巧用多媒体教拼音
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
运用多媒体让拼音教学更轻松
运用多媒体让拼音教学更轻松工作几年来，我都教授的是高年级。
今年学校安排我带一年级，说真得我真不知道该如何教。
这不，拼音教学首先就考验了我。
教学拼音a、o、e时，我首先出示了挂图让学生看图画，同学们异口同声地说；“一位阿姨”。
“对！旁边的字母读什么呢？”学生回答“阿---”。
“对！阿姨a、a、a”。
就这样，大公鸡o、o、o，大白鹅e、e、e。
几分钟，同学们就认识了这三个字母。
然后我指导学生书写这几个字母。
“a，先写左半圆，再写一竖。
”请同学们在抄写本上写“a”。
同样的方法教写“o、e”……下午批改作业时，我发现虽然学生有足够的时间写拼音字母，但是错误率还是较高。
这是怎么回事呢？我也花了很多时间呀！表面看来学生也掌握的很好啊，为什么学生就不能正确无误的拼写呢？拼音教学才刚开始，我不能让学生一开始就落下呀！这样下去可不行。
我不能再这样教下去了。
因此，我试着改变教学策略。
教学“i、u、ü”时，我试着用多媒体创设游戏化的教学情境，在有趣的情境中进行教学。
我首先出示一幅美丽的画面。
“请仔细观察，图上画的是什么地方？”学生回答：“在小河边。
”我接着问：“你看到了什么呢？”一个学生说“小河边有许多彩色的小石子，真漂亮！”另一个学生说“小河边长着绿绿的小草，草丛中还开着几朵小花。
”“还有一排排的房子。
”……“谁能连起来，把这美丽的景色说一说？其他同学认真听。
”（学生先在下面说得绘声绘色）。
然后我适时给他们配上悠扬的旋律，请个别学生上台讲给大家听。
这样让学生仿佛进入美丽的画面中。
我马上又指出“小朋友们，在这美丽的小河边，我们还看见几个小伙伴呢？（小蚂蚁、小乌龟、小金鱼）。
这三个伙伴在干什么呢？发生了一件什么事呢？请同学们听故事《美丽的小河边》。
”我点击电脑，动画播放故事。
学生看得津津有味。
趁着学生的兴致我马上说“同学们，这个故事中就躲着今天我们要学的三个拼音字母，大家能找到他们吗？”学生兴奋地找出“小蚂蚁，i、i、i；小乌龟，u、u、u；小金鱼，ü、ü、ü。
运用多媒体优化汉语拼音学习
运用多媒体优化汉语拼音学习汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。
小学一年级学生记忆与思考不够完善，理解能力差。
他们擅长于记忆具体、形象的材料，而对抽象的概念的思维较为陌生。
另外，小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴的时候一般记忆效果非常好，反之则较差。
有鉴于此，如果把汉语拼音知识放在一个个生动、活泼的情景中，更容易激发学生的学习兴趣。
多媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景，就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
一、运用多媒体，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学内容本身的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
因此，在汉语拼音教学中，如果把拼音知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
如在上第一节汉语拼音课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍，我亲切地问：“小朋友们，你们喜欢看这些有趣的童话故事吗？”一只只小手迅速举起来，“我喜欢！”“我也喜欢！”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸。
我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的汉字了，当然也能读这一本本有趣的书了。
汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。
这样，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、运用多媒体，提高学生准确认读汉语拼音的能力牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学好汉语拼音的关键。
声是看不见，摸不着的，必须通过感性示范才能给学生以明晰的印象。
因此，在拼音教学中，利用多媒体，可以把声音、文字、图形等信息集于一体，能够使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。
在教声母、韵母时，教师也可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿发音。
巧用多媒体 促进拼音教学
巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。
巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。
在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。
巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。
教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。
【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。
汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。
而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。
因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。
在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。
一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。
将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。
巧用多媒体 高效学拼音
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ小学一年级，学生便接触拼音学习。
对拼音的掌握和熟练运用，对每个一年级孩子来说都是一件不轻松的事，因此拼音学习，也便给很多家长和学生带来不小的压力。
那么，怎样提高课堂效率，让拼音学习不那么费时低效，是我们一年级教师应该关注的话题。
拼音学习，包括认读、拼读、拼写和运用拼音符号帮助理解汉字等基本知识和技能。
拼音，有声也有形。
为了避免学生只认识不会读的尴尬局面，我们应该关注学生的“读”。
此时，“多媒体”再次走进我们的视野。
所谓多媒体（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ），就是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。
那如何利用多媒体，解决拼音教学中存在的问题，从而提高拼音教学的效率呢？我们不妨从如下几点进行尝试：一、以书为本，声形并茂再现情境语文教科书是学习拼音的标本，语文课堂要把语文书充分利用起来。
使用教材配套光盘、磁带等多种资源，在学生初步了解教材内容的基础上，听拼音“情境歌”，边听边想象画面，并和所学内容建立联系；看情境画面，回顾和拼音教学有关的情境，加深对所学内容的认知。
在声音再现和直观画面的双重刺激下，自然带入学习的场景中。
比如学习“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”，孩子在初步了解书本内容的基础上，观察插图，想一想：图中发生了什么故事？提示用上“时间、地点、人物、事情”这几个要素，自己说说看。
再播放动画加配音：“红日上山头，狮子想要吃小猴；树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”学生迅速理解了图意，并相机出示“日”“狮”“吃”“枝”，对应出现：ｒ、ｓｈ 、ｃｈ、ｚｈ，相机导入新课学习。
在记住“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”写法的教学环节，可以分为两步：看构成，特别是“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”都是由“ｚ ｃ ｓ”直接加上“ｈ”构成的，通过课件中的动画展示，“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”的组成就很形象了；第二步，蜘蛛结网ｚｈ ｚｈ ｚｈ，一根软尺ｃｈ ｃｈ ｃｈ，而人舞狮子ｓｈ ｓｈ ｓｈ，孩子们理解起来有点困难，源于他们还没有经历过舞龙或舞狮的场面，而“舞狮”恰是凝结着中国情的传统瑰宝，在这里，便可以利用多媒体播放节日盛典，人们兴高采烈地舞狮的视频，了解场面的壮观以及这种传统庆祝方式所传达的重大意义。
幼儿园汉语拼音教案范文：利用多媒体教学提高幼儿拼音识别能的教案
幼儿园汉语拼音教案范文：利用多媒体教学提高幼儿拼音识别能力的教案
一、教学目标：
1、通过多媒体教学，提高幼儿对汉语拼音的识别能力；
2、培养幼儿对汉字的认知和记忆能力。
二、教学时间：3课时
三、教学准备：
多媒体教具、字卡、图片、幼儿笔记本
四、教学过程：
1、引入活动
播放与汉语拼音相关的视频或音频，让幼儿对汉语拼音有一个初步的认知。
2、教学内容与方法
（1）拼读活动
将汉语拼音分为声母、韵母和整体认读三个部分，利用多媒体教学方式，给幼儿展示相关的图片并口述汉语拼音，让幼儿尝试跟读。
例如，先展示“b（声母）a（韵母）”的图片，然后口述“ba（拼音）”，让幼儿跟读，再展示“b（声母）e（韵母）”的图片，然后口述“be（拼音）”，让幼儿跟读。
（2）听写活动
首先读出一个汉字，然后让幼儿尝试用自己的声音唱出该汉字的拼音。
接下来，让幼儿用笔记本写下该汉字的拼音，或者展示该汉字的字卡，让幼儿用手写的方式写出该汉字的拼音。
（3）游戏活动
可以采用“排队拼音游戏”、“汉字拼音拼图游戏”等方式，让幼儿在游戏中获得对汉语拼音的认知和记忆。
五、教学反思：
通过本教案的多种教学方式，综合提高了幼儿在汉语拼音方面的认知和记忆能力。
同时，幼儿也在游戏中愉快地学习到了更多的知识，这样的教学方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
这样的教学方法必将更好地推动幼儿汉语拼音教学的发展。
利用多媒体 轻松学拼音
利用多媒体轻松学拼音枯燥的拼音形体教学如果不与多媒体相结合,教学效果非常差,孩子们学起来没有兴趣,只靠死记硬背,制约了孩子的思维,影响了孩子智育的发展。
运用多媒体技术提供形声同步的课件,变生硬死板的文字形象为活灵活现的图画形象,会产生激励、愉悦的审美效果,使孩子们在愉快的氛围中自主的游戏、学习,孩子们会变得更加积极,更加主动,从而在游戏中学习,快乐中成长,促进孩子综合素质的全面提升。
一、运用多媒体,创设情境,引导学生轻松入门运用多媒体,创设情境,学生感兴趣,注意力相当集中,学生自觉地从图中明白字母的音和形,字母的形体从图中很形象的表现出来,图又为字母发音提供形象服务。
图画、拼音的形状、读音同步互为作用,可以增强小学生对认识字母的第一印象,使小学生輕松入门。
如:教学声母“b”时,先出示课件,一台收音机,旁边是大大的“b”,紧接着是有关声母的儿歌。
引导学生看课件里的图形和字母,进行比对,感觉很相像。
由于画面生动,学生的兴趣浓厚,很快就记住了字母的形状和读音。
在这样的课件学习中,学生不仅掌握了字母的音和形,而且还从中悟出了仔细观察后获知的喜悦。
二、运用多媒体,激发孩子们学拼音的兴趣运用多媒体表现手法多样化的特点,通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激发学生对学习拼音的新奇和兴趣。
例如学习声母“j、q、x”时,可以用提前制作好的课件中的儿歌;“j、q、x是哥三儿,见了‘ü’就摘花。
”学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。
这样的教学,活跃了课堂教学气氛,激发了孩子的学习兴趣,是孩子们在快乐中学到了知识,并且记忆相当深刻,有的甚至一辈子都不会忘记。
三、运用多媒体,辅助发音练习在拼音课堂教学之外,学生自己可以利用录音机把自己的声音录进磁带,再播放出来。
这样,既可激发学生的学习情趣,又能有效地自我纠正拼音的读音。
可以在课外活动中进行,也可以让学生回家自己试着录音,并定期举办“读拼音,夺红旗”的录音比赛。
巧用多媒体,轻松学拼音
巧用多媒体,轻松学拼音【摘要】汉语拼音是学生进入语文学习的第一步，它的学习效果将对以后语文的学习产生深远的影响。
信息时代，多媒体技术应用于教学中尤为广泛。
它具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点。
因此我通过电教手段激发学生的兴趣入手，让学生在学习过程中把汉语拼音的学习变成一种乐趣，使课堂教学更加生动形象，充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，提高学习的积极性，并能优化汉语拼音课堂教学。
【关键词】导入新课；突破难点；辅助发音；游戏巩固看到一张张天真无邪的笑脸，听到一句句奶声奶气的“老师好”时，我又拥一批新生入怀。
作为引领学生进入语文知识殿堂的我来讲，深感任重道远。
如何让学生学习伊始就喜欢语文学科呢？语文第一课──汉语拼音的教学显得尤为重要，更何况汉语拼音学得好坏，直接影响到以后语文知识的学习。
然而这部分内容单调、枯燥、抽象；师生互不熟悉；时间只有短短的两个月，因此如何优化汉语拼音教学成为我工作的重点。
我决定在教学中充分使用电教媒体，利用这一现代化资源，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。
那么，怎样才能在拼音教学中合理、恰当的运用电教媒体呢？我是从以下几方面入手的：1．运用电教媒体，导入新课，激发学习兴趣导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，提高了教学效果。
如在教学复韵母ɑi 时，运用多媒体计算机教学导入，在动听的音乐伴奏下，大屏幕上飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。
随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。
学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
又如在教学复韵母“ao”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏出示徐徐上升的奥运五环旗。
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巧用多媒体教拼音
巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。
如教单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。
借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。
这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。
巧用多媒体，突破拼音教学难点。
如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。
学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。
学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。
巧用多媒体，辅助发音练习。
在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。
这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，
并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。
从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。