人教版二年级语文下册表格式教案
部编人教版小学二年级语文下册全册教案(表格版)(统编新版)
（1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻 音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏” 后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句， 想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的 意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听 其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁 来说第一句？指名说，大家补充。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋
友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：
从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：
通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁
想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来
背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们
再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你
们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别
喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打 扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝 像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女 一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
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2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ
冲．
出 寻． 找
姑． 娘．
tǔ chū liǔ shù xìnɡ huā
吐． 出
柳． 树
杏． 花
dànɡ qiū qiān táo huā
荡．
秋千
桃． 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到 春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温 暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 五、总结全文，升华主题
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家 自己去读读吧：
（1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻 音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏” 后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句， 想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的 意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听 其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁 来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月， 青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月 天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天” 这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗 常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗 上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结 构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出
人教版小学二年级语文下册表格式教案
人教版小学二年级语文下册表格式教案一、教学计划一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、教材分析1．内容和编排本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共人分8个单元。
（每组教材以导语的形式点明单元主题。
）春天里的发现奉献与关爱爱祖国，爱家乡用心思考，勇于创造热爱自然，了解自然培养优秀的品质要正确看待问题走进科技世界每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。
各部份相互联系，构成了一个有机的整体。
本册共有32篇课文，4篇略读课文。
语文园地包括四到五个栏目，在原有的基础上新增了“宽带网”。
“我的发现”＿＿＿鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”＿＿＿引导学生在复习已学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。
本册中增添了能突现中华文化的、与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容，促使学生复习的同时积累好词佳句，优秀段篇。
“口语交际”＿＿＿话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教材开始，在这一栏目中特别增设了“写一写”栏目，进行写话训练。
“展示台”＿＿＿给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”＿＿＿与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸以获取更多的相关信息。
2．教材特点1）围绕专题整合教材内容。
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跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的 上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。 六、总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定 有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋 友说一说。 教学反思：
1、古诗两首
教学目标：
1、能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字，听
写课后 8 个词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
重点难点：
【教学重点】
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2、体会诗的意境，体会诗人的感情。
爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所
以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。
二、图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什
么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺 边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这 幅图你有什么感觉？
2、找春天
教学目标：
1、学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结 构，左右等宽，“木”的捺变成点。
部编版小学二年级语文下册全册教案(表格版)(新人教版)
一、知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法
吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节 课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是 什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声 读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二 步。 二、释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理 解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装 饰，打扮。
触． 到
解． 冻
嫩． 芽
yīn fú fēnɡ zhenɡ
音 符． 风
筝．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，
指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、
鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
五、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿
丝剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是
“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，
草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中 像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛 边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感 受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了 嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤 旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在 春天的烟雾里醉得直摇晃。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么 读好？ （8）指名反复读。老师指导。
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B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝 像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女 一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用 刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪 裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ 三、想意境，悟诗情。
草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中 像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛 边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感 受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了 嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤 旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在 春天的烟雾里醉得直摇晃。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么 读好？ （8）指名反复读。老师指导。
爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所
以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。
二、图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什
么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺 边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这 幅图你有什么感觉？
三、合作学习，探究新知 出示学习提示： A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，
并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。（师相机点
拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们
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一、知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法
吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节 课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是 什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声 读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二 步。 二、释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理 解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装 饰，打扮。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一 幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那 千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上 句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下 句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作 者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅 膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的 想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀， 说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们 借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 四、横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗， 与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下 来，并说说理由。
第二课时 一、复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并 选一生词说一句话。
二、图文对照，读中感悟 1.学习第 1、2 自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现
在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、 激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二 自然段吧？自由读。
人教版二年级语文下册表格式教案全集
书
设
计
语文园地二
歌曲学习雷锋好典范
最正确创意奖
最正确表演奖〞
教〔导〕学过程与主干学问构造：
老师活动
学生活动
一、口语交际
交际准备：
1.课前组织学生以小组为单位调查四周是否有须要扶植人。
2.划分交际小组，布置教室。
组织过程：
1.播放歌曲学习雷锋好典范，创设情境，激发爱好。
2.联络学生生活实际，找寻话题：你四周有须要扶植人吗？
泉水〔〕琴声〔〕枝叶〔〕空气〔〕鲜花〔〕红旗〔〕
读读背背
1.自由读，边读边想：扶植别人有什么好处？
2.背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背〔老师只略述某个句子大意，然后看谁能最先背出相关谚语。〕
3.课外查找这样句子，抄写在积累本上。
一、我发觉
1.第一组是上下构造字；第二组是左右构造字；第三组是品字构造字。
①萨沙如今是怎样问妈妈，该怎么读？
②妈妈又是以怎样心情答复他呢？
7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？
四、小结课文，拓展沟通
同学们，读完课文，我们知道萨沙是个英勇孩子，他能爱护比自己更弱小，我信任你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关切扶植比自己弱小人？
一、协作老师导入新课
二、自主识字
1.自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。并把带有生字词语画出来。
2.两又成双，双木成林……
3. 归纳自己发。。
二、日积月累
读读认认
1.九个汉字，都是用“减一减〞方法，在已经学过形声字根底上去掉形旁后产生新字，读音与原形声字读音一样或相近，但字义不同。
互相检查
读读记记
1.自由读词，说说这六个四字成语意思。
读读背背
二年级语文下册表格式教案
第 1 课时学习目标 1.学会本课4个生字,正确、流利地朗读词语。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。
学情分析重点、难点:识字、写字。
易混、易错点:“扫”、“粽”是平舌音。
“拜”右边是四横加一竖,“墓”下面是“土”。
学生认知基础:学生在了解“春节、清明、端午、中秋”传统节日的基础上,利用词串识字,有利于学生积累词语。
时间分配学 20 讲 8 练 12教法与学法自主合作探究教学准备挂图、生字卡片学生活动教师助学课后改进一、学生齐读课题激趣导入:中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动教师助学课后改进二、初步看图,读韵文启发学生观察书上的第一、二图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么?学生自由读韵文,三、读韵文,学习生字。
1、学生读韵文,自主学习生字词。
小组合作学习生字。
2、斑级交流。
学生读生字、读韵文。
四、写字。
学生看笔顺图,记忆“拜、饼、墓”。
说说你是怎样记住这些字的。
学生描红书中田字格里的生字。
五、检测反馈:1、在搭配合适的词语间画连线。
春节清明端午中秋扫墓拜年团圆赛龙船中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?让学生观察后练习说话。
要求:看清音节,读字音。
师巡视指导。
师指导、点评。
范写生字。
教师巡视,纠正姿势不正确的学生。
点评检测结果。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动教师助学课后改进2、扩词。
拜( )( )( )扫( )( )( )墓( )( )( )六、作业:抄写词语。
师小结:课让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题识字1 课型新授课时共 2 课时第 2 课时学习目标 1. 学会本课5个生字,正确、流利地朗读词语。
人教版二年级语文下册表格式教案
四、课堂练习。 （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。
作业设计： 板书设计: 10、葡萄沟 盛产水果 葡萄多、美 老乡热情好客 葡萄干有名 勤劳智慧
葡萄沟真是个好地方
达标情况分析： 教 学 教学心得体会： 反 思
７
课题
10、葡萄沟
第 2 课时
总第 25 课时
学材分析 学情分析
学习目标
课文分为 4 个自然段。第 1 自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第 2 自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第 3 自然段， 介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第 4 自然段总结全 文。 1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。 2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。 3．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱 祖国的思想感情。 读中悟 悟中读
1、默读这一自然段，编好句 序。 2、再次默读，想一想，这一 段中的句子基本上是按什么 顺序写的？你是从哪些词看 出 来 的 ？ 用 "--" 划 一 划 这 些 词。
８
来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶 搭起的一个个绿色的凉棚下，你 会有什么感觉？（凉快、惬意） 带着舒畅的心情读句子。读 时，重音读哪一个词？（凉棚） 4、学习第三句 ①自由轻声读句子， 想一想， 这句话主要讲：什么时候，什么 怎么样？ ②哪些词写出了葡萄的美 丽？ ③着重理解"五光十色"的意 思。 a．"五光十色"描写葡萄的 什么美丽？课文中提到了哪些颜 色？形容颜色多的词还有哪些？ （五颜六色、五彩缤纷……） b ．在文中，把 " 五光十色 " 换 成 " 五颜六色 " ，行吗？为什 么？ ④指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄 沟，看到五光十色的葡萄一大串 一大串地挂在绿叶底下，我们真 想说--就让我们通过朗读表达内 心的喜悦之情和对葡萄沟的赞 叹。 5、小结：不管是夏季，还是秋 季， 葡萄沟的景色总是那么美丽。 （板书：景色美丽） （5）学习第六句。 你从哪些词感到老乡的热情 好客？ 理解"谁会"和 "说个够 "的意 思。 6、 包含着赞美之情齐读第二 自然段。 四、学习第三自然段 1、说说这一段写什么？（板 书：葡萄干有名） 2、 用"--"划出写葡萄沟生产的 葡萄干的特点的词。说说葡萄沟 生产的葡萄干为什么有 五、小结课文
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第二单元教材分析
第三单元教材分析
本教材第三单元在阅读方面学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣和热情在老师的耐心指导下已能做到把课文读正确、读通顺不唱读、不顿读从中体验到了阅读所带来的快乐。
另外在阅读中药正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系把个体经验留给学生引导学生在读书的过程中成长尊重学生的独特感受。
追求学生的发展让学生在体验中寻找答案这样才能把学生培养成富有个性的人才。
在识字教学方面对于这个学龄段学生识字能与具体的语言环境相结合做到“字不离词词不离句句不离篇”。
需要加强的是让学生在具体的语境和应用中了解生字、新词的意义。
学会在具体的语言环境中使用这些生字新词。
在识字教学中可放手让学生充分地读文在读中识记会认字那些易学易记得会认字可放手让学生自学。