音乐论文曹大华

音乐课自主学习探究
【关键词】教师引导;学生主体；自主学习探究；
随着教育的发展,学习模式的改革，素质教育的提升，所有文化课都在探索新的学习模式。

怎样提高学习效率，打造高效课堂如文科类的自主、探究、合作交流等，音乐的学习模式也发生很大变化。

近年来也有很多专家、学者提出很多模式，真可谓百家争鸣，值得借鉴。

如今，全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维，开发学生自主学习的教育理念的提出才是时代所须、教育的升华，如何提高音乐课堂的教学质量，开展丰富多彩的课外艺术活动，培养学学生的音乐自主学习能力，成了需要我们重点探究的内容。

今天我们提出音乐课的自主学习模式以提高课堂教学效率。

说到“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。

即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立来接触信息，获得经验，提升认识。

联合国教科文组织成员保罗•郎格朗说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自主学习的人。

”音乐学科不同于其他学科，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式――体验。

学生对音乐产生兴趣是他们自主学习音乐的动力，是引导学生主动学习音乐的开始，是打开学生主动学习音乐之门的钥匙。

经过摸索，音乐课让学生自主学习，首先要积累知识。

音乐课的自主学习的基础也是学生知识的积累。

音乐知识对于学生来说不同
于语文、数学，大部分同学对音乐方面的知识知之甚少。

所以要想让学生进行自主学习，除了让学生养成良好的自主学习习惯之外，必须要积累丰富的音乐知识，这样才能够实现自主学习。

七年级一开始，我们就应该有意识的为学生介绍乐理知识以及识谱技能。

首先是乐理知识的积累。

应先教会孩子认识音乐中常见的音乐记号，知道音乐记号的意义。

教学生认识五线谱，从do re mi fa sol la开始，逐步使学生能读懂教材中所学的歌曲的歌谱。

对这部分知识的学习就采用学生自学、检测、再自学、再检测模式进行，对学生养成自主学习打下良好基础。

其次一开始对学生进行听音、视唱的练习，从简单的音到音程，将音程编成音乐，训练学生的音乐感觉。

学生的音乐能力提高了，学生的自主学习意识也就加强了。

慢慢的学生乐意，也能自主学习、探究音乐了。

其次小组合作是自主学习的一种方式，也是容易被学生接受和喜爱的方式。

而教师在培养学生小组合作时要对学生有所指导。

比如小组中的成员有的擅长语言类，那么这个人可以当旁白，或是音乐中的念白可以有这些人承担；有的孩子擅长画画，那么一些歌曲需要表现情境或是画头饰时，这样的孩子就派上了用场；有的孩子各方面都很强那么他可以带领比较弱的孩子进行歌唱练习。

这样的做法是让每个孩子都有事做。

老师有意识的帮助学生分配几次之后，学生大概就知道谁在小组中充当什么样的角色。

学生的自主学习和老师的有效引导是分不开的。

课堂中每一个环节的设计要充分贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想，将学习
的主动权交给学生。

老师在教学中要懂得“放手”，不要让学生养成依赖、懒惰的学习习惯。

老师最大的“溺爱”，可能就是不肯“放手”，好似孩子学步时，长辈们不肯放开支撑的手，其实这样，是不是让孩子更快学会了呢？答案是否定的，在教学中，老师一定要懂得“放手”，不要让学生形成对你的依赖，这种依赖会是他们成长道路上的绊脚石。

比如，我指导学生演唱时，经常会好心地“帮唱”，结果轮到孩子们自己演唱时，他们就很难独立，好多时候唱得很没自信，或者唱唱停下来，用“求助”的眼神望着你。

我们应该尝试尽量少帮或者不帮，或者请“小老师”来帮助他们，让学生学会独立，培养自信。

在学校教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”、“主持人”的角色。

教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机。

这首先要求教师要不断提高自身素质，有吸引学生的“资本”。

同时，多学习先进的教学方法，不断加强自身专业素养，用有效的、富有艺术性的教学手段来吸引学生，让学生喜爱学习。

另外老师要积极创设情境，增强课堂教学趣味，提供机会引导学生自觉主动的学习音乐。

当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习自信心。

“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。

”在音乐课堂教学中，教师应善于把握学生的兴趣所在，使学生保持良好的心境，以饱满的学习热
情，积极创设情境，提供机会引导学生自觉主动地学习音乐。

比如学生学习《一二三四歌》时，让学生边走步边唱歌，可以让学生们自己感受音乐的节奏。

还比如将打击乐器融入课堂学习，在学习《青春舞曲》时让学生通过自主探究感受不同打击乐器的特点，并且运用一些简单的乐器为乐曲编配伴奏。

自主学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，自主的学习方式，改变了以往学生对被动学习音乐的厌倦情绪、丰富了学生的学习生活、开阔了视野、使学生对学习方式产生了较大的兴趣，提高了对音乐学习的兴趣。

经过实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。

所以，我们必须尊重学生自主成长的要求，为学生提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成长为一个独立的自主的人。