让学生在活动中成长
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
巧妙开展班队活动,让学生幸福成长
巧妙开展班队活动，让学生幸福成长班队活动对于学生的成长发展起着非常重要的作用。
通过开展巧妙的班队活动，可以让学生在快乐中学习，让他们在活动中培养团队精神和合作意识，让他们在竞技中锻炼自己的意志品质。
如何巧妙地开展班队活动，让学生在其中幸福成长，成为了每一位老师都需要认真思考的问题。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的多样性和趣味性。
在日常的班队活动中，不仅有传统的体育竞技类活动，还可以加入一些富有创意和趣味性的游戏和挑战。
比如搞笑接力赛、趣味小游戏、智力竞赛等等，这些活动能够让学生在与同学们的互动中收获快乐，让他们在轻松愉快的氛围中学会合作、竞争和分享，从而获得成长和收获幸福。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的教育性和指导性。
班队活动不仅是学生们锻炼身体、发展技能的机会，更是培养他们品格和素质的好时机。
通过精心设计和策划，可以在活动中融入一些教育要素，让学生在活动中感受到知识的力量，了解到团队合作的重要性，培养他们的责任感和自信心。
在某次班队活动中，可以设计一个团队合作的任务，让学生们在活动中体会到团结、齐心协力的力量，让他们在活动中悟出友情、合作的真谛。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的参与性和体验性。
每一个学生都应该有机会参与到班队活动中来，他们应该有机会在活动中有所表现，展现自己的才华和能力，让活动成为他们展示自我的舞台。
要注意活动的体验性，活动设计要符合学生的心理特点和兴趣爱好，让学生在活动中感受到快乐和满足，让他们获得愉悦和成长。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的评价和反思。
活动结束后，要对活动进行全面的评价和反思，总结活动的优点和不足，了解学生的感受和建议，进一步完善班队活动，提高活动的质量和水平。
通过评价和反思，可以让学生更好地感受到成长的喜悦，更好地理解活动的意义和价值，更好地体验到快乐和幸福。
巧妙开展班队活动，让学生在其中幸福成长，是每一位老师都需要认真思考和努力实践的目标和任务。
让学生在班级活动中成长
让学生在班级活动中成长让学生在班级活动中成长摘要：班主任是班级活动的设计组织者，是学生健康成长的引路人。
要想使全班学生都朝气蓬勃，班主任就应该有创新精神，为学生创造锻炼的机会，让学生在参加各种活动的过程中得到锻炼和熏陶，从而培养学生的自信心和合作精神，促使学生在班级活动中健康成长。
关键词：学生；锻炼；成长；提高；素质班级活动是班集体建设的重要途径，包括中队活动、文化活动、实践活动、比赛活动等。
适当地幵展一些生动活泼、富有情趣的活动，能让学生在活动中感受到快乐，学会做人做事。
而为了把班级还给学生，让学生获得锻炼的机会，我愿意用自己的智慧和行动为他们付出，从而使他们在活动中进步、成长。
一、在班级活动中培养学生的自信心一个班级中总有一部分学生不善于言谈、自信心不足，害怕参加班级活动，怕自己在同学面前出丑，怕同学们笑话。
针对这种情况，作为班主任，我们应从培养学生的自信心入手。
在布置活动前，强调全员参与，以及参与的快乐；在活动中，教师要对自信心不足的学生进行鼓励，必要时要帮助他们渡过难关；在活动结束后，教师要对学生给予，并对他们在活动中的表现加以肯定。
久而久之，他们就会消除自卑感，充满信心地去参加班级活动，并为班集体争光。
故事链接:小李是个女孩子，比较文静，上课不敢举手回答问题，生怕出错，且因好玩偷拿了同学的笔、作业本受到过批评，因此她总觉得自己不如别人，什么也做不好，更是从不在他人面前展示自己。
我有意观察她，偶尔有一次，我发现她搞卫生特别认真，把桌子脚儿底下也扫得干干净净，就连别人注意不到的地角线与墙之间的灰尘也顺手扫干净了。
我很高兴，并在全班同学面前表扬了她。
后来学校举行拔河比赛，在选拔运动员时，我推荐她参加，她说：“老师，我怕不行。
”我说：“你身体结实，论个头和别的同学差不多，老师相信你能行。
”在我的支持下、同学们的鼓励下，她成了拔河队的一员。
比赛中，大家齐心协力，获得了胜利，她的笑容里也流露出来了“我能行”的自信。
让学生在活动中学习成长
让学生在活动中学习成长、享受成长的过程——浅谈我的德育工作理念柏玥萍常听人对我说“你们学校的活动很多。
”也时不时被家长担心“这么多活动会不会影响孩子学习？”我还一直向老师灌输“初中学校的任务育人第一，教书第二。
开展好的德育活动对学生学习做人有直接好处，对学会学习也有正迁移”.......通过创设各种各样的活动让学生学习成长、享受成长的过程，这是我的关于德育工作的一个主张。
所以每一次活动我和我的团队会回答三个问题：为什么开展这个活动？怎样做好这个活动？学生的表现怎么样？“为什么开展这个活动”这是我们的德育目的。
“怎样做好这个活动”这是我们的德育过程；“学生的表现怎么样”这是我们的德育成效。
一个活动的起因或许是为了完成上级的某个指定性任务，或许是为了解决学生的某个行为表现问题，或许是因为某一个现成的资源想充分利用。
不管出于什么原因，最终我们一定会回答以上三个问题，而当我们一旦认真思考以上三个问题，这个活动必定会收到不一般的教育意义。
把年年都做的活动让学生有不同感受。
比如每年都举行的春秋游实践，因为全市能适合孩子们出去看的、又满足经费标准地方是有限的，所以经常会发生一个学生从小学到高中会多次去同一个地方的情况。
一开始我们出于少给孩子们抱怨“又是这个地方”的厌倦感，也为了让老师们对组织工作更投入一些，我们规定春游自然主题——寻访春天的足迹，秋游人文主题——感受时代的脉搏。
但是当我们真的要回答第一个问题的时候，就需要我们坐下来一起头脑风暴了——做一场关于春秋游社会实践教育意义的大讨论，然后我们一致认为必须与探究性学习相结合才能使春秋游活动更有意义。
于是，春天时，不是班主任的地理、生物学科老师也会很忙；秋天时，政治和历史学科老师会很忙，忙着给孩子们分组分工，忙着确立研究方向或者研究手段，于是孩子们会带着小课题、带着IPAD出发。
每次实践活动回来，班级评选最优作品参加一个月后年级组现场汇报，于是，PPT、小论文、思维导图、摄影作品......孩子们忙的不亦乐乎，每一场公开汇报中孩子们的表现总会让老师们眼前一亮“孩子们太有才了”。
学习在生活中发生 学生在活动中成长
学习在生活中发生学生在活动中成长1. 引言1.1 学习在生活中发生学生在活动中成长的重要性学习在生活中发生，学生在活动中成长的重要性不可忽视。
生活是学习的最佳场所，每一次日常经历都可以成为教育的契机。
通过生活中的点滴学习，学生可以增长见识，提高综合能力，培养自主学习的能力。
生活中的各种经历，如家庭生活、社交往来、旅行体验等，都可以激发学生的好奇心与求知欲，让他们不断成长与进步。
而参与各种活动，则是学生提升自身能力的关键途径。
通过活动实践，学生可以锻炼团队合作能力、培养创新思维、提升解决问题的能力，进而全面发展自身潜能。
生活中的挑战和困难，也是学生成长的催化剂。
面对挑战，学生可以培养坚韧不拔的品质，培养自信心和勇气。
在活动中，学生还可以锻炼领导能力，学会协调与管理，培养团队意识与责任感。
学习在生活中发生，学生在活动中成长，这一过程的重要性得到了充分证实。
未来的教育应当注重将学习与生活、活动结合起来，为学生们创造更多成长的机会和空间。
2. 正文2.1 学习如何在日常生活中发生学习如何在日常生活中发生是一个值得探讨的话题。
在我们每天的生活中，学习其实是无处不在的。
无论是通过阅读书籍、观看视频，还是通过和他人交流、参与各种活动，我们都在不知不觉中获取新的知识和技能。
甚至在我们做一些看似与学习无关的事情时，比如做饭、锻炼、旅行，我们也在学习中不断成长。
在日常生活中，学习的方式多种多样。
有些人喜欢通过阅读书籍来获取知识，有些人更喜欢上网搜索资料、观看教育视频。
而还有一些人则更喜欢通过参加各种活动来学习。
比如参加社团活动、参加志愿者活动、参加讲座、参加实践课程等等。
通过这些活动，我们可以结识新朋友，拓展自己的视野，学到新的技能，提升自身的能力。
在日常生活中，学习不仅限于获取知识，更在于提升自己的综合能力。
比如学会独立思考、解决问题、沟通表达、团队合作等。
这些能力是我们在成长过程中必不可少的，而日常生活中的学习正是锻炼这些能力的最好时机。
让学生成长在活动中
让学生成长在活动中教育是人类传承文化、创造知识、培养人才的活动。
教育是在师生相互活动中进行的。
过去许多教育家都提倡过在活动中教育学生。
法国教育家卢梭提倡让儿童通过实践活动和接触实际事物获得知识。
瑞士教育家裴斯泰洛齐受卢梭教育思想的影响，提倡教学与生产劳动相结合，让每个儿童参加农业和手工业劳动，在劳动中学习。
美国教育家杜威提出学校即社会，教育即生活，要摆脱课堂中心、课本中心、教师中心，让学生在生活中学习。
中国教育家陶行知则把杜威的话倒过来，即社会即学校，生活即教育，提倡“生活教育”，更强调学生要以社会和生活为学习对象，并在生活中学习。
陈鹤琴则提出“活教育”，批判旧教育为死教育，脱离儿童的实际；主张儿童教育的发展要符合儿童身心发展规律；反对“书本中心”，主张儿童面对大自然、大社会去获取知识。
他们都是主张儿童要在生活中、在实践中学习。
我提倡的“活动教育”与陶行知的生活教育有稍许不同。
陶行知的生活教育是指儿童的学习对象、内容和方法，即向生活学习、向社会学习。
我提倡的活动教育是指儿童成长的过程，主张儿童成长在活动中。
这里的活动既指学校课堂上的活动，也指在家庭中的活动、参加社会实践的活动。
总之，是指儿童参与的一切活动。
儿童（学生）成长在活动中，是指儿童是依靠自己的活动成长的，外在的一切教育影响都是儿童成长的条件，而成长的决定因素是儿童自己的活动、自己的体验。
活动教育的理论基础活动教育的理论基础是什么？它的哲学基础就是实践论。
实践是检验真理的唯一标准。
毛泽东在《实践论》一文中说：“马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点：一是它的阶级性，公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的；再一个是它的实践性，强调理论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。
”人的知识是在实践中产生的。
马克思主义认识论认为，人的认识过程是在主客体二者相互作用的实践活动过程中主体对客体的认识。
教育过程也是一种认识过程，其与一般认识过程不同的地方是，学生在教师指导下进行的认识过程。
学生开学活动中如何促进学生成长与发展
学生开学活动中如何促进学生成长与发展开学季是学生们迎接新学年的时刻，也是学校举办各种活动的黄金时机。
在这个特殊的时期，学校应该安排一系列的活动，以促进学生的成长与发展。
通过参与各种活动，学生可以培养自信、拓展眼界，并且锻炼解决问题的能力。
以下是一些可以在学生开学活动中采取的措施。
第一，学生交流活动。
开学季是学生们相互认识和交流的时机。
学校可以组织一系列的交流活动，如开学迎新派对、同学圈子等。
这些活动可以帮助学生迅速融入新的班级并建立友谊，从而使他们在学校中感到更加舒适和放松。
第二，学习技巧培训。
开学活动是学生们建立良好学习习惯的好机会。
学校可以邀请一些资深学生或老师，举办一些学习技巧培训讲座。
这些讲座可以教给学生们如何有效地管理时间、记笔记和独立学习等技巧。
通过这些培训，学生们可以提高学习效率，更好地适应新的学习环境。
第三，体育运动活动。
体育运动是培养学生健康体魄和团队合作精神的重要途径。
学校可以组织一些体育比赛，如足球、篮球、乒乓球和田径比赛等。
这些活动可以帮助学生们增强体质，培养团队合作和竞争的意识，同时也可以让他们在比赛中学会胜败并存的态度。
第四，实践课程交流。
学生们在学校学习的知识需要与实际生活结合起来才能更好地理解和运用。
学校可以组织实践课程交流，邀请一些行业专家或校友分享他们在实践中的经验和故事。
通过这些交流，学生们可以了解到不同行业的发展动态，激发他们对未来职业的兴趣，并且可以为他们提供一些实践的机会。
第五，志愿者服务活动。
志愿者服务是培养学生们社会责任感和为他人着想的重要途径。
学校可以组织一些志愿者活动，如社区清洁、义工活动等。
通过参与这些活动，学生们可以学会关心他人、乐于助人，并且能够通过自己的行动为社会做出贡献。
第六，艺术表演活动。
艺术表演是培养学生们审美能力、艺术修养和表达能力的重要途径。
学校可以组织一些艺术节，如歌唱比赛、舞蹈表演和戏剧演出等。
通过参与这些活动，学生们可以展示自己的才艺和创造力，同时也可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
让学生在活动中成长
活动常态化
活动以学生为本
设立负责活动的干部，轮流当职； 各干部设计活动方案、小班主任负责审查验收； 高年级轮下的干部指导低年级的干部，开展活动。
让学生在活动中成长.
ห้องสมุดไป่ตู้
活动中培养干部
心灵的震撼
我也想做一个可以偷懒的老师…… 我能在学生身上留点什么……
让学生在活动中成长
活动可以让孩子放飞心情，使学生在玩中接受到教育。
活动类型
常规活动：学科活动（读书活动、朗读活动、） 晨会、班级新闻播报、体育锻炼等
主题活动：班会、队会、学校开展的其它活动
社团活动：绘画团、手工团、书写团、诗社团、说 讲团、帮帮团、表演团等
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在活动中成长薛万久作为班主任，在与学生打交道的过程中，总希望自己能静听班级中每朵花儿静静开放的声音。
那如何把自己要说的话及想让学生做的事通过一定的方式有效甚至高效地传达给班中每个孩子呢？我觉得开展班级活动是一种很不错的方式，它已经成为我对学生实施德育教育的一个有效载体。
一、一枚小小的鸡蛋，让几生欢喜几生忧现在的孩子，生活中衣来伸手，饭来张口。
对父母为他们的付出往往视而不见，甚至觉得这一切都是父母应该做的。
如何让班中孩子体会到做父母的艰辛，从而以一颗感恩之心回报父母的养育之恩。
我想到了让全班同学每人带一枚小小的生鸡蛋，精心保护一天，看看其间会发生什么，结果如何。
由于事先没把目的跟孩子们说，只在周五的作业中布置了此项任务：下周一别忘了每人带一枚生鸡蛋，随身带上一天，小心别烂了。
也许这项作业有别于其他的学习任务吧。
一得知消息不少同学就问我了：“薛老师，带鸡蛋干什么呀？”“老师，你是不是教我们炒鸡蛋呀？”“老师，你是想让咱们班同学比一比，看谁最厉害，能把鸡蛋护好，不烂吧？”为了增加活动的新鲜感，保持孩子们的好奇心，我是听而不答，实在没办法，便神秘地来一句：“按要求做就行，到时谜底自然会揭开。
”周一，班上的孩子全都如约而带。
只是有一位同学自家没有鸡蛋，是他奶奶向邻居家借的；有三位同学的家长到超市购的；还有一位同学是早上上学时刚从路上的菜市场里买的。
兴许是好胜心在作怪吧，同学们对鸡蛋的保护是费尽了心思的。
下面是孩子的内心表白，看了之后你便会明白孩子做这一切是动了真情的：张楠：要想让鸡蛋不碎，给它做一个好的空间不就行了。
想到这，我把刚喝完的奶粉盒子拿了过来。
对，就用它做鸡蛋的空间。
我拿来新买的手套把鸡蛋包起来后，害怕它松开，于是用绳子把手套给系了一道又一道。
我把手套放在盒子里，感觉还不太满意，最后把瓶盒子塞满棉花才放心。
申诗语：听，下课铃打响了。
噢，可以出去玩啰！我刚迈出第一步，又立即把脚收了回来。
为什么？因为我的鸡蛋还在兜里呢！我可得把它保护好。
就这样，我整天都提心吊胆着。
不过，功夫不负有心人。
我坚持到了“汇报会”结束，成功了！水家伟：同学们“护蛋”的方法可真是五花八门。
你看，王硕把一个盒子最下面放上一块红红的绸布，中间放上鸡蛋，上面又垫上双层手套；熊天仪呢，干脆把鸡蛋放在自己的手套里，直接用双手捧着……最为夸张的要数张楠了，他找来一个奶粉盒子，里面放上雪白的、厚厚的棉花，让那枚红鸡蛋舒舒服服地躺在里面，再盖上盖子。
我敢说，就是盒子从桌子上掉下来，鸡蛋也会安然无恙的。
李凤仙：从开始“护蛋”的那一刻起，鸡蛋成了我的“孩子”，我也担起了当母亲的责任。
为保护好它，我花了多少心血呀？这不正像妈妈平时对我的付出吗？真不容易！更可喜的是王晶同学的《“护蛋”行动》一文被《读友报》第585期登出，她在文章中这样写道：本来，下课是我们的疯玩的时刻，可今天不一样了：肆意妄为的少了，走廊里安静了许多。
你看，就连不能安静一会儿的王安琪同学都双手捧着鸡蛋呢！我也不敢像平时一样趴在桌子上摇来摇去，而是不时地在座位上抚摸着鸡蛋。
吃中午饭时我在家还不停地护着鸡蛋。
下午上学时我同样不敢乱蹦乱跳，生怕手套中的鸡蛋在兜里会不安全。
到了下午最后一节班会课，老师看着我们问：“同学们，大家的鸡蛋还好吗？”有的同学垂头丧气，而有的同学则欢天喜地。
老师问：“同学们，你们有什么体会呀？说说。
”同学们纷纷站起，说自己的感受。
我的答案是：保护一件东西，看似简单，做起来却非常不容易。
就像爸爸妈妈呵护我们从小到大一样。
这次护蛋活动，令我受益非凡。
一枚小小的鸡蛋，让全班学生经历了喜忧，收获良多。
这不正是我们班级举办此次活动的初衷吗？二、学习雷锋，我行动起来了雷锋，我们要不要学？答案是肯定的，每个学生心里都清楚：应该学，要学。
若要再追问一下，向雷锋叔叔学习什么呢？估计除了说出学习他乐于助人，做好事外，能说出其余答案的不多了。
事实上，向雷锋学习是涵盖在生活中的方方面面、点点滴滴的。
在“学雷锋，见行动”的主题动员会上，我就是先让学生说出你觉得可以从哪些方面向雷锋叔叔学习，再结合学校发的《学习雷锋好榜样》一书进行归类整合，从有崇高理想信念、无私奉献的品质、“螺丝钉”似的做事风格、善于挤和钻的“钉子”精神、勤俭节约和艰苦奋斗的优良作风等五大方面明白学雷锋并不难，举手之劳你便大有作为，时时刻刻、随时随地都能，且都行。
1、以说促做，不甘落后学生明白怎么做后，我不失时机地激励大家：“说得好不如做得好，从现在开始就行动起来！记住了，明天早上7：40分汇报你的行动。
”汇报会上，大家争先恐后，有说放学后见校园里靠中学楼的自行车倒了扶起来的，有说看见低年级同学吵架主动上前劝和的，有说在小区里看到小朋友鞋子掉了主动拾起交给其家长的，有说回家帮外婆刷碗、给家长倒茶捶背的，等等，等等。
看来，在活动的引领下，大家真的动起来了。
榜样的力量是无穷的，尤其是身边的同伴引领。
获得师生肯定多的同学无形中又成为其他同学学习、比拼的模范和挑战者。
这使得大家把目光从学习转向生活，学到了书本上没有的知识，为大家的精神成长增添了正能量。
2、在创造美的同时发现美交流调动了大家行动的积极性，也让各位不服输的性格得以充分展现。
尤其是对平时学习成绩不太好的同学的积极表现更是展示自己难得的好机会。
人们常说，生活中不是缺少美，缺的只是发现美的眼睛。
学生在经历了“赠人玫瑰，手有余香”后，对生活中的美有了新的认识。
星期三，我让学生以“我眼中的美”为主题进行十分钟练笔，学生很快完成。
以下是三位同学对于美的认识：史梦蝶：有人说美是穿得好，长得漂亮，然而我却说美是心地善良，出手大方，做好事不求回报。
我家不富裕，但妈妈上街时经常用不多的钱帮助那些乞讨的人让我感受到了美。
李晓萌：懂得感恩是美，助人为乐是美，尊老爱幼是美，孝敬长辈是美，好好学习是美，认真做事也是美。
世上的美无处不在，只要善于发现，它能溢满你我的内心。
胡文慧：有时一个动作美就产生了。
一次上学路上，我亲眼看见，一位漂亮的阿姨吃完面包随手把小塑料袋扔到地上，随风而去，好像什么也没有发生。
快到学校时，我又瞄上了一位喝牛奶的大姐姐，她一点儿也不好看，让我没想到的是，她把牛奶喝完后，把空盒悄悄地投进路边的垃圾箱内。
她们两个相比，你觉得谁更美呢？看来，有了切身的体会，“发现美”才会水到渠成。
除上上面三位同学外，我们班还有21位同学对美的认识也很有特色，被我们用展板展出，供本班同学及文学社的成员欣赏。
3、评选标兵，参赛寄稿也许有人说，什么事一带评选可能就会变味，因为优胜必然意味着劣汰。
我们的评选不是，因为我们评选标准是只要一周之内所做的事情符合上面学雷锋五大方面，且超过十件，就是标兵，奖品就是他（她）会被请到讲台前，被大家响亮地喊出名字。
我想，当他（她）的名字被全体同学一齐喊出的那一刻，这种精神激励法一定让其内心感到无比自豪吧。
由于真做了，有实感，写起来人人有素材。
抛却习作技巧，学生的习作最低能做到言之有物、言之有情，这就是收获。
而对参赛的几位同学来讲，他们收获的可能还有一份耐心的等待及获奖的惊喜吧。
下面就是参赛的作品之一：我是“学雷锋小标兵”石桥婷上个星期我们班开展了“学雷锋，见行动”活动。
当薛老师宣布活动主题时，我就暗自下定决心：争当模范，一天至少要做一件好事。
星期一：我决定从吃饭做起。
以前，我一日三餐中总要剩下些多多少少的的饭菜，这回，我的三顿饭都吃了个碗里干干净净。
不仅如此，我还帮外婆刷了碗。
虽然我刷得不怎么好，可我帮了外婆做事。
当外婆当着外公的面说我能这么干，真是太阳从西边出来了时，我很开心。
星期二：体育课结束后，张云佳、潘宇萌和我在操场旁边正休息。
突然“砰”的一声传入我们几个耳中。
我们一回头，看见倒了三辆车。
我们几个几乎同时跑了过去，每人用力扶一辆车子起来。
我们又互相看看对方，露出了会心的笑容。
星期三：刚到学校，我就发现教室前面的走廊上刚拖过的水泥地上被风吹上了几个碎纸片，我什么也没想，弯下腰捡起投进了垃圾箱里。
尽管老师还没到，班里也没有一个同学看到，但是能为班级做点事，我还是很愉快。
下午放学回家，我看见外婆泡在卫生间里的衣服，趁外婆在做饭的时候，偷偷地跑进卫生间，拿起泡好的衣服便洗起来。
当外婆发现时，我虽然已经累得满头大汗，但一想到自己能帮外婆分担一些家务，就埋怨起外婆不让我把想做的事做完就阻止我。
外婆看我较真，只好指导我洗，看着我洗好的衣服，笑了。
我看外婆笑，也笑了。
接下来吃饭格外香。
星期四：写完作业，吃过晚饭，我就去找好朋友潘宇萌玩。
在她家的楼下我无意间看到地上有一只小红鞋，往前一看，有一位阿姨抱着孩子正往前走着，我弯腰拾起跑到他们跟前，一问，还真是那个孩子的。
阿姨向我说了声“谢谢你，小姑娘。
”我应了声“没什么”向好朋友家走去……星期五：我又要去补昂立英语了，外公要骑车送我去，我想：车子那么小，外公骑车带我一定很累，所以，我就想自己去不让他送了。
我跟外公说自己走着去就行了，没想到外公说了句：“自己去锻炼一下也好，只是路上一定要注意安全。
”“YES！”我立即向外公做了个鬼脸，背着包大步流星地朝昂立补习班走去。
汇报课上，同学们滔滔不绝，各说各的所作所为和自己的感受，老师不住地点头微笑，还不时地竖起大拇指。
我还被评上了“学雷锋小标兵”，那一刻我觉得在这次活动中我的收获很大，行动让我真正明白了“帮助别人，快乐自己”的道理。
这次活动虽然结束了，但我以后还会把这些好事继续做下去。
三、扫描垃圾死角，参与“社会”管理班级作为学生学习的主要场所，如何始终保持干净、整洁是班主任及全体学生必须面对的一道难题，也是学生将来走进并治理社会，增强主人翁意识所必不可缺少的基本素养之一。
针对早上进班干干净净，第二节课地上纸屑微微显现，下午上课时地面脏兮兮的状况，我们班在上周开展了“大家齐心协力，共同扫描垃圾死角”活动。
就班级卫生存在问题，原因分析，具体实施解决办法让大家集思广益，献计献策，上至卫生班长，下至每个组员纷纷发表看法。
最终达成这样的一致意见：值日生们打扫卫生时不留死角，从扫好到拖净，再到消毒，由组长负责，统一指挥，每位组员力争做到最好，不拖小组后腿。
假若某位组员有事，有事前要跟其他同学调好，报组长批准。
上下午上课期间，各人负责好自己位下及周围的卫生，同桌同排三人最少有一个小垃圾袋，随捡随倒，卫生班长随时做好提醒和监督工作。
经大家的共同努力，教室里一周都保持得干净整洁，学生在里面学习舒适，教师授课时也有一种清爽的感觉。
不仅如此，有不少同学还把这种好行为带到家中及社区，为“提升城市形象，做文明市民”作出了自己的一份贡献。
事实证明，活动是开展班级德育工作的有效载体。
只是每项活动的开展都要针对班级存在的实际问题或情况设置。
至于采取什么样的方式开展，如何开展，怎样调动大家的积极性，以便让每位同学都能积极主动地参与其中，并取得预期的效果，最好是由开始在教师的引导下进行，逐步扩展到与学生一块找到问题，发现情况，共同商量，统筹规划，合理安排，全力行动。