《三峡》教学设计
《三峡》教学设计
作者：李东方
来源：《新课程·上旬》2014年第06期
【教材分析】
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大部分具有情景交融的特点，但郦道元《三峡》的文体与其他几篇不同，是非文学文本，虽然节选部分具有极高的文学价值，但是作者的个人情感体现并不明显。
因此，宜从本文的文体特点入手，全面考虑本文地理文献的知识性和“山水记”的文艺性交融的双重特征，寻求解读本文的视角。
《三峡》只是“模山范水”，如果我们紧扣文本，整体把握景物特征，就会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多彩的“诗意美”，集“四美（雄壮美、奔放美、清悠美、凄婉美）”于一身的三峡，简直就是一位魁伟俊朗的奇男子：盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它丰满而多姿多态的性格。
郦道元的文笔也像三峡那样美得多姿多彩：点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都值得我们通过深度对话加以揣摩。
【学情分析】
1.平原地区的学生对长江三峡的地理特征了解不多，对山脉、高原等没有直观的印象，因此，我选择使用多媒体图片加深其印象。
2.学生受困于借景抒情散文的阅读思维定式，可能会把落脚点放在抒情上而非景物本身，这时要引导学生关注文本文字，进而整体领略景物的诗意美和作者摇曳多姿的文笔美。
【教学目标】
1.准确解释重要字词，翻译重要语句，积累文言词句，熟读成诵。
2.整合感受，理解三峡的景色特征，领略三峡多姿多彩的诗意美。
3.品味语句，欣赏多样的表现手法，体会作者摇曳多姿的文笔美。
【教学方法】
1.“以学为主”，主要方法是创设情境、变换角色、模拟体验等。
2.“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。
【教学流程】
三峡风光：【PPT展示】
一、趣味导入
导语：上课之前，我先做个自我介绍：“我”姓郦，“美丽”的“丽”加右耳，名字叫“道元”。
你可不要惊讶啊，“我”可是从遥远的北魏穿越而来的地理学家和散文家啊。
今天，“我”将带领同学们一起学习我的一篇山水记【板书课题】，一起重游三峡，一起去领略1500年前三峡的美丽风光。
先来了解一下我们的重游任务吧。
二、明确目标：【PPT展示】
过渡：人说，三分文章七分读。
相信同学们已经预习了“我”的文章，由于时间久远，有一些字词的读音古今有一些变化，大家一定要注意啊。
哪位同学愿意通过朗读来为大家展示一下我的文章？【一生读，一生评】
三、解读文本
1.个别范读正字音
2.听读齐读明节奏
3.边读边议通文意
4.精读细读赏美景
过渡：峡是两山夹水的地方。
既是写峡，那必然会写到山和水。
如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。
请男生大声地齐读一二段，女生美美地齐读三、四段。
——配乐
其实，我们可以类比一下，我们说人有性格，其实“山水如人”，山水也有性格。
那么，一、二段的山水有哪些性格特点呢？
导：好，大家齐读一、二段，读出山的雄壮，水的奔放（生齐读）。
指导：凶险迅疾的水流应该读出那种激烈的感觉。
第一部分写静态的山，就可以读得平缓。
过渡：下面，让我们一起分析一下春冬景色的特点。
【预设】俊逸、秀丽、清幽【个别读：读出感叹“良多趣味”】
导：那么，最后一段写了深秋时降霜的早晨，这一段的描写给我们一种怎样的感觉呢？
【预设】凄凉、凄婉
小结：你不觉得我老郦笔下的三峡，简直就是一位奇男子吗？他既有山的雄奇，又有盛夏的奔放和热情，春冬的清悠与俊逸，秋日的凄婉与忧伤，这一切，构成了它丰满而多姿多态的诗意性格。
【板书：诗意美】
5.品读悟读析手法
导：当代著名散文家余秋雨先生也曾到过三峡，他曾发出过这样的感叹：“眼前有景道不得，道元作文在上头。
”余秋雨在他的《三峡》一文中这样写道：“对此，1500年前的郦道元说得最好：…两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
‟”那么，郦道元《三峡》中的这几句话到底好在哪里，竟让余秋雨如此喟叹？【点拨：手法——正侧面描写相结合】
自由交流：“______写得好，用了____手法，写出了____。
”
【预设】有静有动、有声有色、俯仰生辉、对比夸张……
小结：如果说音乐家是用声音来表现美，摄影家是用画面来表现美，我们语文则是用语言来表现美的。
你看，我郦道元仅仅用了155字，不但把三峡多姿多彩的诗意美表现得如此精准，其摇曳多姿的文笔美{板书}也非同凡响。
我郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，应该当之无愧吧！
四、尝试背诵
导：郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那雄奇的山峦，流动的江河，仿佛都是有生命的。
下面，让我们循序渐进地试背全文，进一步感受三峡的诗意美和作者的文笔美。
结语：和同学们在一起很快乐，不过，我还得穿越回去，回到我的北魏去，同学们如果想念我的话，不妨拿起我的文章，多读多背，那就是对我莫大的安慰了。
再见！
（作者单位山东省垦利县胜坨中学）。
郦道元《三峡》教案优秀6篇
郦道元《三峡》教案优秀6篇课文《三峡》教学设计篇一【教学目标】1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
【教学设想】1、多媒体教学。
以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。
在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
【教学重点】抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。
【教学难点】能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
【教时安排】两课时(一课时预习；另一课时集中解决重难点)【课前准备】1、布置预习：⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。
⑴预习课后练习一，准备与同学们交流。
⑴用行楷抄写课文。
2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。
【教学内容、过程】第一课时引导学生预习课文，过程略。
第二课时一、设置情境，导入新课1、活动导入：你知道长江三峡吗？(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。
好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。
2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。
3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。
《三峡》优秀教案（通用15篇）
《三峡》优秀教案（通用15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《三峡》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《三峡》优秀教案篇1一、教学目标：1、认读生字，熟练朗读课文。
2、正确解释关键词语，句子。
3、描述三峡壮美的景色。
4、抒发对祖国河山的赞美与热爱。
二、教学重点：学习简练、生动的语言。
三、教学方法：朗读法、讨论法四、教学手段：图片投影。
五、教学课时：2课时第一课时教学过程：一、新课导入：我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢?(由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往)出示三峡投影片。
二、整体感知。
1、请学生默读课文，注意作者，读谁字音。
2、请学生介绍作者、作品。
郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。
北魏著名地理学家，散文家。
《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录; 三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
3、出示生字投影片，让学生注音。
quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ阙嶂曦襄溯 ? 属引4、学生练习自读，并进行指导，达至熟练。
三、文意理解。
1、小组共同解释文意，教师答疑。
2、出示投影片，指出解释重点。
<1>词语：自;阙;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;虽;以;疾;湍; 漱;良;肃;属引;<2>句子①重岩叠障，隐天蔽日。
②自非亭午夜分不见曦月。
③至于夏襄陵，沿溯阻绝。
④虽乘奔御风不以疾也。
⑤素湍绿潭，回清倒影。
⑥常有高猿长啸，属引凄异。
⑦空谷传响，哀转久绝。
四、布置作业。
1、背诵课文。
2、熟练解释词，句。
第二课时一、复习导入。
指名四位学生各背一段课文，然后齐背。
二、分析课文。
1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点?归纳并板书：山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
三峡夏：急水春冬：清荣峻茂秋：哀婉凄异。
2023最新-《三峡》教学设计(最新9篇)
《三峡》教学设计（最新9篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，本文是小编帮助大家分享的《三峡》教学设计（最新9篇），欢迎参考阅读。
课文《三峡》教学设计篇一设计理念：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。
”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。
”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。
作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。
目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的`学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。
对古文的美少有感知……所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。
如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。
教学目标：1、知识目标把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学习积累重点的文言词语。
2、能力目标（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意（2）感悟三峡独特的美（3）情感目标教学重点：品味文章语言、展开想象、体味作品意境。
积累词语、疏通文意、品味语言。
教学难点：对三峡独特美的欣赏。
教法：品读感悟法、合作、探究法课前准备：朗读带、音乐“三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。
初二语文《三峡》教学设计(精选4篇)
初二语文《三峡》教学设计（精选4篇）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇一第一课时教学目标：1.积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：1.积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。
早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。
二、介绍三峡：长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。
瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。
瞿塘峡锁全川水的险要气势。
瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。
巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。
“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。
西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。
整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。
峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。
三、走近作者1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。
郦道元：字善长。
范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。
他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
《三峡》教学设计优秀6篇
《三峡》教学设计优秀6篇《三峡》教学设计篇一〔教材分析〕《三峡》节选自《水经注？江水》。
《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。
本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。
如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。
不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。
至于三峡的其他景观作者均未触及。
所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
〔教学设想〕1、运用图书馆、网络媒介等。
让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。
2、运用多媒体教学。
以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。
在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
〔教学目标〕1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
〔教学重点〕1、掌握生字，学会翻译，理解课文。
2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。
〔教学难点〕1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
〔教时安排〕两课时〔教学准备〕1、布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片等。
②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。
三峡教案优秀6篇
三峡教案优秀6篇《三峡》教案篇一一、教学设想《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练，思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
二、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。
《三峡》 教案(4篇)
《三峡》教案（4篇）长江三峡又名峡江或大三峡，位于中国重庆市、恩施州、宜昌市地区境内的长江干流上。
问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是编辑为大家分享的《三峡》教案（4篇），仅供借鉴。
课文《三峡》教学设计篇一《三峡》课堂教学设计教学目标1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
教学板块：朗读—品析—欣赏—背诵教学步骤：一、导入新课。
由《三峡之歌》导入二、朗读，读出韵味。
1.听读。
听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。
教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转2默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。
结合课后练习三，解释重点词语：重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。
）夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。
）乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。
）素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。
）绝山献（极高的山峰。
）飞漱（急流冲荡。
）清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。
）3吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。
教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。
四字对偶句一般二二停顿，如重岩／叠嶂，隐天／蔽日。
散句要根据意义来停顿，如自非／亭午夜分，不见曦月，其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。
三、梳理课文1分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。
板书：山夏水春冬景色秋天景色2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。
山和水。
写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。
3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感4、为什么先写山？为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合课后题）（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。
《三峡》教学设计11篇(三峡教学设计一等奖)
《三峡》教学设计11篇(三峡教学设计一等奖)下面是收集的《三峡》教学设计11篇(三峡教学设计一等奖)，供大家参阅。
《三峡》教学设计1教学目标1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
教学教法1、诵读法。
指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
也可引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2、拓展阅读法。
3、讨论法与点拨法相结合。
课的类型：精读课文新授课教学课时：2课时教学用具：多媒体课件第一课时教学内容：课文朗读，背诵指导教学过程一、导入新课由《三峡》图导入新课。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的'波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。
(多媒体显示文题)二、揭题解题简介作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。
撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。
郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
(1)读准字音：(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2、教师指导学生朗读(1)播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
《三峡》教案设计 教案教学设计共3篇
《三峡》教案设计教案教学设计共3篇《三峡》教案设计教案教学设计1《三峡》教案设计教案教学设计一、教学目标1. 了解三峡的地理位置、历史变迁和重要性。
2. 理解三峡工程的建设和背后的环保问题。
3. 学习及识别地理地貌和陆地生态系统的概念。
二、教学重点和难点重点：了解三峡的地理位置、历史变迁和重要性。
难点：理解三峡工程的建设和背后的环保问题。
三、课程内容1. 三峡的地理位置以及历史背景。
2. 三峡工程的建设过程以及危害。
3. 三峡工程带来的环保问题。
4. 三峡大坝对当地生态系统的影响。
四、课程设计1. 导入：简单介绍三峡大坝的背景，了解大坝对当地水文环境的影响。
2. 检测知识点：“三峡”地理位置和历史发展。
3. 讲授三峡工程的建设过程以及危害。
4. 配合视频，展示三峡工程建设的实际情况。
通过关注历史主题，引发学生的参与兴趣，并仔细研究绿色城市规划、生态修复、环境保护等更为珍贵的资料。
5. 重点评估：提示学生谈一谈影响房地产市场的变化。
6. 对防洪措施的详细介绍，强调控制水域，提高制导性能。
7. 项目：自主完成一个有关三峡大坝施工安全措施的项目，并根据项目向所有学生展示自己的结果。
五、教学方法1. 讲授法：通过系列视频重焕三峡大坝的辉煌，让学生更好地了解大坝的建设过程和背后的环保问题。
2. 思考型互动课堂：通过互动活动培养学生的创造性思维，观察学生理解防洪工程的深度。
3. 实践操作：让学生通过自主探究、实验展示等方式，调动学生学习的热情和兴趣。
六、板书设计三峡：位置、历史、工程建设危害、环保问题、生态系统影响七、教学总结本节课的教学内容包括三峡的地理位置、历史变迁和重要性；三峡工程的建设和背后的环保问题；学习及识别地理地貌和陆地生态系统的概念。
这些知识点充实了学生的知识结构，并提高了学习和了解中国的贡献和历史。
通过此次课程的学习，学生在这个信息时代中学会了使用现代技术探索世界知识的方法，也明白了什么是文化综合能力的实现通过本节课的学习，学生深入了解了三峡这座举世瞩目的大坝，了解了其建设过程、环保问题、对生态系统的影响等方面的知识。
三峡教学设计优秀4篇
三峡教学设计8教学目标：1．知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
2．过程和方法：自主、合作、探究。
3．情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：积累文言词语；理解文章内容。
教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。
教学设想：1．强调朗诵，整体感知课文，感悟作者的欣赏之情。
2．引导学生合作探究，鼓励学生发表见解、质疑、释疑。
3．课内安排一课时4．教学方法；朗读法，合作探究法。
5．学法指导：①在反复诵读中理解文章内容，感悟作者的情感。
②自主、合作、探究中积累文言词汇。
教学用具：幻灯机教学过程学生活动教师活动落实《新课程标准》精神想象导入发挥想象力，描述心中的三峡情景。
引入课题，组织学生交流。
“联系学生的想象世界，激发学生的学习兴趣。
”整体感知听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正，感知课文内容。
范读课文，指导学生朗读，整体感知课文。
“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
重视培养良好的语感和整体把握能力。
”合作探究合作探究文章意境和作者情感。
引导学生深入理解文章意境和作者情感。
“能运用合作方式共同探讨疑难问题。
”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”疏通文意词汇积累小组合作，借助工具书结合注释，扫清字词障碍；归纳总结文言词汇。
引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。
“能借助注释和工具书理解基本内容。
”理解成诵在理解文章内容的基础上，力争当堂成诵。
鼓励学生背诵文言名篇。
“背诵优秀诗文80篇。
”课外作业搜集阅读三峡相关资料。
“广泛阅读各种类型的读物。
”三峡教学设计9一、教学目标１、学习文中抓住特征描写景物的方法；２、学习古人叙事抒情的方法；３、正确流利地朗读课文并背诵；４、积累文言词汇。
二、教学准备学生准备：１、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；２、收集有关长江或三峡的诗句。