《盘古开天地》教案加反思.doc
《盘古开天地》的教学反思和教案
《盘古开天地》的教学反思和教案教学反思：一、教学目标：1. 让学生理解盘古开天地的神话故事内容。
2. 培养学生对古代神话的兴趣和热爱。
3. 引导学生通过课文学习，培养想象力、创造力和表达能力。
二、教学方法：在教学过程中，我采用了讲述法、问答法、讨论法和小组合作学习法等教学方法。
通过讲述法，我为学生提供了生动的语言描绘，让学生能够形象地感受到盘古开天地的场景。
问答法帮助我引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
讨论法鼓励学生发表自己的观点，提高他们的交流能力。
小组合作学习法则培养了学生的团队合作意识。
三、教学内容：1. 引导学生理解课文内容，理解盘古开天地的神话故事。
2. 分析课文中的修辞手法，如拟人、夸张等，帮助学生提高鉴赏能力。
3. 通过课文学习，引导学生发挥想象力，创作自己的神话故事。
四、教学效果：在教学过程中，我发现大部分学生对神话故事很感兴趣，能够积极参与课堂讨论和创作。
通过小组合作学习，学生们能够更好地发挥团队合作意识，共同创作出有趣的神话故事。
部分学生在理解课文内容时存在困难，需要进一步关注和辅导。
五、教学改进：在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行差异化教学。
我将增加一些互动环节，如角色扮演、故事接龙等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
我还将引导学生在课堂上积极提问，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
教案：一、教学目标：1. 让学生理解盘古开天地的神话故事内容。
2. 培养学生对古代神话的兴趣和热爱。
3. 引导学生通过课文学习，培养想象力、创造力和表达能力。
二、教学方法：1. 讲述法：为学生提供生动的语言描绘，让学生能够形象地感受到盘古开天地的场景。
2. 问答法：引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
3. 讨论法：鼓励学生发表自己的观点，提高他们的交流能力。
4. 小组合作学习法：培养学生的团队合作意识。
三、教学内容：1. 引导学生理解课文内容，理解盘古开天地的神话故事。
部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。
本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。
以一篇带多篇(群文阅读)，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。
2.收集古代神话故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片渲染，激趣导入1.导入：课件出示盘古开天地的画面。
瞧，你看到了什么？2.导学：你知道这个人是谁？他在干什么吗？3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。
相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。
中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。
今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。
(相机板书：盘古开天地)4.学生自由朗读课文。
设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。
所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。
二、初读课文，检查识字1.引导学生交流识字的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
屏幕显示：学习小助手(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
3.集体检测。
《盘古开天地》教案及反思
《盘古开天地》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解中国古代神话传说中盘古开天地的故事。
2. 学生能够理解并背诵《盘古开天地》的课文。
过程与方法：1. 通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
2. 培养学生对中国古代神话的兴趣和好奇心。
情感态度与价值观：1. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2. 引导学生从神话故事中汲取智慧，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握《盘古开天地》的故事内容。
2. 培养学生对中国古代神话的兴趣和好奇心。
难点：1. 帮助学生理解盘古开天地的神话意义。
2. 引导学生从神话故事中汲取智慧，培养学生的创新精神。
三、教学方法：采用讲述、讨论、朗读等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和创新能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考中国古代神话传说，激发学生的学习兴趣。
2. 讲述故事：详细讲述《盘古开天地》的故事内容，让学生理解盘古开天地的神话意义。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对盘古开天地的理解和感受，培养学生的思考能力和表达能力。
4. 朗读课文：组织学生朗读《盘古开天地》课文，帮助学生更好地记忆和理解故事内容。
5. 总结反思：引导学生从神话故事中汲取智慧，培养学生的创新精神，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、课后作业：1. 背诵《盘古开天地》课文。
2. 写一篇关于盘古开天地的故事心得，引导学生从神话故事中汲取智慧，培养学生的创新精神。
教学反思：在教学过程中，要注重让学生理解神话故事的文化内涵，培养学生的思考能力和创新能力。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
在作业布置方面，要注重培养学生的自主学习能力，激发学生对中国古代神话的兴趣和热爱。
六、教学评价：本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
具体包括：1. 学生是否能准确复述《盘古开天地》的故事内容。
《盘古开天地》的教学反思和教案
《盘古开天地》的教学反思和教案一、教学反思1. 对教材内容的理解：2. 教学目标的确立：（1）让学生了解盘古开天地的神话故事，领略中国古代神话传说的魅力。
（2）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达和思维能力。
（3）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
3. 教学方法的选择：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生想象和创造的学习氛围。
（2）讨论教学法：引导学生就故事中的关键情节和人物进行讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
（3）情感教学法：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对民族文化的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）了解盘古开天地的神话故事，认识盘古、天地等基本概念。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达和思维能力。
（2）学会通过关键词语来概括故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）了解盘古开天地的神话故事，认识盘古、天地等基本概念。
2. 教学难点：（1）课文中有许多生僻的字词，如何帮助学生正确理解这些字词。
（2）如何引导学生深入思考故事背后的文化和价值观。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放神话故事相关的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）向学生简要介绍盘古开天地的神话故事。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生解决生僻字词的问题。
3. 讨论交流：（1）引导学生就故事中的关键情节和人物进行讨论。
（2）学生分享自己的讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 总结拓展：（1）学生总结课文内容，概括故事情节。
（2）教师引导学生思考故事背后的文化和价值观。
五、作业布置1. 请学生用自己的话复述盘古开天地的神话故事。
2. 请学生思考：盘古开天地的故事对我们有什么启示？如何在学习、生活中发扬盘古精神？3. 搜集其他有关中国古代神话传说的故事，下节课与同学们分享。
2024年《盘古开天地》优秀教案(精选5篇
2024年《盘古开天地》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自《盘古开天地》章节，详细内容主要包括盘古开天辟地的神话故事，探讨其在中国传统文化中的地位，分析故事中所蕴含的哲学思想和人文精神。
二、教学目标1. 让学生了解盘古开天辟地的神话故事，理解其在中国传统文化中的意义。
2. 培养学生对中国古代神话的热爱，提高学生的文学素养。
3. 引导学生从故事中感悟到团结、勇敢、奉献等人文精神。
三、教学难点与重点教学难点：盘古开天辟地故事中哲学思想和人文精神的提炼。
教学重点：盘古开天辟地故事的内容及其在中国传统文化中的地位。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示盘古开天辟地的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解盘古开天辟地故事的内容，分析其在传统文化中的地位，引导学生感悟故事中的哲学思想和人文精神。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生从故事中找出自己最喜欢的一个角色，并说明理由。
4. 例题讲解：分析故事中的人物形象，探讨盘古开天辟地所体现的哲学思想和人文精神。
5. 随堂练习：让学生根据故事内容，绘制一幅盘古开天辟地的图画。
七、作业设计作业题目：1. 请简述盘古开天辟地的故事内容。
2. 从盘古开天辟地故事中，你学到了哪些哲学思想和人文精神？答案：1. 盘古开天辟地故事内容：略。
2. 哲学思想和人文精神：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，鼓励学生在课后阅读其他中国古代神话故事，提高文学素养，进一步了解中国传统文化。
重点和难点解析1. 实践情景引入中分组讨论的引导和把控。
2. 例题讲解中如何深入分析故事中的人物形象和哲学思想。
3. 作业设计中问题的设置及答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸的实际操作和效果评估。
详细补充和说明：一、实践情景引入在实践情景引入环节，教师应关注分组讨论的引导和把控。
《盘古开天地》的教学反思和教案
《盘古开天地》的教学反思和教案一、教学反思本节课我以《盘古开天地》为主题，通过讲解、互动、小组讨论等方式，让学生了解了我国古代神话传说中盘古开天地的故事。
在教学过程中，我注意启发学生的思考，引导学生理解盘古开天地的意义，感受中国古代神话传说的魅力。
在教学设计上，我以学生为主体，注重引导学生主动探究、主动思考。
通过设置各种问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在课堂互动环节，我鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和交流能力。
在教学过程中也存在一些不足。
例如，部分学生对神话传说的理解不够深入，对盘古开天地的故事情节掌握不牢固。
在今后的教学中，我应加强对学生的引导，帮助学生深入理解神话传说，提高他们的文学素养。
二、教案1. 教学目标（1）了解盘古开天地的故事情节，理解盘古开天地的意义。
（2）感受中国古代神话传说的魅力，培养学生的文学素养。
（3）通过课堂互动，培养学生的自主学习能力和表达交流能力。
2. 教学重点（1）盘古开天地的故事情节。
（2）盘古开天地的意义。
3. 教学难点（1）引导学生理解盘古开天地的意义。
（2）培养学生对中国古代神话传说的兴趣。
4. 教学方法（1）讲解法：讲解盘古开天地的故事情节，引导学生理解盘古开天地的意义。
（2）互动法：课堂互动，引导学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和交流能力。
（3）小组讨论法：分组讨论，让学生深入思考盘古开天地的意义，培养学生的自主学习能力。
5. 教学过程（1）导入：简要介绍中国古代神话传说，引发学生对盘古开天地的兴趣。
（2）讲解：详细讲解盘古开天地的故事情节，引导学生理解盘古开天地的意义。
（3）互动：提问学生对盘古开天地的理解，鼓励学生发表自己的观点。
（4）小组讨论：分组讨论盘古开天地的意义，培养学生自主学习能力。
（5）总结：总结课堂内容，强调盘古开天地的意义，激发学生对中国古代神话传说的兴趣。
6. 课后作业（1）复习盘古开天地的故事情节，加深对盘古开天地的理解。
《 盘古开天地》教案(7篇)
《盘古开天地》教案（7篇）《盘古开天地》教学反思篇一选择上这篇课文是因为自己被盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神所感动，只有自己感动才能有自己的思想，才能去打动我被教的学生。
但当我拿着这篇文章反复阅读时，觉得太简单了，除了盘古顶天立地的形象可以渲染渲染，盘古化作了什么可以做句子训练，其他的似乎不学，学生都能掌握。
这时我心中的那份感动又变得茫然了。
离家长开放的日子只有几天了，在情急之下，参阅了优秀老师的做法，我认为以下几点，值得我今后这样去做：1、提炼词语，概括文本对于三年级的学生，应该有意识的培养学生的概括能力。
这位教师能时刻想着学生需要什么并能发现段落里藏着成语，而我这位俗人却没有敏锐的眼睛。
这一定是老师反复与文本对话的所得，老师已经读到了文字背后的东西，下的功夫绝非一天，两天的事。
庆幸自己也学了这一招。
从学生的角度说，这样的设计既是一次积累更是一次概括能力的训练，一举两得。
学生的概括能力就会在潜移默化中逐步形成。
我觉得孩子需要的就是我们课堂上老师要给孩子的，而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的知识。
今后在概括文本上自己应下点功夫。
2、词语的理解与朗读进行整合我是一位注重学生朗读的老师，每堂课我总能让学生带着自己的感情读，或高兴或悲哀或自豪或赞叹，似乎这种读已是学生读好文章的“模板”了。
而这位老师却能把词语的理解与读融合在一起，使读又有了新的解读。
如学习“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”这句时，让学生明白“抡”什么意思，然后再带着那份力量去读；学习“轻而清的`东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”这句时，让学生明白“轻、清”的意思，明白四对反义词的意思，这样学生马上便能顿悟天地分开原来就是漫长的，读就显得水到渠成。
这比教师盲目地说带上怎样的心情读效果要好。
3、积累句子就是反复出现备课前，本以为盘古化作了什么可以做句子训练，那就是积累。
《盘古开天地》教学反思(最新4篇)
《盘古开天地》教学反思（最新4篇）盘古开天地篇一《盘古开天地》教学设计一江苏建湖秦岭学习目标①认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时情境导入①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。
今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知①自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同座互读互查。
②识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
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盘古开天地【教学目标】1、认识“猛、缓、逐、宗”等10个字，会写“降、丈、滋、创”等14个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
3、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
【教学重点】引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
【教学过程】第一课时一、神话导入1、图画导入师：上课之前，老师先给大家画一幅画（椭圆）发挥你的想象力，你觉得它像什么？师：在很久很久以前，天和地还混沌一片的时候，形状就和它一样。
那时候没有高山流水、没有花草树木、没有日月星辰，有的只是一片黑暗。
那么，现在我们美丽的校园、可爱的孩子们，又是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的课文《盘古开天地》。
（师板书课题：注意盘字的笔顺。
）二、检查预习1、学生自由朗读课文2、检查生字词师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。
（火眼金睛快速读、齐读）肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、气息、血液、开天辟地、顶天立地、身化万物、奔流不息字音：猛、肢、宗多音字：血、倒字形：降、液、滋、仓叭造、辽、阔字义：一丈=3.33米3、检查字词教学效果，请5个小朋友分段读课文三、整体感知，提炼中心1、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
”这句话你能读成哪个词？（创造）2、围绕着“创造”你想知道什么？整理重点疑问：①盘古创造前的宇宙是什么样子的？%1盘古是怎样创造宇宙的？%1盘古创造的宇宙是什么样子的？（师板书）第二课时一、研读第一自然段1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”,感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词语手册理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界，到处一片荒凉。
4、盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？二、研读2、3、4自然段（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）比较：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿、拎、提”有什么不同？“猛劈” 和“砍”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
”（1）读一读，你从这个句子中发现了什么？（2）找出句中反义词：清一浊、轻一重、上升一下降、天一地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”，把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用-•组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）4、师：可以用一个成语来概括——“开天辟地”。
（板书、提示学生书写）5、请同学们把自己想象成开天辟地的盘古，读出盘古的勇猛。
（二）:设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，脚下的地也总是往上浮，为了防止天和地还会合在一起，盘古是怎样做的呢？（自由读第三自然段，边读边想画面。
）2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶，不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！3、说说你们现在有什么感受吗？4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得顷抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。
不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。
孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个的过程？（漫长、艰辛）5、盘古的动作，能用哪个成语来概括？——顶天立地（板书、提醒学生书写）6、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（三）：想象迁移，领略“身化刀物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。
不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。
他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。
2、这段话是围绕哪一句话写的？（中心句：盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化）3、同学们，从朗读中你仿佛听到了什么？看到了什么？4、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
（隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河......）5、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。
咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地6、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的，变成了的o （牙齿、五指、脚..・・.・）7、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是的过程。
（板书：奉献、牺牲）8、你想对盘古说o三、拓展延伸，亲近神话1、所以，我们说盘古人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
现在，学习了这个神话故事，你能用自己的话说一说吗？（全班交流、同桌交流）2、历史上真有这样的事情吗？介绍神话这种文学体裁（神话：反映远古人们对自然现象想象与解释的故事。
）神话特点：①创作人群:远古人类%1创作内容：必须是人类演化初期或原始时代的故事，故开头“从前、很久以前……%1富于奇特的幻想，人物有超能力3、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，它们是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
同学们，你还读过哪些神话故事？教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
四、作业设计1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。
【板书设计】盘古开天地开天辟地宇宙混沌一｛顶天立地｝一创造宇宙（奉献、牺牲）身化万物【教学反思】《盘古开天地》是一篇神话故事，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行展开，体现巨人盘古的献身精神。
全文充满了神奇的想象，用生动准确的语•言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
本节课的教学重点就是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
因此，在设计这节课时，我本着“以读促悟、从读中悟”的原则，紧紧抓住神话故事的特点，以“创造”为中心点展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一-神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力。
一、图画导入，激发兴趣C上课前我先给同学们画了个椭圆，让同学们能自由展开想象。
再联结我今天要上的课文中的“宇宙混沌一片”，在很久很久以前，天和地还混沌一片的时候，形状就和它一样。
那时候没有高山流水、没有花草树木、没有日月星辰，有的只是一片黑暗。
那么，现在我们美丽的校园、可爱的孩子们，又是怎么来的呢？让孩子们在轻松活跃的氛围中开始我的教学，这也吸引了学生们的学习兴趣。
二、解决字词，把握创造。
先请同学们自由读课文，对于难读的字词重点讲解后，再请小朋友们分段读课文，以便及时反馈给我教学信息，以此来检查我之前的生字词教学情况，如有问题可及时纠正。
同时锻炼同学们的提取中心内容的能力，能把一篇义章读成一段话吗?能把一段话都成一个词吗？引导学生找出“创造“这个中心词，再围绕“创造”，来展开。
三、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。
在教学时，我抓住“抡、劈”这两个词语，通过动作表演与“拿、砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。
并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处C课文描写天地变化时.用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。
我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出来进行表演。
“头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读......一万年过去了，生读......结果“盘古也累的倒了下去。
”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
四、有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么” 这节时，我采用了引读、师生分读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写他的（）变成了（）O激发学生的想象力。
课堂顺利的结束了，但是在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，是对学生的提问还有对课堂的整体把握，尤其是教师而对课堂突发情况的应变能力。
当我在上到“创造” 这一词时，同学们的发散性思维，使我在这一环节浪费了一些时间。
其次，我的整个教学态势表现不够突出。
虽较之上一次有了极大的改善，我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。
如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。
还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画而想象结合起来。