人教部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计
17、爬天都峰新课教学《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。
（课件出示5）假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
（课件出示6）哩级链颤攀猴鲫念辫呵2.识记字形。
（课件出示7）辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
】【设计意图：多种方法识学习生字，便于学生记忆。
】教学新课用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。
（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（课件出示13）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2.指名交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
【设计意图：勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。
】【设计意图：抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。
】教学新课4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。
(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
(2)“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。
(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。
四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：【设计意图：勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。
】【设计意图：抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。
】备课素材【与文章相关的资料介绍】一、黄山四绝【奇松】黄山绵延数百里，千峰万壑，比比皆松。
黄山松分布于海拔800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。
黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。
有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。
忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。
黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。
遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中，或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。
黄山无石不松，奇特的古松，难以计数。
多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。
【怪石】黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似兽，惟妙惟肖。
其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。
黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。
站在半山寺前望天都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再望，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
黄山峰海，无处不石、无石不松、无松不奇。
奇松怪石，往往相映成趣。
【云海】高山，一般都可见到云海，但是黄山的云海更有其特色，可以说是一大奇观，特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。
黄山一年之中有云雾的天气达200多天，而且云来雾去，变化莫测，时而是风平浪静的一片汪洋，时而波涛汹涌、白浪排空，黄山地名亦因此而叫西海、东海、前海、后海。
【温泉】黄山“四绝”之一的温泉(古称汤泉)，源出紫石峰下，水质以含重碳酸为主，可饮可浴。
黄山温泉由紫石峰下喷涌而成，与桃花峰隔溪相望，是经游黄山大门进入黄山的第一站。
温泉每天的出水量几百吨，长年不息，水温常年在42℃左右，属高山温泉。
二、黄山三瀑黄山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飞瀑、2湖、1池。
黄山之水，除了温泉之外，尚有飞瀑、明荃、碧潭、清溪，每逢雨后，到处流水潺潺，波光粼粼，瀑布响似奔雷，泉水鸣如琴弦，一派鼓乐之声。
著名的有“人字瀑”、“百丈泉”和“九龙瀑”，并称为黄山三大名瀑，人字瀑古名飞雨泉，在紫石、朱砂两峰之间流出，危岩百丈，石挺岩腹，清泉分左右走壁下泻，成“人”字形瀑布，最佳观赏地点在温泉区的“观瀑楼”；九龙瀑，源于天都、玉屏、炼丹、仙掌诸峰，自罗汉峰与香炉峰之间分九叠倾泻而下，每叠有一潭，称九龙潭。
三、五岳归来不看山，黄山归来不看岳明代的地理学家、旅行家徐霞客有一句很著名的话“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说，意即天下名山有的优点，黄山都具备。
四、世界自然文化遗产在中国——黄山黄山于1990年被列入《世界遗产名录》。
世界遗产委员会评价:黄山，在中国历史上文学艺术的鼎盛时期(公元16世纪中叶的“山水”风格)曾受到广泛的赞誉，以“震旦国中第一奇山”而闻名。
今天，黄山以其壮丽的景色——生长在花岗岩石上的奇松和浮现在云海中的怪石而著称。
对于从四面八方来到这个风景胜地的游客、诗人、画家和摄影家而言，黄山具有永恒的魅力。
课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写生字。
1.天都峰好像在云彩上面li（），望着那陡峭的石jí（），我心里直发chàn（）。
在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn（），手脚并用，像小hóu（）子一样，用力向上pān（）登，终于爬了上去，还在jì（）鱼背那留了影呢。
2.爷爷摸着我的小biàn（）子，笑hē（）hē地说：“要好好niàn（）书哟。
”二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（1）这句话主要写出了天都峰的“”，从词语、可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是，还可以用词语、来替换这个词语。
（3）词语写出了我当时的心理。
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！词语写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。
生机勃勃波光粼粼文质彬彬得意洋洋兴致勃勃书声琅琅春天的万物教学楼里得胜的队员风吹湖面三、按要求完成句子练习。
1.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
从“终于”一词体会到了，用这个词语写一句话：。
2.天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。
四、重点突破。
对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。
（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。
（）（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。
（）（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。
（）阅读能力大提升五、课内片段阅读。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气（鼓励鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”1.用“\”划去括号中不恰当的词语。
2.老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是，这个词语写出了老爷爷爬上天都峰后的心情。
（A.激动 B.感动）3.爸爸话中的“真有意思”指的是。
4.爬上天都峰后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢呢？思维创新大拓展六、读新闻，写感受。
2018年5月14日10时41分，69岁的夏伯渝依靠双腿假肢从珠穆朗玛峰南坡成功登顶，成为中国第一位登顶珠峰的残疾人。
1975年开始，这位戴假肢的夏伯渝就开始了和珠峰的不懈角力，43年的奋斗，终于如愿以偿登上了珠峰！参考答案：一、1.哩级颤链猴攀鲫 2.辫呵念二、1.（1）陡笔陡挂（2）像笔一样的陡峭陡峭笔直（3）发颤2.白发苍苍生机勃勃书声琅琅得意洋洋微波粼粼三、1.我和老爷爷爬得很艰难、很费力，也看出我们的兴奋之情。
2.示例：白发苍苍的老爷爷都能来爬天都峰，我不能输给老爷爷，也要爬上去。
四、（1）√（2）×（3√）五、1.鼓励决定2.居然激动3. 都会从别人身上汲取力量4.因为我和老爷爷都是从对方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相感谢。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历。
通过讲述他们在爬山过程中遇到的困难以及如何克服困难的过程，教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
这篇课文语言流畅，情节生动，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些深刻的道理还需要引导。
同时，四年级的学生好动，善于模仿，对于课文中的情节容易产生共鸣，也愿意通过讨论、表演等方式参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解天都峰的景色。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
2.教学难点：体会课文中的人物情感，理解课文所传达的深刻道理。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学法，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备一些天都峰的图片，让学生更直观地了解天都峰的景色。
3.课文录音：准备课文的录音，用于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生说出对天都峰的印象。
然后，播放课文录音，让学生跟读。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
对于一些生僻的词语，教师可以给予解释。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语气和情感。
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
部编版语文四年级上册17 爬天都峰(教学设计)2023
部编版语文四年级上册17 爬天都峰（教学设计）2023教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第17课，是一篇描述作者登顶天都峰的游记。
文章通过生动的语言描绘了作者与父亲一起攀登天都峰的过程，以及在这一过程中所体验到的困难和挑战，最终登顶后的喜悦和成就感。
本课旨在通过阅读、讨论、写作等教学活动，使学生理解文章的主旨，感受作者的情感，并从中获得对自然、对生活的热爱和积极向上的人生态度。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会通过阅读理解文章的主旨和情感；学会用语言描述自己的经历和感受。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力；培养学生的合作意识和自主学习能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度；培养学生的团队合作精神和克服困难的勇气。
教学难点1. 理解课文的主旨和情感，尤其是作者在攀登过程中的心理变化和最终登顶后的喜悦。
2. 学会用语言描述自己的经历和感受，尤其是对于攀登过程中的困难和挑战的描述。
教具学具准备1. 教师准备：课文《爬天都峰》的文本，PPT课件，相关的图片和视频资料。
2. 学生准备：课本，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：教师通过展示天都峰的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 阅读理解：教师引导学生阅读课文，理解课文内容，掌握生字词；通过提问和讨论，帮助学生理解课文的主旨和情感。
3. 写作活动：教师引导学生用语言描述自己的经历和感受，尤其是对于攀登过程中的困难和挑战的描述。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生在小组内分享自己的写作，并进行讨论和修改。
5. 展示和评价：每个小组选出一个代表，将小组的写作进行展示，其他小组进行评价和反馈。
6. 总结和反思：教师引导学生对本课的学习进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识和技能。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
四年级上册语文教学设计-17《爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计-17《爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
课文讲述了一家人在假日去爬天都峰的故事，通过描绘山的高峻和爬山的艰难，展现了人们在面对困难时勇于拼搏、坚持不懈的精神。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主旨。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和长句子产生困难，需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于爬山的经历可能较为陌生，需要通过课文的学习，了解爬山的艰辛和乐趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主旨，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住课文主要信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于拼搏、坚持不懈的精神，学会与人相处，互相鼓励、互相帮助。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主旨。
2.难点：掌握生字词的正确书写和运用，理解课文中的重点句子和表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.生字词卡片4.黑板和粉笔七. 教学过程导入（5分钟）1.引导学生观察黑板上的一幅天都峰图片，让学生谈谈对天都峰的印象。
2.教师简要介绍天都峰的情况，引出今天的课文《爬天都峰》。
呈现（10分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容和表达方式。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意模仿角色的语气和情感。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.知道誓言的意义和作用。
2.理解文章《爬天都峰》的主题、结构，初步体会蕴含其中的传统美德。
能力目标1.能够理解文中难点词语的用法及含义。
2.能够通过阅读文章学会珍惜友情，珍惜承诺。
情感目标1.培养学生对友情的尊重和珍惜。
2.激励学生树立正确的生活观念和价值观。
二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主旨，把握文中人物的心理活动。
2.掌握文章中生词的意义，并能熟练运用。
教学难点1.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。
2.理解文章的蕴涵信息及寓意，展开讨论。
三、教学过程一、导入通过视频、图片等方式引入课文，《爬天都峰》。
二、学习方法指导引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨，把握主要人物的情感变化。
三、教学活动1.** 小组讨论 ** 分组讨论文章中出现的生词、生字，引导学生相互学习，探讨生词的含义。
2.** 课文分析 ** 分段分析文章，引导学生理解文章的结构，重点探讨作者的借景抒情手法。
3.** 朗读练习 ** 指定学生朗读课文，注重表达情感，让学生在表演中理解课文内涵。
四、巩固提高1.** 阅读理解** 要求学生根据课文内容回答问题，加深对文章的理解。
2.** 写作练习 ** 要求学生展开想象，写一篇与文章主题相关的作文。
五、课堂小结概括本节课的学习内容，强调本课的重点与难点。
四、课堂反思这堂课教学设计合理，但在实施中发现了一些问题。
首先，需要更多的时间引导学生理解作者的借景抒情手法，有些学生对此理解不够深入。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现羞涩，不愿意积极发言。
在下节课的教学中，应该加强对这些问题的引导和解决。
总的来说，学生在本节课中表现出了对于友情的重视和理解，但在语文素养和批判性思维方面还有待提高。
希望通过后续的教学细化，能够帮助学生更好地理解文章内涵，培养综合素养。
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】一. 教材分析《爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文以作者一家人攀登黄山天都峰的过程为线索，展现了天都峰的壮丽景色和登山者不畏艰难、勇于攀登的精神风貌。
课文语言朴实，情节生动，充满情趣，易于学生理解。
同时，本文还通过描绘人物形象，传递了积极向上、团结互助的价值观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇、句子结构产生困难，需要教师引导。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛以及团队合作的精神可能缺乏直观的认识，教师在教学过程中应加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于攀登、积极进取的精神，以及团结互助、共同进步的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文中长句子、难句子的理解与翻译。
3.体会课文所表达的思想感情，培养学生攀登高峰、团结互助的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师通过讲述攀登高峰的故事，引导学生体会攀登的艰辛与快乐，培养学生勇于攀登的精神。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.攀登高峰的故事素材。
4.黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天都峰的图片、视频等资料，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
同时，教师可讲述一些攀登高峰的故事，为学生营造一个良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教案设计：一、设计意图本节课我以人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》为例，设计了一堂生动有趣的教学活动。
活动的设计方式采用了情境教学法、互动讨论法和小组合作法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力。
通过本节课的学习，让学生理解课文内容，掌握相关的语文知识，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，以及学会互相鼓励、互相帮助的品质。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过课件展示天都峰的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发他们对课文的学习兴趣。
然后引导学生思考：你们听说过天都峰吗？你们知道它是怎样的吗？2. 自读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 互动讨论（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解。
教师引导学生深入探讨，理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
4. 小组合作（10分钟）学生分小组进行合作，完成练习题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 课堂小结（5分钟）六、活动重难点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，通过情境教学法和互动讨论法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
《爬天都峰》教学设计(优秀4篇)
《爬天都峰》教学设计(优秀4篇)《爬天都峰》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3.情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：理解“我”爬天都峰的过程教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话教学方法和学法：情境导入法、实物演示法、启发谈话，小组合作学习法。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《17.爬天都峰》是人教（部编版）四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和父亲一起爬天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛。
课文通过生动的描绘和真实的感受，使读者能够感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和冒险经历比较感兴趣。
但是，他们对爬山的艰辛和挑战可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文内容去感受作者的情感，并激发他们对大自然的热爱和对挑战的勇气。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.能够通过课文内容感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。
3.能够运用课文中的词语和句式进行简单的写作和表达。
四. 教学重难点1.能够理解课文中的生词和短语。
2.能够理解课文中的句子结构和意思。
3.能够通过课文内容感受到作者的情感和态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。
2.互动教学法：通过提问和讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
3.情感教学法：通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片和视频。
3.课文中的生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示天都峰的壮丽景色，引导学生进入课文内容。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感知课文内容，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师出示课文中的生词和短语卡片，引导学生进行认读和朗读。
通过提问和讨论等方式，帮助学生理解课文中的句子结构和意思。
4.巩固（10分钟）教师引导学生复述课文内容，巩固对课文的理解。
通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。
5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。