话语层面的合格性与修辞层面的得体性
语言文字的规范与修辞技巧
语言文字的规范与修辞技巧语言文字的规范与修辞技巧对于交流和表达的准确性和美感有着重要的影响。
遵循语言文字的规范可以使我们的表达更加清晰、准确，而修辞技巧则能够使我们的语言文字更加生动、有趣。
本文将探讨语言文字的规范和修辞技巧在写作中的应用。
一、语言文字的规范1. 语法规范语法是语言文字的基础，准确运用语法规范可以使句子结构清晰，表达准确。
在写作中，我们应该注意主谓一致、时态一致等基本语法规则，避免出现句子不通顺、结构混乱的情况。
另外，注意避免使用模糊的代词和介词短语的误用。
2. 词汇规范准确选择和使用词汇可以增加文章的说服力和可读性。
我们应该避免使用模棱两可的词语，尽量使用具体、准确的词汇来表达意思。
此外，还要注意词性和词义的搭配，使句子更加准确。
例如，“积极的态度”比“好的态度”更能准确地表达意思。
3. 标点符号规范标点符号在句子中起到了连接和区分的作用。
正确使用标点符号可以使句子结构更加清晰，表达更加准确。
在写作中，我们应该注意避免标点符号的过度使用或缺乏使用，避免出现句子过长或句子结构混乱的情况。
4. 排版规范排版规范可以使文章整洁美观，方便读者阅读。
我们应该注意段落的缩进和分行，合理安排标题和字号大小，使文章的结构和层次清晰可见。
二、修辞技巧的应用1. 比喻和拟人比喻和拟人是修辞手法中常用的方法，通过将一个抽象的概念或事物与一个具体的形象相提并论，可以使句子更加生动形象，增加读者的共鸣。
例如，“他的笑容如阳光般温暖”可以用来形容一个人友善的笑容。
2. 排比和修辞问答排比和修辞问答是一种将相似的事物或观点进行并列排列或问答的修辞手法，可以使句子更加有节奏感和韵律感。
例如，“勤奋是基础，智慧是引领，积极是动力。
”这种修辞手法可以使句子更加有感染力。
3. 借代和夸张借代和夸张是一种通过夸大、引申或略去直接的表达方式来增强表达效果的修辞手法。
例如，“这个问题困扰了我一辈子。
”通过夸张的方式来表达作者对问题的长期纠结和影响。
知识讲解_语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动编稿：李静考点透视考点明确新课标《考试大纲》对“语言表达”的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
能力层级为E级。
“简明、连贯、得体”既是对语言表达的要求，又是语言表达的效果，连同“准确、鲜明、生动”有力地说明了本考点考查的综合性。
“简明”即语言表达要“简要明白”，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义；“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接自然；“得体”指能够根据语言环境恰当地使用语言，体现语境的要求；“准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等方面完全符合目的；“鲜明”是指色彩（感情色彩、事物的形象色彩）分明，观点明确不含糊；“生动”是指描绘或表达具体、形象可感，语言表达富有表现力。
命题趋势1、应用性语言表达简明、连贯、得体题占主要地位；2、复合性语言表达简明、连贯、得体题越来越占主导地位，单纯性语言表达简明、连贯、得体题越来越趋向弱势；3、语言表达简明、连贯、得体的考查与修辞方法运用题相结合越来越紧密；4、全面性、文明性、开放性、实用性、时代性的语言表达简明、连贯、得体题越来越受到出题者的青睐。
大多以主观题形式出现，往往融“简明”“连贯”“得体”和病句修改、句式变换、选用或扩展、压缩于一体。
知识讲解【高清课堂：语言表达答题技巧ID 384741 简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动】简明、连贯、得体简明语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。
简明，考查主要有删改所提供的材料中有重复的内容和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句。
简明的基本要求去次留主。
要求用简明的语言表达原文意思。
要善于找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关语句。
语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
•
“准确、鲜明、生动”既是语言表达的要求，也是 语言表达的效果。
“准确”指在运用词语、选择句式、选择语气等方 面完全符合表达的目的。 （备注：语言表达的‚准确‛在语言运用考查的各 种题型中均有涉及。其包括所用语言符合特定的情境， 符合特定的身份地位，正确地运用谦尊称呼，准确表达 褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口 语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等等。）
确定这一段论述的重点对象是”引力波“，第一横线和第 二横线可以结合判断：第二句话提到你听到的，第一句话 就应该有与之呼应的，应该出现听到，应该是②，第二句 强调的对象是引力波，不是声波，理由是④，最后用到了 表让步关系的关联词，可以判断出第三和第四横线的是①
• 5．（2011浙江）根据语意，填入空白处最恰当的一项 是（ C ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
• “生动”是指描绘或表达具体形象可感，说简单点 就是要有“文采”。
• 【高考趋势】 • 纵观近几年的高考试题，从题型看，有选择题(包 括选句归位题、排序题)；文字表述题。结合近几年的 高考试题发现，有如下特点： • 1．综合程度越来越高，单纯地考查某一点知识的情 况已经很少见了。可以说，只要涉及到语言表达，那么， 语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的基本要求 就都存在。 • 2．命题语言材料选用贴近现实生活、贴近考生实际 的鲜活材料，有很强的针对性何实用性，考查语言运用 的应用性、生活性越来越强。比如公益广告词、节目主 持开场自(或串联词)、欢迎辞、活动主题词等。我们要 有一种新语言观，即生活处处有语文。这样，我们才能 在备考时注意题型变化的动态，准确应对。
本题考查简明得体，书信属于应用文体，要特别注意谦、敬辞的使 用是否准确、语体是否得当。”
├─1.语言表达的六类要求
├─1.语言表达的六类要求摘要：一、引言二、语言表达的六类要求概述1.准确性2.简洁性3.生动性4.连贯性5.得体性6.修辞性三、各类要求的具体解析与应用1.准确性1.确保信息无误2.恰当使用词汇3.遵循语法规范2.简洁性1.删去多余词汇2.运用简短句子3.避免冗长复杂的句子3.生动性1.使用形象生动的语言2.发挥想象力3.创造性地表达观点4.连贯性1.段落结构清晰2.合理使用过渡词3.保持逻辑顺序5.得体性1.符合语境2.尊重读者3.礼貌用词6.修辞性1.运用各种修辞手法2.增强语言美感3.提高文章吸引力四、总结与实践建议正文：作为一名职业写手，我们需要具备较高的语言表达能力。
语言表达的六类要求包括准确性、简洁性、生动性、连贯性、得体性和修辞性。
以下将详细介绍这六类要求及其在写作中的应用。
一、引言语言表达的六类要求贯穿于整个写作过程，无论是对写作新手还是资深写手来说，都是至关重要的。
接下来，我们将一一解析这些要求。
二、语言表达的六类要求概述1.准确性准确性是语言表达的基本要求。
在写作过程中，我们要确保信息的无误，恰当使用词汇，遵循语法规范。
只有做到这一点，我们才能传达出正确的观点和信息。
2.简洁性简洁性是指用最简单明了的语言表达出丰富的意义。
在写作中，我们要删去多余的词汇，运用简短的句子，避免冗长复杂的句子。
这样既可以提高阅读速度，又能让读者更容易理解文章。
3.生动性生动性是指运用形象生动的语言表达观点。
在写作中，我们要充分发挥想象力，创造性地表达观点，使文章更具吸引力。
4.连贯性连贯性是指文章在结构、内容和逻辑上的顺畅。
在写作中，我们要注意段落结构的清晰，合理使用过渡词，保持逻辑顺序，让读者在阅读过程中感受到文章的连贯。
5.得体性得体性是指在写作中要符合语境，尊重读者，礼貌用词。
这既体现了作者的素养，也让读者感受到尊重。
6.修辞性修辞性是指在写作中运用各种修辞手法，增强语言美感，提高文章吸引力。
第3章第三节句子表达的得体性
或：At the age of five，I began to learn English from my mother.(改主句主语)
分析：这个句子很容易让人产生误解。“五岁”到底指的是谁呢?修改后，主语明确，意思明了。
注意：分词短语、不定式短语用作状语时，它们的逻辑主语必须和主句的主语一致。有些情况下，用介词短语作状语时也要考虑这种逻辑关系。再如：
第三节 句子表达的得体性
意思的正确表达不仅依赖于句子的正确性，更有赖于句子的得体性，所谓得体性就是指所用语言符合说话者的身份，以及所处的环境，否则不仅无法正确表达自己的思想，甚至会取得相反的效果。句子的得体性还表现在语言的简洁性、措辞的准确性、表意的明确性和主题内容的合理性。在词的选择上能够注意正式与非正式的区别、抽象与具体的差异、褒贬的不同以及语气强弱的差别。写作时，不论哪一类文章，最重要的是用英语思维，避免用汉语翻译，文章以叙述、说明清楚为主，所用语法要正确、得当，符合英语的表达习惯。
(1)John told his classmate that he had passed the exam.
修正：John said to his classmate，“I(You)have passed the exam.”
分析：代词指代不明很容易让人产生误解。he指的是约翰还是他的同学呢?修正后句意更加明确了。
He has, I think, an ear for music.
② He is neat, pleasant, and honest.
该句将honest置于句尾，自然强调他的诚实，而下一句中，诚实却成了次要的特征。
言有时＼言有当与言之务尽
言有时＼言有当与言之务尽修辞学研究的是如何提高言语表达效果的规律。
我们将修辞中的得体性原则提炼为“言有时、言有当与言之务尽”，在这一层面上准确把握言语，使用这一原则统领言语，可以提升言语的表达效果。
标签：语境得体性原则适度恰当中国修辞学界曾经认为修辞只是一种手段和技巧，即“修辞是‘说话的艺术’，是在运用语文的各种材料的基础上提高表达效果的手段和技巧”。
也有修辞学者对此作出了更宽泛的解释，如陈望道认为修辞是一种“努力”，“是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”。
张志公认为修辞是一种“过程”，是“运用语言的时候，根据一定的目的精心选择语言材料这样一个工作过程”。
王德春认为修辞是一种“活动”，是“对言语进行加工、修辞和调整，以达到最佳交际效果的活动”。
总之，修辞就是在一定的语境当中，说话者根据一定的意图发出一段话语，希望相应的听话者做出合意的反应这样一个言语事件。
修辞学主要研究言语表达的交际效果，因此修辞必须要符合得体性原则，才能称得上是达到了良好的表达效果。
通俗地说，应该是指使用修辞手段令交际言语在“说不说”“说什么”“对谁说”“怎样说”“说几分”等方面都做得“恰到好处”，可以概括为“言有时、言有当、言之务尽”。
一、言有时“言有时”指在修辞原则里“得体性原则”中的符合语境原则。
语境，即谈话中的语言环境。
在中国修辞学中，较早提到“语境”的是张弓。
他于1963年《现代汉语修辞学》中，谈修辞定义时指出：“修辞是为了有效地表达意旨，交流思想而适应现实语境，利用民族语言各因素以美化语言。
”80年代，人们逐渐认识到“语境是修辞学的基础”。
90年代后，语境研究纳入修辞规律研究并成为主线，比如提出了“与言语环境相适应”规律。
陈望道在《修辞学发凡》中提出“修辞应以适应题旨情景为第一义”。
“适应”就包含得体之意。
言语环境主要指影响人们修辞交际行为的因素。
人们通常把语境划分两个层次：语内语境和语外语境。
如下图所示：成功的言语交际，一定是符合特定时机与场合的得体言语，即适合语境的言语。
【语言表达得体】语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三)教案教学设计
【语言表达得体】语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三)教案教学设计：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计复习总结研习考纲重难点《新课标考纲》对“语言表达”的要求是“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”。
“准确”“鲜明”是基础，“生动”是升华，“简明、连贯、得体”则是承上启下。
新课标高考着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查，这一考点则是命题的热点。
一、准确、鲜明、生动1、准确、鲜明语言表达的“准确”，指语言表达要确切符合规范；语言表达的“鲜明”，指语言表达要分明而确定，不含糊。
语言表达“准确”“鲜明”的基本要求是：（1）语言的运用符合汉民族的习惯，不用或尽量少用欧化的句法；（2）要符合约定俗成的语言法则；（3）要以普通话为准则，尽量少用一般人不懂的方言俚语；（4）避免文白夹杂的现象。
2、生动语言表达的“生动”，指语言表达要有感染力。
使语言表达生动，除了句式灵活，善用修辞，还要追求用词的生动性，可以从以下几方面努力：（1）选用具有建筑美的词语。
具有建筑美的词语，富有立体感。
它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。
例如：我走出外科，听见一个内科医生在骂病人笨，那病人怯生生地说：“你们这里__墙上不是写着请用__谢谢，再见，对不起。
”我暗叹一声，笑那病人的天真，孰不知这几个字是写给我们看的，意思是说在看病时不要忘了对医生说，“谢谢，再见，对不起。
！”(韩寒《求医》)在这段描写中，作者并没有直接正面批评这位医生的职业道德差、思想素质低，而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹”一“笑”之中，极具讽刺意味和幽默感。
作者嬉笑怒骂的形象也跃然纸上。
（2）选用具有音乐美的词语。
音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂、音义兼美。
作文写作中的语言得体性与合理性
作文写作中的语言得体性与合理性在作文写作中，语言的得体性与合理性是十分重要的。
正确运用得体且合理的语言，能够增强作文的说服力、吸引力和艺术感染力，提高读者的阅读体验。
本文将从语言的得体性和合理性两个方面来论述其在作文写作中的重要性。
一、语言的得体性语言的得体性指的是在作文中使用适当的词汇和表达方式，使作文更符合语境要求。
在写作过程中，应根据作文类型和对象选择合适的语言风格。
例如，论述性作文需要使用严谨、准确的词语，以提供清晰的逻辑思路；叙述性作文可以运用生动形象的描写词汇，让读者更好地理解情景；议论性作文可用辩证且有说服力的语言，使观点更明确、有力。
此外，语言的得体性还需要考虑到读者的认知背景和文化差异。
在写作时，应尽量避免使用过于专业、难懂的术语，以免阅读者无法理解。
同时，对于涉及到文化差异的话题，作者应注意避免使用可能造成歧义或冒犯的词语，以确保作文的亲和力和包容性。
二、语言的合理性语言的合理性指的是在作文中运用合理的逻辑表达和条理清晰的结构，使作文的内容更具说服力。
合理的语言应该具备以下特点：1. 逻辑严密：在写作过程中，应确保思路清晰，观点连贯，逻辑严密。
可以通过使用过渡词语和连接语句，使各个段落和观点之间自然衔接，以避免读者对作文产生迷惑或疑惑。
2. 条理清晰：作文的内容应该按照逻辑顺序进行组织，结构清晰。
可以通过有序的标题和分段来划分不同的观点，确保文章的层次感和可读性。
3. 例证充分：为了增强作文的可信度和说服力，语言的合理性还需要充分运用例证和实例。
通过引用事实、数据、案例等，可以更好地证明论点，并使作文更具有说服力。
在论述语言合理性的同时，也需要注意避免过度庞杂的词藻和繁复的句子结构，以免让读者产生疲劳或理解困难。
应尽量使用简明扼要的表达方式，使作文更易读和易理解。
总结起来，作文写作中的语言得体性与合理性至关重要。
正确运用得体且合理的语言，能够提高作文的说服力和吸引力，使读者更易理解和接受作者的观点。
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Ξ话语层面的合格性与修辞层面的得体性王晓娜摘 要 从区分了语言层面的合法性同话语层面的合格性的基础上,进一步探讨了话语层面的合格性与修辞层面得体性的领域划分问题。
论述了话语层面的合格性与修辞层面的得体性之判断依据;阐述了制约合格性与得体性之两类语境系统的不同性质及特点;区分了合格性与得体性两类形式的不同功能与内涵;分析了两种层面的语境与形式的不同对应关系;指出了合格性与得体性评价的不同标准等。
关键词 话语层面 合格性 修辞层面 得体性 判断 选择 评价 在1995年香港国际语文教育研讨会上笔者提出了区分语言层面的合法性和话语层面的合格性,①引起了与会者的较大兴趣。
当时就有先生提出:话语层面的合格性与修辞层面的得体性问题希望能得到进一步阐述。
就此我们写下了本文。
一所谓话语合格与修辞得体都属于语用范畴,但却分属两个不同的层级。
判断话语合格与否的依据是,说写者所选择的形式是否和语境一致,合语境者,所选择的形式正确地表现了说写者所要表达的意旨,形式所负载的语义与表达者所认可的语境一致;不合语境者,所选择的形式违背了说写者所要表达的意旨,形式所表现的内容与说写者所认可的语境相背离,因此具有不同程度的虚假性。
我们以前分析的话语层面的语病,即所传递的理性信息义与语境相背,所表现的态、体等特征意义与语境不相符,所显示的附加色彩义与语境不协调,其实都是形式所表达的内容违背了说写者所认可的语境,所要表现的意旨③。
因此,判断话语层面合格性的标准,核心是真与假的问题。
而真与假,是以说写者认可的语境,即时间、空间、事件为准,并不涉及接受者的感受。
例如:(1)我是在这学习〔了〕一年多的老同学④,最近我周围发生〔了〕许多问题,所以我愿意换宿舍。
办公室老师听〔了〕我的情况后,说要考虑一下。
(2)我没去过大连,今天来到大连很高兴。
(3)90年代初癌症是完全不能治愈的最使人恐怖的病症。
这几年医术发达了,癌症早期患者可以医治了。
〔可是〕天外有天,山外有山,现在又出现了人类克星——艾滋病。
这几个例句出自外国留学生的汉语习作。
例(1)“所以我愿意换宿舍”所传递的理性信息意义是,在学校或者有人准备调换宿舍的情况下,“我”所表示的态度。
可实际情况则是“我”主动要求换宿舍,这段话的下面还摆出了要求调换宿舍的具体理由。
因此这个片断所传递的信息具有虚假性。
例(2)中的第一小句所否定的动作行为的经历,其时限延续到说话时刻,而第二小句显示的却是同一动作行为的已然态完成体,第一小句和第二小句在时态意义上发生了冲突。
而这种冲突的根源是第一小句传递的信息同语境不符,从这个意义上来说,第一小句所传递的信息具有虚假性。
例(3)中的“天外有天,山外有山”带有明显的褒义色彩,但是它要说明的却是比最使人恐怖的癌症还要厉害的艾滋病,显然语义色彩和文中所要表达辽宁师范大学学报(社科版)1998年第3期的真实情感是相背的,因此我们说它在情感色彩的传达方面,具有虚假性。
造成这种虚假性的原因是由于说写者没有把握具体的语言形式和语义之间的对应关系所造成的。
是无意而为的。
而判断修辞层面得体与否的依据则是,话语的形式与语境是否协调。
协调者,具有比较理想的表达效果;不协调者,表达效果不理想。
得体性的话语成品往往具有宜人性、悦人性、感人性、动人性的效果。
当然这只是得体性的一个方面。
如李斯写给秦王的奏章《谏逐客书》就是得体性的典范。
此文开篇就是中心论点:“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”;接着以秦国历史上四位君王任用客卿而建立功业的事实为依据,说明如果不任用客卿秦国就不会有今天的富利之实,强大之名;然后列举大量事实说明秦王喜好别国的宝物,揭示出秦王重物与轻人的矛盾,进而指出重物轻人“非所以夸海内、制诸侯之术也”;最后从理论上阐明逐客之举是“藉寇兵而赍资粮”,必将使秦国处于危亡之境地。
当时秦王已下了逐客令,情势紧迫,容不得李斯在奏章中先铺垫一番,而开门见山,则立即吸引了秦王的注意力,引发了他阅读下去的兴趣;另外,明明是秦王已经下了逐客令,但是李斯却婉转地把矛头指向了“吏议”,这样符合李斯与秦王的君臣的关系,不会激怒秦王;而在行文中,李斯紧紧抓住秦王想统一天下的迫切心理,把驱逐客卿还是重用客卿上升到能否统一天下乃至国家能否无危的高度。
这就使文章与语境高度协调,与当时的具体情景协调,与表达者、接受者双方的关系协调,与所要说服对象的心理协调,因此取得了理想的表达效果,打动了秦王,使其撤销了逐客令。
二话语合格性的语境系统与修辞得体性的语境系统,层次不同、内容不同,性质不同,特点不同。
制约话语合格性的语境系统不包括人文语境,诸如社会文化及地方文化背景、交际者的素质、心理状况等;而人文语境则是制约修辞得体性的语境系统的重要因素。
制约话语合格性的诸语境因素是常量,制约修辞层面得体性的诸语境因素既有常量又有变量,而变量因素起主导作用。
属于话语合格性的语境系统是多元单面的,各语境元具有较强的独立性;属于修辞得体性的语境系统则是多元复面的,各语境元既具有相对的独立性,又具有关联性,上下级语境元之间具有制约关系。
制约话语合格层面的语境系统相对于语法层面来说,是动态的,相对于修辞层面的语境系统来说,又具有静态的特点又是一个静态的系统。
而修辞得体性层面的语境则极为复杂,具有多层级性多面性。
制约得体性的有语言因素构成的语境,也有非语言因素构成的语境。
语言因素语境可以看作是一个相对独立的系统,其中又有不同的层级:语音、词汇、句式、文体等,这个系统中的各个因素具有相对的稳定性,具有比较明显的固定化的得体性标准,同语用合格性的层面具有一定程度的交叉,或者说,二者具有某种程度的模糊性。
非语言因素语境又包括情景语境和社会语境,情景语境是多元的,社会语境也是多元的。
非语言因素所构成的语境系统可以看作是绝对动态系统。
语言语境与非语言语境又合构成一个复杂的综合性系统。
每一级的语境元具有相对的独立性,同时又受制于上级语境元,在语言语境中,文体就是最高的上级元;在非语言语境中,情景语境往往受控于社会语境,是社会语境的映照物。
并且非语言语境也往往影响语言语境。
三合格性与得体性都涉及到形式的选择问题,但是它们所选择的形式,内涵不同、功能不同。
供话语层面选择的形式,是语法层面上具有抽象意义、概括意义的合法形式,即可构成成型句的语法单位。
这个时候所选择的形式,当然是有意义的,但是却没有对象化。
说写者选择能有效的表达特定意旨的形式使之本身具有的意义具体化对象化,也就是使形式同说写者所表述的主客观世界的特定对象联系起来,这一形式便成了话语层面的成活形式。
如果与意旨相吻合就是合格的;反之,则是不合格的。
合格性的言语作品,其形式已经是具体语境的对应物了。
供修辞层面选择的,通常就是这种已经对象化了的包含了有效意旨的形式。
这种形式如果成了具体修辞语境中的对应物,那么它便算是修辞层面的有效形式了。
得体性的层面则必须将诸语境因素无论是语言内的还是语言外的都纳入其中,其成品是包含了有效意旨的05话语层面的合格性与修辞层面的得体性形式与自然语境的对应物,是诸语境因素的外化物。
涉及合格性的形式具有区别功能,涉及得体性的形式具有增值或减值的功能。
例如:(1)中国能队以五战三胜的成绩获得冠军。
(2)中国队以五战三胜的成绩获得了冠军。
例(1)和例(2)是话语层面的形式,二者有区别意义,前者是未然态,后者是已然态。
再比如有一个反映乡村改革的电视剧,剧中一位普通的农村妇女,跟她儿子说话时,口口声声你父亲如何如何。
“父亲”是他称的书面语体。
该电视剧让这位偏僻乡村的普通妇女选用这个形式,与这位妇女的身份,以及当时的情景语境是不协调的,因此这个表达形式,起了减值的作用。
这是修辞层面的形式选择不当。
四由于涉及合格性的形式具有区别功能,所以语境对话语合格层面的制约具有强制性,什么样的语境选择什么样的形式是约定的,形式与语境的对应关系是固定化的,规律化的,不能任意修改,形式的选择是集体行为。
而语境对修辞得体层面的制约则具有相对的宽松性,与语境对应的形式具有相对的多样性,形式与语境的对应关系既有约定性又有可变性,允许某种程度某种范围的独创性,形式的选择既是集体行为又是个人行为。
例如:(1)那天参加大会的人可多了!(2)那天参加大会的人可老鼻子了!(3)那天大会上人山人海。
这一组句子是同一情景的对应物,个人可以根据需要进行选择。
有人把例(2)作为修辞病句批评,因为它使用了没有被普通话吸收的方言“老鼻子”了。
要求选择规范化形式这是个集体行为;但是从表达者的特殊需要来看,选择这个形式,又是得体的,“老鼻子”不仅具有地方色彩而且口语语体色彩浓厚,表达者如果面对的是东北老乡,那么这个选择是合语境的,因此修辞层面的形式选择也是个人行为。
五话语层面的合格性与修辞层面的得体性,既有一致性,也有不一致性。
一般来说,修辞层面的得体性是以话语层面的合格性为基础的。
得体性是在表现“真”的基础上,追求与语境的协调性。
也就是说,在通常情况下,话语层面的不合格作品是没有资格涉及得体性的,得体性的言语作品与不得体的言语作品,都须是话语层面的合格作品,但是某些话语层面不合格的言语作品在特殊语境中是可以达到理想的表达效果的,也即可以具有修辞层面的得体性。
但其前提是,这种不合格的言语作品必须是表达者为追求理想的表达效果而明知故犯有意所为的产物。
例如刘恒的中篇小说《贫嘴张大民的幸福生活》⑤中有这么一段,工人张大民为生计所迫,想跟弟弟妹妹借点钱,便在儿子张树过满月那天,请全家吃一顿捞面条,吃到半截,张大民找机会开了口,结果钱没借成,还把关系闹僵了。
小说就此写道:张树一辈子只有一个满月,本想吃一次胜利的面条,团结的面条,朝气蓬勃的面条,结果吃成了一次失败的面条、分裂的面条,垂头丧气的面条。
“胜利、团结、朝气蓬勃”等这一组修饰语曾专门用于郑重严肃的重大场合,怎么能做面条的修饰语呢?怎么能出现在这类家庭琐事的场合中呢?按常规这在话语层面上是不合格的,但是谁都能看出来这是作者有意为之,故意大词小用,使语义和语境相悖,营造出一种滑稽的气氛,从而与小说整体的“心酸的幽默”风格达成了一致。
有时候话语层面的不合格与修辞层面的特殊表达效果就是“一念之差”。
比如下面这个出自外国留学生作业的句子:(三月)这两天天气够凉快的。
我们曾批评该句是话语层面的不合格句子。
因为话语所传递的信息与时间情景不相符,孤立地看这个句子,人们会以为当时是夏季或刚入秋。
⑥作为初学汉语的留学生,她是没有弄懂她所选用的形式与语境的对应关系,造成了想要表达的和实际表达的不一致。
但是如果是一个中国人故意这样说,那么这个话语上不合格的句子却可以造成一种轻松幽默的氛围,成为修辞层面上的得体句。
在合格性的范畴中只有质的差别,没有程度的差别,可是修辞层面的得体性则不同,言语作品同语境的协调程度是不同的。