18盘古开天地教案
18.盘古开天地(教案)
18．盘古开天地（教案）教学目标1.随文识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在理解课文的基础上，体会盘古的精神品质。
教学重点通过情境创设，理解理解课文，体会盘古的精神品质。
教学难点用朗读，说话，来表现学文后的理解。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情景导入1.老师今天给大家来了一个神话故事。
（介绍神话故事）一起去看看吧！（播放动画）2.看完之后，你想说些什么？（板书课题：盘古开天地）3.画面变成了文字隧道，即将带着我们穿梭时空，去到那个《盘古开天地》的时代。
二、初读，了解盘古“开天辟地”。
1.自由读课文，将字音读准，课文读通，有音节的字词多读几遍。
2.检查字词读音，相机正音。
通过韵律诗加强学生对词的掌握。
2.通过动画，初读，韵律诗。
思考课文中主要讲了什么？原来，天和地是被盘古给劈开的，所以有个成语叫做“开天辟地”。
3.默读课文，思考盘古怎样开天辟地？边读边画。
抓住“混沌一片”换位理解，体会“被困之苦”。
4.所以，盘古抡起大斧头，（做动作）体会“战胜困难”之“勇敢”。
指导朗读。
5.出示“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”抓住其中的反义词，体会用词的准确，表现了天与地的不同。
6.混沌被盘古劈开后，心情舒服多了。
可是他怕天和地再一次合在一起，他又做了什么？盘古“就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”用词替换这句话“顶天立地”（相机板书）。
学生做顶天的动作，体会盘古的“辛苦”7.从“顶天立地”能看出盘古的什么？坚持、坚强.四、细读，感悟盘古“改天换地”1.过渡，就这样不知过了多少年，盘古累倒了。
累倒后的他，身体发生了巨大的变化。
从课文的第几自然段能看出来？2．默读课文的第4自然段，思考：盘古的身体发生了哪些巨大变化？3.反馈、汇报（出示图片）体会盘古的身体创造了宇宙的一切，总结：“改天换地”。
4.改天换地后美吗？可以相机与“混沌”作对比。
（配乐）朗读课文的第四自然段。
5.你想对盘古说些什么？6.有一位小朋友听完这个神话故事后，写下了一首小诗。
《18盘古开天地》教案
《18盘古开天地》教案第一课时教学目标1、理解10个生字，会写14个生字。
准确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
有感情朗读课文。
3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。
培养学生品读、感悟课文的水平，丰富自己的语言积累。
4、体会盘古的献身精神。
理解中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重难点：重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
一、连线导入，整体感知。
1、看屏幕连线后，揭题：盘古开天地。
2、初读并整体感知这个神话故事。
二、交流预习，识字1、快速默读全文，要求画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
3、学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如“降、液、滋”，学生书空练习。
4、齐读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语，再开火车读。
三、初读课文，理清脉络。
指导读第一节1、指名读，其他同学仔细听。
2、说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的？板书[一片混沌]3、用自己的话来说一片混沌的宇宙是什么样子的？4、全班齐读。
边读边想象指导读第二节1、指名读，其他同学仔细听。
2、他在读时，你的脑海中就象在放电影一样。
感受到的天地是怎样的？板书[混沌初开]3、这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样的？（轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
）4、读了这句话，你发现了什么？并找出这段中几组反义词、近义词。
反义词：轻——重清——浊上升——下降近义词：漆黑——黑暗缓缓——慢慢指导读课文第三节：描写“盘古顶天、蹬地”部分。
1、师范读。
说说这个节讲什么？板书：[顶天立地]2、借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古来读课文，体会盘古顶天蹬地的艰辛。
18盘古开天地教案
18.盘古开天地第二课时课时目标1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词语。
一、神话人物导入同学们，老师给大家带来了几位神话人物，（出示神话人物）。
这节课我们继续学习神话故事。
板书：18.盘古开天地二、检查字词老师先检查下同学的识字情况。
（出示字词）三、分段朗读课文1.请同学们打开课本p71我们分组朗读课文。
谁能说说课文讲了一件什么事？能用课文中的哪句话概括。
齐读中心句。
（出示课件）我们解决了预习中的第一个问题。
下面请同学们小组合作根据预习要求交流讨论以下问题。
指名读题。
2. 很久很久以前的宇宙是什么样的？出示第二自然段。
混沌是什么意思？如果我们遇到不理解的词语，可以用什么方法解决。
出示“混沌”的意思。
那课文中应选第几种。
看到这混沌一片的宇宙，盘古是怎样想的?怎样做的？抡是什么意思？抡和拿有什么不同？做拿和抡的动作。
比较句子。
（力量和决心之大）我们再来感受一下盘古的这份力量和决心，请读句子：（出示句子）盘古抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
请听，一声巨响，读：轻而清的东西。
3.你们发现了什么？两个“轻”“清”有什么不一样？男女生对读。
这些轻而清，重而浊的东西没有分开之前他们是怎样的？用书上的一个词。
以后我们可以通过联系上下文理解词语。
4.盘古一把斧头就劈开了天地，可以用一个成语。
我们可以说盘古他在开天辟地。
5.在第三自然段中也藏着一个成语，会读书的孩子，谁能根据课文内容把这个成语概括出来。
（顶天立地）是呀，盘古就这样头顶着天脚蹬这地，一年过去了，一百年过去了。
出示句子。
同学们从这里你体会到了什么？齐读。
6.盘古累倒了，他倒下后，他的身体发生了怎样的变化？齐读第四自然段，这段话是围绕哪句话写的，这样的句子我们叫他（总起句）。
请同学们闭上眼睛听老师读句子，说说你看到了什么？指名读。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
请同学们用自己喜欢的方式边读课文边想象，将盘古的其他变化读一读。
《盘古开天地》教案示例(通用16篇)
《盘古开天地》教案示例（通用16篇）2022-12-12《盘古开天地》教案示例（通用16篇）《盘古开天地》教案示例篇1〖教学目标〗1,了解神话的特点.2,体会想象对于构造情节,塑造形象的作用.3,训练想象能力.〖教学重点〗目标2〖教学难点〗对盘古这一形象的认识,学生很容易停留在较浅的层次上,对盘古的牺牲精神,创造精神则可能较强理解.〖教学设想〗一课时,在学生朗读的基础上,复述基本情节,理解盘古这一形象,理解寓言的一般特点.再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用,并安排想象训练.〖教学过程〗一,导入根据你所掌握的知识,说说天地是怎样形成的.世间万物是怎样形成的.二,解说课题对于天地如何形成,万物如何形成的问题,人类的祖先有过很多的探索,世界各民族一般都有他们的创世神话,我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地.三,学生朗读,思考,讨论1,这则神话按照一个什么顺序写的2,盘古开天辟地可分为几个阶段.[明确] 混沌初开,天地成形,化生万物3,盘古是怎样开天辟地的,天地分开之前是一种什么景象,分开之后呢[明确]4,从开天辟地到天地成形,经历了多少年,而这一段时间盘古在干什么我们脑海里浮现出的盘古是什么样子的5,朗读"化生万物一段"a,他为什么倒下了b,他倒下之后出现了什么情况c,从这一段里可看出盘古怎样的精神6,最后一段与前一段有何关系7,总结:盘古的形象作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗盘古是一个怎样的形象[明确] 一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.四,讨论这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的,试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象,有这些想象与没有这些有什么不同的效果.对这两则材料适当解说.注意让学生体会对盘古的动作,心理的描绘.五,总结神话的特点神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事,开头是口头创作,起源于人们对自然力的抗争与征服的希望.(简单解说即可) 六,想象训练1,如果盘古后来又再生了,他看到他创造的世界变成了今天这个样子,他会怎么想七,布置作业1,发挥想象,改写牛朗织女的故事.八,板书设计盘古开天辟地一,混沌初开孕育,成长闷,生气,一挥二,天地成形顶天,踏地孤独,吃力三,化生万物变用整个身体使世界更丰富美丽盘古:一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.《盘古开天地》教案示例篇2[个人简历]罗伟，女，生于1975年11月，重庆市渝中区第一实验小学高级教师，本科学历。
18《盘古开天地》教案
18、盘古开天地教学目标1、感知课文，认识感知课文，认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。
教学重难点：通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。
教学过程一、情景导入，直奔中心1、小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。
可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。
幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。
（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》（演示1）2、看了这位巨人，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）请打开课本读读这个故事，并从文中找出一句话来概括课文讲了一件什么事，把它用“?”划出来。
（生自由读文）A、检查生字词（演示2）Ｂ、生反馈（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
）这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句，我们一起来读。
（生：齐读）4、理解创造的大意（板书：创造）你们知道“创“为什么是立刀旁吗？“造“为什么是走之底？二走进文本，对话交流(一)品读“抡”“劈”部分1、(过渡)盘古是怎么开始他的创造之路的呢？我们一起在课文里找找答案。
（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十万八千年的巨人盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，就怎么做？认真读第二自然段，用你喜欢的符号把它画出来。
（2）、读了这句话，你有什么感受？（生谈感受）（3）各种形式指导读①这个“抡”字多用劲啊！（板书抡斧猛劈）带着这种力量大家再自由读读这句话。
②哪位同学能加上动作来读读这个句子？（指名一两个同学读）③若读不好，听老师范读，再指名读（4）在这一刻，盘古会怎样想？（生谈感受后，全班边做动作边读）2、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西??（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西??（生）慢慢下降，变成了地。
（1）读这句话你有什么发现？请用笔圈一圈。
盘古开天地教案范本10篇
盘古开天地教案范本10篇盘古开天地教案篇1 教材分析《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。
本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。
但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。
在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标： 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：第一课时（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
语文《盘古开天地》教案(15篇)
语文《盘古开天地》教案(15篇)语文《盘古开天地》教案1教学目标1.熟悉“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。
教学重点1.引导同学了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。
2.学后能用自己的话讲解并描述这个故事。
教学难点能用自己的话讲解并描述这个故事。
第一课时教学目标1.熟悉和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具预备课件教学设计一、谈话导入1.〔播放音乐〕〔课件出示2〕师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗？〔课件出示3：古代神话故事图片〕指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今日我们要熟悉另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
〔板书：12盘古开天地〕二、初读感知1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。
老师要鼓舞同学开动脑筋记忆出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)劈：不要只读一半，不要读成“pì”；浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，订正读音。
〔二三自然段重点齐读。
〕6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？〔简洁说说〕课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
盘古开天地教案5篇
《盘古开天地教案》盘古开天地教案（一）：教学目标：1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写创造。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点:了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你都明白哪些神话故事呀2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。
从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。
这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)二、初读感知，学习字词师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。
读词猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗血液下降倒下去隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木三、把握中心，研读文本1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
(板书：创造)理解创造的意思。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题2、师：就让我们带着这些问题走进文本。
先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。
(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
)板书:混沌，理解混沌，指导朗读3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮)于是，盘古开始创造宇宙了。
4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。
5、反馈交流(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
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18盘古开天地
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙，黑暗，上升，下降，气息，四肢，肌肤，辽阔，血液，奔流不息，茂盛，滋润，创造”等词语。
2、正确流利并有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，
学后能用自己的话讲述这个故事。
并且激发学生课下阅读神话故事的兴趣。
教学难点：体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
课前准备：多媒体
课时安排：二课时
教学设计：
第一课时
一、神话人物图片，导入新课
出示多媒体，嫦娥、孙悟空、哪吒、葫芦娃等神话人物图片，导入新课
过渡：他们都是神话中的主人公，身上有超常的本领，在中国古代中有位巨人被称为人类的
老祖宗，他就是盘古。
今天学习18盘古开天地（师板题）
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，用笔画出生字、生词
2、学习生字、生词（指名读——开火车练习——齐读）
3、指名分自然段读课文，读准生字
三、指导写字
1、出示生字，观察生字的结构特点
2、，师指导观察，在黑板示范写生字，学生抄写。
四、读课文，理解大意
1、默读课文，用自己的话说一说这个故事主要讲了一件什么事？
（盘古用整个身体创造了美丽的宇宙）
2、盘古创造宇宙经过了几个过程？（生汇报开天辟地、顶天立地、身化万物，师板书）
五、小结：
读了这篇神话，你有什么收获？
板书设计 18盘古开天地
第二课时
一、讲故事导入新课
劳动人民的神奇、丰富的想象力。
三、师范读第一自然段
问：同学们这一段你知道了什么？
开天辟地 顶天立地 身化万物
混沌：出示ppt帮助学生理解
四、学习第二自然段
1、默读课文，回答问题？
（1）盘古面对无边的黑暗会想些什么？他做了什么？
（2）什么变成了天？什么变成了地？
2、比较句子，感悟人物特点？
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
3、课文中哪两个词写出了盘古开天地的艰难？
缓缓、慢慢
过渡：虽然艰难，但是盘古毫不畏惧，咱们看看天与地分开后盘古又做了什么呢？五、学生第三自然段，体会盘古的艰难
指名学生上台学着盘古的顶天立地，想想盘古坚持那么多年的艰辛。
六、精读第四自然段，分享优美词句
1、师生合作朗读（师读盘古的……生读化作……）
师：孩子们你们的回答我终于明白了，盘古的身体化作了宇宙万物，就让我们一起感悟盘古的无私和伟大，分享这优美的语句带给我们心灵的震撼，好吗？
学生读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;…………
2、男生女生合作朗读
3、设计：
抬头看天，那飘动的云
我知道，这是盘古的气息
放眼望去，那辽阔的在地
我知道，这是盘古的（）
（），我知道这是盘古的（）
引导学生摘抄优美的词语
让我们带着对盘古的崇敬之情，齐读最后一个自然段。
七、指导复述
请同学们按“盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后”的顺序复述课文。
指生复述，师相机指导。
八、小结
想对盘古说些什么呢？
九、作业
必做：
1、把课文故事声情并茂地讲述给家长听。
2、召开一次神话会
推荐：
《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》、《愚公移山》
《大禹治水》等等
板书设计
18盘古开天地
开天辟地顶天立地身化万物力大神勇艰难
无私奉献。