浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养
浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养
作者：汪定稳
来源：《决策探索》2013年第08期
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神。
发展学生的创造力，是时代赋予教育工作者的要求，围绕这个目标开展数学教学活动，就应向有利于发挥学生个性和特长、有利于培养学生的数学学习情感、有利于引导学生对数学问题探索意愿的方向努力，教会学生如何学习数学，如何开创性地学习数学，并在社会实践中掌握和运用数学知识。
一、创建氛围，培养学生创新精神
课堂教学是师生情感交流的场所。
加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。
为创造良好的学习环境，教师应特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等，使学生在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪，从而激发学生的创造能力。
在数学课堂教学中，教师应从原来的“教导者”转变为现在的“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想。
通过自己艺术化的服务，为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见。
二、营造环境，鼓励学生大胆质疑
教师是培养学生的创新意识的关键因素。
旧的教学模式要求，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。
而创新教育却提出了一大教学难题。
教师只有一桶水，应该造就学生十桶水。
这说明创新教育不仅要求数学教师在教学能力方面具有通常所说的“教学基本功”，还应具备时代特色的能力。
因此，教师在教学中要积极营造良好的创新环境。
首先，师生关系应是和谐民主的，应是团结友爱的。
教师应多给他们一些理解、关爱和微笑，要懂得把知识、智慧和关爱的阳光撒向每一个孩子，让他们都感受到自己是被重视的、被关注的。
其次，在课堂教学中要懂得留给学生充足的思考时间，留给学生探索的空间。
大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，并动手操作，让教室成为学生探索问题的基地。
再次，“学起于思，思起于疑”。
疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
在课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑问难。
积极培养学生自主发现问题解决问题的能力，开发学生潜在的创造思维。
三、创设情境，激发学生创新欲望
现代教育理论强调要以学生的学为主，学生是学习的主体，在课堂学习的过程中要充分发挥学生参与学习的主观能动作用。
让他们进行创造性的学习，变“要我学”为“我要学、我想学”。
而要实现这一目标，求知的兴趣与求知的欲望是最为有效的诱因之一。
教师必须在认真钻研教材，钻研学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力因素及情感与德育因素，创设良好的新课引入情境，架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。
而在新课的引入中，常用的方法有：利用多媒体创设声色逼真、栩栩如生的动态情境，通过小学生们喜欢的游戏情境，现实生活的问题情境和设“疑”等方法使学生由被动接受知识变为主动探究知识。
四、手脑结合，提供创新的机会
现代的教学论主张“学数学，不如做数学”，学生才是学习的真正主人。
在数学教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在生活中寻找数学的影子，在实践活动中思考和学习数学，在活动中理解和掌握数学的知识、思想和方法，在活动的过程中体验成功的喜悦。
对于新知，学生不仅要知道怎么做，更要知道为什么要这么做。
在探究“为什么”的过程中，学生不仅能够更好地理解掌握新知，而且还应通过自己实践活动进行探索，使发现新知识的能力得到锻炼和提高。
五、联系实际，解决生活中的数学问题
数学来源于实际生活，又服务于实际生活。
学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，并能够很快地进行讨论、学习、合作交流，得出正确的结论。
学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让他们在这种环境中学习数学、应用数学，促使学生形成运用数学解决实际问题的能力。
实践证明，教师在数学课堂中渗透创新教育思想，把培养学生的创新意识和实践能力具体落实到课堂教学的每一个环节，注重引导学生广泛联想，积极探索，大胆猜测，尽可能主动、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题，激发学生的创新动机，教给学生创新的方法，持之以恒，就能达到培养学生创新能力、提高学生整体素质的目的。
（作者单位：漯河市第二实验小学）。
小学数学教学中如何培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生创新能力随着社会飞速的发展，数学的应用性也越来越广泛。
不仅如此，数学教学的实践和历史还表明，数学作为一门基础学科，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
然而，学习的成败决不仅仅取决于学生学习的勤奋、刻苦、耐力，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有学习效率。
学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习能力密切相关。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，帮助学生掌握学习数学的方法特别重要。
培养学生创新精神和数学实践能力，提高学生的数学素质，提高数学教学质量的“治本”关键。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学过程中总结如下：一、学生创新能力培养的前提是数学教师的创新意识数学教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）克服对创新认识上的误区。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，少数纪律差的学生可能忽视任何纪律的约束，为所欲为，走了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
讨 数 学课 堂 教 学 中 学 生 创新 能力 的培 养 问题 。
一
后． 通过轻松愉快的游戏巩 固已获得的知识 ． 并加 深 对 知 识 的理 游 戏 教 学 还 能 引 起 学生 对 数 学 学 习的 兴趣 ． 而 这 种 兴趣 又将 转 化 成 为 学 生 继 续 学 习的 一 种 神 秘 的动 力 如 在 教 学 “ ９的乘 法 口诀 ” 以后 ， 教 师 可 设 计 形式 多样 的练 习如 ： （ １ ） 白鸽 送 信 ｆ ２ ） 找 朋
二、 从 生 活 实 际 中提 升
独 特见解 。如 ： 在 教学长方形 、 正 方 形 的周 长 后 ， 师 生 总结 规 律 （ 周 长 相 等 的长 方 形 ， 长于宽相差越小 ， 面积越大 ． 当 长 于 宽 相 等 时， 面 积最大 ） ， 教 师 课 件 出示 ： 小 红 的奶 奶 养 了 几 百 只 鸭 ． 想 用 ２ ４米 长 的纤 维 网 围 一 个 长 方形 或正 方形 的 鸭 圈 ．要 想 围成 的 面
从情 境 中 培养
教 学 情 境 的创 设 ． 将 直 接 影 响 学 生 的学 习效 果 ． 教 师 在 课 堂 友 ｆ ３ １ 做小医生 （ ４ ） 小蝌 蚪找妈妈 （ ５ ） 开火 车 … … 学 生 在 游 戏 中学 教 学 中针 对 学 生 的 心 理 ． 结合 教学内容 。 有 效 地 引 导 学 生 进 入 一 考 ．促 使 学生 主 动 探 索 ．让 学 习过 程 成 为 一 个 富 有 个 性 化 的过
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
如何在小学数学教学中培养学生的创新精神
如何在小学数学教学中培养学生的创新精神《义务教育数学课程标准》明确提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
由此可见，创新教育是以培养学生的创新意识，这就将成为今后数学教学的重中之重，教师教学的中心迁移到培养学生的创新精神上来。
那么，摆在教师面前的首要任务，就是如何在数学教学中培养学生的创新精神，找出培养和发展学生创新能力的有效途径。
标签：学生素质；创新意识；创新精神一、培养学生的创新意识我们做教师的，要想在小学数学教学中培养学生的创新精神，摆在首要的任务，当务之急就是要培养学生的创新意识。
而爱护和培养学生的好奇心是唤起学生的创新意识的起点，也是培养学生创新能力的基础。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣、产生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。
比如，我们在教学中有意识地创设这样的情境。
课堂上我们可以提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”这样同学们之间也常常开展互助质疑活动。
疑问使学生产生好奇，而好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
让学生产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。
疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创新意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二、培养学生的创新精神教师要想在小学数学教学中培养学生的创新精神，就要使学生敢于实践、敢于创造。
事实上，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。
在数学课的教学中，应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创造。
教师要想培养学生的创造精神，使之敢创造，关键是要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。
在教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。
我们以层层设疑的方式提问，不断将学生的思维引向深入。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养小学数学教学中对学生实践能力的培养是一项重要任务。
实践能力是指学生在解决问题、进行探究、进行实验等实际操作中所具备的能力。
培养学生的实践能力不仅可以增强他们的学习兴趣，还可以提高他们的创新思维和问题解决能力。
下面将从课堂教学、情境创设和实验设计等方面来谈谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
一、在课堂教学中培养学生的实践能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过具体的实物或图片来展现数学中的概念和知识点，用小球或者水果等物品来说明大小关系、顺序关系等。
教师可以通过例题和实例的演示来引导学生学会分析问题、提出假设、验证答案等实践能力。
教师还可以组织学生进行小组合作，让学生通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力和创新能力。
二、通过情境创设来培养学生的实践能力。
在数学教学中，通过创设情境来引发学生的学习兴趣，可以培养学生的实践能力。
在学习面积和周长时，教师可以引入一些有趣的情境，如画地图、做村庄规划等，让学生亲自动手操作，从实践中体验面积和周长的变化。
在学习几何知识时，教师可以设置一些实际生活中的问题，如测量房间的面积、找寻建筑中的几何形状等，让学生在实际生活中应用所学的几何知识，培养学生的实践能力。
三、设计实验培养学生的实践能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一些简单的实验来培养学生的实践能力。
在学习测量和比较时，教师可以设计一些测量实验，如测量不同物体的重量、体积等，让学生亲自进行测量，并进行比较和分析，培养学生的实践能力和观察分析能力。
在学习统计时，教师可以设计一些数据收集实验，如统计班级同学喜爱的运动项目、食品偏好等，让学生自己设计问卷，并进行数据收集和整理，培养学生的实践能力和数据处理能力。
浅谈小学数学创新精神的培养
爱护和培养学 生的好奇心是唤起学生创新意识 的起 点，也
识。
要特征 的创 造思维能力和 富于创 造精神 的科学态 度，就是促成
产生疑 问，引起 思考，只需要在学 习的开始 。疑 问使学生 学生 由模仿 到创造的转化 。每 个学生都有创造 的潜能，学生学
发出求知的欲望 ，开始 了对新知 的探 求。探求的开始 正是创造 习数学 的正确方法就是挖掘潜 能进行 “ 再创造 ”，也就是 由学 意识唤起之时，创新正是从这里起 步。 生 自己把要学和知识去发现 或者创造 出来 。
二 、引发探索 ， 培养精神
总之，小学是培养学 生智慧和能力的重要阶段，教师要 充 分发挥作 用，以数学知识 本身的艺术魅力吸 引每 一位学生，促
（ 作者单位 ： 重庆巫溪县环城 小学）
培养学生 的创 新精神，使之敢创造 的关键是教师要为学生 进学生的全面发展。 提供一个有利于学生创造的学习环境，教学中巧妙的构思，精 心 的设 问是激活学生思维 、培养创新精 神的有效途径 。
索的过程，学生创造性思维的活动过程 。
一
长，马上问 ：“ 圆形水池能立起来流动 吗？”迫使学生不得不另 辟路径 想 出了 “ 围一 围”的方法 。然 后进一 步设疑 ：“ 你能测 出地球 的周 长吗？” “ 有那 么长的绳子而且方便 给地 球围一周
、
激发兴趣 ， 培养 意识
吗？” 由生 活实际证 明 “ 滚一 滚” 、 “ 围一 围”的方法均有局 是创新 能力培养的基础 。好奇心是儿童 的天性，他们常常 会对 限性。 “ 能不能探索出计算圆团长的普遍规律呢？”又一次激 些 问题 感兴趣，产生 疑问，这种好 奇心是创新意识 的萌 芽。 起学生思维 的火 花和创造 的欲 望，层层设疑 ，不 断将 学生的思 课堂 上我 们常常提 出一些 疑 问，有 意识地 创设情 境 ：“ 你 能根 维引 向深入。 据６ 加几 的方 法计算７ 加几吗？ ” “ 你 知道三轮车为什 么只有三 三 、学会 创新 ， 培养能力 个轮 子吗？ ’ “ ……”同学 之间也常 常开 展互相质疑 活动 。疑 问使学 生产生好奇 ，好 奇又使学生萌 发出想实践 、想创新 的意 培养学生的创造性 ，就是培养 学生以多向 、逆 向思维为 主
小学数学教学中创新意识和实践能力培养
浅谈小学数学教学中创新意识和实践能力的培养素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力和实践能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力和动手操作能力，培养学生的创造性思维能力和实践能力是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
那么，如何在数学课堂教学中培养小学生的创新意识和实践能力呢？一、优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新意识和实践能力的基础。
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。
每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总是爱问为什么，或者异想天开。
教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考、探索事物的强大动力，是创新的先导。
兴趣是最好的老师，是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是直接推动学生学习的一种内部动因。
课堂教学中，新课导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。
以旧引新，引发兴趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等，这些方法都充分抓住学生的好奇心。
二、创设和谐、民主的教学氛围，是培养学生创新意识和实践能力的前提。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。
个体的创新是建立在自己独立思考基础之上的，创新意识的一个基本要素是思维活动的非模仿性和独特性；实践能力不是“听”出来的，也不是“看”出来的，它是在自主活动过程中逐渐形成的。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：一个人的创造能力并不一定是与生俱来的，创造能力是可以后天进行培养的，可以通过强化来得到提升。
对于学生来讲，创造力的培养是十分重要且必要的。
而且这项工作要从小就必须抓起，本文就是对与小学教育中数学方面的教学如何培养学生的创新能力提出了自己一些观点。
关键词：小学数学；教学；培养；创新能力中图分类号：c961一、在课堂上努力营造创新的教学氛围，培养学生的创新意识对于学生的素质教育来说，在课堂上的教学是尤为重要的。
在课堂上培养学生的创新能力也是非常有效果的。
所以，在小学生数学教学上，教师应该营造出一种能够让学生感兴趣的教学氛围，这是培养学生创新能力的关键所在。
在营造氛围的同时，也必须将重点放在学生的实践上，让学生对其感兴趣，自然而然就会有很多想法。
再由实践反馈到理论，让学生理解的更加深刻。
要做到与学生互动，让学生能够积极的参与进来，让学生能够自由的表达自己的想法，使学生能够按照自己的方式去学习，主动配合老师的教学。
要让学生们之间多做交流，互相谈谈自己对数学的看法，以及自己将要怎么样去学习，制定出自己的计划。
要给学生以鼓励，让他们能够感觉到自己是成功的，这种感觉会让学生感到满足，会让学生的学习情绪和热情更加的积极而且愉快。
在教学中，要让学生学会自我思考，从多方面来考虑问题；让学生更贴近生活，带着目的性的去思考，从而解决问题；让学生多动手，在实践中找到答案，从而再进行理论知识的浇灌；并且要让学生多提出问题，这样才能更好的培养学生的思考以及创新。
现代创新思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。
问题又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是课程改革的需要，更是培养创造型人才的核心。
在教学中，我们一定要重视培养学生的问题意识和创新能力。
二、要在探究新知中培养学生的创新精神和实践能力在学校的教育方面，要使学生有一定的主动性。
在小学数学教学中如何培养学生创新精神和实践能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力摘要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容之一，学生创新精神和实践能力的培养不仅体现在设计和安排综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探索身边的实践问题等活动，促使他们创新精神和实践能力的不断提高。
教师要注重课前调查、立足课堂教学、强化课后延伸，让学生在调查、操作等实践探索的过程中切实培养创新精神，提高实践能力。
关键词：小学数学；创新精神；实践能力；素质教育创新精神和实践能力的培养是深化教育改革、全面实施素质教育的需要，是培养学生从小学会自己探索知识进行实践尝试的需要。
在教学过程中课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
因此教师要重新审视自己的教学课堂，灵活运用有利于提高学生创新意识和创新能力的教学方法和教学手段，不断提高学生的创新意识和创新能力。
现就在小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力谈几点肤浅的体会。
一、营造良好的探究氛围，使学生感到“我想创新实践”小学生年龄小，情绪较易波动，容易受到外界刺激的影响，因而认知兴趣与求知欲望是小学生最现实、最活跃的学习内驱力。
在课堂学习的过程中要充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性的学习，变“要我学”为“我想学、我要学”。
而要实现这一目标，求知的兴趣与求知的欲望是最为有效的诱因之一。
所以引入教学要引出学生对知识的兴趣和渴望，引出学生探究、创新的欲望。
这就要求教师在认真钻研教材及学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力、情感与德育因素，去创设良好的新课引入情境，架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。
例如，在教学“分数的初步认识”这一课时，教师设计了让学生通过折纸的方法来找到三分之一这个环节，目的是让学生通过动手学习新知，同时也让他们明确本堂课的一个重点——局部与整体的关系。