聋哑学生写作能力培养和提高
关于聋生书面语技能的培养及训练
关于聋生书面语技能的培养及训练
1. 促进多样性的准备：聋生应准备多语言、多文化的书面表达，以支持他们在实践中表达自己和认识他人的思想观念。
2. 开设学术支持课程：如英语写作、研究方法、词汇拓展等，为聋生提供书面表达质量和数量上平衡的培养。
3. 创建模仿环境：让聋生对来自所有学科领域的书面表达有清晰的理解，并模仿其中的想法和思想观念，将其运用到自己的表达中。
4. 针对性的专业培训：从阅读理解到研究方法要点，会涉及到一系列语言学习技能，其中包括词汇表达、语法认知、文本结构分析、简报准备、关键思考等等。
5. 探究对聋生书面技能的衡量和评估：评价聋生书面技能的标准应根据学生的国家背景和教育需求而定，以便建立他们的能力标准。
浅谈如何提高聋生的写作能力
浅谈如何提高聋生的写作能力单位：郑州市盲聋哑学校姓名：ZXW浅谈如何提高聋生的写作能力作文教学是语文教学的重要组成部分，也是聋校语文教学的一大难题。
对于聋生来说，作文具有很强的综合性，不仅能培养学生的听、说、读、写多方面的能力，而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。
但目前聋生在作文方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想，写出的文章语序颠倒，语句混乱，或者是“流水帐”。
怎样改变学生的这一现状呢？下面我就自己的教学实践谈点体会。
一、激发兴趣生活中我们都有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉的注意他，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉。
兴趣是一个人做好一件事的关键。
作文对于一个耳聋学生来说，是一件枯燥无味的事，为了激发学生的写作兴趣，我结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动可感的题材，学生感兴趣的东西事物，让他们真实的去感受，积极的思维，强烈地去表达。
近几年来，我校经常开展一些踢毽子、跳绳等体育活动，学生们的兴致很高，总是利用课余时间来练习。
我抓住这个机会，准备和学生们进行一次踢毽子比赛。
要求同学们把这次比赛的经过写下来。
这可把我忙坏了，一边组织比赛一边解答学生提出的问题。
“眼睛紧盯着毽子”，“胳膊随着身体摆动”，“这叫花样踢毽子”……比赛结束了，同学样的脸上洋溢着幸福的笑容，比赛的结果对于他们来说，似乎不在重要，而是急着问我：“现在去写可以吗？”是什么使他们产生这样强大的学习动力呢？我想应该是兴趣，是兴趣让他们有一种不吐不快的感觉。
二、培养习惯英国教育家洛克说：“一切的教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。
”这一名言启示我们，要把养成学生的良好习惯，作为教育工作的一项重要职责。
聋哑学生要想写好作文，养成写作习惯是非常重要的。
为了培养学生的这种习惯，我要求学生每天一篇日记，每周一篇作文。
学校每次举行的活动，都要写下来，身边发生的每一处变化都要记下来。
如何培养聋生习作能力
如何培养聋生习作能力如何培养聋生习作能力随着社会的发展和进步，聋生人群也在不断扩大，但是他们在文学、艺术等方面却有一些困难。
其中一项困难就是习作能力的欠缺。
习作能力包括写作、创作、表演、演讲等多种方面，对于聋生的个人发展和对社会的贡献具有极为重要的意义。
本文将从如何加强聋生的语言、文化、生活体验、情感等多个方面入手，探讨如何培养聋生习作能力。
1. 加强聋生的语言学习语言是人类交流的工具，对于培养聋生的习作能力具有重要的前提意义。
与普通人不同，聋生不能依靠听力去学习语言，他们只能通过视觉和手语等方式去学习语言，因此在语言的学习方面需要有针对性的辅助措施。
如可以采用配有字幕的电影、电视节目，附带手语的音频资料等方式帮助聋生提高语言学习的效果。
2. 提升聋生的文化素养良好的文化素养是培养聋生习作能力的重要基础。
这些素养包括文学、艺术、历史、社会科学等方面的知识和生活技能等。
聋生在与普通人不同的生活环境中，可能会面临一些文化知识的障碍，这需要有针对性的教育指导。
可以通过组织文艺活动、参观博物馆、进行社交活动等方式来提升聋生的文化素养。
3. 建立聋生的生活体验生活经验是人类创作的重要基础之一，对聋生的习作能力的培养也同样具有重要意义。
生活经验的积累可以帮助聋生更好的理解生活、社会和人类的本质特征，从而更好的表现和创作自己的作品。
可以通过组织户外活动、社区实践、旅游等方式来拓宽聋生的生活体验。
4. 加强聋生的情感体验情感体验是创作源泉之一，聋生习作能力的培养也需要加强情感体验的表达。
聋生在日常交往中可能更强调手语等非语言交流方式，这也使得他们更加敏感和丰富的体验到情感的表达。
可以通过组织亲情、友情等相关活动来加强聋生的情感体验。
通过加强聋生的语言、文化、生活体验、情感等多个方面的培养，可以让聋生更好的拥有写作、创作、表演、演讲等能力，为个人和社会做出贡献。
同时也需要教育机构和社会大众加强对聋生教育和帮助的关注和支持，让聋生能够更好地融入到社会中去。
浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量
浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量随着时代的发展，特别是随着新冠肺炎疫情的爆发，许多学校开始采取在线教育模式，这给小学聋生作文教学带来了很大的挑战。
作为老师们，我们不仅要关注学生的听力障碍，还要关注如何让他们更好地掌握写作技巧和提高作文质量。
一、了解学生的现状在提高小学聋生作文教学的质量前，首先要了解学生的现状，包括他们的语言和思维发展水平、知识储备、写作基础等等。
由于聋生的特殊身份，他们的沟通方式和交流方式与其他学生不同，因此我们需要借助一些辅助工具帮助他们学习，例如手语、图文交流系统等等。
同时，我们还需要了解学生的文化背景和爱好，为他们量身打造适合他们的学习计划。
二、培养学生的写作兴趣写作兴趣是提高小学聋生作文教学的质量的关键因素。
在学生还没有养成写作习惯之前，我们要尽可能地引导他们感兴趣，例如让他们写自己喜欢的事物、讲述自己的经历等等。
同时，可以根据学生的特点和爱好，缩短写作时间，提高学生成功体验感。
三、课堂教学要充分考虑聋生的特殊需求对于聋生来说，教室的声音会对他们的学习造成干扰。
因此，我们需要创造一个让学生容易接受的环境，例如使用可视化方法、提供双语教材等等。
在教育过程中，我们要放慢语速，言简意赅，不要喋喋不休。
同时在教学的过程中，要跟学生互动，鼓励学生在学习过程中提问和发表自己的看法。
四、注重用语规范对于聋生来说，他们的语言能力会受到影响，有时会使用一些不规范的语言表达方式。
因此，在教育过程中，我们需要注意用语的规范性和准确性，帮助他们养成良好的写作习惯。
在语言表达上，我们随时提醒学生注意词汇搭配，语法规则，用适合聋生的举例，解释含义和翻译生字生词等等，做到言传身教。
五、关注作文批改在提高小学聋生作文教学的质量的过程中，作文批改也占据了很重要的地位。
对于聋生来说，写作是个比较困难的事情，如果作业没有得到及时有效的反馈，会非常影响他们的写作兴趣和积极性。
因此，在批改作业时，我们要详细解释他们的错误并给出针对性的建议和改进方案，帮助他们不断进步，树立信心。
浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量
浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量随着社会的发展，越来越多的聋生小学生受到了教育的关注和重视。
而在这其中，作文教学是聋生小学教育中尤其重要的一部分。
因为作文可以帮助孩子们培养语言能力、思考能力、逻辑能力和创新能力。
那么，如何提高小学聋生作文教学的质量呢？一、增强学生语言意识聋生儿童是通过手语等非语言形式来进行沟通的，所以在进行作文教育时，首先需要让学生有一定的语言意识。
例如，老师可以在教学中让学生通过手语对某个词语进行表达，同时鼓励学生观察和理解语言现象，提升语言意识。
同时，可以引导学生使用形象的方式来表达自己的想法。
二、以图画为媒介，拓展视野聋生儿童因无法通过听力获得更多的外在信息，导致他们的视野相对较窄。
在这样的情况下，老师可以以图画为媒介，让学生通过观察图画来增加他们的信息量，同时从多个维度了解事物。
教师可以要求学生通过图画来进行作文写作，从而促进学生的思考和创造力。
三、多样化的素材应用针对不同学生的实际情况，老师可以选择不同的素材，增强学生的兴趣和积极性。
例如，可以选取名人事迹、优秀作品、动画片等作为素材，让学生通过潜移默化的方式来进行感悟和写作，从而学会如何组织语言和思维。
四、注重语法和词汇训练语法和词汇是作文教学中最基础的一部分。
无论是学生还是教师，都应该注重语法和词汇训练，使学生的写作能力更加优秀。
而聋生小学生更需要进行语法和词汇的训练，因为他们无法通过听力来学习语法和词汇。
所以，老师需要把这一环节放在一个重要位置，进行反复的训练。
五、创造宽松的气氛小学生的心理状态和环境很重要，过于严肃的环境可能会让学生变得压抑和焦虑，导致他们没有创造力。
所以，为了提高聋生小学生作文的质量，建议老师在教学中创造愉悦和宽松的氛围，让学生能够放松身心，敢于思考和创造。
六、多元方法促进学生的写作兴趣不同的学生对文学和写作的兴趣各不相同。
老师可以采用多元的方法来激发学生的兴趣。
例如，可以让学生听音乐、观看影视剧、游玩户外探索等等，以此为素材来促进学生的写作兴趣，从而达到提高作文质量的目的。
浅谈聋哑学生写作能力的训练和培养
朗读是提 高说 、 读、 写能力 的有 效手段 。 聋 生之所 以汉 语交际 能力 低， 是因为缺 乏汉语语言实践， 即语感训练 。 语感就是对语言文字 的敏感 ， 是指对语言文字 的正确、 敏锐 、 丰富的感受力 。 早在三十年代， 我国著名的 语文教育家夏丐尊先生就认为语感是一切文字的基础 。叶圣淘先生也说 过“ 文字语言的训练 ， 我以为最为重要的是语感训练” 。 朗读是培养聋生语 感的重要 手段 ， 它 是语 文教学 中最常用 的训练方法 之一 。 聋 生进行 反复 的 朗读 、 朗诵 、 诵读， 反复 受到 汉语 的熏 陶 ， 潜 移 默 化就形 成 了语 感 的积 累 。聋 生反复 朗读文 ，既掌握 了文章 的语言 、 节 奏、 句式 、 格调 ， 也领会 了作者 蕴涵于其 文 中的情趣和 主 旨。更主要 的 是生字 新词 多次 再现 ， 使所 学字词 得到 巩 固， 这 样既 丰富 了聋 生 的语 言也提 高了聋 生说 话的能力 。古人说得好 ： “ 熟能生 巧” ， 通过不 断的朗 读， 使聋 生的 口、 手语 更接近 汉语 ， 不 断积 累汉语 词汇 ， 汉 语表 达 规则 就被“ 内化 ” ， 聋 生的的汉语 交际能力就 能够得到 较快 的提 高。 在 聋生 中开展 朗读 时要突 出重 点 ， 明确 目的０ １ 一要重 视词句 的分 析和意 义的领会 。 词 句是构成 文章 的基 本单位 ， 在 课文 中有些 词句 ， 特 别是 对表达 文章 中 心、 表达 作者 感情 具有 重要 的作 用 的词句 ， 要 引导 聋生 细细体会 ， 聋生 的语感 自然会 不断增 强 。如在 教学 《 谁勇敢》 、 《 爸 爸真 好》 等文章 时， 让聋 生说 出体现“ 勇敢 ” 和“ 爸爸 真好 ” 的词语 和句 子 。二要指 导聋生通过 想象和联 想再现课 文意境 。聋校语 文教材 中一 篇篇课 文都 是精美 的， 或歌 颂祖 国壮丽 山河 ， 或蕴 涵深 刻哲理 ， 或培养 道德 情操 ， 或 自立 自强 、 残 而不废 的励 志篇 。 聋 生在 反复 的诵读 中借助 想象 和 联想 ， 不断 品 尝到 文 中的美 ， 接 受 了 美 的熏 陶， 提 高 了 审美情 趣， 激发起 了聋生 学习语文 的热情 ， 在感 知 中迅 速提高 汉语表 达能力 。 如在 教学 《 雨》 一 文 时， 让聋生说 说这篇 课文 写的是那 一季 节的雨 ？指 名 复述雨 中景色 ； 作者 看到雨 中的美 景， 想 到“ 渴极 了的… ． ． ” 是什么 意 思？ 玉米苗会 不会咕 咚咕咚喝水 呢？ 这里是把玉 米苗 当作什么来写 ？ 你 由此想到 了什么等等 。 在 教学 尉 每伦 ・ 凯勒》 一文时 ， 让聋 生找 出描 写海 伦・ 凯勒 勤奋刻 苦 的词 语和句 子 ，海伦 的成 功对你 有什么 启发和 教育 意义 以及让 聋生摘抄课 文 中 自己最受感动 的语句等 。
浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量
浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量作文是语文教学中的重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够提高学生的写作素养和创新思维能力。
在小学聋生作文教学中，如何提高教学质量，促进学生全面发展呢？下面，我将从以下几个方面进行探讨。
一、建立良好的沟通机制由于聋生无法通过听觉接收信息，因此与老师和同学的沟通存在困难。
为了改善这一点，建议教师采取多种方式与聋生进行有效沟通。
首先，教师可以利用手语、嘴型示意、动作等方式进行简单交流，以帮助聋生理解和掌握学习内容。
其次，为方便教师和同学与聋生进行交流，可设置辅助设备，如电子手语、翻译软件等，从而使得聋生能更加便捷地与他人交流，全面参与到作文教学中。
二、培养学生的语言表达能力对于聋生来说，语言表达的能力相对较弱，因此在作文教学中应重点培养学生的语言表达能力。
教师可以创设情境，启发学生的思维，引导他们通过观察、感受、想象等方式准确表达自己的想法。
同时，教师还可以开展多种口语训练活动，例如对话练习、情景模拟等，以帮助聋生日常生活中和作文中的语言表达更加自如。
此外，教师还可邀请聋人作家、演讲嘉宾等来校，与学生进行交流和互动，激发学生的兴趣，提升其语言表达能力。
三、激发学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
为了激发学生的兴趣，教师可以采用多种策略。
首先，教师可以给予学生一定的自由度，让他们选择自己感兴趣的主题进行写作。
同时，教师还可以通过讲述优秀作文的故事、分享作家经历等方式，让学生了解优秀作文的魅力，激发他们的写作热情。
此外，教师还可以设立写作小组，在小组中进行讨论、分享和批评，通过同伴之间的激励和引导，激发学生的写作兴趣。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是提高作文教学质量的的重要内容。
对于聋生来说，学习和掌握写作技巧往往是一项相对较难的任务。
因此，教师在教学中应采取灵活的方式，注重写作技巧的培养。
首先，教师可以通过分析优秀作文，总结出一些写作技巧，例如修辞手法、段落结构等，并进行针对性的讲解和示范。
如何提高聋哑学生习作能力浅探论文
如何提高聋哑学生习作能力浅探论文如何提高聋哑学生习作能力浅探论文特教学校聋哑学生作文教学应该贴近聋哑学生的实际，让聋哑学生易于动笔，乐于表达，应引导聋哑学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，鼓励聋哑学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
然而，造成聋哑学生缺乏写作兴趣，写作能力差是多种因素造成的。
因此，要提高聋哑学生的写作能力，只有从“源头”抓起，改进作文教学，针对他们生理、心理发展上的特点，调动聋哑学生写作的积极性，才能“水到渠成”。
那么，如何在作文教学中提高聋哑学生的写作能力呢？笔者结合自己平时的教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、积累词句，丰富词汇。
要提高聋哑学生的写作能力，首先要引导聋哑学生积累词句。
因为，字、词、句是写文章的语言材料。
只有掌握了丰富的词汇和句子，聋哑学生才能用语言文字写出自己所要说的话。
如果他们胸无点墨，就决不会写出像样的文章来。
但是，积累词句应该在聋哑学生理解的基础之上进行。
因为，只有理解了，才能运用好。
因此，在日常教学过程中，必须认真地进行识字教学、词语教学、句子教学和篇章教学，帮助聋哑学生准确地理解。
积累词句的方法可以多种多样。
一般可以按人物的“外貌”、“神态”、“动作”、“心理活动”和“景物”、“场面”等方面进行归类搜集。
例如：语文教材中有许多关于“春天”的描写，可以引导聋哑学生按“春风”、“春雨”和“春景”等方面进行归类整理。
通过这样的积累词句，既丰富了聋哑学生的词汇，又有利于聋哑学生进行比较、辨别、运用。
二、形式多样、激发兴趣。
形式多样的作文教学有利于更好地激发聋哑学生的作文兴趣，调动写作的欲望。
根据聋哑学生的这一心理特点，我非常重视教学形式的多样化和命题形式的多样化。
在教学形式上有看图作文、静物素描、人物画像、做实验作文、看演示作文、实地观察作文和活动后作文等等。
从而调动聋哑学生的新鲜感，丰富聋哑学生的生活实践，满足他们的心理需要。
聋哑学生通过实际观察、亲身感受，壮物、写景、记事、写人、写场面时，都是身边物、身边景、身边事、身边人，兴趣盎然，有话可写、有景可指。
浅谈如何提高聋生的语文写作能力
大方便 ， 电门 但ｆ１终究要走上社会 ，接触更多的 见所闻，然后老师依照他们的意思帮助引导聋 术地指出， 尽量具体 ， 使其在愉悦的心境中改 是不懂手语的正常人 ， 而与ｆｆ的交流还是要 生把 自己生活中的所见所 闻写成文章，从而进 掉缺点，要让学生在写作中感受成长 ， 包门 感受成
浅 谈如何提 高聋生的语文 写作 能力
辽 宁省 沈 阳市辽 中县特 殊教 育 学校 高洪杰
【 摘
要 】聋哑 学 生 由于听 力障 碍 ，
学生遇到的问题越来越多， 思想也越来越复杂， 书信是一种 良 好的交流方式 ，于是我要求学生
的主要特点。
他们接 受外来信息的途径单一 ，表 达思想感 心里所想 的问题不便直接用手语交流。 日 记或
靠书面语。而语言文字教学中盼作文教学是发 展聋生书面语的主要手段 ，不断提高他们的作 文水平 ， 电门 对ｆ １今后的发展有着极其重要的作
系的认识。
一
一
步提高聋生的书面用语能力。
功。
二 、促发写作灵感
我们在教学过程 中要善于培养灵感 、诱
四 、加强训 练积累
坚持每天写一篇 日记 ， 记录所见 、 所闻、
中最现实、最活跃的心理因素。因此如何调动 放在纸上、放在你 的心里 ，用纸的钻 、心的锤 即兴演说等 ， 从各个途径逐步提高聋生的写作
学生的写作积极ｌ培养写作兴趣成为作文教学 来锤炼它们。要熟悉你的语言像熟悉你的军队 能力。当然 ，聋生写作能力 的提高 ， 生 不是一朝 首 当其冲的第—任务，如果学生对学习产生了 兴趣 ， 就会 自 发地把 理活动指向学 习 对象 ，
高他们 的作 文水平 ，对他们今后 的发展有 着 信交流等等 ， 为今后的正常社交打下基础。
浅谈如何提高低年级聋生的写话能力
浅谈如何提高低年级聋生的写话能力众所周知，语文是一门基础学科，语文学习的好坏直接影响我们每一个人的语言表达能力。
我们的聋声由于先天或后天造成的听力受损，口语障碍，而导致听觉感受语言的能力丧失了，他们无法靠听觉去感知语言，习得语言，继而影响到后天学习语言受到严重的障碍，致使其语言贫乏，日常生活中看到的很多常见的事物也都无法用语言表达出来，写出的句子也是语序颠倒，词不达意，非常不通顺，表达的意思不完整等现象普遍存在。
那么，如何提高聋声的写话能力？我的做法是：一、激发学生对写话的渴望与兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
聋生对学习的热情往往是从兴趣开始的。
在平时的教学中，适时地给聋生讲道理，举他们日常生活中常遇到的困惑。
如：你们在日常生活中需要做一件事情，想请求别人帮忙，而自己表达的意思别人又听不懂时，心里是有多么的着急和难受，谁也不想这种情况的发生在自己身上，为了避免这种情况的发生，我们只有学好知识，提高自己的写话水平，才能更好地与其他人沟通。
在课堂上，我扣住学生的心弦，经常把诸如此类的问题抛给聋生，让聋生产生对知识渴望，激发聋生强烈的学习兴趣，让教学取得事半功倍的效果。
二、抓好字、词、句教学，奠定写话基础聋生学习语言的规律是由简到繁，由低级到高级的过程。
他们的思维往往又是比较直观，因而聋生容易掌握的知识是以接近生活的，常见的字、词、句。
再由简单的短句到复杂的句子。
如；学习的句子“我的名字叫刘永红”，必须先教学生掌握句式“谁的名字叫什么？”当学生掌握了这一简单的句式后，再结合实际逐渐拓宽，引导聋生掌握”他的名字叫什么”，“老师的名字叫什么”等句式，经过反复引导与练习，学生就写出了“我爸爸的名字叫刘东海”、“我哥哥的名字叫王志”的句子。
这样学生就可以把当天掌握的知识作为一日一句的内容写在作业本上，加以巩固。
除此之外，教师可以指导学生把当天的见闻所感真实的说出来，写下来。
三、启发学生运用学过的词语、句子进行写话 在平时的教学中，循环利用课本中学到的常用语，有意识地将课堂上学到的词、句式提示给学生，引导学生学会积累，指导学生利用学过的词语在一日一句中体现出来。
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浅谈聋哑学生写作能力的培养和提高由于聋哑学生听力和语言障碍，他们接受外来信息的途径单一，而表达思想感情的方式只能用手语和书面语言。
手语作为聋哑学生的基础语，给聋哑人交流带来及大的方便，自然有其重要性。
然而，聋哑学生终究要离开学校，走向社会，接触绝大多数不懂手语的正常人，而要与他们进行正常的交流，主要靠书面语言。
因此，培养聋哑学生的写作能力，不断提高他们的写作水平，对他们今后走向社会有着至关重要的作用。
那么，如何培养学生提高写作水平呢？以我多年的教学经验，聋哑学生写作能力的培养和提高，我认为主要从以下几个方面入手：
1培养和提高学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。
可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我们，他的课我们就特别喜欢上。
于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上写作，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，进而对写作产生兴趣。
聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确引导往往会收到良好的效果。
他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。
针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手，培养学生的写作能力。
为激发所有学生的写作兴趣，每次作文
讲评时，我总是对每一篇作文都进行点评。
有全篇写得好的作文，就作为范文给大家宣读，有的某段写得好，就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也要对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。
就是这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。
2老师要重视写作教育
2.1课堂教学，教为主导，学为主体。
老师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。
与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到学生愁作文，不知道写什么、怎么写。
2.2老师愁批改作文。
聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。
2.3考试猜题。
因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。
再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，学校又普遍以学生成绩作为评定教师优劣的主要依据，老师们对写作教学重视不够也就顺理成章了。
2.4树立写作观。
老师们请不要忘记语文教学的目的是为了让学生正确理解和运用祖国的语言文字。
理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。
因此，一个人的写作水平代表着他的语文水平，一个写作水平高的人考不好语文的情况几乎是不可能的。
即使提高学生的写作水平不是一日之功，短期内也可能会影响考试成绩，但学生的语文综合能力是在不断提高的。
为了使聋哑学
生熟练掌握书面语言这一与正常人交流的主要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必须下大气力，坚持不懈的搞好写作教育。
3老师自身要写作能力强
3.1 老师要喜欢写作。
要学生们喜欢写作，首先要老师喜欢写作。
然而多数老师安排学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。
3.2 老师对不同作文的批语往往雷同，缺少针对性。
学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路，不知如何迈出第一步一样，不知道怎样写，写什么。
对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。
要教会他们写作，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。
要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一块写作，准确把握每个学生每篇作文的成功之处及不足，批改才有针对性，点评才能评到点子上。
并且老师和学生一块写作，还会拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，有利于培养学生的写作兴趣。
4培养学生积累素料
学生愁写作是因为无东西可写，手头没有素料，即使大手笔也写不出好文章，可见充实的素材是写作的前提。
4.1 指导学生多观察。
这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含积极的东西。
4.2 指导学生多阅读。
各类报刊、课外读物等，只要学生能读懂得都可以拿来让学生读。
大量的阅读不仅能使学生积累写作素
材，还有助于提高学生学习写作的技巧和方法。
4.3 组织丰富多彩的课外活动。
老师要有意识的组织学生开展课外活动，使学生开阔视野，拓宽知识面。
总之，丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。
只有平时注意多积累，作文时才有东西写。
5培养学生选择素料
作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。
我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。
那些素材才是有意义的呢？这就是选择素料。
选择素材最好的方法就是结合实例讲述。
比如写作题目是记一件事，我们已有的材料是两个人做好事的场面，该选择那些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。
哪我们就要写他们如何的不怕苦、不怕累、热于助人等。
总之选择素材的方法就是：确定正确的主题，选取最能突出主题的素材。
6培养学生勤练笔、反复改
按照教学大纲的要求和课本内容之安排，学生每学期一般写8
一10篇作文，要想写好作文这是远远不够的。
6.1利用课余时间多练笔。
不一定非要写整篇的作文，可因时而异进行一些扩句练习、片段练习，这对于提高写作水平大有益处。
6.2 坚持每天写日记。
写日记既能积累写作素材，又有利于掌握写作技巧。
6.3 修改。
反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，也
是写好文章的一个重要环节。
有人说好文章是改出来的，这话是有一定道理的。
总之，我认为要提高聋哑学生的写作水平需要解决的问题很多，但首先是要解决好上述几点，只要上述几点做好了，对聋哑学生写作能力的提高是很有帮助的。
只要老师重视写作教育，培养学生对写作的兴趣，再加上正确的教学指导，学生的写作水平就会得到不断的提高。