“4+1”教学模式总结-
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，教育领域发生了巨大的变革，其中一项重要的变革是四环导学教学模式的深入课堂活动。
这项新教学模式的目标是通过更加活跃和互动的方式来促进学生的学习和发展。
在这篇总结中，我将介绍四环导学教学模式深入课堂活动的实施情况以及对学生学习的影响。
四环导学教学模式深入课堂活动的核心理念是将学习的主导权交给学生，让他们成为学习的引导者和决策者。
在这个模式中，教师的角色是学习的指导者和支持者，他们鼓励学生自主探索和合作学习。
通过这种方式，学生的学习兴趣和动力得到了激发，他们更加积极主动地参与到学习中。
在深入课堂活动中，学生通过四个不同的阶段来完成任务。
第一阶段是主题介绍，教师通过音频、视频等多媒体方式引入主题，并激发学生的兴趣，让他们对主题有初步的了解。
第二阶段是社区调查，学生分组前往社区内进行实地考察和数据收集。
他们通过观察、采访和调查问卷等方式收集信息，并归纳总结出问题和解决方案。
第三阶段是知识建构，学生根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。
第四阶段是成果展示，学生以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案，与同学和教师进行分享和讨论。
这种深入课堂活动的实施对学生学习的影响是显著的。
首先，学生的学习兴趣得到了极大的增强。
通过实地考察和数据收集，学生接触到了真实的社会问题，他们对问题产生了强烈的好奇心和求知欲。
这种学习兴趣的激发使得学生更加主动地参与到学习中，他们愿意主动探索和学习新知识。
其次，学生的问题解决能力得到了提升。
在深入课堂活动中，学生需要根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。
这种能力的培养使得学生能够更好地解决复杂的问题，提高自己的创新思维和批判性思维能力。
最后，学生的合作能力得到了培养。
在深入课堂活动中，学生需要分组进行实地考察和数据收集，然后以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案。
教研活动四个一(3篇)
第1篇教研活动“四个一”概述教研活动“四个一”是指在教研活动中，围绕一个主题，开展一次集中研讨，进行一次实践探索，进行一次反思总结，以及形成一套改进措施。
这一模式旨在通过系统的教研活动，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
一、围绕一个主题，开展集中研讨1. 确定主题：教研活动的主题应紧密结合当前教育教学的热点、难点问题，以及学校教育教学的实际需求。
主题的选择要具有针对性、实用性和创新性。
2. 组织研讨：教研活动以小组为单位，围绕主题进行深入研讨。
研讨过程中，教师要积极参与，分享自己的教学经验，提出问题和解决方案。
3. 成果分享：研讨结束后，各小组将研讨成果进行汇总，形成书面报告，并在全教研活动中进行分享。
通过成果分享，促进教师之间的相互学习和借鉴。
二、进行一次实践探索1. 制定计划：根据研讨成果，制定具体的实践探索计划，明确实践目标、内容、方法、时间安排等。
2. 实施实践：教师根据计划，在课堂教学中进行实践探索。
实践过程中，要注重观察、记录和分析，确保实践活动的有效开展。
3. 反思改进：实践结束后，教师对实践过程进行反思，总结经验教训，找出存在的问题，并提出改进措施。
三、进行一次反思总结1. 个人反思：教师对实践活动进行个人反思，总结自己在实践过程中的优点和不足，明确今后的努力方向。
2. 集体总结：教研活动组织者组织教师进行集体总结，共同分析实践活动的成果和不足，提出改进建议。
3. 形成报告：将个人反思和集体总结的内容进行整理，形成书面报告，为后续教研活动提供参考。
四、形成一套改进措施1. 问题梳理：在反思总结的基础上，梳理出实践活动中存在的问题，分析问题产生的原因。
2. 措施制定：针对存在的问题，制定切实可行的改进措施，包括教学方法、教学策略、教学评价等方面的调整。
3. 实施跟进：将改进措施纳入日常教学工作，持续跟踪实施效果，确保改进措施的有效落实。
教研活动“四个一”的意义1. 提升教师专业素养：通过“四个一”的教研活动，教师能够不断学习、反思和改进，提升自身的教育教学能力。
最新-4+1过关课心得体会 精品
4+1过关课心得体会为全面落实教育局“课堂教学效率成果年”这一主题，深入开展“一听、二讲、三记、四课”活动。
在“先学后教，当堂训练”课堂模式的基础上，扎实推进“4+1”课堂教学模式，学校为了让我们特岗教师尽早尽快的适应教学工作岗位的需要，成为学校的主力军，根据教学工作计划和教学工作的实际，经过校领导研究决定在我们特岗教师中开展“4+1”课堂教学模式过关课活动。
听到这个消息以后，我深深的感受到学校对我们特岗教师工作以及学习上的关心。
在备课组长和本组成员的帮助下我从确定一课的学习目标到当堂训练的设置都做了精心的准备，就这样很认真努力的完成了这次讲课。
课后我自己总结了一下，有优点也有不足，希望我能有进步。
在今天下午的时候我们一、二年级全体语文组成员在五楼会议室对这次讲课进行评课并对“4+1”教学模式进行研讨。
大家的意见让我受益颇丰，现在就领导、各位同事和我自己看完讲课视频的感受反思一下：1、在课前展示这一环节，由于平时缺乏对学生语言及各方面能力的培养导致展示时主持人过于紧张，展示的内容虽经过我的认真准备及推敲但是由于学生准备时间过短不充分，导致展示时过于紧张没有发挥出良好的水平。
2、我个人也较紧张，标题忘了写，这是一个比较严重的错误。
以后要避免。
板书也不够规范。
3、在学习目标的设置上，得到了各位同事的认可，学生较容易接受，对达到目标也很有信心。
结果也很有成效。
4、在自学指导的设置上过于单一，仅有一个自学指导，之后口述的内容没有给学生一个直观的印象，脱离了“4+1”这一教学模式的范畴，回到了原来的老路子，由自学指导变成了枯燥的一问一答形式。
5、在重点难点突破上，目光放的不够长远，只局限于这节课所学，尤其是象征的这一写法在文中的运用这一部分，基本上都是我在说，没有给学生充分的发挥空间，由自学变成了领着学生学，变成了原来的“灌”，使学生接受起来有些困难，教师一味的说使学生处在被动学习的地位。
专业术语的罗列使学生。
新课程改革下的“1+4”课堂教学模式
中牟一高新课程改革下的“1＋4”课堂教学模式新课程理念最终要在课堂上实施，教师就要把重点放在课堂教学上，尤其是教学模式的转变上。
我校结合实际情况，经过实践探索，决定把“诱思探究”作为我们新课程改革下的课堂教学模式，包括四个教学环节：一、课堂测验，复习巩固；二、展示目标，导入新课；三、自主学习，合作探究；四、反馈矫正，总结评价。
在此基础上，演绎出了以下四种课型的基本课堂教学模式，形成我校“1＋4”主体课堂教学模式。
1.新授课（大致有六个基本程序）1）调研基础，展示目标。
对上节课所学基础知识进行小测验（一般不超过3—5分钟）后，出示本节课的教学目标、教学要求、自学提纲。
2）自主学习，自我探究。
学生自学，做好自学笔记，记下疑难问题。
学生自学时，老师巡视，密切注意学生自学情况。
学生自学完时举手示意；绝大多数学生自学完成，老师要及时转段。
英语科，老师可先领读，已确保学生发音准确后，剩余时间让学生自读自记。
3）互帮互学，小组探究。
数、理、化以四人小组为宜（每小组优、中、差学生尽量均分，由一学习好的学生任组长），其它学科可四人可二人，英语以二人为宜。
学生自学后，分小组互帮互学，问题尽量消灭在小组内。
英语可讨论的问题不多，更多的应是两两对话，相互提问。
不论哪一科，讨论的原则都是“必要”，不必要讨论的问题，决不要图形式、走过场，硬塞给学生讨论。
学生讨论时老师必须严密监控、巡视、适时结束转段，决不能白白浪费时间。
在2、3段中，目的是让学生独立自主学习，所以，老师一律不回答学生提出的问题。
4）小组发问，班级探究。
讨论结束，各小组提出解决不了的问题，由未提出该问题的小组解答。
5）突破难点，强调重点，延伸拓展。
老师做好两件事：A、解答学生经自学、讨论仍然解决不了的问题。
B、对重点问题进行拓展，告诉学生不仅要知其然，还要知其所以然，培养学生举一反三，触类旁通的能力。
政、史、地、生等学科，老师还要紧密结合课本，以生动的事例和故事来丰富学生的知识，调动学生学习的积极性。
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，四环导学教学模式在我校深入课堂活动中得到了广泛应用和推广。
本文将从活动背景、活动内容、活动效果三个方面来总结这次活动的情况，重点分析四环导学教学模式在实际教学中的应用效果。
一、活动背景四环导学教学模式是一种基于现代教育理念的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
为了提高学生的学习效果和教学质量，我校决定开展深入课堂活动，采用四环导学教学模式作为实践手段。
二、活动内容1. 教学环节设置：根据不同学科和学段的特点，设置了适合的教学环节。
如开展小组合作学习、学生主导的探究活动、个案研究等。
2. 教师角色转变：教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的导学者、辅导员和促进者。
他们鼓励学生提出问题、探究问题的解决方法，并给予适当的指导和帮助。
3. 学生参与方式：学生参与活动的方式多样化，既可以个体学习，也可以分组合作学习。
同时，学生还通过参观实地、实践操作等方式丰富了学习内容。
4. 学习成果呈现：学生通过课堂展示、小组讨论、成果展览等方式来展示学习成果，并接受同伴和教师们的评价和指导。
三、活动效果1. 提高学习兴趣：四环导学教学模式注重激发学生的学习兴趣和主动性，学生通过参与讨论、探究问题等方式，积极参与和主动学习，从而提高了学习的兴趣。
2. 培养自主学习能力：通过学生主导的探究活动和个案研究，学生的自主学习能力得到了培养和提高。
他们能够独立思考问题，寻找解决方法，并将学习成果进行总结和展示。
3. 提升创新思维能力：四环导学教学模式注重培养学生的创新思维能力。
通过组织创新活动和设计项目，学生的创新意识和创造能力得到了激发和培养。
4. 加强合作学习能力：四环导学教学模式中，学生通过小组合作学习的方式，培养和加强了合作学习的能力。
他们学会了倾听他人、尊重他人、合作解决问题，并从中获得了积极的学习体验。
5. 提高课堂效率：四环导学教学模式使课堂变得更加活跃和高效。
阐述“4+1”课堂教学模式的构建与创新
阐述“4+1”课堂教学模式的构建与创新“4+1”课堂教学模式,就是课堂教学的五个环节,即“学生自学、合作探究、教师点拨、课堂训练”再加“当堂测试”,简称“学、探、点、练、考”。
课堂上在教师的指导下,学生根据教学目标和自学提纲自学课文,来解决大部分的问题。
对于不太理解的内容,在小组内讨论解决,小组合作还解决不了的问题就需要教师点拨,然后通过各种形式的练习,巩固所学知识,最后通过当堂测试,使老师和学生对教学的效果做到心中有数,使课后辅导有的放矢。
1 指导学生自学(1)导入新课。
良好的导入,如同交响乐中的“引子”,具有酝酿情绪,带入意境,集中注意和渗透主题的作用。
导入要有启发性和吸引力,能设疑激趣,引人入胜,能统摄全篇,辉映全堂,对整堂课定出基调,充分调动学生的积极性和主动性。
常用的方法有提问导入、实践导入、直观导入等等。
(2)揭示目标。
引导学生认定教学目标,让学生从总体上知道本节课的任务和要求,明确学习的方向,使教和学形成合力,促进学生主动围绕目标探索、追求。
教师制定教学目标,要注意:①目标明确,既不降低也不拔高;②要层次分明,简明扼要,不要过多过长。
(3)学前指导。
教师出示自学提纲,让学生做到四个明确:①明确自学内容,让学生知道学什么;②明确自学时间,让学生产生紧迫感;③明确自学要求,让学生知道届时如何检测;④明确学习方法,让学生知道怎样自学。
这样,自学就好比考前准备,学生人人有了压力,立即紧张行动,积极思维,从而提高自学效率。
(4)自主学习。
学生自学不是简单的看书预习,而是依据自学提纲,自主学习、自主探究、尝试练习。
自学形式多种多样:可以读课本、看注释、阅例题、做练习,也可以观察实验、动手操作、同桌交流等等。
以学生为主体,通过自学,学生不仅把课本上的知识内化为自己的能力,而且培养了他们自主学习的良好习惯。
学生自学时,教师要做好以下几点:①加强管理,重点巡视中差生,端正其自学态度,确保人人自学高效;②察言观色,积极捕捉“反馈信息”,及时了解学生自学遇到的问题;③要面向全体学生,不能因辅导一个学生而放弃多数;④不能做与学生自学无关的事情,分散学生的注意力;⑤鼓励学有余力的学生教身边的学困生。
基础教学部四个一活动总结
基础教学部四个一活动总结基础教学部是学校教学工作的重要组成部分，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我校基础教学部开展了一系列的教学活动，其中包括了“四个一”活动，即“一堂好课、一门好书、一个好问题、一位好老师”。
在这个活动中，我和同事们共同努力，取得了一定的效果。
下面是对这个活动的总结，共计____字。
一、一堂好课活动在一堂好课活动中，我们注重提高课堂教学的质量和效果，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我们运用多媒体、互动讨论等方式，使学生能够主动参与到课堂中来。
我们注重培养学生的分析和解决问题的能力，通过引导学生思考和讨论，培养学生的创造力和创新思维。
在活动中，我们还注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。
我们鼓励学生自己动手解决问题，通过实践来巩固所学知识，增强学生对知识的理解和掌握。
在一堂好课活动中，我们还注重对学生进行学习方法和学习技巧的指导。
我们通过讲解学习方法、布置学习任务等方式，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效果。
通过一堂好课活动，我们不仅提高了课堂教学的质量和效果，也培养了学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
二、一门好书活动在一门好书活动中，我们鼓励学生阅读好书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
我们选取了一些经典的、有代表性的好书，为学生提供多样化的阅读材料。
通过阅读好书，学生能够了解不同的文化背景，提升自己的知识水平，拓宽自己的视野。
在一门好书活动中，我们还注重对学生进行阅读指导。
我们引导学生了解阅读的方法和技巧，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
通过针对性的阅读训练，帮助学生提高阅读的效果和质量。
通过一门好书活动，我们不仅培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，也提高了学生的综合素质和人文素养。
三、一个好问题活动在一个好问题活动中，我们注重培养学生的问题意识和问题解决能力。
我们鼓励学生提问，培养学生的好奇心和求知欲。
2024年基础教学部四个一活动总结标准
2024年基础教学部四个一活动总结标准____年基础教学部四个一活动总结一、活动背景基础教学部作为学校的重要教学部门，负责着学校基础教育的教学工作。
为进一步提高学生的学习能力和综合素质，推动教学改革和发展，基础教学部于____年组织了一系列名为“四个一”的活动。
该活动包括“一课一组”、“一环境一创意”、“一实践一体验”和“一展示一交流”四个部分，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。
本次总结旨在对这一系列活动进行评估和总结，发现问题，改进措施，提高后续活动的质量和效果。
二、活动内容1. 一课一组：通过组织课外拓展活动，激发学生学习的兴趣和动力。
每位教师都组织了一堂精心准备的拓展课，包括实地考察、访问学者、实验等。
每个班级成立了一个“拓展小组”，负责组织学生参与相关活动，并向班级进行汇报。
这一环节主要目的是提高学生的学习积极性和动手能力。
2. 一环境一创意：通过改善教学环境和引入创意活动，提高学生的学习效果和质量。
基础教学部与学校管理部门合作，对教室、实验室、图书馆等教学场所进行了改造和装饰，并配备了最新的教学设备。
同时，开展了一系列创意活动，如手工制作比赛、科技创新大赛等。
这一环节主要目的是提高学生的学习兴趣和创新能力。
3. 一实践一体验：通过实践活动和体验教学，加深学生对知识的理解和运用。
教师组织了一些实践活动，如实地考察、实验室操作等，并提供相关体验教学的课程。
学生在实践中学习，从实践中获得教育。
这一环节主要目的是培养学生的实践能力和动手能力。
4. 一展示一交流：通过展示和交流，展现学习成果，分享学习心得。
每位学生通过自己的方式展示自己在活动中的学习成果，如举办展览、演讲比赛等。
学生之间还进行了交流和互动，分享自己的学习心得和经验。
这一环节主要目的是提高学生的表达能力，培养学生的合作精神和团队意识。
三、活动效果评估通过对这一系列活动的参与和观察，我认为该活动达到了预期的效果。
1+4模式总结
“1+4”高效英语课堂教学改革反思山东济宁市实验中学郭恒春 272000 自2011年9月开始，我校开始实施“1+4”高效课堂教学模式的改革。
一、“1+4”高效课堂教学模式（一）“1”指的是课前“自主学习”,“4”指的是课堂教学的四个环节：“合作探究—展示反馈—精讲点拨一测评巩固。
”1 .自主学习（1）自主学习任务:确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。
（2）自主学习要求:①预习课一般让学生根据“学案”自学。
②让学生展示的内容要提前准备,尽量让学生体验到成功的快乐,提高学生参与积极性。
2.合作探究（1）合作探究的时间:正课的前5-8分钟。
（2）合作探究的目的:让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“精讲点拨”中重点讲解。
（3）合作探究的形式:学生在预习时可与对桌一对一交流，解决自学遇到的部分疑难;在小组探究时把一对一未能解决的问题再次进行研讨:借助“展示反馈”、“精讲点拨”中教师、其他同学的讲解，解决其它疑难。
3.展示反馈（1）展示反馈的任务:展示自主学习的初步成果，预习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。
（2）展示反馈的形式有五种:①学生先在组内展示，选出优秀者利用多媒体展示自己的学案、练习本上总结的内容等，或到黑板演示，口述,师生点评等等；②根据问题的难易程度，由教师确定×组×号学生到前台展示；③以抢答的形式展示；④展示错误，剖析原因；⑤组内轮流展示。
学生做的比较好的要在班级公示栏继续展示，让其他同学借鉴。
教师对学生或小组的展示情况予以引导、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。
4.精讲点拨教师提前批阅学生的“预习案”先筛选出具有共性的问题，在课堂上参与学生小组讨论，收集学生反馈的难点，进行精讲。
同时，对学生展示、点评中存在的不恰当或错误进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。
5.测评巩固（1）测评巩固的任务：对预设的学习目标(重难点)进行检测，对教学内容进行反思和总结。
基础教学部四个一活动总结
基础教学部四个一活动总结基础教学部是学校教育中非常重要的部门之一，负责学生的基础教育工作。
为了提高学生的综合素质和能力，该部门通过各种活动丰富教育教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。
其中，四个一活动是该部门举办的一系列活动之一，旨在培养学生的综合素质和能力，使他们能够更好地适应未来的社会。
四个一活动是指学生要每天保持一次锻炼、一次阅读、一次奉献和一次创新。
这四个方面的活动在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
以下是对四个一活动的总结：首先是一次锻炼。
锻炼对于学生的身体健康和成长非常重要。
通过每天锻炼，学生能够增强体质，提高免疫力，预防疾病。
同时，锻炼还可以提高学生的运动能力和协调能力，增强学生的自信心和团队合作精神。
在四个一活动中，学生参与各种体育运动，如晨跑、课间操、体育课等，达到锻炼身体的目的。
第二是一次阅读。
阅读是提高学生综合素质的重要途径之一。
通过阅读，学生能够扩大知识面，提高语言表达能力和思维能力。
在四个一活动中，学生每天要保持一次阅读活动，可以选择各种读物，如课外书籍、杂志、报纸等。
通过阅读，学生能够开拓眼界，提高自己的学习能力和综合素质。
第三是一次奉献。
奉献是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。
在四个一活动中，学生要每天参与一次奉献行动，可以选择做义工、参加社区活动等。
通过奉献，学生能够体验到帮助他人的快乐，增强同学间的团结和合作精神，同时也能够培养学生的自我约束和良好的行为习惯。
最后是一次创新。
创新是培养学生创造力和创新能力的重要途径。
在四个一活动中，学生每天要保持一次创新活动，可以选择参加科技实践、艺术创作等。
通过创新，学生能够锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，激发学生的创造力和想象力。
同时，创新活动也可以培养学生的观察能力和审美能力，提高学生的综合素质。
通过四个一活动，学生能够在学习外的时间里充实自己，提高自己的综合素质和能力。
这些活动不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的社会责任感和公民意识，为将来的发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施“4+1”教学模式阶段总结
一、课题内容：为遵循数学课堂教学的规律，体现新《课程标准》
“以人为本”的教育理念，进一步提高全体学生参与的程序，活跃学生的思维，加强学生之间的交往和教学目标的全面达成，我确定了小学数学“自主探究式”教学模式的研究这一课题。
模式分四步：创设情境，引入探索；探索新知，合作交流；实践运用，拓展创新；评价体验，总结延伸1﹑创设情境，引入探索：教学在复习引入阶段要抓住新知识的起点，使复习铺垫做到新旧知识紧密联系，设置悬念，创设问题情境，激发兴趣，培养学生知识迁移能力。
这样，既激发学生探索新知的欲望，同时，又使学生明确探索目标与方向。
2﹑探索新知，合作交流：学习新知阶段，教师要重视加强操作感知的指导和加强知识迁移的指导，善于为学生提供可探索的学习材料，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题，导方法，作结论。
发现新知识的规律，又注意启发学生通过独立思考，讨论交流，小组合作学习，培养学生独立获取知识的能力的主动探索、主动发现的精神。
3﹑实践运用，拓展创新：在巩固练习阶段中，要求练习形式多样，层次分明，引导学生将获得的知识联系实际生
活，将书本知识转为能力。
4﹑评价体验，总结延伸：通过本节课的学习，根据学生目标要求进行总结，让学生说出自己的学习表现与学习收获体验，想提的问题，让学生向课外实践延伸，教师要注重评价，关注过程，关注再现，帮助学生认识自我，建立信心，体验学习成功的欢乐，增强追求成功的欲望和信心。
二、收获：
经过一学期的实验和研究,课题研究基本达到了预定的目标.
（一）带来了学生课堂行为的变化。
（1）大部分学生能主动自觉地探索和运用已有知识经验，主动自觉地搜索可以利用的学习方法。
（2）能积极开展各种具体的学习活动，积极利用各个感官接受信息，积极地筛选处理加工、组合信息，通过自己的一系列思维活动，探索出新问题，从而使自己的视野不断拓展。
（3）有较强的团结意识，主动参与团体活动，相互协作，互相尊重。
（4）能对认识的新知识与认识这个新知所采用的方法进行反省评价，既积累新知识，又积累新方法。
当受到学习成功的鼓励后,表现出对学习的兴趣，并有继续学习、探索的热情。
（二）转变教师的教学观念，教学能力不断加强。
通过课题的研究,促使教师的教育思想理念在不断更新，课堂上学生的被动接受的现象明显减少，学生学习的自主性多了.同时在开展自主探索式教学模式课题研究的实施中，教师要不断自我否定、扬弃、出新，从而在教育教学理论上提高自身涵养,在探索教学过程的改革与创新中，引起课堂教学的优化，带来教学质量的提高。
三、课题研究有待深化的问题及反思
通过实践我也产生了一些思考：
1、自主探究式的课堂教学设计对教师素质提出了更高的要求，如课堂教学中教师如何更好的组织与调控,自主课堂中产生的非预设生成如何应对等。
2、自主探究式的教学模式要求与学生现有的能力、水平之间存在较大的差距；课堂上学生的学习方式变了，有的学生倒不会听课了，看似热闹的课堂背后，学困生与其他同学的差距越拉越远了，学生两极分化的趋势愈加明显。
如何使学生在自主探究式教学模式的课堂中学习知识，培养能力将是我今后需要研究的又一重要内容。
通过一学期课题研究，我们认识到自主探究式教学模式是实施新课程，培养学生能力，开展创新教育的关键。
在实验与研究中，我还有许多问题需要今后继续探讨、研究。