青少年道德
青少年的道德发展特点与教育措施
青少年的道德发展特点与教育措施1. 青少年正值生理和心理发展的关键时期，他们对道德观念的形成和发展具有敏感性和可塑性。
2. 青少年的道德发展特点之一是开始自我认同的探索。
他们会开始思考自己的价值观和道德准则，并试图与社会价值观进行对比和调整。
3. 青少年常常面临道德困惑和挣扎。
他们可能感到迷茫，不知道如何在不同的道德冲突中做出正确的选择。
4. 青少年对权威和社会规范的接受程度降低，开始独立思考和质疑权威观点。
他们需要被尊重和鼓励，以培养他们的自主性和负责任的态度。
5. 青少年的道德发展与社会、文化和家庭背景密切相关。
他们受到家庭、学校、同伴和媒体等多重影响。
6. 道德教育应注重青少年的情感教育。
通过培养情感智力，他们能够更好地理解和管理自己的情绪，培养同理心和关爱他人的能力。
7. 道德教育要注重实践和体验式的学习。
青少年通过参与社会实践、志愿服务和团队活动等方式，可以更深入地理解和运用道德准则。
8. 青少年的道德发展需要良好的角色模范。
教育者和家长应该成为他们的榜样，以积极的行为和道德标准来影响他们。
9. 道德辩论和讨论活动是培养青少年道德思考和判断能力的有效方法。
通过与他们的意见交流和对话，促进他们思考道德问题的多样性和复杂性。
10. 道德教育中应重视培养青少年的责任感和积极参与公益事业的意识。
他们需要明确自己在社会中的角色和责任，并愿意为社会做出积极贡献。
11. 道德教育要注重培养青少年的批判性思维和判断能力。
他们应该学会分析和评估不同观点和行为的道德价值，并形成独立的道德判断。
12. 倡导爱与宽容的精神是培养青少年道德发展的关键。
他们需要学会尊重他人的差异并建立良好的人际关系。
13. 道德教育要注重培养青少年的自我约束和自我管理能力。
他们应该学会制定并坚守自己的道德准则，遵守规则和规章制度。
14. 道德教育要与品格教育相结合。
培养青少年的勇气、诚实、正直、正义等品质，使他们成为有品德和价值观的社会人才。
青少年的道德教育如何教育孩子做一个有道德的人
青少年的道德教育如何教育孩子做一个有道德的人青少年时期是人生中非常关键的成长阶段，对于培养其道德素养至关重要。
道德教育不仅仅是父母和学校的责任，更应该成为社会的共同责任。
在这篇文章中，我们将探讨如何进行青少年的道德教育，以培养孩子成为有道德的人。
一、家庭中的道德教育1. 为孩子树立榜样：作为父母，我们要成为孩子的道德榜样。
我们的行为言行必须符合道德规范，以此影响孩子的价值观和行为模式。
我们要尽量避免在孩子面前说粗话、对他人不尊重或者以不道德的方式处理问题。
2. 建立良好的家庭氛围：一个温暖和睦的家庭氛围有助于培养孩子的道德素养。
家人之间要相互尊重、关心和支持，共同营造一个有爱、有道德的家庭氛围。
在这样的环境中，孩子会受到潜移默化的影响。
3. 培养孩子的责任感：家庭中可以通过分担家务、参与公益活动等方式培养孩子的责任感。
让他们明白做一个有道德的人需要对自己的行为负责，并为社会做出积极的贡献。
二、学校中的道德教育1. 设立道德课程：学校应该开设专门的道德课程，教授学生关于道德、伦理和价值观等方面的知识。
通过系统化的教学，学生可以深入了解道德的重要性，学习如何正确应对道德困境。
2. 弘扬正面的价值观：学校应该重视价值观教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
这可以通过正面的榜样人物的介绍、正能量的校园文化活动等方式实现。
3. 培养团队合作意识：学校可以鼓励学生参与团队活动，培养他们合作意识和集体荣誉感。
通过团队活动，学生能够学会尊重他人、倾听他人的意见和合作解决问题。
三、社会中的道德教育1. 亲身参与社会实践：社会实践是培养孩子道德素养的有效途径之一。
让孩子亲身参与公益活动、志愿者服务等社会实践项目，他们能够亲自感受到帮助他人的快乐，并从中领悟到道德的重要性。
2. 提供多样化的社会资源：社会资源的多样化对于青少年的道德教育至关重要。
社会可以提供各种各样的文化活动、艺术培训、道德讲座等资源来满足青少年的学习需求。
2024年当代青少道德教育的现状与对策
2024年当代青少道德教育的现状与对策一、引言随着社会的快速发展和信息时代的到来，青少年成长的环境日趋复杂多变。
道德教育作为塑造青少年品格、培养社会责任感的关键环节，其重要性日益凸显。
然而，在现实中，青少年道德教育面临诸多挑战和困境，需要我们深入探讨并寻求有效的解决之道。
二、当代青少年道德教育的现状分析1. 教育环境的多元化与复杂化当前社会，信息技术高速发展，互联网、智能手机等新媒体成为青少年生活的重要组成部分。
这些新媒体的普及一方面为青少年提供了更广阔的信息来源和社交平台，另一方面也带来了一系列挑战，如网络欺凌、信息泛滥、价值观冲突等。
这些挑战对青少年的道德观念和道德行为产生了深远影响，使得道德教育环境更加复杂多变。
2. 道德教育内容的缺失与失衡在一些学校和家庭中，道德教育往往被边缘化，重视程度不够。
同时，道德教育内容往往侧重于传统的道德规范和行为准则，缺乏与时俱进的教育内容和方法。
这导致青少年在面对现实生活中的道德问题时，往往无所适从，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3. 家庭教育和社会环境的负面影响家庭教育是青少年道德教育的重要一环。
然而，一些家长在教育孩子时过于注重物质满足和学业成绩，忽视了道德教育的重要性。
此外，社会环境中的一些不良现象，如贪污腐败、诚信缺失等，也对青少年的道德观念产生了负面影响。
三、加强青少年道德教育的对策1. 构建良好的道德教育环境学校、家庭和社会应共同营造一个健康、和谐、积极向上的道德教育环境。
学校应加强对新媒体的监管和引导，防止不良信息的传播；家庭应注重培养孩子的道德品质和社会责任感；社会应倡导积极向上的价值观念，为青少年提供良好的道德示范。
2. 创新道德教育内容和方法道德教育应与时俱进，关注青少年的现实生活和成长需求。
教育内容应涵盖社会主义核心价值观、公民意识、法治精神等多个方面，注重培养青少年的道德判断力和道德实践能力。
同时，应采用多样化的教育方法和手段，如情景模拟、角色扮演、案例分析等，激发青少年的学习兴趣和积极性。
青少年的道德教育如何培养他们的道德素养
青少年的道德教育如何培养他们的道德素养青少年期是个体道德素养构建的关键时期。
要想使孩子们拥有健康的道德品格，必须要在青少年期对其进行积极有效的道德教育。
下面，我们将围绕“如何通过道德教育来提升青少年的道德素养”展开论述。
一、引入道德价值观重视青少年的道德教育首要的任务就是要让青少年明确、理解并铭记道德价值。
道德价值观是塑造道德素养的基石，是行为的准则和判断依据。
家庭、学校和社会都是灌输道德价值观的重要来源。
比如，通过家庭教育让孩子理解到什么是孝顺、尊重和爱护；通过学校让孩子理解到什么是公平、诚实和宽容；通过社会让孩子理解到什么是公益、公民责任和规则意识。
二、落实礼仪行为规范礼仪是道德素养的外在表现，具备基本礼仪规范的人表现出的素养往往更受社会接纳。
家长和教师可以在日常生活中对孩子进行常规的礼仪教育，比如，注重餐桌礼仪，尊重师长，礼貌待人等行为规范，并要求孩子们严格遵守。
三、实施心理导向教育青少年的心理发展层面对道德素养的影响不可忽视。
可以通过家庭、学校的心理辅导，引导青少年形成适当的道德价值取向。
尤其要帮助青少年处理和解决自身遇到的心理问题，以免心理因素影响其对道德价值的认同和接受。
四、进行角色模仿与实践角色模仿是青少年学习道德规范的一种直接且有效的方法。
父母、老师或优秀的社会人物都可作为孩子们学习的榜样。
在实践中，青少年会对社会的正反两方面进行分析和鉴别，他们在取舍中学习，逐渐形成独立的道德判断和行为方式。
五、鼓励公民参与活动让青少年参与社区、学校的公益活动或者模拟政治活动，他们可以从中体验和理解社会道德规范和公民责任。
这是培养青少年法律意识和社会责任感的重要环节，也是他们将道德知识转化为行为能力的过程。
总结，道德素养对一个人的成长至关重要，同时也是衡量一个社会进步的指标。
对于青少年来说，要积极引导他们向前，引导他们构筑良好的道德品质。
家庭、学校和社会要以付出更大的努力和智慧，通过各种方式和手段，全面、系统地进行道德教育，以培养未来的道德公民。
青少年十大道德行为
青少年十大道德行为一、尊重他人1. 尊重他人的人格和权利，不进行人身攻击和诽谤。
2. 倾听他人意见，不轻易打断别人的发言。
3. 关心他人需求，乐于助人，给予支持和鼓励。
二、诚实守信1. 遵守诺言，不撒谎、不作假。
2. 考试不作弊，遵循学术道德。
3. 如实反映情况，不夸大或缩小事实。
三、负责任1. 对自己的言行负责，承认并改正错误。
2. 履行家庭、学校和社会义务，尽职尽责。
3. 不推卸责任，勇于承担后果。
四、勤劳节约1. 珍惜时间，合理安排学习、工作和娱乐。
2. 爱护公共财产，不浪费资源。
3. 节俭生活，不盲目攀比，培养良好消费习惯。
五、团结友爱1. 互助合作，积极参与集体活动。
2. 关心同伴，关爱弱势群体。
3. 倡导和平，反对暴力，维护和谐人际关系。
六、遵守法律1. 了解并遵循国家法律法规。
2. 自觉维护社会秩序，不参与违法犯罪活动。
3. 敢于同违法行为作斗争，维护自身和他人的合法权益。
七、热爱祖国1. 尊重和传承中华民族优秀传统文化。
2. 弘扬民族精神，为祖国的繁荣富强而努力学习。
3. 自觉维护国家利益，捍卫国家尊严。
八、保持诚信1. 为人诚实，不欺骗、不隐瞒。
2. 遵守商业道德，公平竞争。
3. 诚实面对自己的缺点和错误，勇于改正。
九、关爱环境1. 保护生态环境，不乱扔垃圾、不破坏植被。
2. 节约能源，减少污染，倡导绿色生活。
3. 积极参与环保活动，提高环保意识。
十、拓展视野1. 勤奋学习，努力提高自身素质。
2. 关注国内外大事，了解时代发展。
3. 敢于创新，不断挑战自我，为实现梦想而努力。
综上所述，青少年十大道德行为涵盖了个人品质、社会责任、法律法规、文化传承等多个方面。
培养和践行这些道德行为，对于青少年的健康成长和全面发展具有重要意义。
我们应当努力践行这些道德行为，为社会和谐、国家繁荣做出贡献。
青少年思想道德
青少年思想道德教育的成功案例
案例一：某中学的德育教育实践
总结词
全面渗透、注重实践
详细描述
某中学在德育教育实践中，注重将德育内容全面渗透到学科教学中，同时开展多样化的实践活动，如志愿服务、 社会实践等，让学生在实践中体验和感悟德育的重要性。
案例二：某社区的德育教育活动
总结词
家校合作、共同参与
少年的创新精神和实践能力。
面临的挑战
当前青少年思想道德教育面临着 诸多挑战，如网络信息的冲击、 家庭教育的缺失、学校德育的困 境等，需要全社会共同努力解决
。
02
CATALOGUE
青少年思想道德的核心内容
爱国主义教育
总结词
爱国主义教育是青少年思想道德教育的重要组成部分，旨在培养青少年的爱国 情感和社会责任感。
总结
教育方式的创新是提高青少年思想道德教育效果的关键。
教育内容的挑战与对策
挑战
01
教育内容过于陈旧、单一，无法满足青少年多元化、个性化的
需求。
对策
02
根据青少年的年龄、兴趣和特点，制定个性化的教育内容，注
重培养青少年的独立思考和创新能力。
总结
03
教育内容的多元化和个性化是激发青少年学习热情和提高教育
VS
详细描述
某社区通过组织各种德育教育活动，如亲 子阅读、道德讲堂等，鼓励家长和孩子共 同参与，加强家校合作，形成德育教育的 合力，有效提升了青少年的思想道德水平 。
案例三：某家庭的德育教育经验
总结词
以身作则、潜移默化
详细描述
某家庭注重家庭德育教育，家长以身作则，通过日常生活中的点滴细节，潜移默化地影 响孩子。家庭成员之间相互尊重、关心，营造了良好的家庭氛围，有助于培养孩子的良
青少年的道德品质培育
青少年的道德品质培育青少年时期是个人成长发展的关键阶段，对于道德品质的培育尤为重要。
道德品质的培育可以帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造正直、善良、责任感和公民素养等良好的品质。
本文将探讨一些有效的方法来培育青少年的道德品质。
一、家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对于道德品质的培育至关重要。
父母应该成为孩子道德行为的表率，并通过亲身示范和言传身教来教育孩子。
家庭应该强调家庭价值观，培养孩子的责任感和尊重他人的意识。
此外，父母还可以通过与孩子的互动和谈话，引导他们思考与道德相关的问题，激发他们的道德意识。
二、学校教育的作用学校作为青少年教育的重要场所，也应该在道德品质培育方面发挥积极作用。
学校可以通过开设道德教育课程、组织道德实践活动等方式，培养学生的道德情感和道德判断力。
此外，学校应该营造良好的道德环境，加强师生之间的互动和沟通，让学生感受到道德的力量和重要性。
三、社会的影响社会环境对于青少年的道德品质也有着重要的影响。
社会应该创造一个正义、公平和道德观念普遍认同的环境，让青少年能够感受到正直和善良的力量。
同时，社会也需要给予青少年适当的引导和支持，提供一些道德实践的机会，让青少年能够在实践中学习和成长。
四、个人自我意识的培养除了家庭、学校和社会的教育外，青少年还需要培养自我意识，主动思考和认识自己的道德情感和行为。
他们可以通过阅读相关的书籍和文学作品，观看有关的电影和纪录片，参与志愿者活动等方式增加对道德的理解和认识。
同时，青少年也应该学会反思自己的行为，接受他人的批评和建议，并不断改进自己的道德品质。
五、道德教育的评估与反馈在培育青少年的道德品质过程中，评估和反馈是必不可少的环节。
家长、教师和社会可以通过观察和评估孩子的行为举止、态度和价值观等方面来了解他们的道德品质发展情况，并及时给予正确的反馈和引导。
通过及时的评估和反馈，可以进一步激发青少年的道德意识和行为，促使他们不断成长和改进。
青少年的道德教育重要性与实施方法
青少年的道德教育重要性与实施方法青少年时期是人生发展的关键阶段，道德教育对于塑造他们的品德与价值观起着至关重要的作用。
本文将探讨青少年的道德教育重要性，并提供一些实施方法。
一、道德教育的重要性青少年的道德教育具有以下重要性：1. 培养正确的价值观：道德教育有助于塑造青少年的正义感和社会责任感。
通过教育，他们能够明辨是非，树立正确的价值观，并在面对挑战时做出正确的选择。
2. 强化社会纪律：道德教育能够加强青少年对社会纪律和法律的尊重，培养他们遵守规则的意识与习惯。
这有助于构建和谐的社会环境，减少青少年犯罪等社会问题的发生。
3. 培养良好的人际关系：道德教育帮助青少年发展友善、宽容和合作的品质，使他们能够与他人进行良好的沟通和合作。
这对于他们的学业、职业发展以及人际关系的建立都至关重要。
4. 培养自律和情绪管理能力：道德教育有助于培养青少年的自律能力和情绪管理能力。
他们能够更好地控制自己的行为和情绪，更好地适应各种环境和挑战。
二、道德教育的实施方法为了有效进行道德教育，我们可以采用以下方法：1. 父母和家庭的角色：家庭是青少年道德教育的起点。
父母应该树立良好的榜样，积极引导孩子正确的行为和价值观。
鼓励家庭成员之间的沟通和讨论，共同探索道德问题并讨论解决方案。
2. 学校教育：学校是道德教育的重要场所。
学校可以通过课堂教育、社团活动和特定议题的讨论，教导学生树立正确的道德观念。
同时，学校也应该为学生提供良好的道德典范和模范行为的机会。
3. 社会实践和志愿者活动：社会实践和志愿者活动为青少年提供了锻炼自我、培养品德的机会。
通过参与社区服务、环保活动等活动，青少年能够亲身体验到道德行为的重要性，并且从中获得成长与满足感。
4. 个案辅导与心理教育：青少年可能会面临各种道德困境和情绪问题。
个案辅导和心理教育能够帮助他们解决内心的矛盾和困惑，找到正确的道德判断和行为方式。
5. 多媒体教育资源的利用：利用多媒体教育资源，如电视、网络、手机应用程序等，可以帮助青少年更好地了解道德意识和价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个体道德品质的发生、发展具有阶段性特征，是多种因素相互作用的结果。
是在遗传与生理成熟的基础上，在社会文化和教育的影响下，在人际交往过程中逐步形成的。
（一）青少年道德认识的发展。
青少年道德认识的发展主要反映在道德概念的理解、评价能力和道德观念等方面。
1．道德概念的理解
道德概念（morale concept）是人对社会道德现象一般的、本质特征的反映。
它是在感性道德表象的基础上，经过道德知识学习，理解道德规范实质的基础上形成的。
李怀美等（1990）曾对我国中小学生道德概念水平的发展进行考察，结果发现从小学五年级到初中二年级学生逐步能理解具体的道德概念，但对抽象的道德概念的理解还有困难。
林崇德（1980）的研究表明初三上学期的学生能初步揭示道德知识的实质。
到高中阶段学生对道德知识的掌握有了新的特点，形式上更加概括、抽象、内容上更加深刻和复杂，开始逐渐达到理解行为规范与道德准则的实质水平。
2．道德评价能力
道德评价（moral evaluation）是指学生根据已掌握的道德规范，对自己或他人的行为所作的是非善恶的道德判断。
道德评价能力的发展是青少年道德品质形成的重要标志之一，它是道德认识的外部表现，并能巩固和加强道德认识。
从道德评价的对象来看，学生的道德评价能力总是从评价别人开始。
逐步发展到评价自己。
到初中时期，随着自我意识的迅速发展，青少年从小学时主要对他人行为作表面评价的特点，转为更多地关心自己的内心世界，自我评价能力逐步发展起来。
少年期学生的自我评价往往偏高，高中阶段，学生的自我评价才日趋恰当。
从道德评价的广度来看，初中生的道德评价往往带有很大的片面性，容易受情境和个人情绪的影响，爱作绝对的肯定或绝对的否定的评价。
3．道德观念
道德观念(moral idea)是人们对道德活动中产生的各种关系，以及对如何处理这种关系的行为准则的反映。
道德观念的形成意味着个体对这些准则的了解和承认。
有关研究 3 调查了7-16•岁儿童责任心观念的发展，•结果表明10-14岁的学生处于半理解的责任水平，•他们的判断可能是外力的强制作用和个人对责任的理解的结合物。
14岁处于向“原则理解水平过渡”的状态，此时的学生考虑到了不负责任行为的直接后果，16岁的高一学生的责任观念大多数达到了“原则的责任水平”。
青少年道德概念、道德评价和道德观念相互联系、共同的反映着他们的道德认识水平，此外道德认识还与个人的道德实践以及由此产生的道德情感体验的性质和强度相关。
上述各时期的特点也不是绝对的，常表现出极大的个别差异。
许多研究都发现，高一学生的道德认知水平并无差异甚至还要低于初二学生。
这反映出高中阶段这一关键期道德教育中存在的问题。
（二）青少年道德情感的发展
道德情感可分为两个方面：一是道德情感的内容，二是道德情感的形式。
从内容方面分析道德情感大致可分为对自己的荣誉感、羞耻感；对他人和工作的情感，如友谊感、公正感、责任感；对社会的集体主义情感、爱国主义情感和国际主义情感。
在青少年道德情感的发展过程中，道德情感的社会性逐渐增多，从小学六年级到初二，学生的道德情感水平一直在提高，初二学生与小学六年级学生在道德情感水平上存在显著差异，很多初中生的道德情感已能以内化了的抽象道德观念为依据。
他们不仅是自觉地遵守道德行为准则，而且道德行为准则也成为他们的一种激励力量。
从形式方面看，根据道德情感产生的原因，道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为三种形式。
第一是直觉的道德情感体验，它是由于对某种道德情境的直接感知而迅速产生的一种情感体验。
这种道德情感的自觉性较低，具有迅速的道德定向作用。
第二是形象性的道德情感体验，它是与具体道德形象相联系的道德情感，它往往是在联想起某些有道德意义的人或
事物的形象时被激起的较自觉的情感体验。
第三是伦理性道德体验。
它是一种把道德感性经验和理性认识结合在一起，对道德要求及意义有较深刻认识的最概括、最自觉的情感体验。
它具有清晰的意识性和高度的自觉性。
青少年在初中三年级以前，道德情感容易受情境影响，容易冲动，他们难以意识到激情的后果；而且，其激情也不容易被控制。
初三以后，学生直觉的情绪体验明显地减少。
在一般良好集体环境中，学生的伦理道德的情绪体验基本占优势。
到了高中阶段，青少年道德情感多建立在道德观念、意图、信念的基础上。
伦理性道德感体验占优势，由道德形象所引起的情绪体验也不断受到自我意识的控制。
但这三种形式的道德感都不同程度地存在于青少年道德认识及行为之中，且每种形式本崐身又有程度与水平等级差异。
道德行为是一种意志态行为，它具有自觉性，是在道德动机的推动下达到道德目的而采取的行为。
（三）道德行为的发展
1．道德动机的发展。
道德动机是个体为达到一定道德目的而进行某种活动的内驱力。
我国青少年的道德动机发展具有以下几个方面的特点。
首先，从初中开始有了明确的主导性道德动机，但还不很稳定。
其次，青少年的道德动机的现实性与社会性逐步发展，具有一定的社会性和时代性。
第三，道德动机的多变性与稳定性共存。
少年期的道德动机以多变性为主，他们很容易被“诱因”直接引起的欲望驱使，道德动机显得简单，具有一定偶然性和易变性。
2．道德行为的控制能力
个体道德行为控制程度有不同的发展水平。
美国心理学家索里（Sawrey）和特尔福德（Telford）将其分为三种水平五个步骤
（１）生物水平：第一步是进行物质赏罚，这是儿童道德控制发展的开始，这时控制儿童行为的是直接感受到的快乐和痛苦。
第二步是对物质赏罚的预测，如果某种行为使儿童得到物质的奖赏，那么这一行为就被强化而保持下来，否则就被逐步排除，儿童在取得这些经验之后就会用来预测并控制自己的行为。
（2）社会水平：第三步是借助行为的理想实现的，是采取社会的赏罚。
社会的赏罚是别人用语言、手势、面部表情和姿势等表达的对行为的赞赏或谴责，这时社会赏罚代替物质赏罚而起作用。
第四步是按社会赏罚的预测而采取行为。
（３）观念水平：第五步是最高控制，是按照已被内化并结合成为自我抽象的行为观念而行动。
我国的有关研究表明，60%的高二学生达到了第三级水平，16%的学生达到了第四、第五水平，与初中生相比水平虽略有提高，但无显著差异。
3．道德行为习惯的发展
道德行为习惯是指一种无条件的自动的带情绪色彩的行为。
青少年道德品质在发展中逐步养成与道德伦理相适应的良好的道德习惯，这是伦理道德培养的最重要的目的，因为要使学生的一些最基本的道德行为经常化、自动化，就要培养他们的道德行为习惯。
道德行为习惯一经养成，就可以使他们的道德行为容易实现，而当其道德行为受阻时，反而会引起消极体验。
初中阶段是道德行为习惯形成的关键期，初中生形成道德行为习惯的人数随着年龄的增长而上升，并日趋稳定。
到初三时，有60％的学生形成了道德行为习惯。
在此之前初中生的道德行为习惯常有很大的不稳定性和可塑性；初三之后，他们的行为则带有很大的自动性，而可塑性在逐渐减小。
同时随着年龄的增长，初中生良好的道德行为与不良的道德行为的两极分化在增加。
高中阶段道德行为习惯的表现已构成了青少年道德品质的行为特征。
到了高中阶段80%学生已形成了道德行为习惯。