国内高校创新人才培养研究述评
创新人才培养的文献综述及理论阐释
创新人才培养的文献综述及理论阐释随着经济全球化与科学技术的不断发展，创新已经成为现代经济发展的关键所在，人才培养因此成为引领未来发展的核心问题，创新人才培养则更是如此。
在这样的背景下，很多学者和实践者都在进行深入的研究和反思，下面对于其文献综述及理论阐释进行分析，希望能够为大家更好地理解这一问题提供一些参考。
一、创新人才培养的研究现状在当前研究中，模式创新和知识创新是两个热门研究焦点。
无论是企业还是政府，都面临着人才培养问题，而创新人才的培养更是当下关键的需求。
研究表明，创新人才培养的成功关键在于提高人才的能力和素质，从而更好地适应快速变化的市场需求。
这也是创新人才培养需要关注的重点。
二、创新人才培养的模式创新人才培养的模式会影响创新的品质和速度。
研究指出，企业秉持“走出去”模式在创新人才培养上是一种很好的选择。
这是由于，创新人才有了走出去的机会，能够获得更多的人脉和资源，从而在创新人才培养方面更为有效。
同时，创新人才培养也需要注重与现有的资本市场、高校以及智库的融合。
这有助于企业以及政府更好地利用现有的资源，从而打造优质的创新生态圈，并且更为有效地促进人才培养。
三、创新人才培养的理论阐释那么，基于当前学术界和实践者普遍的认识，我们应该如何进行创新人才的培养，提高人才的素质和能力呢？以下是一些理论阐释，供大家参考：1、全面提高人才的素质全面提高人才的素质包括学科知识、创新能力、沟通技能等方面。
企业应该积极支持员工参加各种培训学习，不断提高他们的专业能力和工作技能。
同时，还需要通过各种手段增强员工的创新意识，通过比赛、讨论等活动不断地激发员工的潜力。
沟通技能对于一个人的创新能力也非常重要。
因此，企业应该注重沟通培训，加强员工之间的交流和协调。
2、人才梯队的建设人才梯队建设是创新人才培养的关键所在。
企业只有建设优秀的人才梯队，才能够进行长期的投资，不断根据市场的变化和企业的需求，测试出不同的创新人才管理方法和培养思路，从而更好地培养和造就创新人才。
创新创业人才培养理论述评
创新创业人才培养理论述评[提要] 创新创业人才培养是新时期高等学校深化教育教学改革的一项重要任务。
现有研究中，学者常将管理学、心理学等相关学科理论应用于人才培养实践。
在文献梳理基础上，展开人才培养主要理论分析，以期对创新创业人才的培养提供思路和借鉴。
关键词：创新创业；人才培养；理论本文系浙江万里学院“以项目驱动为导向的创新创业人才培养模式研究”（编号：01111231305）的阶段研究成果之一党的十六大报告指出“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。
”党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。
作为创新创业人才培养的重要场所，高等学校积极将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，全面提高人才质量。
本文通过对理论的系统归纳总结，以期更好地指导创新创业人才培养。
一、把握社会需求特点，明确人才培养方向（一）以社会需求为导向进行人才培养。
传统人才培养模式下，高校与社会存在脱节。
在就业双向选择的市场中，对于人才的检验标准，就是能够获得社会的认可和接受。
始于20世纪五六十年代的可雇佣性理论认为，大学毕业生应获得最初就业、维持就业和获取新的就业所需要的能力。
它要求个体能适应社会和胜任岗位的要求，具备必要的知识和技能、综合素质和品质等并能有效展示；符合劳动力市场的供需规律；与社会经济文化环境契合；考虑个人的态度和意愿，等等。
诸多因素中，更强调的是以能力为中心。
起源于20世纪八十年代的CBE理论指出，人才培养需以职业或岗位所必需的知识、技能、行为意识为从业能力的基础。
能力培养是教育教学的中心。
该理论启示：人才培养可通过能力导向、项目驱动导向、产学研合作等多种模式，通过实践与理论结合来实现这一目标。
社会对于人才的能力要求是随环境变化的。
李景元教授的灰领理论指出，在高新技术产业迅猛发展条件下，管理与操作的界限明显缩小，单纯的脑力劳动与单纯的体力劳动的界限向着逐步消失的方向发展，取而代之的是兼具二者特征的新型管理者和劳动者，即灰领阶层。
工科高校创新人才培养及评价
价2023-11-08CATALOGUE目录•引言•工科高校创新人才培养现状及问题•工科高校创新人才培养模式改革•工科高校创新人才培养评价体系构建•工科高校创新人才培养评价实证分析•结论与建议01引言研究背景与意义创新驱动发展战略随着全球经济的不断发展，创新已成为推动社会进步和提升国家竞争力的关键因素。
我国政府提出实施创新驱动发展战略，对高校创新人才培养提出了更高的要求。
工科高校人才培养现状工科高校作为我国高等教育的重要组成部分，对于培养创新型人才具有举足轻重的地位。
然而，当前我国工科高校在创新人才培养方面仍存在诸多问题，亟待改进和完善。
研究意义本研究旨在探讨工科高校创新人才培养及评价的问题，提出针对性的解决方案和发展建议，为我国工科高校提升创新人才培养质量提供参考和借鉴。
研究目的本研究旨在明确工科高校创新人才培养的目标、任务和要求，分析现有培养模式的优势与不足，探索有效的创新人才培养策略和评价体系，为工科高校创新人才培养质量的提升提供理论支持和实践指导。
研究方法本研究将采用文献综述、案例分析、问卷调查和实地访谈等方法，综合运用定性和定量研究手段，对工科高校创新人才培养及评价问题进行深入研究。
研究目的与方法02工科高校创新人才培养现状及问题国内工科高校创新人才培养现状重视程度提高01近年来，我国政府和高校越来越认识到创新人才培养的重要性，不断加强创新教育投入，提高创新人才培养在高等教育中的地位。
多样化培养模式02国内工科高校在创新人才培养模式上进行了积极探索，如实行导师制、设立创新实践基地、开展课外科技竞赛等，力求通过多种方式培养工科创新人才。
存在问题03尽管国内工科高校在创新人才培养方面取得了一定成绩，但也存在一些问题，如培养目标不明确、课程体系陈旧、缺乏个性化教育等，需要进一步完善和改进。
国外工科高校创新人才培养现状先进的教育理念国外工科高校注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野，强调学科交叉和融合，推崇开放式教育和探究式学习。
我国高校创业教育与创新型人才培养研究
我国高校创业教育与创新型人才培养研究一、本文概述随着我国经济的持续发展和全球竞争的日益激烈，创新型人才的培养已成为国家发展的重要驱动力。
高校作为人才培养的摇篮，其创业教育在创新型人才培养中的作用日益凸显。
本文旨在探讨我国高校创业教育的现状、问题及其在创新型人才培养中的角色，分析创业教育与创新型人才培养的内在联系，并提出相应的策略和建议。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，结合我国高校的实际情况，本文将构建一个系统的研究框架，以期为我国高校创业教育的改革与创新型人才培养提供理论支持和实践指导。
二、高校创业教育的理论基础高校创业教育的理论基础主要源于创新理论、教育理论和人才培养理论。
创新理论是由约瑟夫·熊彼特首次提出的，他强调了创新在经济发展中的重要性，认为创新是经济发展的根本动力。
在教育领域，创新理论强调了培养学生的创新思维和创新能力的重要性，为高校创业教育提供了理论基础。
教育理论则强调了教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
创业教育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的创业精神和创业能力，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
人才培养理论则认为，高校作为人才培养的重要基地，应该根据社会需求和人才培养目标，制定科学的人才培养方案。
创业教育作为人才培养的一种重要形式，旨在培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质人才，为国家和社会的发展做出贡献。
高校创业教育的理论基础包括创新理论、教育理论和人才培养理论。
这些理论为高校创业教育提供了指导思想和理论基础，为高校开展创业教育提供了重要的支撑和保障。
这些理论也为我们深入研究高校创业教育提供了重要的思路和方向。
三、创新型人才的内涵与特征创新型人才，是指具备创新思维、创新能力和创新实践经验，能够在社会、经济、科技、文化等领域进行创造性劳动，对社会发展做出积极贡献的人才。
创新型人才的内涵包括创新思维、创新能力、创新人格和创新精神等方面。
国内创新人才胜任力模型研究述评及展望
国内创新人才胜任力模型研究述评及展望刘树奎;吴价宝;朱国军【摘要】当前,我国在建设创新型国家过程中,对高层次科技型创新人才的人力资源管理尤为重要.创新人才胜任力是创新人才绩效优异者的潜在特征,创新人才胜任力模型是创新人才人力资源管理的重要工具.国内学者对创新人才胜任力模型的研究还较少,文章在评价国内相关研究的同时,对未来创新人才胜任力模型研究趋势进行了展望.【期刊名称】《市场论坛》【年(卷),期】2012(000)010【总页数】3页(P55-56,14)【关键词】创新人才;胜任力;胜任力模型;研究展望【作者】刘树奎;吴价宝;朱国军【作者单位】淮海工学院江苏连云港 222000;中国矿业大学江苏徐州 221006;淮海工学院江苏连云港 222000;淮海工学院江苏连云港 222000【正文语种】中文【中图分类】F241一、引言当前，人才强国战略已成为我国经济社会发展的一项基本战略，国家正在大力建设创新型国家。
在此过程中，各级政府、单位对高层次创新型人才的卓越人力资源管理成为关键点。
创新人才胜任力指能够促进创新人才培养过程顺利进行并产生较优创新绩效的创新人才所具备的知识、能力以及其他个性特征(何健文，2011)。
创新人才胜任力模型是创新人才人力资源管理的重要工具。
近年来，国内学者对创新人才胜任力模型进行了不同角度、不同方法、不同内容上的研究，但总体看来相对较少。
本文通过对国内相关研究的梳理，找出合理可用的方面，并在此基础上，提出一些未来研究展望，以期对创新人才胜任力模型理论研究及实际应用提供一些帮助。
二、相关概念(一)创新人才所谓创新人才，是指那些具有一定独创性，有一定创造能力，能率先提出并解决某些问题，开创事业新局面，对社会发展建设作出创造性贡献的人(王懿，2008)。
这种人才，一般具备扎实的基础理论扎实、知识面丰富、治学方法严谨，勇于探索学科前沿领域;同时，具有为科学献身的精神和良好的学术道德。
创新人才培养的文献综述及理论阐释
创新人才培养的文献综述及理论阐释摘要：创新人才培养是建设创新型国家的重大战略举措。
国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般从政府、高等院校培养创新型人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论三个理论视角全面阐释创新人才培养问题，对于当前科学制定跨世纪创新人才培养方案有着重要的理论和实践价值。
关键词：创新人才；创新人才培养；综述创新人才培养是21世纪以来我国实施人才强国、实现科教兴国战略的重大举措。
什么是创新人才、如何培养创新人才是我们首先要搞清楚的问题。
本文在梳理国内外关于创新人才的有关界定及理论和实践研究基础上，分别从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论对创新人才进行理论阐释。
一、国内外关于创新人才培养的文献研究综述国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般是从政府、高等院校培养创新人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
1. 国外关于创新人才培养的文献研究综述国外文献对创新人才的研究一般是从心理学角度出发，对创新人才内涵的理解大都强调人的个性全面发展的同时，突出创新意识、创新能力的培养。
20世纪70年代，美国心理学家吉尔福特（J・Guilford）的《创造性才能》和《创造力与创新思维新论》两本著作的问世使创造性人才研究成为一个热门课题。
他把富有创造性的人的人格特点总结为8个方面：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作讲求理性、准确性与严格性；有丰富想象力；富有幽默感；意志品质出众。
麻省理工学院强调给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。
美国许多大学都在追求培养创新人才，截止到1998年，仅哈佛大学就已有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。
英国大学教育培养目标是培养绅士型领袖和学者。
创业型人才培养教学研究述评
功 能 、 育 发 展 功能 和 人 的 发 展功 能 ， 教 即通
伴 随 着 世 界 教 育 发 展 的 潮 流 ， 国 高 过 创 业 型 人 才 的 培 养 ， 进 社 会 进 步 和 发 我 促 １ １创业 的 内涵 ． 校 也 开 始 重 视 实 施 创 业 教 育 ， 养 创 业 型 展 ， 进 教 育 改革 与 发 展 ， 进 人 的 自由而 培 促 促 狭义 的 “ 业 ” “ 办企 业 ” 广 义的 创 人 才 。 中共 中 央 国 务院 关 于 深 化 教 育 改革 全 面 的 发 展 【］ 创 指 创 。 《 １。 ３ 业 则 指 “ 创 事 业 ” 从 无 到 有 ， 不 会 到精 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 明 确 提 出 ： 开 ， 从 中 ③ 探 索 高 校 创 业 教 育体 系 。 业 育 还 没有 融 合 到 高校 人 才 培 养 体 系 之 ２。 国内外 创业 教 育的 发展 概况 １
发 展演 进 、 主要 内容和 评 价 体 系 。 向东春 、 肖云 龙 从 教 育理 念 、 程 设 计 、 课 教学 过 程 、
中 ， 处 于 一 种 课 余 时 间 开 展 的 “ 余 教 还 业 国外 从 ８ 年 代 初 期 就 掀 起 了 创 业 教 育 师 资 队 伍等 方 面 对 美 国 百森 商 学 院 的创 业 ０ 育 ” 一种 为 大 学 生 就 业 找 出 路 的 阶 段 ， ， 还 之 风 ， 成绩 斐 然 。 ９ ８ 联 合 国教 科 文 组织 教 育进 行 了介 绍ｎ 。 １９ 年 房欲 飞 总结 了 国外 的三 没 有 提 高 到 国 家 经 济 发 展 “ 动 力 ” 高 《 ２ 世 纪的 高 等 教 育 ： 望 与 行动 ” 界宣 种 创 业 教 育 模 式 ： 创业 教 育 渗 透 于 现 有 驱 的 “１ 展 世 将 度 ， 没 有 形 成 高 校 创 业 型 人 才 培 养 的 有 言 》 出 ： 为 方 便毕 业 生 就 业 ， 养 创 业技 课 程 教 学 的 模 式 ； 调 开 设 专 门 课 程 乃 至 还 指 “ 培 强 效模 式…。 因此 ， 一步 转 变 办学 观 念 ， 化 能 与主 动 精 神 ， 成 为 高 等 教 育 主 要 关 心 学 系 的 创 业 教 育 模 式 ； 调 实践 的 创 业教 进 深 应 强 教学 改 革 ， 社 会 培养 创 业 型 人 才 ， 然 是 的 问题 ； 业 生 将 不再 仅 仅 是 求 职 者 ， 为 仍 毕 而首 育模 式 及 评价 【 燕凌 、 成 文介 绍 了新加 】 。 洪 我 国 高 校 必 须 进 一 步 思 考 的 问题 。 文 对 先 将 成 为 工 作 岗位 的 创 造 者 。 有 学 者 提 坡 南 洋 理 工 大 学这 一 亚 太 地 区 创业 型 大学 本 【 ３ 高等学校 创业型人才培养的相关概念 、 发 出 ， １ 纪 劳 动 者 要 适 应 劳 动 力 市 场 的 需 的 典 范 Ｉ ２世 。 展 历程 、 养 模 式 及研 究 成 果 进 行 有 益 的 求 ， 须 具 备 三 张 通 行 证 ， 学 术 性 通 行 培 必 即 ② 阐 述 创 业 教 育 的 目标 与 功 能 。 业 创 探 讨 和 述 评 ， 对 今 后 进 一 步 研 究 目标 进 证 、 业 性 通 行 证 、 业 心和 开 拓 能 力 的 通 教 育 的 基 本 目标 就 是 培 养学 生 创 业 的综 合 并 职 事 行展望 。 行 证 。 三 张 通 行证 ， 的就 是 学 生 的 创 业 素 质 ， 这 讲 即创 业 素 质 。 业 教 育具 有 社 会 发展 创
我国高校创业教育研究现状之述评
胡锦涛 总书记在十 七大报告 中指 出 “ 实施扩大
就业 的发 展战略 ，促进 以创 业带动 就业” ，这 是 中
教 育” ，其它 的检索控 制条件 如学科 范围、文献来
大学生创新精 神 、创新能力 的要 求 ， 满足 社会发展 对人才要求变 化 的需要 。 国提 出创业 教育的理念 我
源 、支持基金 、作者 、作者单位等均 不做 限制 ，检 索 １９ ９ ０～ ２０ 这 ２ ０９年 ０年 中收录 的主题为 “ 创业
始于 １９ ９ ９年公布 的 《 向 ２ 世 纪教育振兴计划》 面 ｌ ， 在该文 件 中提 出 “ 强对 教师和 学生 的创业 教育 ， 加 鼓励 他们 自主 创 办高 新技 术企业 ” 的要 求 。２ ０ ０２
国特 色的社会主 义 以科 学发展观为指导 、 极鼓励 积 和扶 持大学生 开展 自主创业 、创新就 业机制 、拓宽 就业 渠道 的重要措施 。高等 学校作 为培养 高素质 、
［ 摘
要］ 开展创业教育 已经成为现代教育发展 的新趋势 ，也是 ２ 世纪 中国高校 面 １ 临的重大历史使命 。
通过 “ 中国学术文献 网络 出版总库”检 索近 ２ ０年与创业教育有关的文献资料 ，并从相关文献的数 量和 内容 两
方面对创业教育在我 国的开展情况进行 了统计 、分析和总结，以期为从事创业教 育事业 的工作者提供参考 。
育 引导和服务工作 。
１ “ 创业教 育”概念 的提 出
创业 教育是一种 全新 的教育 理念 ， 由西方 国家
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一 收稿 日期 ：０ １０ —２ ２ １ ．５０
一 基金 课 题 ： 东 省 ２ １ 广 ０ １年 软 科 学 项 目 “ 江 三 角 洲 地 方 院 校 经 管 类 本 专 科 人 才 培 养 创 新 实 证 研 究 ” 珠 （ ０ １０ ０ ０ １８ ； ２ １Ｂ ７ ３０ ２ ） 广东工业大学高教研究基金项 目“ 区域创新体 系建设 视阈 中地 方工科院校人才培养创新 的研究 与
将 成 为 该 领 域 研 究 的新 视 角 。
关键词 ：国内高校 ； 新人才培 养； 创 述评
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ８ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １６ ３ ２ １ ）５ ０ ７ —６ １７ －２ Ｘ（０ ２ ０ —０ ６０
高 等学 校 在 创 新人 才 培 养 中承 担着 主要 责 任 ， 为 国家创 新体 系和 区域创 新 体 系的重 要 组 成 成 部分 。当前 正值 社会转 型 时期 ， 对创 新人 才 培 养 的研 究 是高 等教 育 的一 个 重要课 题 ， 它关 系 到 人 才 培养 的指 导 思 想 和教 育教 学 内容 、 法 、 方 手 段 的改革 。鉴 于此 ， 文通 过对 国 内现有 高校 创 本 新人 才 培养相 关 研 究 的资 料进 行 收集 、 理 ， 整 从
合课程体 系、 创新培养机制方面进行 了尝试 ， 但仍存 在 以下不足 ： 没有形 成完 整的研 究 框架、 对创新人才培养 的主体 因素研 究并不全 面、 对创新 能力 不足 的原 因探 索 较少 、 以 数学模型为基础 的实证研 究和效 率研 究还 比较缺乏 等。相应 地， 对上述 问题 的研 究 针
上 述研 究 中 ， 一 种 研 究 体系 主 要 是从 “ 第 观
徐 春 明从 创 造性思 维 角度进 行分 析 ， 为 受传 统 认 培 养方 式 的 影 响 ， 学 生 创 造 性 思 维 仍 普 遍 欠 大
缺， 创新 能力 明显 不 足 。其 原 因和 表 现 主 要 是 ： （ ） 国传 统 的教 学 模 式 至 今 没 有 变 革 ；２ 应 １我 （） 试教 育 、 以分数 论英 雄带来 的副产 品是 知识 面 狭
实 践探 索 ” ２ １１ ２ 。 （０ ０３ ） ０ ■ 作 者 简 介 ： 文 斌 （ ９ ２） 男 ， 杨 １７ 一 ， 汉族 ， 理 学 硕 士 ； 要研 究方 向 ： 等 学 校 管 理 。 管 主 高
■ 引文格式 ： 杨文斌． 内高校 创新人才培养 研究述评［ ］ 广 东７ 业大学学报： 国 Ｊ． － 社会科 学版 ，０ ２ １ （ ）７ —８ ． ２ １ ，２ ５ ： ６ １
育思 想观念 为 先 导 ， 以制 度 、 制 和 机 制 的建 设 体 以及 经 费 的 投 入 为 保 障 ， 国内高校创新人才培养 的研 究进 行 简单述 评 ， 希望 能够 对 国 内高 校创 新人 才 培养 的研 究成 果 予 以梳理 ， 借鉴其 优 秀 的研 究 方 法 和成 果 ， 并发 现 研 究 存 在 的不 足 ， 高校 创 新 为
人 才培 养 问题研 究 寻找新 的视 角 。
一
、
国内高校创新人 才培 养文献研 究概 况
１ 对 高校创 新 人才培 养体 系的研 究 ． 关 于 高校 创 新 人 才 培养 体 系构 建 和 实 施 问
键， 以学科建设为重点 ， 以学科交叉 和综合 为方 向， 以教 学 内容 、 学方 法 、 段 和课程 体 系 的改 教 手 革 为核 心 ， 以教 学 质量 为 根 本 ； 校 创 新 人 才 培 学 养行 动计 划包 括 制 度 体 制 建 设 、 资 队伍 建 设 、 师 创 新 人才培 养 基 地 建设 、 教育 教 学改 革 与 建设 、 思 想政 治素 质 教 育 、 强学 生第 二 课 堂 建 设 、 加 教 学 信息 化 和公 共 平 台建设 、 政策 措施 和 经费 投 入 等方 面 ， 财 力 、 力 、 力 、 学 条 件 、 院 在 物 人 办 学 （ ） 系 办学 自主权 、 学校 办 学绩 效 评 价 、 制 机 制 体 等方 面制 定 了 全 面 细 致 的计 划 。１张 菊 芳 等 认 ｌ
题 ， 有研究 存 在 不 同体 系 和 分 析 方 法 。第 一 ， 现 从 “ 念一 制度一 行 为 ” 维 度 对 创 新 人 才 培 观 ¨ 养体 系进行 分 析 。例 如 ， 国强 提 出 ， 校 创 新 李 高 人才 培养体 系 构建遵 循 的主要 原则 是 ： 以转变 教
广 工 大 学 譬 圈 东 业 学 报疆 盘
２１ ０ 第１ 卷 期 ０２ ９ ２ 第５ ／
国 内 高 校 创 新 人 才 培 养 研 究 述 评
杨 文 斌
（ 广东工业大学教务处 ， 广东 广州 ，１０６ ５０ ０ ）
摘
要 ： 国 内关 于 高校 创 新 人 才 培养 相 关 研 究 资 料 的 整 理 和 分 析 显 示 ， 内 高 校 创 新 人 才 培 对 国 养 研 究 虽 然 已在 理论 和 实 践 两 方 面 取 得 了初 步 成 果 ， 出现 了多种 研 究体 系 和 方 法 ， 整 在
社科探索
教育 环境 、 养方 案 和课程 体 系 、 践教 学 形式 、 培 实 师资 队伍 建设 等 四个 方 面探 讨 。５ 二 ， 要从 ＿第 主 “ 培养 什 么 样 的人 、 样 培 养 人 ” ６ 两 方 面 对 怎 ＿ 创 新人 才 培养 体 系展开 分析 。例如 ， 蒋毅 坚 等认 为， 高校 创 新人 才 的培 养 包 括 两 方 面 ， 是 创 新 一 精 神和 创新 能 力 ， 是 课 堂 教 学 、 新 实 践 和创 二 创 新 氛 围三条 途径 。