浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力
提高小学生数学表达能力的策略
提高小学生数学表达能力的策略数学表达能力是指学生在数学学习中，通过语言、符号、图表等形式，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点。
良好的数学表达能力对于小学生的数学学习和思维发展至关重要。
然而，很多小学生在数学表达方面存在困难。
本文将探讨提高小学生数学表达能力的策略。
首先，培养小学生的口头表达能力是提高数学表达能力的重要途径。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与数学讨论，提出自己的观点和解题思路。
同时，教师应给予学生充分的表达机会，鼓励他们用准确的语言描述数学问题，并解释自己的解题过程。
此外，教师还可以组织小组活动，让学生之间相互交流、合作，通过口头表达来解决数学问题。
通过这样的训练，学生的口头表达能力将得到提高，进而促进他们的数学表达能力的发展。
其次，注重写作训练也是提高小学生数学表达能力的重要手段。
写作是一种对思想进行整理和表达的过程，通过写作，学生可以更加深入地思考数学问题，并将自己的思考过程清晰地呈现出来。
教师可以布置一些数学写作作业，要求学生用文字描述解题过程、总结规律等。
在批改作业时，教师应给予学生详细的反馈和指导，帮助他们提高写作技巧和逻辑思维能力。
此外，学校还可以组织数学写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的数学表达能力。
另外，教师在教学中要注重培养学生的图表表达能力。
图表是数学中常用的工具，通过图表，学生可以直观地展示数学问题和解题过程。
因此，教师应引导学生学会绘制图表，并通过图表解释数学问题。
教师可以设计一些绘图练习，让学生熟练掌握各种常见的数学图表，如折线图、柱状图等。
同时，教师还可以组织学生进行图表分析和比较，培养他们的图表理解和推理能力。
通过这样的训练，学生的图表表达能力将得到提高，从而提升他们的数学表达能力。
此外，教师还可以通过游戏和趣味活动来提高学生的数学表达能力。
例如，教师可以设计一些数学口头表达游戏，要求学生用简洁明了的语言描述数学问题，从而锻炼他们的口头表达能力。
谈小学生数学语言表达能力的培养
谈小学生数学语言表达能力的培养
小学生数学语言表达能力的培养是一项重要的任务，因为数学
是一门需要精确严谨的科学，而语言表达则是传达思想的关键。
以
下是几点建议：
1. 提高数学术语的认识和理解：小学生应该学习和掌握基本的
数学术语，如“加、减、乘、除、比例、分数、小数”等，这有利
于给正确的定义，描述和解释数学问题。
2. 练习口头表达：小学生应该有机会参与口头表达，例如教师
引导让学生口头解释一个数学问题，或以小组形式讨论一个数学问题，以锻炼他们的口头表达能力。
3. 聆听和阅读数学语言：学生需要聆听和阅读数学的表达方法，例如听老师讲授数学课程，或读数学故事书籍和杂志，可以扩大他
们对数学语言的认识和理解。
4. 培养思考能力：通过探究、发现和解决问题，可以培养小学
生的思维能力和语言表达能力，此外，推理和证明可以帮助学生提
高他们的语言表达和解释能力。
5. 掌握正确的写作和排版技巧：小学生应该学习如何使用适当
的语言风格和排版技巧，以便清晰表达，例如在日记、作文或数学
计算中。
总之，小学阶段是培养孩子良好数学语言表达能力的关键时期，教师和家长可以通过多种方式来鼓励孩子，提高孩子的兴趣和信心，从而积极促进数学语言表达能力的培养。
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养本学期我担任二年级的数学教学工作。
一期来我努力根据学生的实际情况，结合开学初制定的专题计划，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学语言表达能力，引导学生参与学习的全过程。
现就本学期的教学工作，作出如下总结：一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
而二年级的孩子正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。
因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。
激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。
我在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地“说”。
可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。
二、指导方法，训练学生会说。
说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。
1、教师做出说的示范。
教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。
使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。
2、训练学生学会倾听培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。
因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。
课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
3、对学生的说作出要求数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生在数学学习过程中，能够准确、清晰并逻辑性地用语言表达自己的数学思想、数学推理和数学解题过程的能力。
培养小学生的数学语言表达能力是提高他们数学素养的重要途径之一。
下面我将从数学交流环境、数学问题解说、数学文章阅读和写作等几个方面介绍一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
创设良好的数学交流环境是培养小学生数学语言表达能力的前提条件之一。
教师可以通过让学生进行小组讨论、合作学习和展示等活动，创造宽松、积极向上的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，相互交流和表达自己的数学思想。
教师还要注重培养学生的聆听、倾听和理解能力，鼓励学生发言，并及时给予肯定和评价，激发学生的参与积极性。
引导学生掌握正确的数学问题解说方法，提高他们表达数学思想的准确性和逻辑性。
教师可以通过给学生提供一些典型的数学问题，并引导他们用语言解说自己的解题思路、解题方法和解题过程。
在这个过程中，教师应该引导学生善于用图形、符号和文字相结合的方式解释问题，使他们的表达更加直观和清晰。
教师还可以鼓励学生相互交流并进行讨论，促使学生在表达中不断思考，深化对数学问题的理解和理解。
引导学生进行数学文章阅读和写作，培养他们独立表达数学思想和推理的能力。
教师可以引导学生阅读数学教材中的文章，注重培养学生对文章内容的分析和理解能力，通过理解文章中的数学问题、定理和证明，提高学生对数学语言的熟悉程度。
教师还可以组织学生进行数学写作，让他们根据自己的数学思考和推理，撰写数学文章或解题步骤，提高学生对数学语言的运用能力和语言表达的规范性。
教师要注重对学生数学语言表达能力的评价和指导，及时发现学生的不足并给予帮助。
教师可以通过课堂讨论、小组展示和个别指导等方式，对学生的数学语言表达进行评价，鼓励学生表达自己的数学思想，同时指出学生表达中存在的问题，并给予改进的建议和指导。
通过不断的评价和指导，激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的数学语言表达能力。
如何培养小学生数学语言表达的能力
如何培养小学生数学语言表达的能力新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。
因此，数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的。
那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说１。
体会数学语言的美感，激发想说的兴趣ﻭ数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。
我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其的意境，从而激起学习、探索的兴趣。
例如：学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶，商在上面把手招."这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来.从而激发了学生学习的兴趣。
２.创设轻松的氛围，激起敢说的勇气ﻭ有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。
针对这些情况,我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言.对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。
例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。
这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到和提高。
二、创设情境,引导学生会“说"１．在教师的中数学语言训练比如:教学12×25＝３×4×２5=3×（4×25)时，我说:先把1２分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略小学数学语言表达能力的培养是数学教育中一个重要的方面，也是培养学生数学思维和创造力的关键环节。
下面我将浅谈一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
多进行口语表达。
口语表达是培养数学语言能力的基础，小学生应该通过多种形式的口语交流来提高自己的表达能力。
教师可以采用集体讨论、小组合作、角色扮演等活动形式，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，表达自己的思考过程。
教师也应该鼓励学生之间进行互动，相互提问，帮助学生更好地理解和表达数学概念和思想。
注重写作训练。
写作是数学语言表达的一种重要形式，通过写作可以帮助学生更好地组织思维，表达观点。
小学生可以通过写作练习来记录数学问题的解题过程，总结规律和方法，如数学日记、解题思路的整理等。
教师可以设计一些写作任务，如数学问题的解释、解题思路的描述等，引导学生运用数学语言进行书面表达。
开展小组合作学习。
小组合作学习是培养学生数学语言表达能力的有效途径。
在小组中，学生可以进行交流、讨论和合作，通过互相交流和启发，帮助他们更好地理解和表达数学概念和思想。
教师应该提供适当的问题和任务，引导学生进行合作探究，并监督学生的讨论过程，帮助他们改进表达方式和思维方法。
运用多媒体教学手段。
多媒体教学可以提供更丰富的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和运用数学语言。
教师可以利用数学视频、动画、图片等资源，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和表达。
教师还可以设计一些与多媒体相关的任务和活动，如观看视频后进行讨论、利用动画展示解题过程等，提高学生的数学语言表达能力。
重视课外阅读。
课外阅读可以扩大学生的数学知识面，提高他们的数学语言表达能力。
教师可以鼓励学生阅读与数学相关的书籍、杂志、文章等，培养他们的数学兴趣和阅读能力。
教师也可以设计一些与阅读相关的任务和活动，引导学生进行书面表达，如阅读后写读后感、讲故事等。
培养小学生数学语言表达能力需要多种策略的结合。
如何培养小学生的数学表达能力
如何培养小学生的数学表达能力在学习数学的过程中，培养学生的数学表达能力是非常重要的，因为数学表达能力不仅有助于学生更好地理解数学知识，也可以帮助他们更好地应对日常生活和工作中的数学问题。
在此，我将分享一些培养小学生数学表达能力的有效方法。
1. 提高数学词汇量数学语言是一门专业术语，很多数学概念和方法都需要特定的语言来描述。
因此，提高数学词汇量是培养小学生数学表达能力的重要一步。
通过在课堂和课外阅读数学书籍来扩大数学词汇量，多向学生介绍数学术语的含义和用法，让学生在使用数学语言时更加自信和自然。
2. 练习口算和普通话在学生的语言能力中，口算下意识往往更加高效。
因此，练习口算是提高数学表达能力的重要一步。
此外，对于小学生来说，培养良好的标准普通话是必要的。
良好的普通话语态可以提高学生的表达清晰度，在数学省思中发挥决定性作用。
3. 多做数学问题与解题思考数学领域有很多问题和难点需要思考和解决。
而多做数学问题和进行解题思考，可以激发学生的数学思维和表达能力。
在学生学习数学知识的同时，要鼓励他们通过不断的思考与尝试，来提高对数学问题的分析和解决能力。
同时，让学生以多种方式表达数学想法，比如口述、绘制图形、写作等等，这可以帮助学生更好地理解概念。
4. 分组讨论在数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们形成讨论氛围。
通过这种方式，他们可以共同探讨数学问题，并提出各自的想法。
教师可以在小组内拓展一些讨论话题，鼓励学生交换意见和观点，并引导他们使用数学语言表达自己的观点。
这种方式可以让学生在实践中提高自己表达和交流能力。
5. 鼓励作文让学生写作也是提高数学表达能力的有效方式。
鼓励学生写作，可以锻炼他们的表述能力和思考能力，并通过写作展现数学知识。
例如，许多数学概念和方法都需要用文字来描述，通过让学生写短文来描述概念、解释过程等，可以帮助学生更好地掌握数学知识并提高表述能力。
总之，培养小学生的数学表达能力是学习数学的关键之一。
如何提升小学生的数学语言表达能力
如何提升小学生的数学语言表达能力新《数学课程标准》中，出现了大量诸如“描述”、“表达”、“说明”、“解释”等词语。
这足见在小学数学新课程实施中，加强学生的“说话”训练，培养学生的数学语言表达能力已引起教育专家和广大教育同仁的高度重视。
“数学是思维的体操，思维是语言的内涵，语言是思维的外壳。
”小学生数学思想的形成、表达和交流是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高，由此可见，小学生数学语言表达能力的培养对学生思维能力的提高大有裨益。
因此，在小学数学教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，通过说话的训练，帮助学生清除语言障碍，清理解题思路，从而达到训练思维的目的。
一、提供感性材料，激发学生数学语言表达的欲望教学中，要使学生感到“有话想说，有话可说“，养成良好的说的惯，教师就要提供启发其思考价值的材料。
⒈精心设计问题，把握提问的时机和方式问题是数学的心脏”，“问题是科学思惟的核心”。
在课堂中，教师提出的问题应能吸引学生，使学生进入所创设的情境。
问题要新，要奇，难度适中，问在学生的疑问的地方，这样的问题才能引起学生探究的兴趣，才能引起学生交换的愿望。
如在教学人教版第九册《解简易方程》中，教师从具体的生活情境中得出算式X+3=9，让学生利用等式的性质解方程，X+3-3=9-3，这时候教师合时提问：“减去任意一个数都能使等式不变，为什么偏偏是减3呢？”这一问题的提出，使学生的思惟疾速活跃起来，小手如云。
⒉借助操作，让学生说得丰富操作是学生动手和动闹的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的内化，是思维的物质形式。
知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程内化。
因此，在教学中通过学生动手操作，让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作，动脑理解，动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
二、教师要用标准的数学语言，对学生施以良好的影响教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力数学表达是数学学习中至关重要的一项能力，它不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能提高学生的逻辑思维和沟通能力。
然而，很多学生在数学表达方面存在困难。
本文将介绍一些培养学生数学表达能力的方法和策略。
一、理解数学表达的重要性1.数学表达是一种思维工具，通过表达，学生能够更好地理解和应用数学概念和原理。
2.数学表达是与他人交流的桥梁，能够帮助学生更好地沟通和合作。
3.数学表达是一种思考的过程，通过表达，学生能够梳理自己的思路和逻辑。
二、培养学生数学表达能力的方法和策略1.积极创设交流氛围为了培养学生的数学表达能力，教师需要创设积极的交流氛围，鼓励学生多参与到数学讨论和表达中。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内交流，分享自己的想法和解题过程。
2.提供多样化的表达机会教师应该提供多样化的表达机会，包括口头表达、书面表达、图表表达等。
例如，可以让学生通过口头讲解思路、用文字描述解题过程、画图解释概念等方式来表达自己的数学思想。
3.注重语言表达的训练语言是数学表达的重要工具，因此教师应该注重培养学生的语言表达能力。
可以设置一些词汇记忆和语法练习，通过阅读数学题目、讲解数学概念、反思数学解题过程等方式来提高学生的语言水平。
4.教授数学表达的技巧和策略教师还应该教授学生一些有效的数学表达技巧和策略，帮助他们更好地组织和表达自己的数学思想。
例如，可以教授一些数学论证的特点和步骤，教授一些数学问题解决的思路和方法等。
5.鼓励学生互相学习和反馈教师可以鼓励学生互相学习和反馈，通过互相批改作业、互相讲解过程等方式来提高数学表达能力。
学生之间的交流和互动能够帮助他们发现自己的不足之处和改进的空间。
6.利用技术手段提高数学表达能力在现代化的教学中，教师可以利用技术手段来提高学生的数学表达能力。
例如，可以使用数学软件进行可视化解释、使用数学学习网站进行在线讨论等方式来激发学生的兴趣和活跃度。
三、如何评估学生数学表达能力评估学生数学表达能力需要综合考虑多个方面，如语言表达能力、逻辑思维能力、论证能力、沟通能力等。
浅谈小学数学语言表达能力的培养
浅谈小学数学语言表达能力的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握数学知识和技能，还需要具备良好的数学语言表达能力。
数学语言表达能力是指学生在数学学习和解题过程中，能够准确、清晰地用文字、符号、图表等形式表达数学思想和结果的能力。
这项能力对于学生的数学学习和发展至关重要，如何培养小学生的数学语言表达能力成为了当前教育领域的一个重要课题。
本文将就浅谈小学数学语言表达能力的培养展开讨论。
一、培养数学语言表达能力的重要性数学语言表达能力是数学学习的重要组成部分，它对于学生的数学学习能力和解题能力具有重要的影响。
数学语言表达能力是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
数学是一门抽象的学科，很多数学概念和定理需要通过语言来描述和解释。
如果学生缺乏数学语言表达能力，就会难以理解和掌握数学知识，从而影响到他们的数学学习。
数学语言表达能力是学生解决数学问题的必备能力。
在解题过程中，学生需要用清晰、准确的语言描述问题、分析问题和表达解决方案，如果缺乏这方面的能力，就会影响到他们的解题效率和准确性。
数学语言表达能力是学生开展数学研究和推理的基础。
数学思想的交流和传播需要有着良好的数学语言表达能力，而这正是数学教育的一个重要目标。
针对小学生的数学语言表达能力，教师和家长可以通过以下途径进行培养。
在课堂教学中注重语言表达的训练。
教师可以在教学中注重培养学生的数学语言表达能力，通过提问、讨论和解题等方式，引导学生用准确、清晰的语言表达数学思想和解题过程。
教师还可以设计一些语言训练的活动，如数学口语表达比赛、数学作文活动等，激发学生的语言表达兴趣和能力。
充分利用教辅材料和多媒体资源。
教师可以利用教辅材料和多媒体资源，让学生通过文字、图片、图表等多种形式来表达数学思想和结果，从而培养他们多样化的数学语言表达能力。
这也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
注重培养学生的数学思维和逻辑能力。
数学语言表达能力与数学思维和逻辑能力密切相关，只有提高了学生的数学思维和逻辑能力，才能够有效地提升他们的数学语言表达能力。
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浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力
浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力每一门学科都有自己特有的语言，用来表达其内容，数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其他学科的数学应用提供了简洁的表达方式。
在数学的教学活动中，数学语言是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力。
那么，在小学数学教学过程中如何进行小学生语言表达能力的培养？
一、培养学生理解数学语言的能力。
理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。
如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。
对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。
例如问：“什么是质数？”有的学生答：“能被1和它本身整除的数叫质数。
”于是老师又问：“4能被1整除吗？能被它本身整除吗？4是不是质数？”学生立即意识到自己错了，应该是“只能被1和它本身整除的数叫质数”。
二、教师要用规范的语言来影响学生。
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。
数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
例如：在教学人教版一年级下册的100以内数的认识中的读数和写数时：在讲授的过程中学生对二十几的数字的读作和写作时总是写成二一，二二，二三……，经过老师和家长交流发现：孩子这样读的原因是家长在日常生活和给孩子学前教育的时候没有正确的读数，使孩子养成了不正确的读法，为了让孩子改正错误的读法，可以让孩子先读三十几、四十几、五十几……让孩子自己发现读法，再回过头让孩子读二十几，这样孩子就能够较准确的读出。
虽然有些人认为读数无关紧要，只要孩子会数就可以，没有必要强要求，但是我认为当学生学会说一句正确和完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就可以进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和表达。
因此，应该从点滴做起规范的使用数学语言。
三、持之以恒地对学生进行说话训练。
1.每节课都是学生形成数学语言的过程。
从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说图意，说算理，说思路，说解题过程。
在低年级教学中，要根据学生的年龄特点，为了做好看图说话训练，我对学生进行了一些引导：①先学会看图。
要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么，并且有几个。
②认真思考，弄懂图意。
在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。
③发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。
④开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述，并且中心明确，有条理性。
通过
训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。
2.小组讨论是学生展示数学语言的最佳方式。
小组讨论是课堂中最常见的一种方式。
在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。
这样做可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。
但是，小组讨论也有不足的地方，如果小组讨论组织的不好，就会成为个别学生的表演时间，而学习困难的学生和内向的学生就会变成听众或者成为局外人，长久下去就会形成两极分化，说的人越说越好，不说的人一句不说。
因此，组织小组讨论时要注意人员的搭配和组织的方式，最好是让每一位学生轮流扮演不同的角色，让那些不爱说的学生从被动的参与变成主动参与。
3.操作是强化学生的数学语言的手段。
例如，：在三年级进行教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“一折、二看、三涂、四想、五说”进行。
一折：让学生用一张纸折成均匀的四份；二看：引导学生观察以下几个问题：1.几种不同的分法；2.一共分成几份？3.每一份的大小怎样？三涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；四想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？五说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。
这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的
情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
四、培养学生良好的说话习惯。
首先，要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。
比如有的学生说：“8是倍数，2是因数。
”“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。
”这样说都不准确。
虽然学生明白意思，但是数学是一门严谨的学科，有时候一字之差所表示的意思就完全不同，教师应该及时的给予纠正，让学生养成良好的习惯。
其次，说话要有根据、连贯、通顺。
如：“19是质数还是合数？为什么？”要求学生回答：“因为只有1和它本身两个因数的数是质数，又因为19只有1和它本身两个因数，所以19是质数。
”在很多时候老师只注重孩子回
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答的结果，对为什么是这个结果不去追问，因此，有些学生的答案是听别人说的，有些学生知道结果，但是不知道为什么或者说不清依据。
所以当学生回答后教师应该多问个“为什么”这样不仅培养学生养成良好的说话习惯，还可以培养学生思维的完整性和逻辑性。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。
培養学生数学语言表达能力是个循序渐进的复杂过程，尤其是低年级教师不可操之过急，可从理想、兴趣、作用、意义等方面进行，给予恰当的机会，创设数学语言场所，语言氛围。
教师平时就应注意指导，训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，形成良好的氛围，使全体同学都提高，
最终达到准确、和谐的数学语言。