远程教育的教学环境
教育培训的网络教学环境
自律性要求
网络教学需要学员具有较强的自律性和自 我管理能力，否则可能会出现拖延、分心 等问题。
04
网络教学环境的应用场景
在线课程
在线课程是网络教学环境最常见的应用场景，通过互联网提 供各类课程，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。在 线课程通常包括视频讲座、在线文本教材、作业和考试等。
在线课程的优势在于其灵活性和便捷性，学生可以根据自己 的时间安排和学习进度进行学习，同时也可以反复观看视频 讲座，加深理解。
教育培训的网络教学环境
contents
目录
• 网络教学环境概述 • 网络教学环境的构成要素 • 网络教学环境的优势与挑战 • 网络教学环境的应用场景 • 网络教学环境的未来展望
01
网络教学环境概述
定义与特点
定义
网络教学环境是指依托互联网技术， 通过在线方式进行教育教学的环境和 平台。
特点
网络教学环境具有开放性、灵活性、 交互性和个性化等特点，能够满足不 同学习者的需求，实现教育资源的共 享和优化配置。
办公软件
02
03
交流工具
如电子白板、在线文档编辑器等 ，方便教师和学生进行文档编辑 和演示。
如即时通讯软件、在线论坛等， 促进教师与学生之间的交流和讨 论。
网络资源
数字图书馆
01
提供电子书籍、学术期刊等资源，方便学生进行自主学习和科
研活动。
在线课程
02
涵盖各类学科，为学生提供多样化的学习选择和资源。
网络教学环境的历史与发展
历史回顾
网络教学环境的发展可以追溯到20 世纪末，随着互联网技术的不断进步 ，网络教学环境的功能和体验也在不 断优化。
发展趋势
未来，随着人工智能、大数据等技术 的融合应用，网络教学环境将更加智 能化、个性化和高效化，为教育培训 领域带来更多创新和变革。
第五章：远程教育教学环境
课程涵盖“政治”、“经济”、“文学”、‘‘哲学”、“法 律”、“教育”、“信息技术”、“语言文化”等方面的知识 ，现有“计算机科学与技术”、“电子商务”、“英语”、“ 汉语言文学”、“教育技术学”、“法学”六个专业，成功开 发了200多门课程。
“华大网络教育平台v2.0”是集网络课程开发、教育 资源管理、冈上教学支持与管理、网上教学评价与分 析等功能于一体的开放式的网络教育集成应用环境和 软件工具集合。 “华大网络教育平台V2．o”总体上由“学习和辅导 系统”、“学习管理系统”、“教学评价系统”、“ 教务管理系统”、“教学管理系统”、“财务管理系 统”、“考试测试系统”、“网络课程制作系统”、 “教学资源管理系统”、“中央管理系统”
现代远程教育 之
教学环境
Hale Waihona Puke 终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校 教育，已经不能满足人们更新知识的需要。要以远程
教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统 ，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。
——江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》
世纪之交，为迎接信息化社会、知识经济的挑战，各 国政府对远程教育备加重视，并制定专门计划加以支 持、实施。目前，已有100多个国家开展现代远程教 育。
现代远程教育试点的进展情况
省级电大开放专科 13.4% 注册视听生 12.1%
普通高校网络学院 2.4%
开放教育本科 22.1%
成人专科班 16.6%
普通专科班 8.0%
开放教育专科 25.4%
图1 全国广播电视大学在校生结构
1999年9月，27所省、直辖市、自治区和计划单列 市广播电视大学经教育部高教司和中央电大批准，作 为第一批试点单位参加了“中央广播电视大学人才培 养模式改革和开放教育试点”(以下简称“开放教育 试点”)，开设计算机科学与技术、英语、法学和金 融学四个本科专业（专科起点）和3个专科专业，首 次招生5万余人
浅议远程教育网上教学的环境要求和基本条件
浅议远程教育网上教学的环境要求和基本条件摘要：网上教学是一种教学手段也是现代科学技术成就的具体应用和生动体现，它既需要相应的科学技术作为支撑、更需要有相应的具体的网上教学的环境和条件。
远程教育意义上的网上教学把基本条件和环境作为自身特色的一个不可或缺的重要组成部分甚至是基础性部分。
本文着重从教学理念、教师和学生角度以及网上教学平台建设诸方面探讨网上教学的环境和条件问题。
关键词：远程教育网上教学；环境要求；基本条件网上教学的出现和逐步发展，使人们对网上教学由生疏质疑到广泛认同，网上教学由单一形式发展到复合形式，网上教学在远程教育领域内由辅助的地位到主角的地位，网上教学由远程教育领域拓展到众多的教育领域并改进和扩充着传统教育的内涵和外延。
网上教学是一种教学手段也是现代科学技术成就的具体应用和生动体现，它需要相应的科学技术作为支撑、需要有具体的物质条件。
远程教育意义上的网上教学的社会环境需求是多层次和多元化的，其中包括从观念到物质从理论到实践的丰富多彩内容。
本文着重从教学理念、教师和学生角度以及网上教学平台建设诸方面探讨网上教学的环境和条件问题。
一、网上教学基本理念无论是在理论层面上还是操作层面，远程教育意义上的网上教学基本理念都有其独特内涵。
1.理论层面的网上教学基本理念.在理论层面上，网上教学基本理念可以表述为:以学生个别化自主学习为主，以教师导学助学为辅。
这一基本理念已得到有关专家和学者的广泛认可。
它体现出网上教学要真正做到以人为本，以学生为中心，教师在教学活动的实施过程中，围绕学生的学习需求和教学要求，组织学生的开展自主化学习。
这一基本理念明确要求，网上教学是要促进学习，而不是控制学习。
其强调的重点不是要通过设计教学方法来控制学生的学习过程，使之达到预定的相同的教学目标，而是强调遵守网上教学规律来科学地设计学习环境，促进学生知识获得过程中的协作和交流。
把学生由其它教学模式中的外部刺激的简单被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师以广义上的学习环境出现，而不是传道者的身份出现。
远程教育设计：有效管理远程学习环境
远程教育设计：有效管理远程学习环境简介远程教育是一种通过网络和技术工具来提供教育和培训的方式，在现代社会中得到了越来越广泛的应用。
而为了确保远程学习环境顺利进行，有效的管理非常重要。
本文将探讨如何设计并有效管理远程学习环境。
设计远程学习环境1. 选择合适的平台选择一个可靠、易于使用且符合教育需求的远程学习平台是至关重要的。
考虑包括用户友好性、多功能性以及安全性在内的因素。
2. 制定明确目标在设计远程学习环境时，制定明确的学习目标对于学生和教师都非常重要。
这有助于保持教育活动的紧密关联，并确保达到预期结果。
3. 提供多样化的资源为了激发学生的兴趣和参与度，提供多样化且有吸引力的教育资源是必不可少的。
这可以包括视频、音频、在线课件、互动游戏等。
有效管理远程学习环境1. 提供清晰的导航和结构一个良好组织且易于导航的学习平台可以帮助学生快速找到所需的资源和课程材料。
确保系统具有清晰的分类，标签和搜索功能。
2. 引导学生自主学习远程学习强调学生的自主性，通过提供适当的指导和支持来鼓励他们在学习过程中发挥主动性。
3. 提供及时反馈和评估为了帮助学生了解他们的进展情况，教育者应该及时提供反馈和评估机制。
这可以通过在线测试、作业提交和讨论等方式实现。
4. 鼓励合作与互动远程学习并不意味着与他人孤立地进行学习。
利用社交媒体工具或在线讨论板块等方式，鼓励学生之间的合作与互动。
5. 定期更新内容远程教育的内容需要持续更新以跟上最新知识和技术发展。
定期审查并更新内容，以确保远程学习环境对于学生始终具有吸引力。
结论设计并有效管理远程学习环境对于实现成功的远程教育至关重要。
通过选择合适的平台、制定明确目标、提供多样化的资源以及进行有效管理和引导，可以提高学生的参与度和学习成效，为远程教育带来持续的发展和进步。
优学派智慧教育平台的远程教学操作
优学派xx教育平台的远程教学操作步骤——适用于有优学派智慧课堂平板班级从智慧课堂的“课前、课中、课后”三大核心场景出发，兼具优学派智慧课堂课前预习任务下发、课程直播和课堂互动、课后作业布置、课外自主学习等功能，结合QQ群视频电话为供课堂视频、语音、文字互动以及学习资料共享等一整套支持的远程教学功能。
1.使用环境要求1.1教师环境要求硬件：笔记本电脑/台式电脑、带麦克风的耳机；软件：优学派智慧课堂客户端及教师端账号、腾讯QQ客户端、腾讯QQ 号；网络：推荐使用有线网络，网络带宽的上传与下载分别在20Mbps及以上。
1.2学生环境要求硬件：优学派智慧课堂学生平板（师生互动）、手机/平板/笔记本电脑/台式电脑（观看远程教学直播）、带麦克风的耳机；软件：优学派智慧课堂学生端账号、腾讯QQ客户端、腾讯QQ号；网络：有线网络/wifi网络/4G网络、网络带宽的上传与下载分别在10Mbps 及以上。
2.准备工作2.1班级群的建立班主任在QQ建立本班班级群，群内成员有：各任课老师，技术服务老师和班级学生。
进群即修改群昵称为真实姓名。
群主将任课老师设置为管理员：进入QQ，进入群管理，高级管理，选择任课老师设置。
3.应用场景3.1课前：如何下发课前预习任务？课前进行常规教学准备，以及课前导学任务的发送。
选取“前测试题”、“试卷”、“微课”、“导学案”等一系列教学素材和资源，以课前导学任务的形式发给学生，开展“课前测”教学环节，通过收集并参考课前测数据，合理调整教学内容，做到科学教学，提高效率。
3.2课中：如何进行课程直播讲解及课堂互动？采取直播+互动教学的方式进行授课，突破空间限制。
完成课前准备后，打开班级QQ群，开启QQ群视频电话，群内的学生就可以通过电脑或手机等设备查看到教师所共享的界面。
此时教师可以像往常在学校授课时一样，打开优学派智慧课堂教师端进行授课，所有的授课画面及内容会通过QQ群视频电话中屏幕分享的形式传递给学生。
面向远程教育的虚拟教学环境设计与实现
面向远程教育的虚拟教学环境设计与实现随着现代科技的发展，各种新技术的出现越来越多地渗透到我们日常的工作和学习中。
其中一种技术便是虚拟教学环境。
虚拟教学环境是一种基于计算机科学和信息技术的教育模式，它可以让学生通过计算机和网络等设备，利用虚拟现实技术进入虚拟教室进行学习。
这种教育模式非常适合远程教育模式。
在远程教育环境下，虚拟教学环境成为了一个非常好的选择，受到了广泛的应用和赞誉。
虚拟教学环境能够帮助学生和教师远距离进行交流，增强教学效果，提高学习质量，使教学和学习更加灵活、便利和高效。
虚拟教学环境的设计和实现也是至关重要的。
下面，我将针对远程教育中虚拟教学环境的设计和实现进行探讨，并提出一些关键要点和实际操作建议。
一、虚拟教学环境的设计要点1. 教学资源丰富虚拟教学环境的设计需要充分考虑教学资源。
教学资源一般包括课件、教案、教材、习题和实践环节等。
在设计虚拟教学环境时，必须把教学资源进行分析、整理和分类，依据课程的特点和学科的要求，合理设置学习目标和教学内容，精心设计教学资料和习题，确保学生能够在虚拟教学环境中获得丰富的教学资源。
2. 系统功能完善虚拟教学环境设计的一个重要方面就是系统功能的完善。
虚拟教学环境必须具备完善的学习管理、课程管理、资源管理、交流管理、考试管理等各个方面的功能。
虚拟教学环境还要具备良好的网络性能和安全性，确保学生和教师能够在虚拟教学环境中进行在线交流和学习，同时保障学生和教师的隐私和安全。
3. 开放性与互动性虚拟教学环境的设计要具备开放性和互动性，学生和教师可以通过虚拟教学环境进行互动和交流，并上传和下载教学资源。
开放性和互动性有助于学生和教师之间相互分享教学资源和教学经验，促进课程的共享和交流。
4. 科技支持虚拟教学环境的设计要借助各种新的科技手段，如虚拟现实、在线视频、在线直播、互联网等，为学生和教师提供更加丰富多彩的学习和教学体验。
虚拟教学环境的科技支持必须跟上我国网络技术的快速发展，使用最新技术工具和平台，满足不同学科和课程的需求。
远程教育网络学习环境设计和教学过程的优化
收稿日期:2005203215作者简介:李卫江(19512),男,徐州广播电视大学党委书记、校长,副研究员。
远程教育网络学习环境设计和教学过程的优化李卫江(徐州广播电视大学,江苏徐州 221006)摘要:远程教育的网络学习环境支持体系应包括学习者在学习中可获得的资源、与交互过程相关的媒介资源。
在其实施过程中应更加注重于使用大量中介工具及各学习小组间的交流与交互,并根据学习者的特点优化教学策略。
关键词:远程教育;网络学习环境;设计;优化中图分类号:G 728 文献标识码:A 文章编号:100428154(2005)0320100203A D iscu ssi on of Cyber L earn ing Environm en tand T each ing P rocess fo r D istance Educati onL IW ei 2jiang(X uz hou TV U n iversity ,X uz hou 221006,Ch ina )Abstract :T he cyber learn ing environm en t suppo rting system fo r distance educati on includes the attainab leresou rces and in teractive m edia resou rces.In the p rocess of learn ing ,mo re atten ti on shou ld be given to the u se of m edia facilities and in teracti on betw een group study ,and mo re emphasis on op ti m izing learn ing strategies acco rding to individual needs.Key words :distance educati on ,cyber learn ing environm en t ,design ,op ti m izati on 网络教学是现代远程教育的重要组成部分之一,这种教学模式与传统的课堂教学的差别在于:教师应当为学生主动建构创造必要的环境和条件,学生的学习应是受控的自主学习,必须接受教师、课件与网络管理的指导和引导。
论现代远程教育的实施环境与资源建设
摘 要 ：现代 远程教 育环 境 的合 理设计 和教 育 资源 的优 化 配置 是 当前教 育 界 关注 的焦 点。本 文力 求通 过人 文和 技 术 资 源 并 重 的 角度 ，对 现代 远程 教 育环 境 与资 源 系统 整合设 计提 出科 学 的建 议 。 关键 词 ：远程教 育 ；环 境 ； 资源 中 图分类 号 ：Ｄ２７ ６
的 同时 ，利 用 多媒体 具 备 的文字 、图片 、动 画 、声 音 、音 往 传 统 的教 学理念 ，充分 认 识多 媒体 的优 势 ，并 且将 多 媒
像等直观媒体信息可 同步的优点，变抽象为直观、变静态 体 技术 有 效 的运用 到 信 息技术 课 中 ，为学 生 提供 更 多参 与 为动 态 ，为 学生 提供 丰 富 的感知 、 表象 ，让 平 时难 以觉 察 实 践 的机 会 ，使 学生 在 掌握扎 实 的理 论知 识 的基 础上 ，掌 的事物能清晰地展现在学生面前 。学生带着极大的兴趣积 握丰富的实践经验，为学生综合素质 的培养奠定基础。 极 主 动地 投 入到课 堂 教 学 中。他 们 发言 踊跃 ，就连 平 时羞 参 考 文献 ： 于开 口的学生也在不知不觉中加入，在强化掌握新知识 的
同时 提高 学 习效 果 。
［ 骆 秀 君 ． 谈 怎 样 上 好 高 中信 息 技 术 课 Ⅱ． 力 中 １ 】 谈 ］ 魅
国， １ （１． ２ １２） ０
５ 利用多媒体承载功能 ，培养学生创新能力
培 养 学生 的创 新 能力 ，是新 课程 改 革 中一项 很 重要 的
［ 尚 丽峡 ． ２ ］ 浅谈信 息 技 术课 及 信 息技 术 在教 学 中的应
一
一
环 境 包括 人 文环 境和 技 术环 境 ，其 中 ，现代 远 程教 育人 文 ３１ 现代 远程 教 育环 境与 资源 的有序 化设 计 ． 环境包括 ：教育实施的相关政策法规、教育发展的社会需 实践证明，能主导远程网络教育环境与资源建设走 向 求 、师生的思想观念、学习动机激励机制、知识传递氛 围 有序 化 的系统 因素 应 该是 “ ” 人 ，这种 人包 括观 念新 、思想
浅谈远程开放教育环境下学校文化建设的思考
远程开放教育的定义与特点
定义
远程开放教育是指通过互联网、 多媒体等现代教育技术手段，实 现教育资源共享、远程教学和学 习的教育形式。
特点
开放性、灵活性、自主性、交互 性、个性化等。
远程开放教育的发展历程与现状
发展历程：远程开放教育起源于19世纪末的函 授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现 代的远程开放教育。
完善学校文化建设机制
建立健全学校文化建设机制，是推进 学校文化建设的必要保障。应完善学 校文化建设的组织架构和管理制度， 明确各部门的职责和分工，确保文化 建设工作的有序开展。
学校应注重文化建设的过程管理，制 定科学合理的文化建设规划，明确建 设目标、任务和措施，加强过程监控 和评估，确保文化建设工作的质量和 效果。
03
远程开放教育环境下学校文化 建设的挑战与机遇
远程开放教育环境下学校文化建设的挑战
文化认同的挑战
技术应用的挑战
在远程开放教育环境中，学生来自不同的 地域和背景，如何形成共同的文化认同是 一大挑战。
远程教育依赖于技术平台，如何确保技术 的稳定性和有效性，以及如何利用技术促 进文化交流，都是需要解决的问题。
师生互动的挑战
资源整合的挑战
远程教育中的师生互动不同于传统面对面 教育，如何通过在线方式建立有效的师生 互动，传递学校文化价值，是一大挑战。
远程教育需要整合大量的在线资源，如何 将这些资源有效地整合起来，形成有学校 特色的文化资源库机遇
全球化视野的拓展
远程开放教育使得学校可以吸引全球范围内的学生，为学校文化的交 流和融合提供了更广阔的舞台。
技术创新的推动
远程教育技术的发展为学校文化建设提供了新的手段和工具，有助于 提升文化建设的效率和效果。
网络教育中的远程学习环境建立
网络教育中的远程学习环境建立随着互联网的普及和技术的发展，网络教育成为了一种越来越受欢迎的学习方式。
远程学习环境的建立对于网络教育的有效实施至关重要。
本文将探讨网络教育中远程学习环境的建立，包括技术设备的准备、教学资源的优化以及学习氛围的营造。
首先，为了建立良好的远程学习环境，学习者需要准备必要的技术设备。
首当其冲的是稳定的网络连接，因为网络教育离不开网络的支持。
学习者应确保自己的网络连接稳定，避免因为网络问题导致学习中断或者影响学习效果。
此外，适当的硬件设备也是必不可少的，例如笔记本电脑、平板电脑或者智能手机等。
这些设备可以帮助学习者更好地参与远程学习活动，提高学习的便利性和效果。
其次，优化教学资源也是远程学习环境建立的重要一环。
网络教育的优势之一就是可以提供丰富多样的教学资源，学习者可以根据自己的需求选择适合自己的学习材料。
教育机构和教师应该充分利用网络平台，提供高质量的教学资源，包括教材、课件、习题等。
同时，教师也应该注重教学内容的更新和改进，及时调整教学方法和策略，以适应不同学习者的需求。
通过优化教学资源，可以提高学习者的学习兴趣和积极性，促进知识的消化和吸收。
除了技术设备和教学资源的准备，学习者还需要在远程学习中营造良好的学习氛围。
远程学习往往需要学习者具备较强的自主学习能力和自律性。
学习者可以通过制定学习计划、设定学习目标来规划自己的学习时间和内容。
此外，学习者还可以寻找学习伙伴或者加入学习群组，与他人共同学习和交流。
这样可以激发学习者的学习动力，提高学习效果。
同时，学习者还应该保持积极的学习态度，不断调整自己的学习方法和策略，以适应远程学习的特点和要求。
总之，网络教育中的远程学习环境建立是促进学习者有效学习的关键。
学习者需要准备必要的技术设备，确保网络连接稳定。
教育机构和教师应该优化教学资源，提供高质量的教学材料和教学方法。
学习者还需要营造良好的学习氛围，培养自主学习能力和自律性。
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同步通讯技术允许联网用户之间即时进行文字、音频和视
频的方式进行交互，常见的技术形式有聊天室（IRC、Chat Room）、即时通讯（Instant Message）软件、视频会议系 统（Video Conference）。
网络教学支持系统：VLEs、LMS及MLS的概念
VLEs概念并不稳定，还有一些类似的概念，如“整合化学
VLEs的设计理念与主要标准
ISO/IEC JTC1/SC36
CELTS
VLEs的评价
如何VLE选us择e i一n in个stit合utio适ns的- a VcoLmEpsa？rison between 2001 and 2003
分类主要依据是构建环境的技术基础
三代信息技术 不是严格的对应关系
远程教育环境发展的一些趋势
一体化
教与学环境的一体化 各种技术的综合应用
标准化
协作化
个性化
之所以重视现代远程教育环境的原因，而第一代远程教育没 有真正意义的教学环境
主要内容
✓远程教育环境概述 ✓广播电视教学环境 ✓计算机网络技术环境
程教育的信息基础设施，很大程度上决定远程教育的管 理、教学与学习支持模式的可能性，而这又进而决定了 相应的远程教育政策与法规建设，并以其实践结果影响 社会的意识环境。
通常所指的远程教育环境，即狭义的远程教育环境主要
指支持特定远程教育教学模式的特定技术环境及其组织 结构。
远程教育环境的分类
针对狭义的远程教育环境
日历
搜索工具 书签
文档上传区 导航模型
VLEs
提 供 的 各 种 功 能 使 用 情 况
20% 40% 60% 80% 100% 注：中的数字是VLEs有此项功能且也被使用的报告人数；中的数字表示VLEs有此项功能且也
最 常 用 的 功பைடு நூலகம்能
除了基本的网络工具之外，还需要
个别化学习支持工具 协作学习支持工具 问题解决工具 知识加工和管理工具 情感交流工具
CEBsat拓扑图
基于数字卫星的外交互实时教学系统应用
电视教学环境发展的几个趋势
数字化
基于有线电视的数字电视与数据广播服务、基于计算机网
络的IPTV两种
DVB（Digital Video Broadcasting ）标准的数字电视服务，用
于移动终端（如手机）的STiMi移动多媒体广播服务
MLEs与VLEs的关系
质量控制
MLEs
VLEs
课程地图
课程传递
评价
辅导支持
交流
分组
学习资源 离线学习
注册
学生记录系统
商业系统
其他有关机构
其他院校
VLEs的一般结构
通知栏
课程说明
E-mail (教师 会议室 和学生)
班 级 列 表 和 学 作业/测验 生主页
评价/等级 元数据 册
同步协作 工具
多媒体资源库
泛在化
个性化
主要内容
✓远程教育环境概述 ✓广播电视教学环境 ✓计算机网络技术环境
计算机网络技术环境的构成
第三代远程教育的基础
硬件设备
软件环境
简单功能系统 网络教学支持系统
异步通讯技术
在网络远程教育中常用的异步通讯技术主要有电子公告板
（Bulletin Board System，BBS）、电子邮件（E-mail）、新 闻组（USENET）等。
Unit 5 远程教育的教学环境
主要内容
✓远程教育环境概述 ✓广播电视教学环境 ✓计算机网络技术环境
主要内容
✓远程教育环境概述 ✓广播电视教学环境 ✓计算机网络技术环境
什么是远程教育环境
教学活动与教
学过程的进行 需要依赖一定 的教育环境。
技术环境是构成远程教育环境的 主导元素
技术环境体现了特定历史时期与地区物质条件下开展远
内容封装模式 (CAM，Content Aggregation Model) 课程执行时的环境 (RTE，run time enviroment) 元数据 (meta data)
VLEs的设计理念与主要标准
IEEE_LTSC
Learning Technology Standard Committee
基于电视发射系统的远程教学环境
基于有线电视网络的远程教学环境
基于卫星通信系统的远程教学环境
随着数字技术的发展，利用通信卫星传输数字广
播与IP资源，构建实时交互的授课系统已成为建 设与应用的热点。我国已建成的中国教育卫星宽 带多媒体传输平台（CEBsat），已具备使用DVB 标准的电视、语音和IP数据资源开展大规模现代 远程教育和实时授课系统的卫星教育系统。
习系统”（Integrated Learning Systems，ILS）、 “内容管理学 习系统”（Content Management Learning Systems，CMLS）
比较有竞争力的两个概念：“学习管理系统”（Learning
Management System，LMS）、管理性学习系统（Managed Learning Environments，MLEs)
广播电视教学环境的发展
广播电视是近代通信技术发展史上的一次重大突破，也
是近代影响最深远的大众传播技术之一。
作为大众传播手段的广播电视对教育的影响分两个方面
传统学校教育：替代内容展示方法 远程教育：英国开放大学的成功案例
电视技术由模拟向数字、单向向双向的转化
广播电视教学系统结构示意图
电视教学环境的类型
VLEs的设计理念与主要标准
VLEs（或LMS）可以看成是控制学习内容的执行和
传输，提供诸如资源定位、时序安排、输入-输出 控制和数据管理等服务的系统（ADL，2004）。
主要用于远程教育中学习和教学活动的纪录与管
理，因此设计的主要思想是课程材料的传递。
目前的趋势
Learning Design and activity-centred approaches Open Interoperability Standards Open Frameworks and Architectures
VLEs的设计理念与主要标准
IMS
Instructional Management Systems，Global Learning
Consortium
VLEs的设计理念与主要标准
ADL
Advanced Distributed Learning Initiative SCORM (Sharable Content Object Reference Model