新版苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数(进位)》说课稿
《笔算两位数加两位数（进位）》说课稿教学内容：苏教版小学数学第二册第85页的例题和86页的练习题
一说教材：
这部分教材是在两位数加两位数不进位的基础上教学的，例题根据儿童数邮票张数的现实情景，提出两人一共有多少张这一实际问题，使学生产生解决问题的需要，从而进入思考算法的状态，学习两位数加两位数进位加的算法，学生有比较坚实的知识基础和生活经验，包括两位数加两位数（不进位），两位数加一位数（进位）的已有知识的和操作小棒或拨算珠的直接经验。
例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解“满十进一”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。
“试一试”给学生探索、交流提供了较大的空间。
教材还安排学生说一说笔算加法的注意点，对加法的计算法则进行初步总结。
“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。
二、说学情：
学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
三、说教学目标、重点和难点：
【教学目标】：
1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。
2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
【教学重点】：
1．理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
2．在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法的方法。
【教学难点】：理解进位加中“满十进一”算理，学会正确计算。
【教学准备】：挂图、小棒、计数器、卡片、小黑板。
四、说教法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：
1、情境教学法在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索新的
算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于密切数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
2、讨论法讨论、交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
五、说学法
1、自主探索《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。
2、学以致用叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼。
”所以在学完新知后，及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
这样，不仅使学生增长智慧，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不可分，增强对数学学习的兴趣和信心。
六、说教学过程：
（一）复习导入安排20以内的口算加法和100以内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫。
（二）探索算法学生用小棒、计数器等学具、教具来演示满十进一的过程，理解满十进一的算理。
用“满十进一这一步在竖式中怎样表示”来引出进位加的竖式计算方法。
（三）“试一试”并小结学生独立计算“试一试”，熟悉计算过程。
通过与之前所学做比较得出课题进位加，并小结两位数加两位数进位加的计算方法。
从实践上升到理论。
（四）四个层次练习，注意了坡度和密度，能紧扣教学重点，并适当更换练习形式，避免了机械中伏，使课堂动静交替，妙趣横生，提高了练习效率。
（五）作业安排了一道开放题，拓展学生的思维。
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数(进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1.学生能够正确理解和掌握“进位法”加法的概念；2.学生能够灵活运用“进位法”加法解决教材上相关题目；3.学生能够在日常实践中应用“进位法”加法进行数字计算。
教学重点1.教授“进位法”加法的概念；2.示范并引导学生运用“进位法”加法计算题目。
教学难点1.学生理解和掌握“进位法”加法的概念；2.学生熟练运用“进位法”加法解决相关题目。
教学准备1.教师准备教案、教辅和相应的教学素材；2.学生准备笔记、练习册和习题集。
教学过程一、引入新知识1.教师简单介绍加法进位法的概念和意义；2.利用实物或形象化图示展示进位法的原理。
二、讲解主要内容1.结合教材中的相关例题，讲解两位数加两位数进位法加法的应用；2.通过笔算实际演示，引导学生掌握相关的计算方法和技巧。
三、帮助学生理解并掌握进位法加法1.通过常见的加法进位法例题，引导学生逐步理解和掌握进位法加法的原理；2.让学生利用教材或自行搜索相关资料，尝试在家里完成一些进位法加法的计算练习，以提高熟练度。
四、巩固练习1.让学生在教师的指导下，完成教材相关的练习和习题；2.鼓励学生在课余时间，通过练习册或习题集，加强对进位法加法的掌握和运用。
课后作业1.抄写本次课教师讲解的相关内容及笔算过程，并整理到笔记本中；2.完成教材相关的练习及自编加法进位法计算题，并自检作业。
教学反思教师应注意掌握讲解进位法加法的技巧和方法，并在教学中注重示范和引导，帮助学生理解和掌握相关的基本概念和计算技巧。
在课后可以通过答案解析、练习册、习题集或网络资源等方式，让学生在家里继续进行加强练习。
苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数(进位加)》教案
同桌比一比谁的竖式计算又快又正确。
先让学生独立完成在本子上，再用实物投影展示几个学生的练习。
教师组织交流：他写得对吗？如果有错误，你能说说他错在哪里吗？指名回答。
3、完成“想想做做”第3题。
出示题目情境图。
提问：谁来说说你从图中看到了哪些信息？
提问：你能提一个用加法计算的问题吗？学生同桌说一说如何列式。
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上10颗珠子去掉，在十位上添上1颗。
引导：通过拨算珠，34+16等于多少？
③用竖式计算
引导：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书：
34
+ 16
师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。
启发：这道竖式应该怎么算？
学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别，进上来的1，要写在第二个加数十位右下角，要写得小一些。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
重点
难点
1、理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
2、理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
教具
学具
多媒体课件
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
提问：那在笔算这样的加法时要注意什么？
师生共同小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、
回顾
交流
收获
提升
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，并请四位学生板演。
一年级下册数学说课稿-4.10 笔算两位数加、减两位数(不进位、不退位)丨苏教版
一年级下册数学说课稿-4.10 笔算两位数加、减两位数(不进位、不退位)丨苏教版一、教材分析本节课是一年级下册数学中的第十课，属于整数加减法部分。
本节课的主要内容是通过手算的方式，学习如何加减两位数（不进位、不退位）。
其教学目标为：通过教学让学生能够快速准确地进行两位数的加减运算。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生应重点学会手算两位数的加减运算。
教师需要为学生提供大量的练习机会，以帮助学生快速准确地进行这些运算。
2.教学难点：在不进位、不退位的情况下，如何进行两位数的加减运算是本节课的难点之一。
学生经常会犯错，需要教师注重示范和引导，并及时给予纠正。
三、教学过程1.导入：教师可以通过口算的方式复习一些相关的内容，例如一位数加一位数、一位数减一位数等。
2.示范演示：教师应该给学生进行两位数加减的示范。
这些演示应该包括讲解各个步骤的方法和技巧。
在讲解的同时，教师应该注重给学生演示各种情况的加减运算。
3.讲解：教师应该介绍两位数加减运算的几种方法，例如竖式、横式等，并且讲解每个步骤的含义和计算方法。
4.练习：教师应该为学生提供大量的练习机会，例如编写练习题或将原题放大并打印出来。
为了帮助学生掌握这些运算的技巧，教师需要耐心地引导和纠正。
如果学生出错，教师应该及时帮助他们分析错误，并给予正确的答案和建议。
5.检查：教师应该检查学生独立完成的作业，以确保他们理解了课程。
如果必要，教师还可以选择进行集体讨论或其他形式的复习。
四、教学方法本节课的教学方法有多种，其中包括口算、演示、讲解、练习和检查。
教师应该根据学生的兴趣和能力，采用不同的教学方法来传授知识。
五、教学反思本节课通过手算两位数的加减来帮助学生掌握相关的技巧和知识，但是我也发现在教学过程中还存在一些问题。
首先，有些学生对于加减概念的理解还不是很清晰，导致他们无法及时掌握本节课的难点。
其次，有些学生还没有形成优秀的自学能力，这使得他们不能够有效地应用已学知识。
两位数加两位数(进位)说课稿
两位数加两位数(进位)说课稿两位数加两位数(进位)说课稿两位数加两位数（进位）说课稿【教材简析】这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。
运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。
借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。
同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。
【教学目标】1、知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。
在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。
接下来老师带领学生到展厅看看。
3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。
学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。
老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。
根据学生的回答，教师出示相应的数学问题［设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。
一年级下册数学教案-6.5 两位数加两位数(进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-6.5 两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自主学习的能力。
教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念和应用。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过生活中的实例引入两位数加两位数（进位）的概念。
2. 讲解：讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，通过具体的例子进行演示。
3. 练习：让学生进行两位数加两位数（进位）的练习，教师进行指导。
4. 应用：通过应用题让学生运用两位数加两位数（进位）的计算方法解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
作业设计1. 练习两位数加两位数（进位）的计算题。
2. 解决两位数加两位数（进位）的应用题。
课后反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
（注：由于篇幅限制，本教案未能达到2000字，但已包含所有必要的内容和结构。
）重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是针对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 引入引入阶段是激发学生学习兴趣和预备知识的重要环节。
可以通过日常生活中的实例来引入两位数加两位数（进位）的概念，例如，让学生思考如何计算购物时两个价格在十位和个位都需要进位的商品的总价。
这样的引入能够让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，增加学习的现实意义。
苏教小学数学一年级下册《 100以内的加法和减法(二) 5.两位数加两位数(进位)》教案_0
笔算两位数加两位数（进位）一、教学内容：苏教版数学教材一（下）第84—85页二、教学目标：1、理解“个位满十，向十位进一”的算理，会准确笔算两位数加两位数进位加；2、体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；3、在自主探索和合作交流中体验尝试成功的快乐，培养学生乐于思考的学习习惯。
三、教学重点：理解算理，准确笔算。
四、教、学具准备：计数器、小棒、课件。
五、教学过程一、复习导入老师这里有一道题，谁愿意来算一算？（指名板演）其他小朋友一起来口算。
（指名口答）1.用竖式计算：54 + 322.开火车口算8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6 3 + 86 + 4 2 + 9 8 + 8 5 +7 4 + 8（指学生板演的竖式）他算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？是的，用竖式计算时，要注意个位对个位，十位对十位。
在计算时要从个位加起。
今天这节课我们要利用这些计算经验继续来学习两位数加两位数的笔算。
（板书：两位数加两位数）二、探索算法1、老师给大家带来了一幅图，（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。
看！小华和小红正在欣赏邮票呢！谁来说一说从图中你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？（一共有多少张邮票？）很好，我们一起把这道题的意思完整地说一说。
（学生齐读题目）求两人一共有多少张邮票，能够怎样列式呢？生：34 + 16。
（板书：34 + 16）为什么用加法计算?34 + 16等于多少呢？请小朋友用自己的办法算一算，不会算的能够请小棒或计数器来帮忙。
算出得数后，把自己的算法说给同桌小朋友听一听。
学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生实行指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？（1）摆小棒。
（边说边演示）我是用小棒摆的。
先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。
课件演示摆小棒的过程。
（2）计数器。
刚才刘老师看到有小朋友请计数器来帮忙的，谁来演示一下你是怎么拨的? （边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。
一年级下册数学教案六笔算两位数加两位数苏教版
笔算两位数加两位数（进位加）一、 教学内容苏教版数学一年级下册第84～85页得内容。
二、 教学目标1. 理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加两位数两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。
2. 使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减法计算方法的经验。
3. 使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话， 产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。
三、 教学重点笔算两位数加两位数进位加的方法。
四、 教学难点理解两位数加法笔算的进位原理和方法。
五、 教学准备师生准备小棒、计数器、练习纸六、 教学过程［邮票欣赏］［复习导入］1. 复习笔算（两位数加两位数），回忆笔算的方法学生板书，集体核对。
提问：笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗？S:个位和个位对齐，十位和十位对齐 从个位算起2. 揭题：今天我们要继续学习（贴课题）［学习例3］1.图意： T:课前我们欣赏了一组邮票，邮票不仅具有使用价3 4＋1 54 5 ＋3 1值和观赏价值还具有一定的收藏价值。
看，这两位同学也喜欢收集邮票，从图中你知道了什么，要求什么？S:男生有34张邮票，女生有16张邮票，求一共有多少张？2.列式：T:你能列出算式吗？S:34+16=3.探索算法：T:34+16等于多少呢？应该怎样算呢？你可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然后把你的算法记录在练习纸上，等会我们来交流，现在开始。
4.交流：①小棒：（学生边摆边说）S:先摆34，再摆16T:这位同学摆的好吗？好在哪里？（应该怎样摆更好一些）S:摆的好，捆对捆，根对根T:继续S:先算4+6=10（边说边捆成一梱）T追问：这1捆要放在哪里？（放在捆的下面）S:再算30+10=40.40+10=50T:你现在知道这5个十分别从哪儿来的了吗？（手指投影）S:3个十是34的十位，1个十是16里的十位，还有1个十是个位上4+6满十进过来的1个十。
一年级下册数学教案-《两位数加两位数》的笔算加法(进位)丨苏教版
4.掌握两位数加两位数的竖式计算方法，并进行相关的练习。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：
1.数感：通过两位数加两位数的笔算加法，增强学生对数的感知能力，理解数的大小和数位的意义；
2.符号意识：让学生熟练运用加号、等号等数学符号，进行两位数的加法运算，提高符号运用能力；
3.推理能力：在解决两位数加两位数进位问题时，培养学生逻辑思维和推理能力，掌握竖式计算的运算规律；
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加两位数的笔算加法（进位）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算需要进位的情况？”（如：你有13个糖果，朋友又给你24个糖果，你一共有多少个糖果？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加两位数进位加法的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到两位数加两位数笔算加法在实际生活中的应用。从课堂反应来看，这种方法似乎引起了学生的兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论中来。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，对于两位数加两位数进位加法的概念，学生们理解起来还存在一定的难度。在讲解过程中，我意识到需要通过更多具体的例子和操作，让学生直观地感受进位的过程。在接下来的教学中，我会增加一些互动环节，如让学生摆弄小棒或计数器，以加深他们对进位概念的理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调进位加法的运算规则和竖式计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过实际例题和逐步解析来帮助大家理解。
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数(进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能正确地计算两位数加两位数的进位加法。
2. 过程与方法：培养学生通过数数小棒等学具，动手操作，在摆一摆、说一说中，探索并掌握计算方法，培养数感和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生独立思考、主动探索的精神，感受数学与生活的联系。
教学内容1. 学习进位加法的计算法则。
2. 探索并掌握计算方法。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握进位加法的计算法则。
2. 教学难点：理解“满十进一”的进位概念。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器。
2. 学具：小棒、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的两位数加两位数的实际问题，引导学生发现数学与生活的联系。
2. 新课：让学生通过数小棒，动手操作，探索并掌握计算方法。
3. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家巩固所学知识。
板书设计1. 板书笔算两位数加两位数（进位）2. 板书内容：两位数加两位数的计算法则、步骤、注意事项。
作业设计1. 基础题：完成课后练习题。
2. 提高题：解决实际问题，如购物找零等。
3. 拓展题：研究三位数加三位数的进位加法。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能正确地计算两位数加两位数的进位加法，掌握了计算方法。
2. 教学方法：通过让学生动手操作，提高了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的数感和语言表达能力。
3. 改进措施：对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们理解和掌握计算方法。
注：本教案为示例，实际教学时，请根据学生实际情况和教学环境进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从导入到新知识学习，再到练习和小结的全过程，是整个教案中最为关键的环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
5.两位数加两位数(进位)-苏教版一年级数学下册教案
5.两位数加两位数（进位）-苏教版一年级数学下册教案教学目标1.能够理解进位的概念2.能够熟练地进行两位数加两位数（进位）的计算3.培养学生的数字逻辑思维能力和口算能力教学重点1.进位的概念2.两位数加两位数（进位）的计算方法教学难点1.进位的理解和运用2.进位后数字的重新排列和计算教学步骤第一步：复习巩固复习上节课所学的两位数加两位数的内容，引导学生理解加法的运算规则，并通过让学生口算一些例子来巩固计算方法。
第二步：引入进位1.列出一个两位数加两位数（没有进位）的例子，让学生熟悉计算方法。
2.提出一个新的问题：当个位数相加大于等于10时，怎么办？引导学生思考并解答，即进位到十位上，个位重新开始计算。
3.给出一个进位的例子，例如65+48，指导学生依次进行十位和个位的计算。
十位上是6+4=10，因此需要进位，个位上是5+8+1=14，个位数为4，十位数为1。
最终答案为113。
第三步：让学生独立运算1.给学生练习两位数加两位数（进位）的计算，提供一些例子供学生自行计算，引导学生熟悉进位的计算方法。
2.设计一些有趣的题目，例如“小明妈妈买了两个零食，一个是25元，另一个是38元，问这两个零食加起来需要支付多少钱？”让学生自己思考和计算，提高口算能力。
第四步：合作学习让学生两个人一组，给每组两位不同的数字，让他们轮流进行两位数加两位数（进位）的计算，并相互检查对方的答案是否正确，提高学生的合作意识。
第五步：师生互动用类似小明妈妈买零食的问题，让学生提出计算方式和答案，引导学生思考和探讨，让他们在互动中提高数学素养和逻辑思维能力。
教学评估通过课堂练习、小组合作和师生互动等方式评估学生的掌握程度，并给出相应的建议和辅导。
总结本节课主要讲解了两位数加两位数（进位）的计算方法和进位的概念，通过复习、引入进位、让学生独立运算、合作学习和师生互动等方式，让学生掌握了加法进位的计算技巧，并提高了他们的口算能力和数字逻辑思维能力。