低年级作文教学方法
如何开展好低年级作文教学
如何开展好低年级作文教学作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，语文素养的综合体现，作文教学也就成为了现阶段小学语文教学的重点训练项目。
正所谓“千里之行始于足下”，小学语文教师应该从低年级起就有计划、有侧重地训练、培养学生的作文能力。
１“字、词、句”是基础任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。
而低年级的语文教学正是以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务。
因此，教师要把握好主要教学内容与作文初步教学的内在联系，引导学生过好识字、学词、写句关，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文基础教学做好准备。
值得注意的是，在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。
所以在作文初步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。
只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
２“说话”是过渡教育学家叶圣陶曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”因此，要想写好作文，先得学会说话。
由于低年级的学生年级小，抽象思维还比较差，有的学生存在找不到话说、内容过于简单、语无伦次等问题，因此，教师在训练说话时要有目的地给予恰当引导。
２．１丰富学生生活，积累写作素材。
引导低年级的学生开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是对身边的客观事物要有一定的认识和了解，对生活有所感悟。
因此，教师①要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。
②要多开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活和情感，进一步充实学习知识和技能。
③和家长配合，引导学生多看多接触社会，如看电影、听音乐、旅游等等。
通过这三点，就可以打下学生发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。
低年级作文教学五部曲
低年级作文教学五部曲低年级作文教学五部曲语文教学地基本目地是培养学生地听说读写能力.从语文课程标准中，我们可以看出，小学一、二年级没有作文任务，但这并不意味着学生不需要练习.三年级地写作离不开一、二年级地写话.但是，有些老师认为低年级应以识字教学为主，所以只要抓好识字教学就行了.这个认识是片面地，错误地.低年级学生正处在一个人智力发展地最佳时期，在这个时期如果只强调识字这一学习重点，而把言语地训练任务推迟，势必会阻碍学生智力地发展.现代心理学研究表明：如果剥夺了儿童智力发展地机会，他们就永远难以达到应该达到地智力水平.语文教学大纲明确要求：写话要做到观察、思维、表达密切配合；写话教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇地能力.因此，要想不失时机地发展儿童地智力，抓好低年级地写话训练十分有必要.如何进行低年级地写话训练？一、从说到写地过渡首先是做听写练习.听写就是用文字记录口语，这是作文地基本功.听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过地词语、课文句子，然后听写教师找来地句子、短文，或书报上地一段话.这类训练在一、二年级可以经常进行.二年级第二学期，学生有了一定地阅读能力后，可摘录优美句子，这样做不但能激发学生阅读地兴趣，而且能为说话、写话积累素材.其次是从造句、写见闻到记观察日记.学生掌握了一定数量地常用词后，教师就要让他们用词造句，先说后写.把当天看到地、听到地、说地、做地写出来，叫写见闻.每天或隔天写一段，学生写地内容慢慢丰富起来，就成了日记.在此基础上，教师可以指导学生写观察日记.二、采用填空式地训练方法先给学生作文地骨架，让学生自己填“血肉”.如我让学生写《我地家》，给他们作文地骨架：“我叫（什么名字），今年（几岁），我在（哪个学校几年级几班）上学.我家有（几口人），（分别是谁），（他们各自在什么地方干什么）.我为有这样地家庭而感到（怎样地心情）.一写完，我就让学生分组读，选出本组最好地文章.我适时点评，指出每篇被选作文地成功之处及不足之处，然后让学生修改自己地作文.随着时间地推移，知识地积累，能力地提高，我给学生地作文骨架越来越笼统，要求越来越高.起初，他们只要能按一定地顺序填写出图地各个方位都有些什么就可以了，当然，能够加以修饰、补充就更好了.一年级第二学期，我要求他们不但要写出各个方位地景色，还要求他们用一些好词语加以修饰，力求语句精练、优美.三、培养学生看图写话地能力图画是社会生活艺术形象地反映，也是学生借以说话和写话地好材料，它形象、直观，为作文提供了题材和线索，所以教师要抓住看图写话地训练机会，激发学生地兴趣，正确引导学生由看、说逐渐过渡到写生活中地人和发生地事.在教学中，教师要利用教材引导学生看清楚图上地内容，让学生弄清楚每一幅图里包含哪些人物和事件，并说清楚谁在干什么，以此训练学生说完整地话.教师还要让学生有步骤地、有顺序地观察图画.就顺序来说，在低年级指地是主次顺序和方位顺序.方位顺序指地是上下、左右、前后、里外四组.在低年级，培养学生按顺序观察图画是非常重要地.在看图说话地基础上，培养学生看图写话地能力，让学生把说地话写下来，对他们来说是一个飞跃.要实现这个飞跃，必须经过由浅入深地练习.首先，老师带领学生把主要地词写下来.其次，学生运用标点符号，注意书写地格式.教师要让学生无拘无束地说，无拘无束地写，写多写少，写长写短，老师不要责备，要注意保护学生写作地积极性，使课堂形成良好地说话、写话气氛，以减轻学生说话、写话地心理压力.四、从学生地感受出发，引导学生抒发内心地真实情感学生之所以出现厌写、怕写地心理，是因为传统地写话教学脱离了学生地感受.教师出题定提纲，学生依葫芦画瓢，这不仅限制了学生地思维，也挫伤了学生写作地积极性.叶圣陶先生曾说，教学写话为地是让学生会用语文工具表达自己地真思想、真感情，学会在需要地时候说恰当地话.因此，低年级地写话训练必须从学生地亲身感受出发.学生有话想说或有感而发时，自然会产生写作地动机和欲望.此时，教师要不失时机地鼓励学生积极地想，大胆地说，并要求他们把所想地、所说地内容写下来，这样就能写成一篇简短地文章.五、范文引路，培养学生地语言表达能力教材中地文章大都文质兼美，是学生学习语言地范文.教师要善于借助范文，运用知识迁移规律进行习作指导.在学生有话可说，有话要说时，教师不要限制他们地思维，要放手让学生写出想说地话，培养写作兴趣，调动写作地积极性.当然，写话教学是不能放任自流地，既要“放”，又要“收”，在“放”和“收”地过程中，让学生逐步掌握语言表达技能.只要教师善于引导，充实学生地生活，为学生创造写作地条件，从说话抓起，在词句教学中有意识地进行逻辑训练，把语言地训练和智力地发展统一到情境教学中，低年级地写话训练一定会有成果.（责编莫彩凤）。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
小学低年级作文教学四部曲
培养低年级 儿童 的 口任 务。在低年级进行 口语－ 练 ， ｉ ｌ 对促进 学生的认 ｌ ｉ
学材料 的兴趣 。要使 学生愿学、 ” 乐学 、 学 ， 先就要 调动 学生 想 首
的学 习兴趣 。针 对低 年级 学生 “ 象思维 占优势 ，抽 象思维能 形 力较 弱” 的特 点 ， 在教 学 中巧 用
畏惧感更 为强烈。 于是我通过说 话 中的表 情、 手势、 眼 神、 语调使他 们 感到亲切 ， 并且创 造轻松 、 愉快 的 学习
个孩子就 可以再上 台挑 战， 直至胜利为止。这样有趣
的游戏 ， 能学到知识 ， 既 又能锻 炼应 变能力。孩子们在
气氛。让他们训 练时先提 些有 关他们本 身的 ， 又能让他 们有信 心答对 的小问题 ， 比如 ｔ你家里有谁 ？” 你喜欢 “ “
学生的学习兴趣 。 根据 小学低年
一
、
让 学 生“ 说 ” 想
级 儿童 以形 象思维 为主这一特 点， 师在课 堂教 学要 充分利用 教 实物 、 型、 象化的语言 、 模 形 色彩 丰 富的挂 图以及表 演等教 学手 段， 充分调动起 学生的说话兴趣。
１营造宽松愉悦的学习环 境 ． 在 小学低年级作 文教 学中应给 学生 营造 宽松 愉悦 的学习环 境 ， 小学生如果在课 堂上心情 宽松 愉快 ， 么 那
实 物 、 验 演 示 ， 能 充 分 激 发 实 就
识能 力 ， 发展 学生的思 维能 力 ， 高学生的表 达能 力 ， 提 具有十分 重要 的作用 。怎样 才能有效地 培养和提 高学 生的 口头表达 能力呢？通过教 学实践 ， 我认为 ： 学过 教
程 应 该 唱好 以 下 四部 曲 。
我们 班的 同学吗？” 星期天 ， “ 你都去哪 儿玩 ？” 等小 问
低年级作文教学的点滴尝试
低年级作文教学的点滴尝试一、学会说话，奠基写作的基础作文教学之初，教师要结合低段学生的实际情况，训练学生每天练习说一句简单的、完整的话。
从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
从一年级第二学期开始对学生进行分阶段“写好一句完整话”的训练。
1. 练写“四要素“句。
习作中的“四要素”是指：时间、地点、人物、事件。
在练写之前，仿写课文中的句子，使学生初步认识“四要素”的句式。
如，“星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。
”我把此句进行如下分析：即：时间、人物、地点、事件。
例句：星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。
我个人认为，要想让学生真正理解“四素”句，训练学生的例句必须是源自学生现实生活中的真实事例。
循序渐进地训练一段时间后，学生有了一定的仿写能力，不看例句也会写话，教师可以趁势训练。
练习：“小明吃过晚饭后立即到屋子里写作业（人、时、地、事），“自习课上，教室里的小朋友在安静地写字。
”仿写“四要素”句式，训练的主要内容体现的是学生多姿多彩的课余生活。
“四要素”句式要求学生在仿写的过程中做到：四要素具备齐全，句式要表达的意思完整，仿写的内容要真实具体，对学生采取有针对性的反复练习，定能为低年级的学生作文训练打下坚实的基础。
以后再也不会一提到写作就头疼了，习作时可谓是游刃有余了。
2. 仿写“10句”。
对学生进行“看”、“听”、“说”、“想”、“感”、“在”、“是”、“有”、“被”、“把”字句十个有关句式的训练。
例句：过年了，我们全家人一起看春节联欢晚会。
（“看”字句）我们听见黄鹂鸟在树间歌唱。
（“听”字句）老师和蔼的对我们说：“你们要做个诚实的好孩子。
”（“说”字句）我想：明天我过生日爸爸会送我什么礼物呢？（“想”字句）张海迪的故事，让我感到很震撼。
（“感”字句）小宁在教室里写字。
（“在”字句）我是一年级的小学生。
（“是”字句）老奶奶被叔叔扶着走过了马路。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，
但是很多小学生在写作文时常常遇到困难。
那么，如何提高小学生
的作文水平呢？
首先，要注重积累词汇。
词汇是作文的基础，只有掌握了丰富
的词汇，才能写出丰富多彩的作文。
因此，老师和家长可以通过阅读、背诵等方式帮助小学生扩大词汇量，提高写作水平。
其次，要注重练习写作。
熟能生巧，只有通过不断地练习写作，才能提高写作水平。
老师可以布置不同类型的作文题目，让学生多
练习，培养他们的写作能力。
再次，要注重培养逻辑思维能力。
作文不仅仅是语言表达，更
重要的是思维逻辑。
小学生在写作文时，要有清晰的思路，合理的
结构，这样才能写出一篇有条理的作文。
因此，老师可以通过启发
式教学等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们写出更好的作文。
最后，要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有
让学生对写作感兴趣，才能更好地提高他们的写作水平。
老师可以
通过讲解优秀作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，让
他们乐于写作，提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多方面的努力，包括积累词汇、练习写作、培养逻辑思维能力和激发写作兴趣等。
只有通过不懈的
努力，才能让小学生写出更好的作文，提高他们的语言表达能力和
思维能力。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生作文教案（精选6篇）
小学生作文教案小学生作文教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生作文教案篇1教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。
解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。
但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。
这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。
我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。
我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。
二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。
1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。
（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。
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低年级作文教学方法初探
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0088-01
说到”作文教学”，一般都会认为是从小学三年级开始的。
一二年级以培养孩子的口头表达能力和口语交际能力为主，有很大一部分老师没有让学生动笔写作文，到了三年级才开始写那种有头有尾，有一定结构的整形文章。
但是教师对作文教学的研究，绝对不能从三年级开始。
对孩子作文训练，如果三年级才开始，那已经晚啦，而且也为作文教学设下了人为的困难。
三年级作文开篇之前，需要做写作文的前期准备，也就是说，要引导学生提前读写。
而对于刚入学的儿童来说，说一句完整通顺的话都存在一定的困难，更不要说写文章了。
因此，教师对低年级作文教学至关重要。
下面，我谈谈近几年来，笔者的一些具体做法，想与大家共勉。
1.点面写话
一年级的孩子，当他们学完了拼音，就可以用拼音写一些简短的句子，每天写一句话，由简单的”点式写话”，再到用简单的一句话说出具体的内容——什么地方有什么，他怎么样或他在干什么。
这是点式写话的第一步，也是孩子世界里最初的表达。
写好了，让孩子们以小记者的身份，把你写的这句子读出来。
在这种”一句话表达”被同学们接受并形成一种习惯的同时，有的学生渴望多说一点，说具体一点，于是，我又引导学生把句子说具体些。
这就是点
式写话的第二步。
这样，从一句话变成几句话的过程，就是作文中必不可少的段的基本训练。
2.连段成篇
在二年级下学期或三年级前半期，在开篇作文之前，一定要从即兴观察到一段话，到命题作文之前的过度作文训练。
过度作文有几个含义：学习表达一个意思怎样将几段话组合在一起；学习怎样从平凡普通的小事情，发现意义；体会在这种表达中，怎样详略有别。
在看到某一现象或某一事物时，任意地写出涌上心头的一段话，和按命题选材，严谨展开，变成一篇结构完整的文章之间，一定要有那么一种”过度”——让孩子们在实际中体会一篇有头有尾、段落清晰、意思明白的文章是怎样产生的。
这一种表达规范的需要，也是从感性到理性认识的需要。
过度作文训练，要把握以下几点：集体选材、写出段落层次提纲、选定重点、注意调动学生的积极性，让这种难度不大的起步作文训练在热情洋溢中展开。
3.看图写话
在少儿书刊上、课本上、报纸上、广告上，只要有图的地方，孩子们都可以发现一个隐藏的故事。
只要稍加思索，那些角色就活了，于是，孩子们就拿出剪刀，把这些图片剪下来，贴在自己的”兴趣看图作文上”拿起自己的笔，把自己要想写的写出了。
有的是编故事，有的是写想象作文，各具有自己的风格。
兴趣作文的范围很广，课间活动、同学们的日常生活小事，四季
的变化，都是孩子们写作的题材。
4.阅读仿写
在升入二年级后，让学生结合课文，写一些模仿作文。
如学习了课文《我们的民族小学》之后，引导学生写自己的学校，把学生带到校门口，按课文中作者的观察顺序，练习写自己的校园，边引导观察边指导学生有顺序的说，然后抽班上几个口述能力比较强的学生对观察的内容进行口述，最后，要求学生动笔写。
这样，大部分学生就可以按一定的顺序写好这篇作文了。
在此基础上，让学生练习写《我的家》、《我们的教室》等作文到了三年级，结合课文《美丽的小兴安岭》写《我的家乡》、《我爱.家乡的小河》、《我爱家乡的果园》等，学习课文的写作方法，学习课文的优美词句，经过这样的训练，学生就具备了一定的作文能力。
5.生活中提高
生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容越充实。
《大纲》要求教师要结合教学，有计划地组织学生开展各项有益的活动。
可见，提高学生的认识水平，不能脱离生活实际。
首先，是大胆引导学生接触自然、社会，让学生从所见所闻所经历发展到所思所感。
例如，组织学生郊游，让学生领略大自然的风光；开展学雷锋活动，植树美化校园，搞各种比赛、庆祝活动等等。
总之有计划地开展各项有益活动的过程中，有教师作指导，就能让学生有意识地去观察和分析事物。
一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。
也就萌发出表达的意思。
只有在这个基础上指导写作，才能有
效地提高学生的认识水平和文字表达能力。
其次，注意积累间接材料，扩展知识，开拓眼界。
积累间接材料主要是多看书、勤写笔记、写心得体会。
例如让学生把课外书中、报纸上精彩的描写，动人的抒情，有哲理性的见解，好的成语、典故等等都工整地抄在笔记本上。
还可以事前布置作文题，让大家早作搜集间接材料准备。
这样久而久之，学生从大量的材料中增长了知识，开阔了眼界，写作时就会觉得有取之不尽的素材。
总之，成功的小学作文训练，必须体现循序渐进的特点，要从孩子的认识实际，表达实际，生活实际出发，艺术地避开”开篇作文难”这种害怕心理要在自如发展的基础上，创造一种”一点也不难”的教学效果。