课程标准(世界三大宗教文化概要)
九年级历史上册《第6课 世界三大宗教》教案 岳麓版
【板书设计】
世界三大
宗教
佛教
基督教
伊斯兰教
产生背景
印度种姓制度引起人们强烈的不满，社会矛盾尖锐
犹太人遭受民族压迫，多次反抗都被残酷镇压
阿拉伯各部落有自己不同信仰，社会矛盾尖锐，人们渴望统一
产生时间
公元前6世纪
1世纪
7世纪
产生地点
印度Байду номын сангаас岛
巴勒斯坦
阿拉伯半岛麦加
4世纪末，罗马皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行欧洲
8世纪中期，阿拉伯成为地跨欧亚非三洲的大帝国，伊斯兰教也随之向外传播
评价
佛教在当时突破了种姓等级界限，有一定进步作用，但它不反对奴隶制，教人忍耐顺从，易被统治阶级利用
早期基督教对下层民众的反抗斗争具有鼓舞作用，但后被富人所控制，成为阶级统治的工具
伊斯兰教的创立有助于打破狭隘的民族界限，促进统一国家的形成，后成为统治阶级利用的工具
世界三大宗教
课题：第6课 世界三大宗教
第课时
总第 个教案
课型：
新授
编写时间：
年月日
执行时间：
年月日
课程目标：了解世界三大宗教，知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用；了解伊斯兰教的传播
一、知识与能力
记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识，同时正确理解宗教在人类文明史上的价值。
批注：
教学重点：三大宗教的产生
教学难点：
基督教性质的演变与传播、伊斯兰教兴起与阿拉伯帝国形成的关系
教学用具：PPT
岳麓版九年级上册第6课《世界三大宗教》学案
岳麓版九年级上册第6课《世界三大宗教》学案6课世界三大宗教【学习目标】了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。
【自主学习】1、，印度种姓制度引起社会矛盾尖锐，创立佛教。
教义：宣扬“”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐顺从以求进入“极乐世界”。
经典是《金刚经》。
2、公元前3世纪，摩揭陀定佛教为国教，佛教逐渐发展成世界性宗教。
3、，基督教产生于、小亚细亚地区，相传其创始人是。
教义：上帝是宇宙的最高主宰，上帝面前；人类有“原罪”，人们只要信奉耶稣，忍受苦难，死后灵魂就可升入天堂。
经典是。
4、公元4世纪末，皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行欧洲各地。
5、，创立。
伊斯兰教的经典是。
教义：号召人们信仰“”安拉，自称是安拉的使者，主张凡是信仰安拉的人，不分部落氏族，都是兄弟。
6、622年，穆罕默德在建立政教合一的的神权国家。
7、中期，阿拉伯帝国成为地跨亚非欧三大洲的大帝国，伊斯兰教随之传播到世界各地。
【巩固练习】1、下列宗教中，将西亚耶路撒冷奉为“圣地”的有（）①佛教②犹太教③基督教④伊斯兰教A、②③④B、①③④C、①②④D、①②③2、基督教被确定为国教的原因是（）A、基督教领导人们反对罗马睥统治B、基督教的“救世主”是耶稣C、基督教教义是让人们忍受苦难D、救世主降临给人们带来精神寄托分析：将基督教定为国教是统治阶级麻痹人民的工具，3、关于世界三大宗教的叙述，不正确的是（）A、都产生于亚洲B、依次产生的时间间隔大致相同C、都有相应的创始人D、客观上都有利于本地区的统一4、下列搭配不正确的是（）A、佛教----古印度B、基督教----公元1世纪C、道教----西汉D、伊斯兰教----穆罕默德分析：道教形成于汉时期的民间5、下列关于佛教的表述正确的是（）①产生于公元前6世纪②宣扬“众生平等”③公元5世纪定为国教④西汉末年传到A、①③④B、②③④C、①②④D、①②③④6、下列关于基督教的表述正确的是（）①产生的原因是由于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人灾难深重②创始人是耶稣③基督教的经典是《古兰经》④公元4世纪末，罗马皇帝定基督教为国教A、②③④B、①③④C、①②④D、①②③7、红十字是舍己救人的记号，医院和红十字会都用它作为标记，但在古代它曾是一个羞辱与残酷的刑具，自从耶稣被钉死之后成为赎罪的象征。
七年级历史与社会上册 第三课 第二框《语言与宗教》教学设计 人教版
第三课第二框《语言与宗教》教学设计一、【课标解读】：课标：1－1－3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例。
解读:通过阅读“世界语言分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
阅读“世界宗教分布”图，说出佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。
列举说明区域文化特色的形成与该地区自然和人文环境的密切关系。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：教材前一课介绍了世界的人口和人种，不同的人种说着不同的语言，教材先通过图片呈现了不同的语言来表述同一个意思“你好”，引起学生对不同语言的兴趣，接着地图呈现世界重要语言的分布情况，并让学生从中了解到汉语是使用人数最多的语言，英语是世界上使用最广泛的语言；接着还是通过图片呈现了世界各地不同的宗教信仰，让学生了解世界三大宗教的分布情况，最后以一组景观图来展示不同的宗教建筑的特色，从而让学生明白区域文化特色的形成与该区域的人文环境有密切关系。
2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）三、【教学目标】：（一）知识与技能目标（一定要体现能力目标，尤其要关注学习方法）1．知道语言的功能。
2．通过观察世界语言的分布图，说出世界上主要的语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
3．通过观察世界三大宗教的分布图，说出佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。
4．列举说明区域文化特色的形成，与该地区人文环境的密切关系。
（二）过程与方法1．学生通过读图，学着在图上收集、分析、整理信息。
2．通过观察三大宗教的建筑图，学会比较分析不同的宗教建筑的特色。
（三）情感、态度和价值观1．热爱祖国语言，尊重其他语言，能够体会不同语言的魅力。
2．理解并尊重不同的宗教信仰，能够感受文化的多样性。
四、【教学重点与难点】：重点：世界主要语言、三大宗教及其分布难点：人文要素对该地区文化特色的影响五、【教学思想和策略方法】：1．主要采用案例教学法。
人教版初中历史九年级上册必背知识点总结
人教版初中历史九年级上册必背知识点总结人教版初中历史九年级上册必背知识点总结第一单元古代亚非文明思维导图】第1课古代埃及课程标准】了解金字塔，初步了解古埃及文明。
1.尼罗河与古埃及文明1) 兴亡：古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿埃及南北，被称为“尼罗河的赠礼”。
约从公元前3500年开始出现若干小国；公元前3100年左右初步实现统一；公元前525年被波斯帝国吞并。
2) 版图：经历了古、中、新三个王国时代，埃及成为强大的军事帝国，北至叙利亚和小亚细亚交界处，以及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。
3) 文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。
象形文字是世界上最早的文字之一。
2.金字塔：古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
3.法老的统治1) 统治：法老是全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，国王经常用王杖责打大臣。
2) 危机：随着社会矛盾的激化，王权受到挑战，胡夫金字塔之后越修越小反映了王权的衰落。
第2课古代两河流域课程标准】通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
1.古代两河流域文明1) 范围：“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河，两河流域又称“美索不达米亚”。
2) 建国：约从公元前3500年起，产生了一些以城市为中心的小国。
3) 统一：约公元前2400年，实现了初步统一。
2.古巴比伦王国1) 统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
2) 统治：实行君主专制制度，加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典。
3) 影响：汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
3.《汉谟拉比法典》1) 地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
2) 内容：从法典中可知，古巴比伦分拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级；奴隶制度在古巴比伦相当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。
岳麓版九年级上册第6课《世界三大宗教》优秀教案(重点资料).doc
第6课世界三大宗教教学目标：1、知识与能力佛教的兴起和传播阿育王和佛教基督教的产生、传播与分裂伊斯兰教的兴起与传播伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用基督教和伊斯兰教的宗教经典①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
②通过对基督教产生原因的思考、讨论，培养学生概括、分析的能力。
③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
2、过程与方法①通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。
②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。
3、情感态度与价值观①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。
③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用教学重点：三大宗教的诞生教学难点：佛教教义的理解伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用教学时间：一课时教学过程：课前引导图片导人：展示释迦牟尼的图片，向学生提问：图片上的人是谁?他有什么伟大的成就? 你想知道释迦牟尼究竟是怎样一个人，佛教又是如何兴起和传播开的吗?让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去寻这些问题的答案，共同领略佛教诞生的历程吧!新课教学一、佛教1．佛教的产生请同学们阅读课本，了解佛教产生的历史背景、时间及创始人。
教师板书时间及创始人。
接着提问：佛教的主要教义是什么?佛教教义有哪些进步意义?又有哪些局限性2．佛教的教义佛教宣扬“众生平等”，对当时反对婆罗门的特权地位有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终于被统治阶级利用。
九年级历史上册 第6课 世界三大宗教教案 岳麓版
第6课世界三大宗教教学目标1、知识与能力:世界三大宗教的兴起于传播。
2、过程与方法：（1）通过讨论、研究、等方法，成分调动学生的积极性和主观能动性。
（2）通过对世界三大宗教的起源的探究及现状的认识，引导学生用历史眼光关注现实问题。
3、情感态度与价值观：（1）通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
（2）基督教会是西欧封建制度的精神支柱，上维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。
（3）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极的作用。
重点与难点重点：三大宗教的诞生。
难点：对佛教教义的评价；佛教的产生和传播；基督教会的演变过程；在巴勒斯坦地区出现基督教的原因；伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的作用。
教学过程（一）导入新课在人类漫长的历史长河中，亚非的几个大河流域，产生了世界上最古老的文明。
除了中国、古代埃及、古代巴比伦之外，在南亚的印度河流域还有一个文明古国——埃及，这里是世界三大宗教的诞生地。
那大家知道世界三大宗教是哪三大宗教，它们是怎么产生的？又有何发展？它们是什么时候传到中国来的？（二）讲授新课一、佛教时间：公元前6世纪背景：印度种姓制度导致社会矛盾的尖锐。
创始人：释迦牟尼佛教教义：众生平等；消除欲望以解脱苦难、忍耐顺从。
问：你认为佛教的教义有何进步意义？有局限性吗？（反对婆罗门的特权，但是为了维护奴隶主的政权。
被国王利用，成为阶级统治的工具。
）3、佛教的发展：公元前3世纪，阿育王定佛教为国教。
4、佛教的传播：印度——中国——朝鲜——日本二、基督教1、基督教的产生时间：1世纪背景：犹太人遭受罗马帝国的残酷统治，反抗被镇压。
地区：巴勒斯坦创始人：耶稣2、基督教的教义和经典：《圣经》3、基督教的发展：4世纪末，被定为罗马的国教。
问：罗马皇帝为什么要定基督教为罗马的国教？4、基督教的分裂：天主教（罗马）——西部教会；正教（君士坦丁堡）——东部教会三、伊斯兰教背景：阿拉伯半岛部落有不同信仰，经济发展不平衡，社会矛盾尖锐。
6课世界三大宗教
诞生地点
创立者
经典
主要教义
小组内交流完成情况。
五、学生合作，小组内讨论下列问题。
1.三大宗教的诞生背景有什么相似之处？
2.三大宗教诞生后，为什么都能源自到迅速传播并且统治者对它的态度都是先镇压后扶持？
（鼓励大胆猜想，畅所欲言）
六、优化训练：
第一部分：必做题：当堂独立完成
1.公元前世纪中叶，印度摩托揭陀国的定佛教为国教。
7、三大宗教的诞生背景有什么相似之处？
总第6课时
课题：6、世界三大宗教
主备人：审核老师：学生姓名：
教学目标：一、分析三大宗教产生的背景与原因
二、掌握三大宗教产生的地点、时间、创立者和主要教义
重点与难点：三大宗教产生的地点、时间、创立者和主要教义
教学过程：
一、课前预习：学生自读课文
二、课前口语训练
三、导入新课
四、学生自主完成下面表格。
宗教
材料二：B宗教在早期倡导众生平等，力图在宗教方面突破四大种姓间的严格界限。
材料三：宗教C以信仰“真主”安拉为主要教义。
(1)根据材料判断以上三种宗教的名称。
(2)列出其中两种宗教的经典名称、创立者、创立地点。
(3)这三大宗教中，建立政教合一国家的是哪一种？发展成中古时代欧洲主导思想的是哪一种？
第三部分：培优题
2.基督教宣扬是宇宙的最高主宰，是上帝派来的救世主，
公元世纪末定基督教为国教。
3.1054年，基督教会正式分裂，以罗马为中心的西部都会被称为，
以为中心的东部教会被称为东正教。
4、西亚一个国家的国旗上用阿拉伯文写着“万物非主，惟有真主，穆罕默德是安拉的使者”，这表明在这个国家具有特殊地位的宗都是 （ ）
世界三大宗教教学设计.doc
第6课世界三大宗教教学设计课标内容：了解佛教、基督教、伊斯兰教的产生与传播教学目标：1、知识与能力：了解三大宗教产生时间、地点、创始人、传播及作用；通过图、材料进行分析提高提炼信息能力2、过程与方法：自主、合作、引深探究3、情感态度价值观：认识宗教有利于维护统治阶级的统治、培养尊重他人宗教信仰的意识教学重点：三大宗教的诞生、基督教的发展教学难点：教义的评价，基督教会的演变过程、伊斯兰教在半岛统一中的作用教学过程：一、激趣导学你知道宗教与迷信的区别吗？你知道宗教在人类社会发展历程中所起到的作用吗？一个要了解社会的人，就必须要认识宗教，理解宗教。
二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行)（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、宗教是什么2、舍利3、各种宗教的节日4、真主、上帝、佛的化身是谁（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1、佛教：公元世纪，在创立佛教，其经典是《》。
前3世纪中叶将佛教定为国教。
2、基督教：公元世纪，在创立基督教。
其经典是《》。
公元4世纪末，定基督教为国教。
3、伊斯兰教：公元世纪初，在创立伊斯兰教，其经典是《》。
622年，在建立政教合一的国家。
（三）自我测评1、信仰耶稣为“救世主”的宗教产生于A、公元前6世纪B、公元前1世纪C、1世纪D、7世纪2、“春节”“中秋节”“端午节”都是中国的传统节日，但现在有许多西方节日传入我国，如“圣诞节”“复活节”等，你知道这些节日与哪一宗教有关吗？A、基督教B、伊斯兰教C、道教D、佛教3、穆罕默德传教的地点是A、麦地那B、麦加C、巴勒斯坦D、巴格达4、伊斯兰教的经典是A、《圣经》B、《古兰经》C、《天方夜谭》D、《道德经》5、不同宗教文化背景下的建筑风格迥异，各具特点。
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泸州职业技术学院
LUZHOU VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE
公共选修课
《世界三大宗教文化概要》
教
学
标
准
泸州职业技术学院商学院编制
《世界三大宗教文化概要》课程标准
一、课程性质及地位
本课程属于基础文化类的全院公选课，对世界三大宗教的起源、发展过程、基本教义、重要节日和礼仪、宗教旅游遗产等做出比较基础、比较系统的阐述，对宗教世俗化和信仰淡漠化等现实社会热点问题做出必要的介绍，使学生对宗教学的基本原理、基础知识有一个比较系统的了解，对复杂的宗教现象和宗教问题有一定的分析能力和解释能力。
二、前导和后续课程
作为公共选修课程，没有特殊的前导和后续课程要求，只要学生对佛教、基督教、伊斯兰教等世界三大宗教类的教义、活动、仪式、宗教遗迹、旅游景点等有涉猎或者比较感兴趣即可。
三、课程对象
全院学生
四、课程目标
1.知识目标：
本课程通过大量的图片信息、宗教旅游热点视频，将世界三大宗教的起源、发展、基本教义、基本常识、建筑特色、重要节日等一一呈现给学生，拓展学生的视野，扩大学生的知识面，了解每种宗教的本质和规律。
2.能力目标：
能够运用学到的知识，观察社会的文化现象和文化景观，描述和辨析不同国家、不同民族宗教景观的差异。
3.素质目标：
中国的文化源远流长，内涵博大精深，包涵了服饰文化、饮食文化、文学文化、民族文化、企业文化、节庆文化、交通文化等等，有些属于基本的物质层次的，有些属于较高级别的制度层次，而有些是属于最高的精神层次，例如本章的宗教文化。
通过本课程的学习，使学生掌握三大宗教的基本常识，理解文化的核心层次，透过社会各种宗教现象辨析其本质，树立科学合理的世界观、价值观、人生观。
五、课程内容及安排【总学时：26】
第一讲佛教【学时：6+2】
【教学目的与要求】
能够运用所学的佛教文化知识，深入宗教场所，有针对性地进行实地的了解和认知；
辨别宗教现象和宗教建筑，领略不同的文化遗产和旅游景观。
【教学重难点】
教学重点：
佛教简史、佛教常识
教学难点：
大乘佛教和小乘佛教的区别
8学时
【教学方法】
讲授法、问答法、理解记忆法、视频观摩法
【作业建议】
参观泸州市的佛教寺院，如清泉寺、法王寺、方山、玉蟾山等。
第二讲基督教【学时：10+2】
【教学目的与要求】
能够运用所学的基督教文化知识，深入宗教场所，有针对性地进行实地的了解和认知；
辨别宗教现象和宗教建筑，领略不同的文化遗产和旅游景观。
【教学重难点】
教学重点：
重点掌握基督教产生时间、创始人、基本教义、传播及发展中形成的主要派别、经典及标志，了解基督教供奉对象、常用的称谓、礼节及主要的宗教活动；掌握基督教的名胜及特点。
教学难点：
基督教三大教派：天主教、东正教、新教的区别
【建议课时】
12学时
【教学方法】
理解记忆法、视频教学法、专家讲座法。
【作业建议】
参观泸州的基督教教堂，并跟相关神职人员聊天，参加一次聚会活动。
第三讲伊斯兰教【学时：4】
【教学目的与要求】
能够运用所学的伊斯兰教文化知识，深入宗教场所，有针对性地进行实地的了解和认知；
辨别宗教现象和宗教建筑，领略不同的文化遗产和旅游景观。
【教学重难点】
教学重点：
重点掌握伊斯兰教产生时间、创始人、基本教义、传播及发展中形成的主要派别、经典及标志，了解伊斯兰教供奉对象、常用的称谓、礼节及主要的宗教活动；掌握伊斯兰教的名胜及特点。
教学难点：
伊斯兰教主要派别：逊尼派、什叶派的区别
【建议课时】
4学时
【教学方法】
理解记忆法、视频教学法、讲授法。
网上查阅伊斯兰教的著名旅游景点，课堂上介绍该旅游景点的特色。
六、教学进度安排
七、考核方式及评价标准
本课程考核项目包括课堂练习、课后作业、教学过程中的表现、提问、讨论发言和角色扮演等方式，以达到较全面的检验学生学习效果的目的。
本课程采用平时考核和期末口试相结合的形式，其中平时成绩30分，期末考试70分，总计100分，具体标准如下：
考核项目：期末考试
类型：【考查】
形式：【论文】
时长：90分钟
分数：100分
时间：第15周
目标：考查学生宗教知识辨别宗教现象和社会热点问题的能力
内容：世界三大宗教在中国的影响力调查与趋势分析
八、教学资源
1．教材：
《旅游交际英语通》，初丽岩著，华东师范大学出版社，2007年2月第二版2．教学参考书：
（1）吕大吉：《宗教学通论新编》，北京：中国社会科学出版社，1998年。
（2）罗竹风：《宗教学概论》，上海：华东师范大学出版社，1999年。
（3）国家旅游局人事劳动教育司：《导游基础知识》，旅游教育出版社，2012年版
3．网络学习系统
网址：/（中国佛教网）（基督教圣经学习）
制订人：陈静静制订日期：2013年2月
审定人：审定日期：年月。