥将军：一个聪明智慧的将军，能够化解战争。
3.故事情节(1)唐雎接受秦孝公的挑战，四处寻找和稀泥将军。
(2)唐雎历经千辛万苦，最终找到了和稀泥将军并将他的智慧传授给秦孝公。
(3)秦孝公赏赐给唐雎五亩良田，并任命他为丞相。
(4)唐雎帮助秦孝公取得胜利，使秦国逐渐强大起来。
4.主题思想(1)聪明才智：唐雎通过智慧和毅力找到了和稀泥将军，为国家寻求和平做出了贡献。
(2)为国家和民族利益奉献：唐雎不辞辛劳地四处寻找和稀泥将军，目的是为了国家和民族的利益。
(3)不辱使命：唐雎完成了秦孝公交给他的任务，并帮助秦国取得了胜利。
三、教学活动设计1.导入活动通过展示一些相关的图片和视频，向学生介绍唐雎的故事背景和主要人物。
2.故事讲解讲解唐雎的故事情节，重点介绍唐雎的聪明才智、为国家和民族利益奉献的精神以及他对使命的忠诚。
3.知识点讲解讲解故事中的主要人物和主题思想，帮助学生理解故事的核心内容。
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《唐雎不辱使命》中考复习教学案（知识点梳理）一、基础知识积累。
1、文学常识：本文选自《战国策魏策四》。
《战国策》是一部战国时代的国别体史书。
西汉末年刘向编订。
2、给加点字注音。
（答案参课下注解或课件）唐雎．（）怫．然（）免冠．徒跣．（）（）抢．地（）挺．剑（）谕．（）逆．寡人（）加惠．（）韩傀．（）休祲．（）缟．素（）色挠．（）长跪．（）3、解释下列句中的加点字词。
（答案参课下注解或课件）（1）不辱．使命（）（2）易．安陵（）（3）其许．．寡人（）（4）大王加惠．．之怒（）．．，受地于先王（）（6）布衣．．（）（5）虽然（7）公．亦尝闻天子之怒（）（8）故不错意．．也（）．．也（）（9）非若是（10）虽．千里不敢易（）（11）岂直．．怒（）．．五百里哉（）（12）怫然（13）免冠徒跣．（）（14）徒．以有先生也（）（15）以头抢．地耳．（）（16）庸夫．．降于天（）．．之怒（）（17）非士．之怒（）（18）休祲（19）若．士必怒（）（20）秦王色挠．（）（21）长跪而谢．之（）（22）寡人谕．矣（）（23）安陵君因．使唐雎使于秦（）4、找出并解释通假字。
（4分）（1）故不错意也（“错”通“措”，安放）（2）轻寡人与（“与”通“欤”，语气词“吗”）（3）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）（4）秦王不说（“说”通“悦”，愉快，高兴）（5）寡人谕矣（“谕”同“喻”，明白，懂得）5、解释加点词的词类活用情况。
（1）请广．于君（广：形容词活用动词，扩大，补充）（2）轻．寡人与（轻：形容词活用动词，轻视，看不起）（3）天下缟素．．（缟素：名词作动词，穿白色丧服）（4）与臣而将四．矣（数词作动词，成为四个人）(5)唐雎不辱．使命（形容词作动词，辱没）（6）公亦尝闻天子之怒．乎（形容词作动词，发怒）(7) 且秦灭韩亡．魏（动词的使动用法，使……亡）（4）伏．尸百万，流．血千里（动词的使动用法，使…伏，使…流）6、解释一词多义词。
（答案参课下注解或课件）（1）使：A、秦王使人谓安陵君曰（派遣）B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”；后一个是“出使”）（2）虽：A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）B、虽千里不敢易也（即使，假设连词）（3）徒：A、免冠徒跣（光着）B、徒以有先生也（只，仅仅）C、徒增笑耳（只，仅仅）（4）夫：A、此庸夫之怒也（fū成年男子名词）B、夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）（5）以：A、以头抢地耳（以：介词“用”）B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）C、徒以有先生也（以介词“因为”）D、以大易小（以介词，用）（6）之：A、天子之怒，伏尸百万（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）B、夫专诸之刺王僚也……；聂政之刺韩傀也……；要离之刺庆忌也……（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）C、大王尝闻布衣之怒乎（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）D、辍耕之陇上（动词，去，往）E、又间令吴广之次所旁丛祠中（动词，去，往）F、今吾以十倍之地（助词，的）G、受地于先王，愿终守之（代词，它，安陵）（7）于：A、受地于秦（介词，从）B、安陵君因使唐雎使于秦（介词，到）C、仓鹰击于殿上（介词，在）D、何至于此（介词，到）7、辨析下列加横线词的古今异义。
（1）长跪而谢之古义：道歉；今义：感谢。
（2）虽然，受地于先王古义：虽然这样。
今义：转折连词。
（3）非若是也古义：这样、如此；今义：判断动词，是。
（4）休祲降于天古义：吉祥；今义：休息。
（5）虽然，受地于先王古义：即使这样；今义: 转折连词。
（6）虽千里不敢易也古义：交换。
今义：容易。
（7）公亦尝闻天子之怒乎古义：听说。
今义：用鼻子嗅。
（8）唐雎不辱使命古义：出使的任务。
今义：责任。
8、请将下列句子翻译成现代汉语。
（4分）（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！译：我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！（1）虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！译：即使这样，我从先王那里继承了这块土地，（我）愿意意始终守住它，不敢拿它来交换。
（2）安陵君因使唐雎使于秦。
译：安陵君因此派唐雎出使到秦国。
（3）以君为长者，故不错意也。
译：（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。
（4）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？译：如今我拿十倍的土地（来交换安陵），让安陵君扩大领土，然而安陵君违背我的意愿，（这）不是轻视我吗？（5）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？译：即使拿方圆一千里的土地也不敢交换，难道仅仅用方圆五百里的（土地）就可以交换吗？（6）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
译：老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
（7）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
译：这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。
（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下吉凶征兆。
（今天）再加上我，将成为四个人了。
（8）若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。
译：如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。
（9）秦王色挠，长跪而谢之曰。
译：秦王吓得变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。
（10）（9）何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
1、《唐雎不辱使命》选自《战国策》，这是一部战国时代的国别体史书（西汉末年刘向编订）。
2、主要内容：本文写了秦王企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，吞并安陵，因此安陵君“使唐雎使于秦”。
“唐雎不辱使命，经过唐雎与秦王争锋相对的斗争，这场反秦吞并的斗争终于取得了胜利。
3、结构层次：第一部分（1）：写唐雎出使秦国的背景。
（铺垫）（1）秦王采取的“以大易小”的诈骗手段，企图不战而直接吞并安陵。
（2）安陵君安识破骗局后婉言拒绝，秦王不高兴，所以安陵君派唐雎出使秦国。
第二部分（2-3）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争。
（两个回合）（1）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
（第一回合）秦王：软硬兼施，骄横狂妄——先是施恩加惠，再是严厉指责，同时以武力威胁。
唐雎：重申安陵君的立场，义正词严的反驳并拒绝秦王“易地”要求，有理有礼。
（2）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
（第二回合）秦王：欲发“天子之怒”——进一步用战争进行恫吓，迫使唐雎屈服。
唐雎：毫不畏惧，针锋相对，步步紧逼。
①先是以“布衣之怒”反击“天子之怒”；②再是列举三个“士之怒”的事例来反驳秦王，并表示要效仿这些有胆识的勇士刺杀秦王；③最后“挺剑而起”，又以死相拼，以武功相逼，让秦王理屈词穷，最终迫使秦王屈服。
——由此可见，唐雎是一位机智勇敢，不畏强暴，大义凛然，忠君爱国，敢于斗争、誓死卫国的忠勇之士。
（3）唐雎列举三个“士之怒”的事例，目的是用他们干出的震惊天地的事件来表示自己要效法这些有胆有识的勇士，跟秦王拼命，逼迫秦王屈服，从而放弃吞并安陵的企图；并为以后的行动作了铺垫。
第三部分（4）：写唐雎在反秦吞并的斗争中取得了胜利。
（1）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！。
”——(神态、动作、语言描写)秦王是一个欺软怕硬，色厉内荏、外强中干、前倨后恭且阴险狡诈的人。
（2）秦王并没有真正屈服，这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。
他请唐雎“坐”，是坐下来记叙谈，并不是放弃吞并安陵。
文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦国在军事上占压倒对方的优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。
（3）描写秦王的神态变化，其目的是：从侧面烘托唐雎智勇超群、英气逼人的形象和不畏强暴、敢于斗争、誓死卫国的献身的精神。
这里采用了侧面衬托的写作方法。
3、人物形象：（1）唐雎（主要人物）是一位从容镇定，机智勇敢，不畏强暴，大义凛然，敢于斗争，善于斗争，忠君爱国的忠勇之士。
（2）秦王是一个骄横狂妄，阴险狡诈，色厉内荏、外强中奸、前倨后恭的人。
4、刻画人物的方法：（1）运用对比和衬托的手法来刻画人物。
——在鲜明的对比中更加突出了人物的性格，通过层层衬托使唐雎这一主要人物形象更加鲜明突出。
（2）运用语言描写、神态描写、动作描写的方法刻画人物，使人物形象鲜明突出，栩栩如生。
5、启示：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中起着举足轻重的作用。
（2）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养说话技巧，力求做到言之有“理”有“据”、有“礼”有“力”。
三、课文内容理解。
1、填空：（1）《唐雎不辱使命》一文选自《战国策•魏策四》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。
这部书中有许多寓言,如：南辕北辙、曾参杀人、惊弓之鸟、鹬蚌相争、画蛇添足等至今为人所称引。
（2）本文描写的主要人物是唐雎，文中的“秦王”是指秦始皇嬴政，秦王的换地的要求看似好意，实际上是一种欺骗行为。
秦国企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，吞并安陵，由此引出唐雎“使于秦”一事。
“唐雎不辱使命，经过唐雎与秦王争锋相对的斗争，这场反秦吞并的斗争终于取得了胜利。
文中“秦王色挠，长跪而谢之”一句写出了这场外交斗争的结局。
2、秦王以五百里地易安陵的真正目的是什么？秦王要求“易地”有怎样的用心？答：秦王的真正目的是采取的“以大易小”的诈骗手段，不战而屈其兵直接吞并安陵。
秦王要求“易地”是包藏祸心，企图吞并安陵。
3、安陵君是怎样拒绝秦王的”易地”要求的？答：安陵君识破秦王妄图吞并安陵的骗局，以“受地于先王，愿终守之，弗敢易”为由婉言拒绝，不卑不亢中透着坚定。
4、秦王初见唐雎的态度是怎样的？唐雎又是如何反驳秦王的？答：秦王初见唐雎软硬兼施，骄横狂妄，咄咄逼人。
先是施恩加惠：“以十倍之地，请广于君”；再是严厉指责：“君逆寡人者，轻寡人与？”同时以武力威胁：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
”。
面对秦王盛气凌人的职责与威胁，唐雎从容镇定，重申安陵君的立场，义正词严的反驳并拒绝秦王的“易地”要求，有理也有礼。
（“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”）5、秦王所说的“公亦尝闻天子之怒乎？”其潜台词是什么？他为什么要说“天子之怒”呢？答：潜台词：“你最好是乖乖的把安陵奉送给我，否则，我发了怒将动用战争夺取安陵，那后果将不堪设想。
”秦王在自己的骗局被揭穿之后，想进一步用战争进行恫吓，迫使唐雎屈服交出安陵。
6、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物事例的目的是什么？唐雎说的“与臣而将四矣”的潜台词是什么？答：目的是用他们干出的震惊天地的事件来表示自己要效法这些有胆有识的勇士，跟秦王拼命，逼迫秦王屈服，从而放弃吞并安陵的企图；并为以后的行动作了铺垫。
“与臣而将四矣”的潜台词是：“我将效仿专诸、聂政、要离这三位勇士，与你同归于尽。