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省级平台指南
（二）
注册
3、身份认证失败的 教师及其他用户请点击 “立即注册”获得登录 账号。为保证系统能够 正确记录和统计您在甘 肃教师学苑的学习成绩 ，请在注册填写个人信 息时，确保身份证号码 和姓名的准确和真实。 登录成功后进入平台教 研中心。
（三）
修改个人信息
在平台教研中心登录后，鼠标移到右上角倒数第二个 按钮，在弹出菜单中单击“账号设置”。
（一）
管理员国家平台登录方式
2、在甘肃省 基础教育资源公共 服务平台首页，单 击“教研中心”， 在教研中心单击“ 一师一课”，在活 动页面单击“管理 员登录”，即可打 开国家平台管理员 登录页，进行登录 后，就可管理晒课 工作。
（二）
省级平台登录管理
1、登录 打开平台首页（），单击“教研中心”；
（三）
修改个人信息
打开账号设置页面，修改个人信息，确定后保存。
很多老师注册完成 后，“甘肃教师学 苑”不能积学分， 就是此处身份证号 码没有填写。
二
参加活动
（一）
甘肃教师学苑学习
教师注册登录后，可从多处进入学习。
（二）
教师（教研员）参加“一师一优课，一课一名师” 活动
教师注册登录后，可从多处进入国家平台晒课。
（二）
教师（教研员）参加“一师一优课，一课一名师” 活动
教师注册登录后，可从多处进入国家平台晒课。
（二）
教师（教研员）参加“一师一优课，一课一名师” 活动
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三
平台管理
“一师一优课、一课一名师”活动，为 市、县、校各级管理机构，下发了管理员账 号。下发的管理员账号密码即是国家晒课平 台的管理员账号和密码，也是省级平台的管 理员账号和密码。两个平台只是账号和初始 密码一致，管理系统是独立的，修改密码后 各自使用。
教师风采
增进师生情感消除师生隔阂——让网络成为德育教育的重要途径祁光晓（甘肃省临夏市折桥中学）2014-07-28 甘肃教师学苑第四届“中国移动校讯通杯”甘肃教师论文大赛作品展示摘要：随着网络的发展和普及，人们对网络的喜爱和依赖使得网络成为了交流、沟通、传递信息、查阅资料的平台，也成为了学校德育教育的一条重要途径，然而网络对学生的利弊却是众说风云，特别是学生沉迷网络游戏、浏览不健康信息、滥交友，导致上网成瘾，影响学业，成为学困生，甚至辍学，使得许多人对网络总有几分贬义和排斥，于是部分教师和家长一旦发现学生上网便严厉禁止，然而越是禁止，学生越是好奇，于是屡禁不止，其原因在于部分教师和家长缺乏对网络的了解和正确认识，本文对网络增进师生情感，消除师生隔阂等谈谈网络对学校德育教育的一些看法。
关键词：网络；德育；师生；情感；隔阂一、增进师生情感（一）教师利用网络描绘心境2012年6月14日,与我朝夕相处三年的学生毕业离校了,突然感到从未有过的失落、忧伤、惆怅，于是晚上在自己的QQ空间发表了一篇日志《离别》，还将我与大家一起的毕业照传到了QQ空间中，日志主要内容如下：“那天当初一、初二年级学生和所有老师列队为大家送别到校门外时，突然下起了大雨，眼泪和雨水交织在一起，视线模糊了，此刻每个人用眼泪向自己的同学和老师告别，想起今日一别不知何日大家能够再次相聚，想起那些可爱的41个孩子给我的一次次感动，也想起一张张可爱的脸庞，今日一别大家各奔东西，也许还会再见，也许从不相见，不争气的眼泪再次流了下来。
一个拥抱、一声声再见、一次次泣不成声，一双双恋恋不舍的眼神，更让人心碎，那天是我一生中难忘的一次记忆，也许再过几年,甚至几十年，时间能冲淡记忆，但是我将永远记住那些孩子，记住那段一起度过的日子。
”（二）学生利用网络敞开心门我的QQ空间中日志发表了以后，很快有许多学生访问了我的空间，浏览了那篇日志，并对日志进行了评论。
评论1：“回想三年来的点点滴滴，如今我们毕业了，我的心情很失落，因为我舍不得三年的同学和老师，更舍不得的是您。
课堂上如何吸引学生的注意力
课堂上如何吸引学生的注意力甘肃教师学苑课堂上学生的注意力是否集中直接影响到课堂效率。
学生是学习的主体，教师应引导学生全身心地投入课堂中，是课堂效率的重要保证。
然而课堂上经常会出现这样的现象:教师在讲台上讲得非常投入，而台下的学生却精神涣散，有的做小动作，有的交头接耳，有的甚至在睡觉。
对于这一现象，教师应如何解决并吸引学生的注意力呢?一、采用口令的方式约束学生的不良课堂习惯培养学生良好的课堂学习习惯是提高学生注意力的首要条件。
因此，教师要求学生在课前必须做到课桌椅摆放整齐、坐姿良好，学具、书籍备齐并放在规定位置，安静等待老师上课。
但是，这些良好的习惯维持不了多长时间，尤其是在低年级的课堂教学中，教师经常会喊“一二三，坐端正’“小眼睛，看黑板”之类的口令，让学生重新回到学习状态中。
经过教师长期的耐心训练和指导，学生开始按照教师的要求整齐地将两手平整地放到桌而上，久而久之，学生就会形成良好的课堂习惯，学生注意力越集中，课堂效率就越高。
二、激情四溢的课堂语言语言是极具有生命力的，就看你能不能在课堂上把它“演”活。
教师的语言修养、运用语言的艺术往往起着特别重要的作用。
作为一名教育工作者，只有把对学生、对职业的热爱用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能以情动人，以声动人。
三、利用游戏活动激发学生兴趣爱玩是学生的天性。
如果教师能将学习的知识点巧妙融入于游戏中，学生既可以在玩中学，又可以在学中玩，教师教得轻松，学生也学得快乐。
当然，教师设计游戏一定要围绕教学内容，不能为了游戏而偏离教学内容，游戏的设计必须与教学内容相符。
除此之外，游戏还要有新颖性，不能总是反复于一种游戏。
例如，教师可以组织学生玩摘苹果、拔萝卜、开小火车、找朋友等游戏，积极邀请学困生、调皮生参与游戏活动，调动每一位学生的学习积极性。
四、采用小组比赛的方式培养学生的集体荣誉感为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，教师可以在课堂上组织学生小组比赛。
教学风格及其养成
教学风格及其养成教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现，是教学艺术趋于稳定和成熟状态的标志。
实践中，有的教师课堂教学严谨，条理清楚，环环相扣，有利于提高学生的逻辑性思维；有的教师讲课情绪饱满，慷慨激昂，扣人心弦，往往容易引起学生情感上的共鸣；有的教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连篇，能够让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知。
教师多样灵活的教学风格还将有助于包容学生不同的学习风格，以便使每一类学生都有机会能够按照自己的学习风格来学习，发挥自己的长处，让不同学习风格的学生各得其所，各显其长。
因此，教师教学必须具有个性化的教学风格，或激情、或幽默、或亲和、或理性。
本期，我们一起来谈谈有关教师的教学风格的话题，以期诸位教师学会用自己的教育理想观照自己的教学行为，不断完善教学，逐步形成自己的教学特色和教学风格。
01教学风格的主要类型教师是否具有教学风格，是衡量教师是否成熟的标志，是体现教师的教学能力、教学水平和教学艺术的重要参数。
教学风格具有层次高低之分。
这里我们所指的教学风格，是指教育艺术家在长期的教学艺术实践探索中逐步形成，并通过高度完美的教学活动，在教学思想、教学方法、教学技巧、教学作风等方面稳定、综合地体现出来的鲜明独特的教学个性特点与审美风貌。
风格并不神秘，主要有以下几种类型：1、理智型这种风格主要表现在:教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。
虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。
2、自然型这种风格特点是，教师讲课亲切自然，朴素无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。
甘肃教师学苑【官网】
甘肃教师学苑【官网】甘肃教师学苑上线啦!下面小编整理了甘肃教师学苑登录网址，欢迎点击登录!点击登录》》》甘肃教师学苑【教学风采】对“学生”的三个基本认识对于广大教育工作者来说，学生观是影响教育教学行为的重要因素，同时也是教师职业活动中具有根本意义性的问题。
怎样看待学生，绝不仅仅是一个方法和技术的问题，从根本上说，它是一个思想观念问题。
教师对学生有什么样的看法，就会对学生采取什么样的态度和方法，也就是说，教师怎样对待学生，是从他的“学生观”出发，由他的“学生观”决定。
因此，正确的学生观是教育者做好科学育人工作的出发点和立足点。
只有树立正确的学生观，才能正确地看待学生、教育学生，才能真正地热爱学生、理解学生、尊重学生，促使学生得到全面和谐的发展。
“好学生”没有统一标准传统教育意义上“好学生”的标准就是“学习好、守纪律”，因此，教师就下大力气用这个标准去培养所有学生，而事实总不能如愿，有些学生无论如何也达不到这样的标准，于是，教师就又采取高压政策，最终不但收效不大，反而还挫伤了学生学习的积极性，伤害了师生间的感情。
问题在哪里呢?一、“好学生”之辩“学习好，守纪律”固然是好学生，但是，被这个标准排除在外的那些学生，难道就不是好学生吗?教师们需要明白的一个道理是：有些学生并不是他们本身不优秀，而是教师用的是这个“标尺”有问题，如果换一个“标尺”，结果可能就不一样了。
其实，那些在其他方面优秀的学生被教师们排除在外了，他们的某些优长就会被忽视，甚至被否定，原有的优长也就会萎缩;而其不“长”方面，依然处于劣势。
这样，不但不可能让其更好地发展，还会挫伤其自尊心与自信心。
没有了自尊与自信，学习就少了动力与兴趣，成绩就会越来越差，甚至影响到孩子一生。
所以，爱因斯坦曾说：“每个人都是天才。
但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。
”二、两个案例的启示这里有两个案例的影响——一个是舟舟，他的残疾在于智力，然而音乐指挥的天赋被发现后，家庭强化培养，终于帮助舟舟成为出色的指挥家;二是美国游泳名将菲尔普斯，他是单亲家庭，相貌古怪，有点口吃，还有点自闭。
甘肃教师学苑2016阅读代码(完整)
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时间 2015年11月09日 2015年11月13日 2015年11月16日 2015年11月20日 2015年11月23日 2015年11月27日 2015年11月30日 2015年12月04日 2015年12月07日 2015年12月11日 2015年12月14日 2015年12月18日 2015年12月21日 2015年12月25日 2015年12月28日 2016年01月04日 2016年01月08日 2016年01月11日 2016年01月18日
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甘肃教师学苑及学习方法
.附件1甘肃教师学苑及学习方法“甘肃教师学苑”是甘肃省教师人文素养提升工程的主要阵地，由微信公众平台和网络学习平台组成，基于学员移动学习和在线学习两种方式搭建。
每月八期，内容包括人文素养、教育资讯、教学风采等版块。
一、版块介绍（一）人文素养版块。
重在引导教师广泛涉猎文学、历史、哲学、艺术、美学等人类优秀文化成果，丰富教师的人文知识和思想，提高审美情趣，培育人文精神，增强理性思考和文化鉴赏能力，使人类优秀的文化成果内化为教师的人格品质。
（二）教育资讯版块。
重在引导教师坚定理想信念，让广大教师及时了解国家教育方针政策，使每位教师把立德树人作为自己的神圣使命，在本质的工作中带头践行社会主义核心价值观，做到明大德、守公德、严私德。
（三）教学风采版块。
重在引导教师把所学知识和技能运用于教育教学实践，在教书育人过程中渗透和体现人文精神，不断提高育人能力，通过实践案例和资源共享，以人之长、补己之短，在学习效仿中逐步形成自己的教育教学特色。
二、学习方法学员根据自身情况可选择移动学习、在线学习和混合学习。
省内教师（学前、中小学教师）信息已全部预置在“甘肃教师学苑”移动学Word 资料习平台和网络学习平台中。
首次登录时，请用本人身份证号码和初始密码（初始密码为身份证号码后6位）进行身份认证。
高校和其他学校教师认证信息不在平台中，请根据提示自行在两个相应的平台中完成注册。
（一）移动学习。
即利用“甘肃教师学苑”微信公众平台学习，学员利用多种移动终端（智能手机、pad等）下载安装微信客户端，安装成功后在微信公众号中查找“甘肃教师学苑”并添加关注，关注后用户可浏览“甘肃教师学苑”上发布的内容。
学员需在微信公众平台上完成注册，注册完成后学员可查看学习记录和学分获得状态，阅读完每期发布的全部文章后系统给予相应的学分认证。
（操作手册见附件3）。
（二）在线学习。
即学员登录“甘肃教师学苑”网络学习平台（/wx）进行在线学习。
学员需在网络平台上完成注册，注册完成后学员可查看学习记录和学分获得状态，阅读完每期发布的全部文章后系统给予相应的学分认证。
甘肃省教育厅关于实施甘肃省教师人文素养提升工程的通知
甘肃省教育厅关于实施甘肃省教师人文素养提升工程的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】甘教师[2014]12号【发布部门】甘肃省教育厅【发布日期】2014.10.27【实施日期】2014.10.27【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件甘肃省教育厅关于实施甘肃省教师人文素养提升工程的通知（甘教师〔2014〕12号）各市（州）教育局，各高等学校，厅直属学校：为进一步提升广大教师教书育人的内涵修养和业务能力，2014年9月5日，甘肃省教育厅启动了以“甘肃教师学苑”、“陇原优秀教师群英馆”为主要内容的甘肃省教师人文素养提升工程（以下简称“人文素养提升工程”），现将有关事宜通知如下：一、高度重视，积极动员。
“人文素养提升工程”是继我省2013师德师风建设年活动基础上，进一步巩固师德师风建设成果，健全和完善“三纳入两渗透一否决”师德师风建设长效机制的一项重要举措，各市（州）教育局和各高等学校要高度重视，加强组织领导。
各级各类学校要把“人文素养提升工程”作为师德师风建设的强有力抓手制定工作计划，把提升教师人文素养与政治学习、绩效考核紧密结合起来，关注“陇原优秀教师群英馆”；利用“甘肃教师学苑”学习平台，完成“教育资讯、人文素养、教学风采”等模块的阅读学习。
（学习方法见附件1）二、强化管理，注重考核。
“人文素养提升工程”将作为各级各类教师的必修课，纳入教师继续教育学分认定。
“人文素养提升工程”办公室设在省电化教育中心，负责“人文素养提升工程”统筹安排、日常管理等工作。
请各市（州）、各级各类学校要认真做好组织实施工作。
鼓励高校教师加入“甘肃教师学苑”进行学习，学习成绩暂不纳入学分管理体系。
要求全省中小学、幼儿园、中职学校教师广泛参与“甘肃教师学苑”平台学习阅读。
（“甘肃教师学苑”每年发布96期内容，每期按0.25学分计算，共计24学分。
具体认定办法见附件2）三、合理使用，确保安全。
各市（州）教育局和各级各类学校要引导教师科学合理使用“甘肃教师学苑”移动学习和网络学习平台，保证平台安全，倡导教师在平台中传递教育教学等方面的正能量，坚决杜绝教师利用平台传播不良信息的行为，平台出现故障或不能正常登录请及时与管理员取得联系解除问题，保持平台正常运行。
甘肃省基础教育资源公共服务平台指南(吕姝丽)
（一） 管理员国家平台登录方式
2、在甘肃省 基础教育资源公共 服务平台首页，单 击“教研中心”， 在教研中心单击“ 一师一课”，在活 动页面单击“管理 员登录”，即可打 开国家平台管理员 登录页，进行登录 后，就可管理晒课 工作。
（二） 省级平台登录管理
1、登录 打开平台首页（），单击“教研中心”；
数量要求： 1、全体教师省级平台注册，国家平台“报名晒课”。 2、每县不少于10%的教师参与“优课”评选。 3、每县从参与“优课”评选的教师中选送30%参加市 级评选。 4、每市从县级报送的“优课”中推荐30%参加省级评 选。 5、省级评选1000节课，参加国家“优课”评选。
一师一优课 一课一名师
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2、单击右上角登录注册按钮，打开登录注册页面。（甘肃教师学苑是 平台的一个应用，省内大多数教师已经在甘肃教师学苑进行学习。）“ 甘肃教师学苑”账号即“甘肃省基础教育资源公共服务平台”账号，请 直接登录。
（二） 省级平台登录管理
2、综合后台管理
（5）用户管理：包含用户信息管理、用户荣誉管理、用户权限管理。
（二） 省级平台登录管理
2、综合后台管理
（5）用户管理：包含用户信息管理、用户荣誉管理、用户权限管理。
用户信息管理： 列表中显示选择机构 下所有用户信息，可 对用户进行重置密码 ，编辑（修改用户所 在机构），可对用户 进行封禁和解除封禁 操作，同时也可对用 户授予荣誉。
（1）内容管理：主要对本机构下上传的内容、创建的圈子、班级等信 息进行管理。
教育教学中的隐喻
教学风采】教育教学中的隐喻2016-05-16甘肃教师学苑甘肃教师学苑教育教学中的隐喻教学隐喻是人们对教学的一种生动形象的表达方式。
用人们熟知的事物做喻，生动形象地认识、理解和表达教育教学中包含的内在实质。
它包含了人们对教育的理解与认识，通过对教学隐喻进行分析，可以使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，帮助我们更好地理解教学。
1教育就像种庄稼做教育就像种庄稼，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。
“教育是农业，不是工业”，叶圣陶先生给教育所作的比喻，经典而直白。
农业是因地因时制宜把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，培育出农产品。
工业是按固定模型生产出来的产品大都是标准件，不许有个性，没有活力；而用心培育出来的产品才可以“大家不同大家都好”。
农业是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，这是一个慢慢长大的过程。
对待孩子的成长，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，学会等待，减少教育的浮躁与功利。
2教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
有的孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，大人们跟在他后面不停地催促着，生气着。
在孩子成长的道路上，或者说在生活的道路上，大人们甚至忘记了欣赏路边的风景，一心想着如何教育他，鞭策他，来实现自己的期望，忘记了还有一种教育叫做“等待”。
对于孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可能使他在一刹那打开发展兴趣天赋的大门。
在与生活的散步中，请静待孩子在身体和心智上的不断成熟。
放慢教育的脚步，让“蜗牛”们能够稍微轻松点。
除了知识，他们更需要阳光、空气、风雨以及美丽的花园。
3教育就像养花一样教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。
人生本来就是一个“慢”的艺术，教育亦如此。
学生的培养，要慢，不要着急。