教学实践浅谈(小论文)
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）第一篇：小学生综合课程设计实践的论文【摘要】为了让小学生通过实践来学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力，增强探究和创新意识，综合实践课教学设计主要突出了三个要点：应具有一定的弹性，应考虑学生的素质发展性、应能体现学生学习习惯的可持续发展。
【关键词】综合实践；课程设计；探索综合实践课程培养学生从观察中得到真知，从实验中学会研究，从探索中学会学习，从磨砺中培养刚强的意志品质。
要上好综合实践这门课，就必须紧密联系学生的生活经历和社会实际，要体现综合实践课程应具有的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。
根据综合实践活动课程的特点，教师在设计该课程时应注意做到以下三点。
1．设计的综合实践课应具有一定的弹性（1）学习目标。
综合实践课程作为面向所有学生的课程，不存在预定的结果。
而对于某个学生或某一组的目标，则应通过师生间的协作计划来确定。
如“了解我国传统的茶文化”，有的小组只了解到目前市场上销售的茶叶种类有多少；而有的小组不仅了解到了茶叶的种类，而且还了解到各地的饮茶方法和各种各样的茶具；还有几个小组通过查阅资料还了解到有关茶的典故。
同样的主题，虽然达到的目标不相同，但有一点是一致的，即每个学生都行动起来了，每个学生都得到了一种体验。
（2）学习内容。
综合实践课程的内容是根据学生的兴趣，并通过他们的积极参与而选定的。
因此，这种课程必须让学生自己去组织内容并赋予内容某些个人的意义。
在综合实践课程的设计中，综合性的概念居于中心地位，由于学习材料的广泛性，学生可以不仅仅局限于教科书。
例如，有一组学生选择了“水果”这个话题，并进行了明确的分工，有负责水果品种收集，有负责品尝水果味道，有负责描绘水果形状，有负责了解各种水果的营养成分，还有收集各种果汁产品以及生产厂家等。
同样的话题，生发出如此丰富的内容，但不管哪一个内容，学生写出的体验文章都比较具体，因为他们进行了实地调查和收集，因此素材相当丰富。
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说，要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，具有灵活的教学方式，只有这样，才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法：一、小学语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
浅谈幼儿教育论文范文3篇_幼儿教育的优秀论文
浅谈幼⼉教育论⽂范⽂3篇_幼⼉教育的优秀论⽂ 有做好幼⼉教育，才能使得幼⼉朝着正确的⽅向成长。
家庭、社会、幼⼉园对幼⼉的教育能够步调⼀致，更有利于幼⼉的健康发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育论⽂范⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育论⽂范⽂篇⼀ ⼀、让教学⽣活化，⽤贴近⽣活的教学环境激发幼⼉的学习兴趣 在这个过程中，幼⼉学会了⼯具的使⽤、做饭的⽅法，并发现、解决⾃⼰不理解的洗菜择菜问题。
在这样的⽣活环境中，幼⼉的⽣活经验得到了发展，并进⼀步激发了幼⼉的学习兴趣，这也变成了幼⼉互相学习的平台。
幼⼉对新鲜的环境总是特别有兴趣。
我们可以为其创造出亲切、温馨如⼩家⼀般的氛围，使其在这⾥的⽣活、学习能从⼼⾥感到安逸舒适。
幼⼉在如⾃⼰⼩家般的环境⾥，可以安⼼专注地活动，快乐地成长。
⼆、在教学中重视幼⼉⽣理和⼼理的健康发展 健康的⾝体是⼉童⼼理健康的⽣理基础。
要想使⼉童的⼼理得到健全地发展，⾸先要使⼉童有健康的躯体，⽽这些就需要我们的保护和锻炼。
⽐如规律的饮⾷和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是⼉童⽣理健康的保证。
⾝体健康了，还要注重幼⼉的⼼理健康。
⼼理健康的幼⼉，智⼒发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗⽽⼜有⾃控能⼒、同别⼈友好相处、适应集体⽣活等。
要想使幼⼉的⼼理健康，教师要多站在幼⼉的⾓度，了解他们内⼼的需要，为幼⼉创造出⼀个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的⽣活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。
因此，⽼师要放⼿让幼⼉独⽴完成⼀些简单的、⼒所能及的事情，让他们能够充分表现⾃⼰，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到⾃⼰的能⼒，看到⾃⼰的优点和长处，增强⾃信⼼，形成乐观、积极向上的⼼态。
三、在教学中培养幼⼉“倾听”的好习惯 1.课间的⼩故事讲解。
由于幼⼉对故事⾮常感兴趣，并且特别喜欢展现⾃⼰，所以孩⼦们都特别地积极，每天都会认真地搜索有趣、好玩的⼩故事，以分享这些故事为乐趣。
在孩⼦讲述故事之前，我都会时时刻刻地强调我们要做⼀个有礼貌、知道尊重他⼈的⼩朋友，在听故事时⼀定要保持安静，做⼀个最⽂明的听众，⽽且每天都会给表现最好的孩⼦⼀个特别的奖励。
浅谈科学思维在初中物理教学中的实践教育论文
一、科学思维培养在初中物理教学中的实践１．通过组织教学内容体现科学思维教育在初中物理教学中，我们要按照具体思维方法的逻辑组织授课内容、设计课堂教学环节，体现科学思维教育。
在引人电压概念时，可应用类比法教学，教师可按照类比法思路开展教学。
首先，展示水流和电流的示意图，引导学生找出相似属性，如水流有一定方向，电流也有一定方向；水流推动水轮机的速度大小不同，电流使灯泡发光的亮度也不同……接着进行类比：水流动时，要使水路畅通，推理可知电流流动也要有处处连通的电路；水流动时要有水压，推理可知电流动时要有电压；由水压随髙度差变大而增加，类比可知，电压也会随某种因素的变化而变化。
此时教师要告诉学生类比具有偶然性，要想知道结果是否确切，还需通过验证才确定其准确性。
这里，教师可以引导学生深人了解类比法的运用与优点，引导学生学会联想知识、触类旁通，启发创新的灵感。
２．通过设计实验探究促进科学思维教育初中物理实验探究环节是可以通过多种形式呈现的，教师通过设计实验、引导探究以达到促进科学思维教育的目的。
例如，在“探究物质吸热能力”的教学中，传统实验是将质量相等的煤油和水分别装在两个相同的烧杯中，并测出煤油和水的初始温度，然后用两个相同的酒精灯加热，每隔２ｍｉｎ记录一次温度，通过比较吸收相同热量文献标识码：Ｂ而实际实验教学中却发现这一实验存在以下不足：（１）实验安装费时且有一定危险。
（２）酒精灯不可能完全相同，烧杯底部平整导致受热不够均匀。
（３）分析数据并得出结论时只能凭借印象，产生疑问时也无法重新实验观察，学生往往对结论理解不透，要耗费很长时间去记忆、理解。
教师引导学生设计ＤＩＳ实验，围绕吸热能力和质量、升高温度等的关系展开讨论，力争更好地推理论证严谨的方案，如采用同一个红外加热器保证两个试管中的液体加热方式基本相同，且试管底部为半圆，受热相对均匀。
在分析吸热能力强弱时，突出转换思维和控制变量方法，引导学生运用数字化实验图像（可以在实验中保存）找到两种物质升高相同温度的点，发现两种物质所用的加热时间长短不一样，转换成吸热多少不同。
教研论文小学数学小论文
摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着诸多挑战。
本文针对当前小学数学教学中存在的问题，结合教学实践，提出了一系列问题解决策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；问题解决；教学策略一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象、抽象概括等方面具有重要作用。
然而，在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、问题解决能力不足等。
为了提高小学数学教学质量，本文将从问题分析入手，探讨有效的教学策略。
二、小学数学教学中存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学数学教师仍采用传统的讲授法，以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 学生参与度不高在课堂教学中，部分学生因基础薄弱、学习兴趣不浓等原因，参与课堂活动的积极性不高，导致教学效果不佳。
3. 问题解决能力不足面对实际问题时，部分学生缺乏问题分析、解决的能力，难以将所学知识应用于实际生活。
三、问题解决策略1. 创设情境，激发学习兴趣（1）结合生活实际，设计有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用多媒体技术，展示生动形象的数学现象，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学方法，提高教学质量（1）采用小组合作学习、探究式学习等教学方法，让学生在合作中学习，提高自主学习能力。
（2）注重培养学生的动手操作能力，通过实践活动，让学生在实践中掌握知识。
3. 加强学生参与，提高课堂活力（1）鼓励学生提问，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
（2）关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导。
4. 培养学生问题解决能力（1）引导学生分析问题，寻找解决问题的方法。
（2）通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在解决问题的过程中，巩固所学知识。
四、案例分析以“分数的意义”为例，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：以“分蛋糕”的故事引入，让学生直观地理解分数的概念。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学教研活动小论文
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。
本文以某小学为例，探讨小学教研活动的组织形式、实施策略以及取得的成效，旨在为其他小学教研活动的开展提供借鉴。
关键词：小学；教研活动；组织形式；实施策略；成效一、引言小学教研活动是教师之间相互交流、共同学习、共同提高的过程，是提高教育教学质量的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视小学教研活动，将其作为提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要手段。
本文以某小学为例，分析该小学教研活动的组织形式、实施策略以及取得的成效，以期为其他小学教研活动的开展提供参考。
二、小学教研活动的组织形式1. 校本教研活动校本教研活动是指在学校内部开展的教学研究活动，主要由学校教师自主组织、实施。
该校校本教研活动主要包括以下几个方面：（1）集体备课：教师共同研究教材，探讨教学方法，提高课堂教学效果。
（2）教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，相互学习、借鉴优秀教学经验。
（3）教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，找出不足，改进教学方法。
2. 区域教研活动区域教研活动是指在一定区域内，由教育部门组织、协调，各学校教师共同参与的教学研究活动。
该校区域教研活动主要包括以下几个方面：（1）教学研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，共同解决教学难题。
（2）专家讲座：邀请专家学者为教师进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）教学竞赛：举办教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
3. 跨区域教研活动跨区域教研活动是指在不同地区之间开展的教学研究活动，旨在促进教育教学资源共享，提高教育教学质量。
该校跨区域教研活动主要包括以下几个方面：（1）教育交流：与其他地区学校开展教育教学交流，分享教学经验。
（2）教学观摩：组织教师参加其他地区学校的教学观摩活动，学习先进教学理念。
（3）专家指导：邀请其他地区专家对学校教育教学工作进行指导，提升学校教育教学水平。
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教学实践浅谈(小论文)
教学实践浅谈
——谈小学语文教学中的创新
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新课程改革的今天，课堂教学是创新教育的主战场，更是培养学生创新能力的重要舞台。
《新课程标准》指出：要在语文教学过程中“培育学生的创造能力”。
因此，要实现小学语文教学创新，就需要我们这些奋斗在一线的教师通过多方面的创新教学和创新思维训练，实现教学的创新。
以提高教学质量并对进行学生创新能力的培养。
如何在小学语文教学中进行创新教育教学呢？这里我浅谈一下自己的实践感受。
一、导入学习，启发学生探究欲望。
“创新源于好奇心”。
小学生天性心理好奇：爱想爱问爱玩，爱和伙伴们玩做他们的奇思妙想。
在以往的语文教学实践中，教师在教学中往往过多地导入自己的理解，设法让学生理解内容，使学生在学习前就减少了好奇心。
从而在很大程度上抹杀了学生创造性。
因此，在教学中，不应对文章内容做过多的讲解与提示，给学生现成的结论，而是着力引导学生自主去阅读学习，使其对文章内容进行自我的感悟认识，不断激发他们探究的兴趣，鼓励他们学习中点滴认识，进而领悟原汁原味的文章内涵。
提高其学习的能力和创新能力。
例如，小学高年级语文课文的内容理解，教师不必进行过多的讲解，让他们自己去感悟，去交流，去探究学习是最重要的。
二、引导想象拓展，激发学生大胆思维。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象力是创造的源泉，没有想象力就没有创造。
所以要培养学生的创新能力，我们还要善于挖掘教材的想象教育点，运用想象，引导鼓励学生以次开发潜能，发展创造力。
在教学中，可以有很多的方法利用。
1、课文内容的拓展想象
我们可以根据不同的课文，让学生根据课文内容联系自己的知识、生活经验、感情认识，通过创造性的想象，加以联想、描绘。
如《林海》中：对大兴安岭和秦岭加以想象描绘，就可以达到训练目的。
再仿照课文内容说说其他的所想。
又如《我的战友邱少云》想象邱少云的心理活动……不仅可以加深对人物的伟大体会，而且达到了创新思维训练。
2、发展深化主题，加以创新训练
有一定情节的记叙文，按照事物发展的规律，发挥自己的想象，接着叙述下去。
对原有情节的发展加深对思想感情的把握。
如学完课文《荔枝》，结尾处要求发挥想象，可以根据学生自己的学习进行想象延伸。
训练思维深化教育，达到预期目的。
再如《凡卡》学完后，接着往下想象“好多天过去了……”。
3、超越文本加以创新训练
教学中，我们要善于抓住学生感兴趣的东西，引导学生进入课文情境，设身处地地联想和想象。
也可以在理解课文内容的基础上，做出一些有关的幻想或憧憬。
如教学《卖火柴的小女孩》的第一部分，描述了小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦在大年夜的街上行走的情境。
通过想象火柴杆和火光的作用，引
导学生进入情境，可引导学生超越课本内容：想象自己是那位可怜的小女孩，会是什么感受，怎样想，又会怎样做？把课本内容延伸并深化。
三、巧用方法，强化学生创新思维训练
在阅读教学中，可以进行学生创新思维方法和能力的训练。
教学实践中可用如下几种方法：
1、归纳学习法
教师在课堂上要善于引导学生运用求同思维对知识进行不断总结、归纳，把新旧知识有机结合，加以分析综合，概括出最基本的概念从而得出规律，达到理解渴望学习知识的目的。
如句段的分析，可以启发学生多角度进行思考讨论，明确问题，让学生能从多方面达到较深层次的思维训练。
这样学生不仅获得一定的知识，而且锻炼了探索创新能力。
2、发散思维学习法
课堂上教师可以精心选择发散思维训练点，引导鼓励学生多问多想。
注意培养学生思维的发散能力与独创性，敢于批判和反思问题。
如《凡卡》一课，学生大多围绕“凡卡的不幸遭遇”来谈那个社会的不好。
为帮助学生突破这一定势，我引启让学生从现在我们自己的幸福去讨论，让学生从比较中深化对课文的理解和进行思维训练。
打破了固有思维，实现了发散思维的学习。
除学习课文外，我们还可以有意识地利用现实生活，丰富语文教育资源。
如：书籍报刊、广播电视的相关资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展求异思维。
3、辩证思维学习法
小学生以形象思维为主，善于联想，灵活性强，但往往容易走向片面
化，绝对化。
因此我们在发展其求同思维、求异思维和创造想象的同时，应注意通过阅读教学培养学生的辩证思维能力，如《电子计算机与多媒体》这样的科学文章，我们可通过语言把文中的辩证思维方式教给学生，对学生创造性思维进行启发，并能有效指导学生的创新能力沿着正确的轨道向前发展。
当然还可提供给学生一些材料，让学生运用创造思维进行辩证的创新。
除此之外，教师还可以鼓励学生多观察周围的事物，多参加社会实践活动，多思考生活与学习中的问题等。
让学生把课内所学延伸到课外，提高其创造性学习与实践能力。