2019-2020学年高中生物第2单元第1章第2节种群的数量变动教案中图版必修3
时间＝(出生数－死亡数)/单位时间。 (2)两曲线对应的增长速率图示
“J”型曲线的增长速率 “S”型曲线的增长速率 3．种群数量增长曲线的应用 (1)K 值的应用 ①野生生物资源的保护：保护野生生物生活的环境，减小环境阻力，增大 K 值。 ②有害生物的防治：增大环境阻力(如为防鼠害而封储粮食、消除生活垃圾、保护鼠的 天敌等)，降低 K 值。 ③合理确定载牧量： 草场放牧，最大载畜量不能超过 K 值；鱼的养殖也不能超过 K 值，否则，会破坏生态系 统的稳定性，导致 K 值下降。 (2)K/2 值的应用： ①资源开发与利用：种群数量达到 K/2 值时，种群增长速率最大，再生能力最强；对养 殖的生物进行捕捞(捕获)时，捕捞后的种群数量要维持在 K/2 值处，以保证持续获取高产量。 ②有害生物防治：务必及时尽早控制种群数量，严防达到 K/2 值处。
[归纳总结] 种群的各种特征与种群数量间的关系 1．在种群的特征中，种群密度是最基本的数量特征。种群密度越高，一定范围内个体 数量越多，即种群密度与种群数量呈正相关。 种群各数量特征之间的关系如下：
(1)出生率、死亡率以及迁入、迁出是决定种群大小和种群密度的直接因素。出生率高、
迁入数量多时，种群数量增加；反之，则减少。
1．下列关于种群的叙述正确的是( ) ①内蒙古草原上全部牛是一个种群 ②池塘中所有的鱼是一个种群 ③某稻田中所 有的三化螟是一个种群 ④种群密度的决定因素是年龄结构、性比 ⑤种群密度的大小 主要取决于出生率和死亡率
A．①③⑤
B．②④
C．②④⑤
D．③⑤
【解析】 种群必须是同种生物的集合体，而草原上的全部牛、池塘中的所有鱼均不只
(2)年龄结构和性比则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，
年龄结构是预测种群密度(数量)变动趋势的重要依据。
2．预测种群的发展前景时，主要对比繁殖前期与繁殖后期的数目
Error! 拓展延伸 种群的空间特征
(1)概念：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。
(2)类型
类型
特点
1．下列图中，表示种群在无环境阻力状况下增长的是( ) 【导学号：07950032】
【解析】 种群在无环境阻力状况下的增长是指在空间无限、资源无限和不存在任何天 敌的情况下的增长。在这样的条件下，种群会呈“J”型曲线增长，B 图所示的增长便属于 此种情况。
【答案】 B 2．在一定量的酵母菌培养液中放入活酵母菌若干，抽样镜检，如图甲所示(图中小点代 表酵母菌)。将容器放在适宜温度下恒温培养 5 小时后，稀释 100 倍，再抽样镜检，如图乙 所示。根据实验结果判断，以下叙述正确的是( )
种 群 数 量 的 增 长 与 变 动
1．种群的增长曲线 (1)“J”型曲线 ①特点：种群数量连续增长。 ②产生条件：理想环境(资源充足、无天敌)。 ③实例 ⅰ.酵母菌实验室培养。 ⅱ.一年生昆虫、某些小型啮齿类动物在春季适宜条件下的增长。 ⅲ.种群迁入适宜新环境中的最初阶段。 (2)“S”型曲线 ①特点：种群数量达到环境条件所允许的最大值后将停止增长，有时会在最大值左右保 持相对稳定。 环境所允许的种群最大数量值，称为环境容纳量或环境承载力，用 K 表示。 ②产生条件：随着种群数量的不断增加，种群内个体之间对有限的空间、食物等资源的 争夺必将加剧，同时以该种生物为食的捕食者的数量也会增加，这会使种群的出生率降低， 死亡率增高，从而使种群的增长率降低。
[合作探讨] 探讨 1：利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏害虫性比的根本目的是什么？ 【提示】 降低出生率，减少害虫的种群数量。 探讨 2：种群的数量特征之间关系可用下图表示，其中②③④代表哪种特征，为什么？
提示：②③④分别代表出生率、性比和年龄结构，因为年龄结构是通过影响出生率和死 亡率影响种群密度的，而性比是通过影响出生率来影响种群密度的。
原因
图示
实例
均匀分 布
种群内的每个个体的 分布是 等距离的
种群个体间的激烈 斗争
浮游植物、森 林 乔木等
随机分 布
种群内每个个体在任 一空间的分布概率相 等
环境资源分布均匀 一致，种群个体间 互不作用
面粉中的黄 粉虫等
环境资源分布不均
自然界中的
集群分 布
种群的个体集中在 特定的几 个点上
匀，植物传播种子 以母株为扩散中心； 动物的社会行为使
甲 乙 A．培养 5 小时后，酵母菌种群密度增加 400 倍左右 B．探究酵母菌的种群数量变化可以用标志重捕法 C．用血球计数板计数酵母菌数量时只统计方格内菌体 D．培养 5 小时后，酵母菌种群数量不一定达到 K 值 【解析】 用血球计数板计数时，除统计方格内菌体外还要统计相邻两边及其顶角上的 菌体；5 小时前每个小格内约有 5 个菌体，而 5 小时后每个小格内约有 10 个菌体，但这是 稀释 100 倍后的值，所以 5 小时内种群密度增加 200 倍；此时酵母菌种群数量是否达到 K 值 无法判断。 【答案】 D 3．如图为某地东亚飞蝗种群数量变化的示意图，下列叙述错误的是( )
(3)上述曲线有无 K 值？种群增长率会改变吗？ 提示：无 K 值，增长率不变。 探讨 2：某种群数量的“S”型增长曲线如下图所示，据图分析以下问题：
(1)图中的 B 点、C 点时，种群的出生率均大于死亡率吗？ 提示：B 点时，出生率大于死亡率；C 点时出生率等于死亡率。 (2)“S”型增长曲线的增长率如何变化？ 提示：呈逐渐减小趋势。 (3)从环境容纳量的角度思考，对家鼠等有害动物的控制，应采取什么措施？ 提示：降低有害动物种群的环境容纳量，如将食物储藏在安全处，断绝或减少它们的食 物来源；室内采取硬化地面等措施，减少它们挖造巢穴的场所；养殖或释放它们的天敌，等 等。
由一个物种组成；某稻田中的三化螟是同一物种，所有个体组成了一个种群；种群密度的主
要决定因素是出生率和死亡率。
【答案】 D
2．以下关于“J”型曲线与“S”型曲线的说法中，错误的是( )
A．“J”型曲线只适用于实验室条件下或种群迁入新的适宜环境后
B．两种增长方式的差异主要在于有无环境阻力对种数量增长的影响
【导学号：07950029】 A．A 为出生率和迁入率，B 为死亡率和迁出率 B．C 为性比，主要通过影响出生率来间接影响种群密度 C．D 为年龄结构，每种类型都包括老年、中年和幼年三个年龄期 D．种群不仅具有种群密度等数量特征，还具有空间特征 【解析】 读图知 D 为年龄结构，而每种类型都包括老年、成年和幼年三个年龄期，由 此判断 C 项叙述错误。 【答案】 C
A．为有效防治蝗灾，应在 b 点之前及时控制种群密度 B．a～b 段，该种群的增长率与种群密度之间呈负相关 C．利用性引诱剂诱杀雄虫改变性比可防止 c 点出现 D．在 d～e 段，该种群的增长率不变 【解析】 图示 a 点东亚飞蝗数量急剧上升，此时种群增长速率达到最大，病虫防治工 作应在 a 点所示时间之前进行，A 选项错误；图示 a～b 段种群数量仍然在上升，但种群增 长率呈下降趋势；利用性引诱剂诱杀雄虫，使种群性比失调，从而出生率降低，种群密度降 低；在 d～e 段，种群数量相对稳定，增长率为 0，B、C、D 选项正确。 【答案】 A
此外，自然界中温度、水分等非生物因素并不总是有利于种群的增长。 2．种群的数量变动 (1)类型 种群增长、周期性波动、种群的衰亡和生态入侵等。 (2)主要决定因素：种群的数量变动主要取决于出生率和死亡率、迁入和迁出这两组动 态过程。 (3)特点：一般说来，自然种群的数量变动不是无限制的、任意的，种群数量总是在平 均值附近作上下波动。 (4)调节机制：种群总是通过反馈调节机制使种群数量保持在平均密度的上、下限范围 之内。
生物多为集 群分布，如放 牧中的羊
其集结成群
群等
(3)意义
了解空间分布格局对于选择种群密度的统计方法有重要意义。
1．下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是( ) A．我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B．2003 年，广东省人口的出生率为 1.329% C．橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群 D．由于微甘菊入侵，松树种群死亡率较高
第二节 种群的数量变动
1．概述影响种群数量变动的直接因素。(重点) 2．分析比较“J”型曲线和“S”型曲线之间的区别及各自形成的外界条件。(重难点) 3．关注人类活动对种群数量变化的影响。
影 响 种 群 数 量 变 化 的 直 接 因 素
1．出生率和死亡率 (1)概念Error! (2)意义：出生率和死亡率是影响种群数量变动的最直接因素。 2．迁入和迁出 (1)影响种群大小和种群密度的直接因素。 (2)通过迁入和迁出，使同一物种的不同种群之间也进行了基因交流。
C．环境阻力主要有种内竞争的加剧、种间关系的影响以及无机环境的影响
D．“S”型曲线和“J”型曲线一样，增长率始终保持不变
【解析】 “J”型曲线的增长率是不变的，而“S”型曲线的增长率是逐渐下降的。
生物人教版(2019)选择性必修2 1.2种群数量的变化(共22张ppt)
K
K/2 K
知识点三、种群增长的“S”型曲线
6、两种曲线的比较： 阴影部分代表环境阻力，也可表示达尔
文自然选择学说中被淘汰的部分；
7、曲线中K值与K/2值的分析：
出>死 出=死 出<死 K/2 K
出=死 出>死
出<死
K
知识点三、种群增长的“S”型曲线 8、指导意义：
（1）为了持续获得较多的生物资源：
= ②计算方法：增长速率
现有个体数 - 原有个体数 时间
③“J”型曲线增长速率： ●持续增加；
（看斜率）
课堂练习：
关于λ值的考查
D
λ>1，数量增加； λ=1，数量不变； λ<1，数量减少；
第10年
增加
减少 λ-1=0
知识点三、种群增长的“S”型曲线 1、形成原因：
思考1：自然界中大部分种群的 增长模式是否都是“J”型曲线呢？
一、实验原理： 2、培养基种类： （1）固体培养基：
(2)估算法：
初捕标志数
①黑光灯诱捕法： 适用于有趋光性的昆虫； 个体总数(N)
②样方法： 适用于双子叶植物和活动范围小的动物；
= 重捕标志数 重捕个体总数
③标记重捕法： 适用于活动能力强、活动范围大的动物； ④抽样检测法： 用于统计培养液中酵母菌、藻类等体积微小生物数量；
(3)其他方法： 适用于生活在隐蔽、复杂环境中的动物，特别是猛兽和猛禽； ①照片重复取样法；
K/2
①设法增大K值；
②捕捞、采伐应在种群数量达到K/2以上时进行，且
剩余种群数量应保持在K/2； （2）对有害生物进行防治：
思考：合时收获能获得最大收获量？
①设法减小K值； ②防治时间越早越好，应在K/2以前进行；
种群数量的变化(1) 教学设计-2020年秋高中生物人教版(2019)选择性必修2
3.鼠害导致作物减产，蚊、蝇会传播疾病。从环境容纳量的角度思考，对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施?
培养学生利用生物学知识解决实际问题的能力
五、课堂小结
师生共同总结本节课的知识要点，呈现知识概念图。
培养学生概括总结的能力和利用概念图梳理概念逻辑的方法。
教学环节
师生活动
设计意图
情境导入
【创设情境】教材P7问题探讨引入：
学生思考：
①计算一个细菌在不同时间（单位为min）产生后代的数量，并填写下表
②第n代细菌数量的计算公式是什么？
③72h后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？
④以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，请大家在图中画出细菌的数量增长曲线
⑤在一个培养瓶中，细菌的数量会一直按照这个公式描述的趋势增长吗？如何验证你的观点？
【提供资料】
展示生态学家高斯培养大草履虫的实验，以及教材第9页图1-5，提出如下问题
1.大草履虫种群增长的曲线与“J”形曲线有什么不同？造成该差异的原因是什么？
2.曲线斜率有什么变化？这说明大草履虫的数量增长出现什么变化？
3.实验第5天后，数量基本维持在375个左右，这个数值意味着什么？
4.种群数量增长最快的点大致在曲线的什么位置？
引导学生回答上述问题时，其实就是建立数学模型的一般步骤。
初步建立建模的思维，培养学生归纳总结的能力
一、建立数学模型
【活动一】：建构数学模型的方法
教师引导学生对上述问题探讨中的例子进行研究时，就是建立数学模型的大致过程
学生在教师的引导下，尝试归纳总结出数学模型的概念和建构数学模型的一般过程。
种群数量的变动 教学设计定稿
《种群数量的变动》教学设计富县高级中学范惠霞《种群数量的变动》教学设计富县高级中学范惠霞一、课题名称：中图版，高中生物必修三、第二单元《生物群体的稳态与调节》、第一章《种群的稳态与调节》、第二节《种群数量的变动》。
二、教材分析：高中生物课程标准对这节的内容标准描述为：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
活动建议：探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。
中图版教材中这节的内容包括三方面：一是影响种群数量变动的主要因素；二是种群数量的变动情况；三是探究活动──建立种群增长模型。
种群数量的变动包括增长、波动、稳定和下降等，由于课时所限，教材主要对种群的增长进行探究。
三、学情分析：学生在本章的第一节已经学习了种群的概念和种群的特征，在此基础上过渡到种群数量变动的学习顺理成章。
高二学生在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制方法，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
但是我校学生的知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。
四、教学目标：1、说明影响种群数量变动的主要因素。
2、能根据数学知识获取数据并处理数据，尝试建构种群的“J”型增长模型和“S”型增长模型，并能应用数学模型解释种群数量的变化。
3、说出人类活动对种群数量变化的影响。
五、教学重点与难点：1、建构种群增长的数学模型。
2、根据建构种群增长的数学模型，解释种群数量的变化六、教学方法：模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是高中阶段模型构建法的难点。
本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识──建构揭示种群增长规律的数学模型。
基于我校的实验条件，对教材作适当的处理，没有用教材探究活动“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”建构种群增长的数学模型，而通过播放细菌增殖动图，推测培养液中细菌一定时间的数量变化数据和一定时间实测实验数据来建构种群增长的数学模型。
具体做法如下：1、通过引导学生根据数学知识推测数据建构种群的“J”型增长模型；并引导学生根据给出的实测实验数据建立种群的“S”型增长模型，培养学生提取数据，处理数据和建立简单的数学模型的能力。
高中生物《种群数量的变动》教案2 中图版必修3
〖提示〗①食物和空间田间充裕；②气候适宜；③没有天敌等。
〖板书〗“J”型增长的数学模型
Nt=N0λt
〖问题〗“J”型增长能一直持续下去吗？
〖板书〗2.种群增长的“S”型曲线
〖学生活动〗阅读P67并完成“思考与讨论”。
〖提示〗1.对家鼠等有害动物的控制，可以采取器械捕杀、药物捕杀等措施。2.从环境容纳量的角度思考，可以采取措施降低有害动物种群的环境容纳量，①如将食物储藏在安全处，断绝或减少它们的食物来源；②室内采取硬化地面等措施，减少它们挖造巢穴的场所；③养殖或释放它们的天敌，等等。
四、课堂小结
略,见本教案黑体字。
五、作业：
创新课时P
附：板书设计
第二节种群数量的变化
一、建构种群增长模型的方法
1.种群增长的“J”型曲线
2.种群增长的“S”型曲线
3.种群数量的波动和下降
教学后记：
〖旁栏思考题3〗生思考回答师提示。
〖提示〗同一种群的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。
〖问题〗种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？
〖板书〗3.种群数量的波动和下降
〖学生活动〗阅读P67～P69并完成“探究”。
三、当堂反馈
例1（2000年广东卷）种群是指一个生态系统中
A．同种生物所有成熟个体的总和B．所有生物成熟个体的总和
二、授新课
〖板书〗一、建构种群增长模型的方法
〖学生活动〗学生阅读并完成P66图4-4细菌种群的增长曲线。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示。
〖提示〗不够精确。
〖问题〗在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？
〖答并板书〗1.种群增长的“J”型曲线
〖学生活动〗阅读P66第三段到第五段。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第一章 种群
种群数量的变动
一、教学目标
1.说明建构种群增长模型的方法。
2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3.用数学模型解释种群数量的变化。
4.关注人类活动对种群数量变化的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点
尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
2.教学难点
建构种群增长的数学模型。
三、教学设想
首先，教师要领会和把握好本节的教学要旨。
课程标准关于本节的具体内容标准为“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，并提出了相应的活动建议“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
显然，引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命活动规律是本节教学策略的着眼点。
其次，教师应对数学模型及其教育价值有一个基本的认识。
数学模型是联系实际问题与数学的桥梁，具有解释、判断、预测等重要功能。
在科学研究中，数学模型是发现问题、解决问题和探索新规律的有效途径之一。
引导学生建构数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞察能力；同时，通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思维品质。
再次，在教学中，可以循着现象→本质→现象，或者具体→抽象→具体的思路，通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。
四、教学方法
探究—讨论法
发展状况等的数学系统，对生命现象进行量化，以数量关系描述生命现象，再运用逻辑推理、求解和运算等达到对生命现象进行研究的目的。
注重培养学生各学科之间的联系。
第1章 第2节 种群数量的变化教案 高二上学期生物人教版选择性必修2
人教版《生物学选择性必修2 生物与环境》第1章第2节《种群数量的变化》课程基本信息授课教师学科生物年级高二学校教学目标知识能力目标：1、说明建构种群增长模型的方法。
2、阐述种群数量增长的种类和特点。
3、通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群数量增长的数学模型。
4、尝试建立数学模型解释种群数量的变动。
核心素养目标：1、S型增长揭示了种群数量在有限条件下通过种内调节维持相对稳定的机制，体现了稳态与平衡观。
——（生命观念）2、用数学模型来表征、解释和预测种群的数量变化，进行因果分析。
——（科学思维）3、通过学生设计实验方案找到高斯实验中限制大草履虫数量的主要影响因素。
——（科学探究）4、通过环境保护和合理利用资源，提升学生承担社会责任的意识。
——（社会责任）情感态度价值观目标：1.提倡健康生活，承担社会责任。
2.关注人类活动对种群数量变化的影响。
教学重点尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化教学难点建构种群增长的数学模型及探究实验活动的方案设计教学模式观察法、讨论法、探究法情境导入—问题探讨—模型建构—曲线分析—实验设计—知识拓展—学以致用教学工具PPT教学过程教学环节教学活动学生活动学科素养情境导入展示手上沾染细菌的图片，倡导七步洗手法，提倡健康生活远离病菌。
观看图片健康生活生活观念社会责任教学目标学生要将课程标准铭记在心生命观念科学探究科学思维社会责任教学环节教学活动学生活动核心素养问题探讨视频播放——细菌分裂动画提出问题：细菌是如何繁殖的？探究活动一：1．1个细菌，如果在营养和生存空间没有限制的情况下，以每20分钟繁殖一代计算，72小时后细菌的数量为多少？2.如果我们用N表示细菌数量，n表示细菌繁殖的代数，请尝试写出细菌种群增长的公式。
3.以时间为横轴，细菌数量为纵轴，尝试画出细菌种群增长的曲线。
学生观看并思考，回答：细菌通过分裂繁殖学生分组讨论，并由小组代表在黑板上展示，同时作出简要说明N n=2n科学探究归纳概括模型建构模型建构教师：对上述曲线进行点评,总结建构数学模型的研究方法。
高中生物 2.1.2《种群的数量变动》学案 中图版必修3
高中生物 2.1.2《种群的数量变动》学案中图版必修3一、学习目标：1、通过对本节的学习，掌握种群数量变化的“J”型曲线和“S”型曲线。
2、尝试建立数学模型解释种群的数量变动3、探究培养液中种群数量的动态变化二、知识结构：[问题探讨]1、计算n代细菌数量的计算公式Nn＝_________，x小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量应是＝_________2、细菌种群种量按此速度繁殖的条件是_________________________________，试分析如果在一个培养基中，细菌的数量将如何变化？______________________________。
一、建构种群增长的数学模型的方法1、数学模型建构的步骤2、以“问题探讨”中实验条件下细菌种群数量的变化为例，得到的可用来描述该种群数量变化的数学模型是：①公式________________。
②种群数量增长曲线画在课本上。
二、自然界中种群的数量变化1、种群增长的“J”型曲线（1）根据实例理解“J”型增长的数量变化特点：____________________________ （2）建构种群数量“J”型增长的数学模型①模型假设：______________________________________________________。
②建立模型：如果种群的起始数量为N0，并且第二年的数量是第一年的λ倍，那么：一年后种群数量N1＝________，两年后种群数量N2＝________， t年后群数量Nt＝_____________。
（这个公式即为数学模型），（3）思考：当λ>1、λ=1、1<λ<0、λ=0时，种群的数量变化分别会怎样？（4）自然界中“J”型增长能一直持续下去吗？原因是什么？2、种群增长的“S”型曲线（1）结合课本生态学家高斯的实验结果理解“S”型增长的特点：_________________________________________________________ __。
1.2种群数量的变化教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修2
重点难点及解决办法
重点：种群数量变化的影响因素、种群数量预测模型。
难点：数据分析与推理、模型构建。
解决办法及突破策略：
1.通过案例分析，引导学生归纳种群数量变化的主要影响因素，结合图表分析，加深理解。
2.利用计算机软件或实物模型，辅助学生构建种群数量预测模型，直观感受模型变化，提高数据分析与推理能力。
展示一些关于种群数量变化的图片或视频片段，让学生初步感受种群数量变化的特点。
简短介绍种群数量变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.种群数量变化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解种群数量变化的基本概念、影响因素和预测模型。
过程：
讲解种群数量变化的概念，包括其主要影响因素和增长模型。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对种群数量变化的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括数据分析、变化趋势和影响因素。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
3.实验器材：
-准备计算机及相关软件，如Excel或专门的生态学模型软件，用于构建种群数量预测模型。
2024-2025学年高中生物第2单元第1章第2节种群的数量变动教案中图版必修3
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：帮助学生通过反思总结，提升自我学习能力。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。
-通过拓展学习，拓宽知识视野，提高学生的综合素质。
-通过反思总结，促进学生的自我提升和持续发展。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-学术论文：收集有关种群数量变动研究的学术论文，如《种群生态学研究进展》、《生态模型在种群数量预测中的应用》等，供学生深入理解种群数量变动的理论和方法。
-导入新课：通过一个关于生态系统中兔子数量变动的视频案例，引出种群数量变动的课题，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解种群数量变动的概念、增长模型及其影响因素，结合具体实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论“种群数量变动在实际生活中的应用”和角色扮演“生态学家分析种群数量变动”，让学生在实践中掌握知识。
学情分析
本节课的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：
1.知识层面：
（1）学生对生物学基础知识有一定的掌握，如细胞结构、遗传与进化等，这为学习种群数量变动打下了基础。
（2）学生在数学方面学习了函数、方程等知识，具备一定的数学建模能力，有利于理解种群数量变动的数学模型。
-参考书籍：推荐一些与种群数量变动相关的参考书籍，如《生态学导论》、《种群生态学》等，供学生深入阅读。
2.拓展建议：
-阅读学术论文：鼓励学生阅读学术论文，了解种群数量变动的最新研究成果和前沿动态，提高学生的学术素养。
-分析实例：组织学生分析实际的种群数量变动案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
3.素质层面：
高中生物第2单元第1章第2节种群的数量变动教案中图版必修3
第二节 种群的数量变动1．概述影响种群数量变动的直接因素。
(重点)2．分析比较“J”型曲线和“S”型曲线之间的区别及各自形成的外界条件。
(重难点)3．关注人类活动对种群数量变化的影响。
1．出生率和死亡率(1)概念⎩⎪⎨⎪⎧ ①出生率：种群中单位数量的个体在 单位时间内新产生的个体数量②死亡率：种群中单位数量的个体在 单位时间内死亡的个体数量(2)意义：出生率和死亡率是影响种群数量变动的最直接因素。
2．迁入和迁出(1)影响种群大小和种群密度的直接因素。
(2)通过迁入和迁出，使同一物种的不同种群之间也进行了基因交流。
[合作探讨]探讨1：利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏害虫性比的根本目的是什么？【提示】 降低出生率，减少害虫的种群数量。
探讨2：种群的数量特征之间关系可用下图表示，其中②③④代表哪种特征，为什么？提示：②③④分别代表出生率、性比和年龄结构，因为年龄结构是通过影响出生率和死亡率影响种群密度的，而性比是通过影响出生率来影响种群密度的。
[归纳总结]种群的各种特征与种群数量间的关系1．在种群的特征中，种群密度是最基本的数量特征。
种群密度越高，一定范围内个体数量越多，即种群密度与种群数量呈正相关。
种群各数量特征之间的关系如下：(1)出生率、死亡率以及迁入、迁出是决定种群大小和种群密度的直接因素。
出生率高、迁入数量多时，种群数量增加；反之，则减少。
(2)年龄结构和性比则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，年龄结构是预测种群密度(数量)变动趋势的重要依据。
2．预测种群的发展前景时，主要对比繁殖前期与繁殖后期的数目⎩⎪⎨⎪⎧ 繁殖前期>繁殖后期→增长型，出生率>死亡率， 种群密度越来越大繁殖前期≈繁殖后期→稳定型，出生率≈死亡率， 种群基本稳定不变繁殖前期<繁殖后期→下降型，出生率<死亡率， 种群密度越来越小拓展延伸 种群的空间特征(1)概念：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。