人教版三年级语文上册提示语教案
小学语文人教三年级上册(统编)第三单元-《传神的提示语》教学设计1
传神的提示语一、教材分析：三年级部编本教材四单元语文天地词句段运用中，出现了提示语在三种不同位置的句式，引导学生写对话时灵活运用提示语，而本堂习作课便根据此单元“学习陈述对话的三种方法”这一要求进行的设计。
二、学情分析：三年级大部分孩子写对话的普遍现象是“爸爸说……妈妈说……我说……他说……大家说……”，写出来的对话形式单一，不够生动。
很多孩子虽然知道加动作和神态能让文章更生动，但是他们对动作和神态的概念仍旧是模糊不清的，不知道该怎么运用。
因此我便试图利用教材范例帮助孩子突破这个难点，为学生今后的细节描写落实基础。
三、教学目标：1、借助例文，让学生学习加动作、绘表情、变位置等写提示语的方法，让对话更生动，更传神。
2、能迁徙运用，较为生动地写出生活情境中的人物对话。
3、能激发学生学会表达自己最真实的想法。
四、教学重难点：1、借助例文，让学生学习加动作、绘表情、变位置等写提示语的方法，让对话更生动，更传神。
2、能迁徙运用，较为生动地写出生活情境中的人物对话。
五、教学过程：一、了解提示语。
1、老师今天首先为同学们带来了三句话，来读一读。
说说你发现了什么？（语言描写）2、这三句话中说话的内容是什么？3、你知道是谁分别说的这三句话吗？从蓝色的部分我们知道了是谁说的话，那这部分有一个共同的名字叫：“提示语”。
出示提示语概念。
二、如何写好提示语提示语非常重要，可是如何写好他呢？就让我们一起去寻找答案。
（一）加动作1、有本绘本名叫《救命，妈妈是发怒星人》，里面介绍道：“妈妈是发怒星人，用发怒让孩子乖乖听话。
你们瞧，这就是主人公：淘淘，他此时正在经历这样的时刻——我们一起来读一读妈妈说的话吧！2、只有语言的参与，还不够生动直观。
咱们来演一演，根据语言合理想象，你觉得妈妈说这三句话时会有怎样的动作，你就怎样演，自己试一试吧！3、谁愿意上台来演一演呢？孩子们请注意，人物说话时的情绪会通过他的动作表现出来，所以我们一定要瞪大眼睛仔细观察他的动作？4、妈妈说这些话时做了哪些动作？（手、嘴、脚）5、试着给提示语加上动作。
人教部编版语文三年级上册《提示语的三种形式》优秀教学课件
范文
妹妹朝姐姐大声喊道 ：“ 姐姐， 快来看！快来看！这里有一只蝴蝶。”
“ 真的吗？” 姐姐边跑边说，“ 你别动， 你别动，我马上过来。”
“ 哇！这只蝴蝶可真漂亮！” 姐姐不禁 赞叹道。
4. 这个玩具真好玩 弟弟高兴地说
5. 我开心地说 今天玩得真高兴
6. 太美了 姐姐兴奋地叫起来 这儿真是 太美了
小小的提示语功能还真是不少呢， 同学们，你们学会了吗？
1.老师引课课后习题第一题。完成后同桌 之间相互订正
我对妈妈说：“时间不早了，我 们回家吧。”
“时间不早了。”我对妈妈说， “我们回家吧。”
“时间不早了，我们回家吧。”我 对妈妈说。
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语在最后，结尾画个小圆圈。
给下面的句子加上标点符号 1. 爸爸说 今天 你在干什么 2. 小明 你昨天为什么没有上学 老师问 3. 是你吗 爸爸叹了口气说 小林 为什 么不说话
第一种：人物的提示语在句子的前面， 用冒号。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可 惜再也飞不回来了。”
第二种：人物的提示语在句子的中间，用 逗号。
“你好！”小明一见到我就打招呼，“谁送 你上学的呀？”
第三种：人物的提示语在句子的最后， 用句号。
“马上给我站起来！”爸爸生气地说。
“时间不早了，我们回家吧。”
人教部编版语文三年级上册《如何写好提示语》优秀教学课件
1.××说：“
。”
2.“
，”××说，“
3.“
。”××说。
。”
“我考了95分。”
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！ 救命啊！”
1.用人物的动作、神态等来丰富提示语。 2.调整提示语的“前、中、后”三种位置。 3.对话分段写一目了然。
海绵宝宝 紧闭着双眼，敲打着桌子，后悔地 说：“真倒霉， 我怎么这么不小心啊！”
派大星 咧开大嘴，拍手大笑，双脚乱颤停不下来，幸灾乐祸 地 说：“哈哈哈，你笑死我了，幸亏我反应快，不然就和你一样成倒 霉蛋儿啦！哈哈哈哈哈！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不 注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外 面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地 方。”……
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习 能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
课后研讨
感谢各位同仁的积极参与，望批 评指正，提出您的宝贵意见！
课 题：
如何写好提示语
——以《在牛肚子里旅行》和《总也倒不了的老屋》为例
科 提示语
高兴地喊 小声地嘟囔
更准确的词
好奇地问 兴奋地抢答
欢快地唱 伤心地哭诉
1.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 2.“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
语文人教版三年级上册提示语教案
提示语教案【设计理念】在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。
通过闯关活动，提高习作兴趣与能力。
“学启于思，思源于疑”；思维都是从思考问题开始的。
本节课教师努力创设民主、和谐、宽松的氛围，激发学生主动学习的积极性，再精心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而达到教学的目的。
【适用对象】小学三、四年级学生【教学目标】1.知识目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。
2.方法目标：掌握提示语在不同位置用不同标点的方法3.能力目标：能独立、正确地给提示语标上标点。
【教学重难点】掌握提示语在不同位置用不同标点的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】微课【教学过程】一、谈话导入：今天我们一起来学习提示语课件出示学习内容的图片。
二、了解“什么是提示语”1.课件提出问题：什么是提示语？2.课件出示图片，用例句“请看这里！3.揭示揭示语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的4．练习“考考你”：快速找出句子中的提示语。
三、掌握提示语不同位置与标点的使用（一）提示语的位置1、观察句子中提示语的位置：我连声说：“我们是朋友！我们是朋友！”“我们是朋友！”我连声说，“我们是朋友！”“我们是朋友！我们是朋友！”我连声说。
2、归纳提示语的位置有三种情况：在前面、中间、后面（师板书）（二）、提示语的位置和标点1、进一步观察：找到提示语位置不同，标点不同的2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律（师板书）练习巩固知识点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变（三）、学习小结五、提示语的的位置和强调的意义1、大概了解：提示语的位置不同，强调的意义不同2、练习巩固。
1.妈妈亲切地问这次你有信心成功吗2.他轻轻地说我买不起我的钱不够3. 秋天真是一个丰收的季节我感叹道4. 今天我真是太高兴了小红拍着手高兴地说道5.不你误会了他解释着我不是残疾人6.爱护花草树木老师和蔼可亲地说人人有责六、课堂知识小结1、回顾所学，小结本课学习内容2、知识升华：正确使用提示语可增强表达效果。
语文人教版三年级上册《对话提示语的妙用》
《对话提示语的妙用》教学设计教学目标：1、学习提示语在句子中的不同位置。
2、学习提示语标点符号的用法。
3、领悟提示语的作用。
教学重、难点：1、掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
2、动笔练习，情感升华。
教学过程：幻灯片1：同学们，你们对人物对话中的提示语熟悉吗？今天我们一起来学习《对话题提示语的妙用》。
先来看几句话：幻灯片2：老爷爷点点头说：“咱们以去爬天都峰吧！”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”小明说：“大自然真奇妙啊！”看这三句话，我们一起合作读一读，老师读前面部分，你读引号里的话。
你知道老师读的这部分叫什么吗？老师读的这部分就叫提示语。
那么什么是提示语呢？幻灯片3：提示语用一句话来说，就是对人物说话时的表情、动作、语调等的描述语言，提醒读者关注的。
常见的提示语在人物对话中有三种用法：幻灯片4：提示语的三种位置A：一种是提示语在人物对话的前面。
B：一种是提示语在人物对话的后面。
C：一种是提示语在人物对话的中间。
提示语在人物对话中的不同位置，标点符号的用法也就不同。
幻灯片5：标点符号的用法A：提示语在人物对话的前面，“说”的后面是“冒号，引号”。
B：提示语在人物对话的后面“说”的后面是“句号”。
C：提示语在人物对话的中间，“说”的后面是“逗号”。
下面请看一组人物对话的小片段，注意提示语位置的变化哟！幻灯片6：一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。
我往东走”。
“我往西走。
”另一个孩子说。
“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。
”1、提示语在前边，说的后面是“冒号、引号”，强调了提示语。
2、提示语在后边，说的后面是“句号”，突出了说的话。
3、提示语在中间，说的后面是“逗号”，突出了前后说的话，这句话的提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。
提示语位置的三种变化和标点符号的不同用法看明白了吗？来，动动脑筋，看一个例句，练习一下：幻灯片7：例句：小男孩说：“是的，请让我进去吧！”这句话的提示语在前面，变化一下提示语的位置。
语文人教版三年级上册写好对话中的提示语
写好对话中的提示语教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。
通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。
教学重点：学会提示语的用法。
教学难点：学生对提示语作用的理解。
教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。
教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：在小学阶段，三年级是写好作文的关键期，在教学中，老师发现学生在写对话时，提示语过于单调，并不能正确使用标点符号，那怎样才能写好人物对话中的提示语呢。
二、新课讲授：（一）解读提示语提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。
它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
这样人物就活灵活现了（二）提示语的三种形式及标点符号出示对话：小槐树好奇地问：“爷爷 , 我有年轮吗？”“有啊。
” 老槐树回答说，“ 不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。
”“没想到年龄还能记录年景哩！”小槐树高兴地说。
思考：仔细观察提示语的位置有什么不同？1、提示语在前面：小槐树好奇地问：“爷爷,我有年轮吗？”2、提示语在中间：“有啊。
”老槐树回答说，“不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。
”3、提示语在后面：“没想到年龄还能记录年景哩！”小槐树高兴地说。
思考：提示语的位置不同标点符号有什么变化？1、提示语在前，这时用冒号2、提示语在后，这时用句号3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。
（三）教你一招提示语标点符号儿歌提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间，点个逗号在后边。
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
三、反馈应用给句子加标点，注意提示语的位置铁罐傲慢地问:“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。
“我确实不敢碰你。
”陶罐争辩说,“但并不是懦弱。
”四、小结借助写好提示语的三种方法，更加准确、生动地再现对话者的动作、神态、语言，一定会为你的习作增光添彩。
小学三年级语文《语文园地二.写好提示语》教案
《语文园地二.写好提示语》教学设计一、教学目标分析：（一）学情分析1.课标要求。
根据新课标要求，三年级孩子能在习作中运用自己平时积累的语言材料，能适当地运用冒号、引号等标点符号。
本节课，将通过复习和新授语言描写的一些方法，使孩子在平时的习作中能更加恰当地进行语言描写。
2.学习内容。
写好人物的语言之提示语是部编版语文教科书第六册语文园地二中的一个知识难点。
根据本学期，涉及到的写人、记事作文较多，写好人物的语言对于写好写人、记事作文具有重要作用。
因此，我专门设计一节课来学习语言描写。
3.学情现状。
三年级的学生，在平时习作中，也能够有意识地运用语言描写，而且在上学期，学生们已经学习过提示语在不同位置时应该怎样运用标点符号。
但是，在写话语前后大多会很单调地表达为“谁谁说”，而且提示语一般都放在前面。
通过本节课的学习，要让学生学会运用更为丰富的提示词，能将“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”，而且能把提示语放在不同位置。
（二）学习目标1.知识与技能。
了解什么是提示语；学会写好提示语（学会运用更为丰富的提示词，加入动作、神态等修饰语提示“如何说”，将提示语放在不同位置）。
2.过程与方法。
讲授法、讨论法、合作探究法、表演法、精准教学法等。
3.情感、态度与价值观。
在生活中，要学会观察，善于倾听。
二、教学策略设计：（一）重点难点预设1.教学重点。
学会写好提示语（学会运用更为丰富的提示词；加入动作、神态等修饰语提示“如何说”；将提示语放在不同位置）。
2.教学难点。
学会加入动作、神态等修饰语提示“如何说”。
（二）教学方式1.教学方法：主要借助IRS技术，精准掌握学生对提示语的内涵的理解程度以及对如何写好如何提示语的掌握程度，从而因材施教；2.学生方式：主要借助IRS技术，加深对知识点的理解和掌握。
（三）媒体技术运用了Ezclick6软件，即IRS技术，在检查学生对提示语的掌握情况、引导学生掌握写好提示语的方法两大知识点方面设置了五个按点，力求做到精准教学。
统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。
2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。
3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。
3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。
4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。
2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。
3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。
4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。
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提示语教案
【设计理念】
在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。
通过闯关活动，提高习作兴趣与能力。
“学启于思，思源于疑”；思维都是从思考问题开始的。
本节课教师努力创设民主、和谐、宽松的氛围，激发学生主动学习的积极性，再精心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而达到教学的目的。
【适用对象】
小学三、四年级学生
【教学目标】
1.知识目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。
2.方法目标：掌握提示语在不同位置用不同标点的方法
3.能力目标：能独立、正确地给提示语标上标点。
【教学重难点】掌握提示语在不同位置用不同标点的方法。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】微课
【教学过程】
一、谈话导入：今天我们一起来学习提示语课件出示学习内容的图片。
二、了解“什么是提示语”
1.课件提出问题：什么是提示语？
2.课件出示图片，用例句“请看这里！
3.揭示揭示语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的4．练习“考考你”：快速找出句子中的提示语。
三、掌握提示语不同位置与标点的使用
（一）提示语的位置
1、观察句子中提示语的位置：
我连声说：“我们是朋友！我们是朋友！”
“我们是朋友！”我连声说，“我们是朋友！”
“我们是朋友！我们是朋友！”我连声说。
2、归纳提示语的位置有三种情况：在前面、中间、后面（师板书）
（二）、提示语的位置和标点
1、进一步观察：找到提示语位置不同，标点不同的
2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律（师板书）
练习巩固知识点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变（三）、学习小结
五、提示语的的位置和强调的意义
1、大概了解：提示语的位置不同，强调的意义不同
2、练习巩固。
1.妈妈亲切地问这次你有信心成功吗
2.他轻轻地说我买不起我的钱不够
3. 秋天真是一个丰收的季节我感叹道
4. 今天我真是太高兴了小红拍着手高兴地说道
5.不你误会了他解释着我不是残疾人
6.爱护花草树木老师和蔼可亲地说人人有责
六、课堂知识小结
1、回顾所学，小结本课学习内容
2、知识升华：正确使用提示语可增强表达效果。
3、提出平时的要求
板书设计：
提示语
位置在前面在中间在后面
标点：，。