我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题及对策
摘要高职教育国际化要求培养国际化人才来满足国际市场需求。
本文分析了我国高职教育国际化人才培养模式中存在的问题，并剖析其原因，最后提出优化我国高职教育国际化人才培养模式的途径与措施。
关键词高等职业教育国际化人才培养模式对策P roblems in the Training Mode of International Talents in College nd the According Policies//Pu Nvnv Abstract The internationalization of college education requires to cultivate international talents to meet the demand of interna－tional market.The author analyses the problems existing in the tr aining mode for international talents as well as the reasons. Finally,he offers countermeasures for the optimization of the mode.Key words college education;international talents;training mode;countermeasureAuthor's address East China Institute of Technology,344000, Fuzhou,Jiangxi,China所谓高职教育国际化人才培养模式是指在高职教育国际化过程中要以国际化人才为培养目标，在培养理念、培养过程、运作方式等方面按国际化标准与原则来进行相应的设定与运作的、具有长期性的人才培养模式。
1我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题1.1国际化人才培养定位不够准确高职教育国际化人才培养目标定位至少包括两方面，即培养国际化人才与怎样培养这类人才。
然而，在高职教育国际化人才培养目标上，目前无论是教育部门，还是学生家长，对高职教育国际化人才培养目标的认识不同程度地存在偏差。
一是从学校方面看，在教育教学的整个过程中对高职教育国家化人才培养目标缺乏准确定位，在课程设置、教学内容、教学方法上带有盲目性，培养的学生不具备国际化人才的要求；二是社会对高职教育培养哪一个层次、哪一类型的人才、毕业以后去向如何等关键问题均模糊不清。
三是从政府与教育行政主管部门的方面看，为了推进高等教育大众化，在高职院校的扩大招生中，表现出一定的盲目性，忽视了高职教育国际化人才培养模式的特殊性，缺乏对高职教育国际化人才培养目标特殊性的分析。
1.2学生素质和职业能力偏低素质和能力的结合是高职教育国际化人才培养的重要部分。
据有关资料统计，我国高职院校培养的人才，大多数企业反映毕业生的基本素质（如身心素质）和特殊素质即职业素质方面有待提高，尤其是职业技能素质与职业创新素质方面。
高职教育院校培养的人才在从事某种具体岗位工作所需的综合能力与相关的专项能力方面比较弱，不太符合国际化市场需求和企业行业所需。
1.3高职院校的实践性与企业行业结合程度不深我国高职院校在国际化人才培养过程中实践性教学这一环节做得不太好，理论与实践比例失调。
实践性教学需要一定的物质保障，而我国高职教育经费投入不足，实践性教学环节针对性不强，与职业、岗位的要求不一致，学校与行业企业的合作比较少，不能充分利用行业里的人才资源为学校提供经验丰富的师资，而高职教育国际化人才是具有一定行业专业指向的应用型专门人才，这样的话高职院校和行业不能很好地对接。
1.4国际化人才培养的运作方式不完善开设国际化课程是高职教育国际化人才培养的主要内容，我国大多数高职院校开设的国际化课程很少，学生思维还是局限于国内市场，而不是站在世界先进科技的尖端；在开设国际化专业方面，我国部分高职院校在师资、硬件方面都达不到开设国际化专业的条件；在校际间的国际交流与合作方面，我国高职院校在学分互换、学分等值、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议等多方面都比较薄弱。
2我国高职教育国际化人才培养模式存在问题的原因分析2.1外部因素（1）政府方面。
由于职业需求要根据市场经济的发展而不断变化，高职教育不可能完成职业教育的全部内容，借鉴发达国家的做法实行多层次的职业教育体系。
我国的高职教育相对于发达国家发展得比较晚，目前正处于一个快速整合、转型的关键时期，基本上处于专科层次，中高等职业的衔接也不明显，没有明确的分层系统，这是我国高职教育面临的现实。
而我国政府是高职教育宏观系统分层的主题，（东华理工大学江西·抚州344000）中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）03-160-03构对外合作方面做得不够。
（2）经费方面。
经费不足是阻碍我国高职教育国际化人才培养模式的一个重要因素。
在对高职业教育的投入上，国家还没有建立起有效的高职业教育投入机制，经费不足导致职业院校占地面积小、设备仪器落后、教学现代化程度不高，实验实习基地建设达不到对高技能人才的培养要求，很难提高学生职业技能，对外合作的企业行业较少，参与国际化程度较低，在竞争中处于不利地位。
2.2内部因素高职院校自身方面。
（1）培养目标。
我国大多数高职院校各个专业的培养目标不是以国际化人才的原则为准来培养国际高级应用型人才，企业的参与程度相对较低，高职院校的毕业生不太受企业的欢迎。
（2）教学内容和培养方式。
教学内容不是以职业需求为导向，以应用型和实践性为特征来构建理论教学、实践教学和素质交融的三大体系，而是过多偏重理论知识、轻视实践性教学环节，专业教学的针对性和实用性不强，因此，高职院校和产业部门的合作、教学与生产及社会实践的结合难度比较大。
（3）质量保障体系层面。
我国大多数高职院校衡量人才培养模式的标准比较模糊，对高职教育国际化的意义、性质认识不到位；国际化人才培养目标及规格不准确；教学基本建设如双师型教师队伍建设、实训基地建设等不完善；办学特色不是太明显；最重要的是毕业生不太受用人单位的欢迎。
3优化高职教育国际化人才培养模式的途径3.1确立高职教育国际化人才培养模式的观念观念是高职教育国际化人才培养模式形成的核心与指导思想。
高职教育国际化是高等教育国际化的重要组成部分，但高职教育国际化人才培养与普通高等教育国际化人才培养有很大的区别，高职教育国际化人才培养注重的是应用技术型国际化人才培养，具有专业性与明显的行业色彩，即高职教育国际化人才培养的是国际上一定企业行业所需要的应用型人才，这样国际化与行业化就紧密地结合在一起，行业资源成了高职教育国际化的主要资源，我国的高职教育要实现国际化没有行业企业的大力支持与参与是不可能的。
在高职教育国际化，人才培养过程中，要树立终身教育的观念。
在当代世界各国经济迅速发展、产业结构调整、职业变动频繁的大趋势下，一些行业企业需要的人才也会不断地变化，高职教育国际化和企业行业紧密相连，必然要向终身教育方向发展。
因此高职教育国际化人才培养过程中要树立终身学习的观念，树立与国际化发展相匹配的职业观念。
3.2重视能力本位模式，提高学生素质和综合职业能力能力本位是高职教育国际化人才的重要特征。
我国在较显著。
一些发达国家，如英国等，都研究不同模式的能力本位教育，澳大利亚政府也在有计划地推行能力本位培训。
能力本位教育的实施模式多种多样，而且一直在不断改革，以满足高职教育国际化的行业企业所需要的人才。
3.3遵循高职教育国际化人才培养模式的原则3.3.1民族化与国际化相统一高职教育顺应经济全球化的趋势，国际化已经成为不可阻挡的趋势。
但是国际化并不是要丢掉本国的特色，高职教育国际化应广泛地对外交流，借鉴发达国家高职教育的成功经验，使其适应国际化的发展，但这是以主权国的特色存在为前提的。
我国高职教育的发展与国家政治、经济、文化有密切的联系，要从民族国家利益的角度出发，提高自己的教育水平、跟上时代发展、达到国际化水平、培养具有国际竞争力的国际化人才。
培养出来的人才首先是民族需求的、符合本民族价值体系的人才。
因此，国家的利益是高职教育国际化的前提条件，我国进行高职教育国际化是为了缩小与发达国家的教育水平，借鉴国际上先进的科学文化和办学模式，符合国际发展潮流，为我国社会主义服务。
所以，在国际化人才的培养上，要遵循民族化与国际化相统一的原则，高职教育在注重人才的国际化意识与才能培养的同时，应该更进一步强化人才的本土价值观。
3.3.2实践性与行业性相结合高职教育最显著的特点就是实践性，在人才培养过程中，实践性教学是很重要的环节。
发达国家高职教育表现出明显的、产学研相结合的模式，德国的“双元制”职业教育，学校与企业同为办学主体；澳大利亚的TAFE模式，都强调实践性的内容。
我国在高职教育国家化的过程中也要实行实践性与行业性相结合的模式。
高职教育培养的人才主要是针对一定行业中相应的专业，甚至具体到一定的企业。
因此高职教育培养的国际化人才必须是具有一定行业专业指向的应用型专门人才，这就决定了高职教育发展与行业是密不可分的关系。
高职教育要充分地利用行业资源，才能与行业很好地对接。
而行业里的人才资源能够为高职业教育培养人才提供经验丰富的师资，即双师型人才，为高职院校学生提供最现实的案例，展示给学生一流的知识和技能，增强学生在行业领域里应有的意识，能够让学生捕捉行业最前沿的信息。
随着高职教育国际化不断深入，高职教育与企业行业的合作越来越深，实践性与行业性的结合也越紧密，这是我国高职教育国际化必须要坚持的原则。
3.4高职教育国际化人才培养运作方式的多样性3.4.1开设国际化专业和课程开设国际化专业是高职教育国际化人才培养与国际上的企业行业对接的最直接表现。
只有了解国际市场需求的（下转第163页）专业，才能有针对性地为国际市场企业行业培养所需要的国际化人才。
开设国际化专业要求专业课程体系符合国际化的要求、师资配备符合国际化的标准、评估体系符合国际化的水准。
课程国际化是高职教育国际化人才培养的重要内容。
开设注重国际新技术的新课程，如创设国际关系、国际经济等新系科；或是增设信息科学、比较文化学等有国际化内容的课程；在此基础上，以实践性与行业性的紧密结合为特点，使课程的设置符合国际化的专业需求。
同时加强双语教学，学习外语是增强国际交往能力的重要手段。
3.4.2加强国际化交流我国高职教育国际化要充分利用国际教育资源，也要充分向外国开放本国的资源，以提高我国高职教育的国际化水平、促进我国经济的发展。
加强国际化交流有多种方式：如参加国际学术会议、科研成果共享等；加强教师之间的国际交流，师资的国际化水平是高职教育人才培养的保证，没有国际化的教师，不可能培养出国际化人才。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校的国际化办学发展面临着一些困境，要想突破这些困境，需要政策上的支持和建议。
本文将从困境和政策建议两个方面进行阐述。
一、困境1. 没有明确的国际化办学目标。
目前，我国高职院校普遍缺乏明确的国际化办学目标，无法确定国际化的具体标准和指标，导致办学策略不够明晰。
2. 人才培养模式待提升。
我国高职院校在培养国际化人才方面存在一些问题，一方面是教师队伍的国际化水平不高，另一方面是课程设置和教学方法等方面缺乏创新，无法满足国际化人才的培养需求。
3. 国际合作交流不够广泛。
我国高职院校在国际合作交流方面还比较薄弱，国际交流的平台和渠道有限，对外合作项目和交流机会相对较少。
二、政策建议2.加强教师队伍建设。
政府可以加大对高职院校教师的培训力度，提高教师的国际化水平和教育教学能力。
鼓励高职院校引进优秀的国际教师和专家，加强国际交流与合作。
3.优化课程设置和教学方法。
高职院校可以加强与国外院校的合作，引进国际先进的教育理念和教学方法，通过建立双语教学模式、创新实践课程等方式，提高国际化人才的培养质量。
4.加大对外合作的支持力度。
政府可以加大对高职院校的资金支持和政策扶持，鼓励高职院校积极与国外院校开展合作项目和交流活动，提供更多的对外合作交流机会。
5.建立国际交流平台和渠道。
政府可以在高职院校邀请建立国际交流部门或机构，负责对外合作事务和国际交流活动的组织与管理，为高职院校提供更多的国际交流平台和渠道。
要突破我国高职院校国际化办学的发展困境，需要政府提供政策支持和建议。
这包括明确办学目标和标准、加强教师队伍建设、优化课程设置和教学方法、加大对外合作的支持力度以及建立国际交流平台和渠道等。
只有通过政策的引导和支持，才能推动我国高职院校实现国际化办学的目标。
我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策
2017.05一、我国高职教育人才培养模式概述高职教育人才培养模式可以理解为有目的采取培养构造样式及运行的模式，这里主要包括教学设计、课程设置以及教学方法等必要元素。
对于人才培养，着重看待培养的关系及形式，我们可以将它归类到一个教育实践系统中，随着我们对高职教育人才培养模式的探索与研究发现，目前我们进行的人才培养模式是高职院校与用人单位双方的培养目标、培养方式、培养内容的综合，且该类培养模式已经逐渐走向成熟。
目前我国改制教育人才培养模式主要有：产学研结合培养模式，这是一个校企联合互动的行为，以充分利用高职院校与企业资源的方式，取长补短，实现培养人才的目的；定向委培式培养模式，企业根据自身需求向高职院校“下订单”，通过签订用人合同，启动定向培养的教育模式，这样高职院校的职责更明确，企业的培养计划也更有针对性，双方共同促进人才的发展与提升，形成互利共赢；就业导向培养模式，基于市场需求的高职院校及时调整人才培养方向，调整课程设置，随时针对人才结构进行调整，从根本上，满足市场需求；五阶段培养模式，该种模式主要借鉴西方发达国家的人才培养模式，分别从市场、分析、教学、管理及评价五个阶段设计人才培养模式，该种模式在我国高职院校也在被逐步实践中。
二、我国高职教育人才培养模式存在问题分析1.教育观念不明确高职院校，顾名思义，是高级技术人员的摇篮，应秉承服务宗旨，以市场需求为导向，开放性的面对社会面向工作岗位进行人才培养，但目前我国部分高职院校还束缚于传统，将自身的培养模式限制在学术圈中，实际上这也是受了普通高等院校办学的影响，我们应该清楚的看到，高职院校应培养更多有一技之长的技术人才，而非基础知识扎实，而动手能力差的普通学生，可见，高职院校的教育观念还没有彻底向社会需求与就业导向相融合。
2.缺乏精准人才定位目标决定发展方向，对于高职教育人才培养的准确定位是高职院校发展壮大的重点，当下部分高职院校忙于升本攀比，追求的“本科”教育实际上与高职院校有结构上的差异和矛盾，我们的社会更注重人才而非学历，高职院校一味迎合大众反而失去了自己的特色。
我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题及对策
定 行业 专业 指 向 的 应 用 型 专 门 人 才 ，这 样 的话 高 职 院校
和行 业 不 能 很 好 地 对 接 。 所 渭 高 职 教 育 国 际 化 人 才 培 养 模 式 是 指 在 高 职 教 育 国
１４ 国际 化 人 才 培 养 的运 作 方 式 不 完 善 。
际化过程 中要以国际化人才为培养 日标 ， 培养理念 、 在 培养
多方 面 都 比较 薄弱 。
高 职 教 育 国 际化 人 才 培 养 日标 定 位 至 少 包 括 两 方 面 ， 即 培 养 国 际化 人 才 与怎 样 培 养 这类 人 ‘ 而 ， 高 职 教 育 。然 在 国 际 化人 才培 养 目标 上 ， 目前 兀 论 是 教 育部 门 ， 是 学 生 家 还 长 ，对 高 职教 育 国 际化 人 才 培 养 目标 的认 识 不 同程 度地 存 在偏 差 。一 是 从 学校 方 面看 ， 教 育 教 学 的整 个 过 程 中 对 高 在 职教 育 国家 化 人 才 培 养 目标 缺 乏 准 确 定 位 ， 在课 程设 置 、 教 学 内 容 、 学 方 法上 带 有 盲 目性 ， 养 的学 生 不 具 备 国 际 化 教 培
ｍｏ ｅ ｄ．
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｃ ｌｅ ｅ ｄｕ ａｉ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔｏ ｌ ａｅ ｔ ； ａｎｉｇ ｙ ｒ ｏ ｌｇ ｅ ｃ ｔｏ ； ｎｔｒ ａ ｉｎａ ｔ ｌｎ ｓｔ ｉ ｎ ｒ ｍ ｏ ｅ ｏ ｎｔｒ ａ ｕ ｅ ｄ ；ｃ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒ Ａ ｕｔ ｈｏｒｓ ｄｄｒ ｓ ’ ａ ｅｓ Ｅａ ｔＣｈ ｎ ｎｓｉｕｔ ｆＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ３ ４０ ０， ｓ ｉ ａ Ｉ ｔｔ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ，４ ０
摘 要 高 职 教 育 国 际 化 要 求 培 养 国 际 化 人 十 来 满 足 国 际
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议高职院校是我国高等教育中的重要组成部分，也是服务地方经济社会发展的重要力量。
随着我国经济发展和教育改革的不断深入，高职院校国际化办学已成为发展的必然趋势，但在实践中仍面临着一些困境。
困境一：缺乏国际化的师资力量高职院校的教师队伍多为本地人员，缺乏国际化背景和外语能力，难以满足国际化办学的需要。
政策建议：提高教师培训的国际化水平，吸引海外优秀教师来校任教，加强中外教师交流互鉴，培养具备国际化视野和外语能力的人才。
困境二：缺乏开放的办学理念高职院校在办学理念上仍偏向于“传统”的内向性模式，缺少对国际化办学的开放度和包容性。
政策建议：加强对外和校际合作，与国外高职院校建立伙伴关系，引入国际化课程和教学及管理经验，自我转型升级，增强国际竞争力。
困境三：缺乏国际化视野和交流机会高职院校的学生和教师缺乏出国交流和学习的机会，对外国文化和教育体制了解不足，难以提升国际化视野和背景。
政策建议：扩大国际化交流的机会和途径，积极开展留学和游学计划，参与国际性比赛和项目，增强学生和教师的国际化意识和交流能力。
困境四：缺乏国际化教育资源和平台高职院校国际化教育载体和平台不足，缺少相应的教育资源和服务设施，限制了国际化办学和交流的发展。
政策建议：加大投入力度，建设国际化教育资源和服务平台，包括国际化教育实验室、语言中心、海外实习和就业平台等，为师生提供更好的国际化教育体验。
总之，高职院校要推进国际化办学，需要提高师资力量、开放办学理念、拓展国际化交流机会、建设国际化教育资源和平台等方面的支持和政策保障。
这也是实现高职院校服务地方经济社会发展，培养具备国际视野和竞争力的人才的必要途径。
“双高计划”背景下高职院校国际化发展的导向问题与对策
“双高计划”背景下高职院校国际化发展的导向问题与对策随着我国经济和社会的不断发展，人才培养成为了国家发展的关键因素之一。
尤其是在“双高计划”背景下，高职院校的国际化发展面临着新的机遇和挑战。
为了更好地适应国际化的潮流，高职院校需要正确认识导向问题，并采取有效对策，促进学校的国际化发展。
一、导向问题高职院校在国际化发展过程中存在一些导向问题，主要表现在以下几个方面：1. 人才培养导向问题现阶段，部分高职院校在人才培养中仍然存在“应试教育”倾向，注重考试成绩和专业知识，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养，这与国际化人才培养的需求不符。
2. 教学导向问题部分高职院校的教学质量不高，存在师资力量不足、教学方法陈旧等问题，导致学生的综合素质得不到充分的提升，这也影响了学校对外交流与合作的国际化水平。
3. 学术导向问题部分高职院校研究水平不高，科研成果较少，师生的国际学术交流和合作较为薄弱，这限制了学校对外国家的吸引力和影响力。
二、对策建议为了加快促进高职院校国际化发展，我们需要采取一系列措施，解决以上导向问题，提升学校的国际化水平。
1. 人才培养导向问题高职院校应重视学生的综合素质和实践能力的培养，加强对学生的职业规划和实习实践教育，培养学生的创新精神和国际竞争力。
2. 教学导向问题高职院校应加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养，倡导多元化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 学术导向问题高职院校应注重学术研究和科研创新，鼓励教师积极参与学术活动和国际学术交流，促进学术成果的转化和应用，提升学校的国际学术影响力。
4. 国际交流与合作高职院校应加强与国外高校、企业和科研机构的合作，深化国际交流与合作项目，拓展学生的国际交流和合作机会，提升学校对外国家的吸引力和影响力。
5. 文化融合与交流高职院校应加强国际文化融合和交流，开设多元化的国际课程和英语教学课程，丰富学生的国际视野和文化体验，提升学生的国际化素养和综合能力。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着全球经济一体化的发展，高职院校国际化办学成为中国教育发展的重要方向。
我国高职院校在国际化办学方面面临着一些困境。
本文将分析我国高职院校国际化办学的困境，并提出相应的政策建议。
一、困境分析1. 缺乏意识与资源投入相比于大学，高职院校在国际化办学方面的意识相对较弱，高职院校的资源投入也相对不足。
一方面，高职院校的师资力量、教育设施等方面无法满足国际化办学的需要；高职院校在国际化办学方面的经费投入相对较少，无法提供良好的教育环境与条件。
2. 少有师生海外交流机会高职院校中的师生往往缺乏海外交流的机会，无法拥有更广阔的视野与跨文化的学习体验。
这使得他们在国际化背景下的职业发展能力相对较弱，无法适应全球化竞争的需求。
3. 课程设置与教学改革滞后我国高职院校的课程设置与教学改革相对滞后，与国际先进水平相比存在较大差距。
这使得我国高职院校的学生在国际化背景下的专业素质相对较弱，无法满足跨国企业对人才的需求。
二、政策建议1. 提升高职院校国际化意识，增加资源投入高职院校应与国外高校建立合作关系，增加教师与学生的海外交流机会。
通过交流学习，师生能够拓宽视野，提升跨文化交际能力与国际竞争力。
政府应提供相应的资金支持，鼓励高校师生参与海外交流项目。
高职院校应推进课程设置与教学改革，借鉴国际先进经验与教学模式。
通过引进国外先进的课程设置与教学方法，提升高职院校的教育质量与专业水平，培养适应国际化背景的高素质人才。
4. 建立高职院校国际合作交流平台政府应建立高职院校国际合作交流平台，为高校提供合作与交流的机会。
通过与国外企业、高校建立合作关系，高职院校能够获得更多的资源与合作机会，提升国际化办学的水平。
5. 加强政策引导与监管政府应加强对高职院校国际化办学的政策引导与监管，制定相关政策并加以落实。
对于不符合国际化办学要求的高职院校，应进行相应的处置与整改，以提升我国高职院校国际化办学的整体水平。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校国际化办学发展面临一些困境，如学生国际化水平不高、师资国际化程度低、课程设置不符合国际化需求等。
针对这些问题，我有以下几点政策建议。
加强学生的语言能力培养。
由于我国高职院校学生的英语水平相对较低，导致他们在国际化交流中存在沟通障碍。
为此，应该重视英语教育，加大对学生的英语培训力度，提高他们的英语水平。
可以设立英语角、开展英语角游戏等活动，提供更多与外国教师和学生进行口语交流的机会，从而提高学生的语言能力。
加强师资队伍的国际化建设。
目前，我国高职院校的师资队伍普遍缺乏国际化背景和海外教学经验。
应该鼓励高职院校教师参与海外学术交流和研修，提高他们的国际化素养和教学水平。
可以聘请外籍教师到校任教，增加国际化教学资源，丰富学生的学习体验。
优化课程设置，符合国际化需求。
当前，我国高职院校的课程设置大多以国内就业市场为导向，与国际化需求存在一定的脱节。
为了提高学生的国际竞争力，应该调整课程设置，增加培养学生国际视野和跨文化交流能力的课程。
可以增设跨文化交流、国际商务等专业课程，引入国际化教材和案例进行教学。
加强与国外高职院校的合作交流。
通过与国外高职院校的合作交流，可以为我国高职院校提供更多的国际化资源和机会。
可以与国外高职院校建立联合办学项目、进行学生交流和教师互访等。
这样可以促进两国高职院校间的互利合作，提升我国高职院校的国际化办学水平。
我国高职院校国际化办学发展面临一些困境，但通过加强学生语言能力培养、师资国际化建设、优化课程设置和加强与国外高职院校的合作交流，可以有效解决这些问题，并推动我国高职院校的国际化办学取得更大的发展。
高职教育国际化所面临的问题及对策
高职教育国际化所面临的问题及对策作者：翁彦来源：《学园》2014年第33期【摘;;要】随着世界经济全球化的发展，高等职业教育的国际化已成为当今高等教育发展的必然趋势。
然而，在教育国际化的进程当中，面临着政府的支持力度不够、国际合作形式单一、教师传统教学意识的制约等困难与阻力。
本文对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
【关键词】经济全球化;;高等职业教育;;国际化【中图分类号】G718.5;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;【文章编号】1674-4810（2014）33-0022-02在经济全球化浪潮的推动下，高等职业教育的国际化已成为当今高等教育发展的必然趋势。
中国作为世界经济大家庭中的一员，提升本国高等职业教育在国际上的竞争力，有助于提高国家的综合国力和可持续发展能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确提出：“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高中国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
”一;中国高职教育国际化发展的必然性1.经济全球化的发展随着世界经济全球化的发展，中国与世界各国之间的关系愈加密切，国际交往也愈加频繁。
面对来自不同国家、不同文化背景的劳动者，只有拥有高素质、通晓国际经济运行规则的国际化人才，才能抓住机会，实现良好的沟通与合作。
而高职教育作为一种面向职业领域、培养高层次产业技术应用人才的教育，走国际化的发展道路势不可挡。
2.就业市场的迫切需求中国加入WTO以后，大量的外资公司和跨国企业涌入中国市场，这无疑为中国高职院校的毕业生们创造了更多的就业机会。
然而，国外企业在选择员工的要求上不同于国内的一些公司，他们希望获得的是在具备基本的职业素养之外，同时拥有国际化理念，能够进行跨文化交流的高技能人才。
这对中国高职教育而言，是机遇也是挑战。
二;中国高职教育国际化发展面临的问题1.政府的支持力度不够高职院校开展国际合作以政府政策为导向，主要体现在法律法规的保障以及资金的支持。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议简介随着全球经济一体化和人才国际交流的不断深入，我国高职院校国际化办学已成为提高人才培养质量和国际竞争力的重要举措。
目前我国高职院校在国际化办学方面仍面临一些困境，如国际学生招收工作不顺利、师资队伍结构不合理、国际交流合作项目不够丰富等。
本文将从这些困境着手，提出相应的政策建议，以促进我国高职院校国际化办学的全面发展。
一、国际学生招收困境与政策建议我国高职院校在国际化办学中面临的一个主要困境是国际学生招收工作不顺利。
招生标准不明确、宣传推广不到位、招生流程繁琐等问题是导致困境的主要原因之一。
针对这一问题，应加强国际学生招生标准的制定。
高职院校需根据自身实际情况与国际学生的需求，制定明确的招生标准和培养目标，提高国际学生的入学门槛，确保吸引到优质的学生。
还需要加强对国际学生的宣传推广工作，通过建立专门的宣传渠道、参加国际教育展览等方式，扩大高职院校的知名度，提高国际学生的申请意愿。
还应简化国际学生招生流程，提高办理手续的效率。
高职院校可以建立专门的国际学生招生办公室，负责处理国际学生的入学申请和办理手续。
可以借鉴国外高校的做法，通过网络申请、在线审核等方式，简化申请流程，提高办理效率。
二、师资队伍结构不合理困境与政策建议我国高职院校的师资队伍结构不合理也是当前国际化办学发展的难题之一。
有些高职院校在招聘国际化教师时，主要关注其学术背景，而忽视了其跨文化沟通能力和国际教学经验。
这导致了师资队伍整体素质不高、缺乏国际教学经验的现象。
为了解决这一问题，应加强对师资的培训和选拔工作。
高职院校可以邀请具有丰富国际教学经验的外籍教师担任教学顾问，引导和培训国内教师在国际教学方面的能力。
可以开展国际教师交流项目，鼓励国内教师到海外高校交流教学经验，提高他们的跨文化交际能力和国际视野。
三、国际交流合作项目不够丰富困境与政策建议目前我国高职院校的国际交流合作项目相对不够丰富，主要集中在短期交流和学生交换项目上，而缺乏深度合作项目和师资交流项目。
高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究
高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究【摘要】当前，随着经济全球化的发展，高职教育国际化合作办学已成为教育领域的热门话题。
在国际合作中存在着诸多问题，如缺乏长期合作机制和质量管理不到位。
本文通过对高职教育国际化合作的现状和问题进行分析，提出了一些解决对策和建议。
建议建立稳定长期的合作机制，加强质量管理和评估体系的建设，提高合作项目的实效性和持续性。
通过研究发现，改善高职教育国际化合作的现状和问题迫切需要行动，以推动高职教育的国际化进程，提升办学质量和国际声誉。
未来，可以通过加强合作伙伴关系，推动双方共赢，促进高职教育国际合作的持续发展。
【关键词】高职教育、国际化合作、问题分析、对策建议、缺乏长期合作机制、质量管理、研究成果、展望、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职教育国际化合作办学是当前教育领域的热点之一，随着全球化进程的加快和经济交流的深化，各国高职教育机构之间的合作与交流变得日益频繁。
在这种背景下，理解和解决高职教育国际化合作办学中存在的问题，对于提升教育质量、促进学术交流、培养国际化人才具有重要意义。
随着我国对外开放的不断扩大和高等教育实力的不断提升，我国高职教育国际化合作办学逐渐走向深入发展。
各种问题也随之而来，例如缺乏长期合作机制、质量管理不到位等。
这些问题的存在不仅影响了合作办学的效果，还可能损害我国高职教育的声誉和国际形象。
对高职教育国际化合作办学中的问题进行深入研究，提出针对性的对策建议，是当前一个亟待解决的问题。
1.2 研究意义高职教育国际化合作办学是当前教育领域中一个备受关注的话题，其意义重大并具有深远影响。
高职教育国际化合作可以促进不同国家和地区之间的教育资源共享，有助于提高教育质量和水平。
通过与国外学校和机构合作，可以借鉴其先进的教育理念、课程设置和教学方法，从而提升我国高职教育的整体水平。
高职教育国际化合作还可以促进我国高等教育体系的国际化进程，培养具有国际视野和竞争力的人才。