浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用
幼儿园传统文化课程资源开发利用的途径
幼儿园传统文化课程资源开发利用的途径我国是一个多民族的国家，优秀的少数民族文化是中华文化的重要组成部分。
学前教育作为教育的奠基阶段，将民族文化融入幼儿园的教育教学活动中，有利于民族文化的传承和发展，同时也能丰富幼儿园课程，促进幼儿的全面发展。
本文就幼儿园如何开发与利用民族文化课程资源进行阐述。
一、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的价值幼儿园对地方的民族文化资源进行开发与利用，主要呈现三个方面的价值：首先，促进民族文化的传承和发展。
教育是传承民族文化的重要途径，重视并充分利用宝贵的民族文化资源，有利于幼儿对多元文化的理解与包容。
其次，能够丰富幼儿园课程。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
少数民族优秀传统文化为幼儿园课程提供了丰富的资源，对民族文化课程资源的开发与利用能够推进幼儿园的课程改革。
再次，有益于幼儿的发展。
民族地区幼儿对所处地区的民族文化会产生一种认同感和归属感。
培养幼儿理解和包容多元文化的意识，开发和利用民族文化相关资源尤其重要。
二、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的原则华东师范大学的李季湄教授指出，幼儿园课程内容选择的依据应包括四个方面：“一是满足幼儿全面发展的整体需要；二是符合幼儿的年龄特点；三是能联系幼儿的实际生活经验与兴趣；四是适合幼儿的能力与发展需要。
”结合我园开展扎染工艺教学的实践研究来看，所选的内容会直接影响到课程的组织形式以及幼儿能力发展的具体指向。
因此，幼儿园在选择课程资源时要结合地方实际，关注幼儿的需求，选择符合幼儿年龄、兴趣和身心发展特点的民族文化课程资源。
三、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的内容幼儿生活在具有民族特色的地方，当地的民族文化便是可开发利用的资源，比如节日、饮食、风俗、游戏、音乐、建筑风格等等。
在挖掘民族文化资源时，教师要拓宽眼界，内容涵盖范围要全面，如当地少数民族的生活文化、礼仪文化、手工技艺文化、节日文化等各方面的内容，都是可以开发与利用的资源，结合幼儿园的实际进行课程的组织和应用，让幼儿更好地了解民族文化，感受民族文化的魅力。
幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用研究
幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用研究一、引言彝族是中国少数民族之一，分布在云南、四川、贵州、广西、湖南、安徽、广东等地。
幼儿时期是儿童接触外界的开始阶段，早期文化教育对幼儿的成长发展至关重要。
开发与利用幼儿园彝族文化课程资源具有重要意义。
二、彝族文化的独特性彝族文化源远流长，包含丰富多样的传统艺术、音乐、舞蹈、服饰、节日等元素。
彝族织锦技艺、用彝文字记事记录历史、舞蹈表演等都是彝族文化的独特特点。
三、幼儿园彝族文化课程资源的开发原则1.以儿童为核心：课程资源的开发应以幼儿的认知水平、发展需求为出发点，注重儿童的体验和参与，使他们对彝族文化产生兴趣和好奇心。
2.循序渐进：由简单到复杂，从易到难，根据幼儿的成长阶段选择合适的教学内容和方法，使幼儿逐步了解和掌握彝族文化。
3.尊重多元文化：在开发课程资源时，要充分尊重彝族文化的多样性，避免简单化和片面化的宣传，真实呈现彝族文化的多元特点。
4.注重实践操作：通过实践操作，使幼儿能够亲身参与和体验彝族文化的方方面面，提高他们的实际操作能力和创造性思维能力。
四、幼儿园彝族文化课程资源的开发方式1.资源挖掘与整理：整理彝族文化相关的图书、绘本、音乐、舞蹈、手工制作等资源，编写简单易懂的教材和教具，用于幼儿园彝族文化的课程教学。
2.专题活动设计：根据彝族传统节日、服饰、食品等特点，设计专题活动，引导幼儿了解和感受彝族文化，如彝族服饰秀、彝族传统音乐欣赏等。
3.校外教学实践：组织幼儿参观彝族文化展览馆、彝族风情园等文化场馆，亲身感受和体验彝族文化，增强幼儿的综合素质和文化意识。
4.家庭合作教育：加强家园合作，邀请家长参与幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用，共同推动幼儿的文化教育。
五、彝族文化课程资源利用的效果评价1.观察记录法：通过观察幼儿在课程中的表现和行为，了解他们对彝族文化的认知和理解程度。
2.问卷调查法：设计问卷，询问幼儿对彝族文化的喜好程度、对课程的评价和建议等，借以了解幼儿的学习动机和学习效果。
幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略分析
幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略分析摘要：本土课程资源是可深度挖掘的瑰宝。
幼儿园可因地制宜，将外在的本土课程资源转化为自身的资源，以供幼儿在户外游戏中使用。
本文分析了如何有效开发、利用本土课程资源开展幼儿园户外游戏，使幼儿体验户外游戏活动的趣味性与创造性。
关键词：幼儿园；本土文化课程；资源开发利用；问题；策略1当前幼儿园本土文化课程资源开发利用存在的问题1.1忽略了本土文化课程资源开发利用的重要性通过对当前幼儿园的教育分析发现，幼儿教育逐渐偏离了本质特征，逐渐向小学化方向偏离，这是因为受应试教育的影响，许多家长和教师都过于重视幼儿的智力发育，在日常的教学活动中，偏向于学科知识的教育，忽略了本土文化资源开发的重要性，虽然教育部门下达了明确的规定,要求教师对本土文化课程资源进行开发利用，但是由于缺乏统一的概念和目标，教师对文化课程资源的认知模糊，使得大部分幼儿园本土文化课程资源开发利用形式化现象严重,无法发挥课程的实际作用。
1.2本土文化课程内容不够丰富现阶段人们对幼儿教育提出了更高的要求，随着人们关注度的增加，幼儿教育模式也在逐渐优化和完善,但是因为缺乏统一的规定和要求，本土文化课程资源开发利用内容不够丰富，所选择的内容缺乏代表性，无法激发幼儿的学习兴趣，对幼儿学习上的影响较小，还需要进一步丰富幼儿本土文化课程资源开发和利用内容，尽可能满足幼儿的学习需求，调动幼儿参与的积极性，对培养幼儿的综合能力，有促进作用。
2解决当前幼儿园本土文化课程资源的开发利用问题的策略2.1引导幼儿自主探索在以往的游戏主题活动中，老师通常会提前设定游戏的固定步骤。
然而，孩子们不再满足于这种游戏方式。
他们必须有一个更开放的自然环境来玩耍。
因此，教师只需为孩子们布置基本的游戏自然环境，为他们提供低模式的当地原材料，并正确引导孩子们找到可以随意使用的游戏原材料。
因为孩子们有一些生活和工作经验，他们会寻找与特定生活原材料高度相似的替代品。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用【正文】一、随着我国国民经济的高速发展，人们对教育的需求也逐渐提高。
幼儿园是儿童教育的第一站，承担着儿童智育、德育、体育、美育、劳动教育等多方面的任务。
因此，幼儿园教育资源的开发与利用，对提高儿童教育质量、促进儿童全面发展，具有非常重要的意义。
二、幼儿园课程资源的开发1.现有素材的整合幼儿园教师可以利用教材、网络、儿童读物、动画片等资源开展幼儿园课程。
例如，针对春季主题，可以利用绿色植物和春天的虫子等生动形象的图片进行幼儿园课程开展。
2.增加实践活动课程资源幼儿园教师可以在教学过程中，结合季节、日历、活动、主题等资源，将现实情境引入教学中，让幼儿更加真实地感受到生活的美好。
例如，在家长会上将幼儿制作的小手工作品展示，让幼儿感受到成功的喜悦。
3.校内外资源的整合幼儿园教师可以利用校内外的资源进行教学，增加了幼儿的学习兴趣和学习效果。
例如，组织幼儿去参观图书馆、博物馆、动物园等，让幼儿更加亲近自然和社会。
三、幼儿园课程资源的利用1.确立适合幼儿心理特点的教育任务幼儿园教师应该认识到幼儿在认知、语言、情感、社交等方面的心理特点，以此为依据，确定教育任务，以帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容。
例如，在课程中引导幼儿叙述故事，鼓励幼儿自由表达。
2.提高幼儿园课程内容质量幼儿园教师应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好，设计符合幼儿特点的课程内容，以提高课程质量，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在校园内模拟现实情境，引导幼儿关注生活中的细节。
3.开展多样化的教学活动幼儿园教师应该开展多样化的教学活动，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
例如，在制作手工、绘画等教学中增加电影、音乐、舞蹈等内容，活跃幼儿的课堂气氛。
四、幼儿园课程资源利用案例在幼儿园的音乐课上，教师采用了网络上的音乐资源，向幼儿播放了一首新歌曲。
经过一段时间的听觉训练后，幼儿深深地喜欢上了这首歌曲。
尽管他们还不会唱全曲，但是当时的情景和旋律已经深深地烙印在了幼儿的脑海里，让他们更加喜欢音乐课。
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究一、引言幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而课程资源的开发与利用是保障幼儿园教育质量的重要环节。
本土课程资源开发与利用是指根据幼儿园所在地区的文化、风土人情等特点，科学地设计、开发和利用幼儿园教育资源，以满足幼儿的学习需求和提高教育质量。
本文将探讨幼儿园本土课程资源开发与利用的重要意义、存在的问题以及解决的对策，以期为幼儿园教育的发展提供有益的参考。
二、幼儿园本土课程资源开发与利用的重要意义1.符合幼儿成长特点幼儿园本土课程资源开发与利用可以融入当地的文化、风土人情等特点，更加符合幼儿成长的特点。
通过地方文化、乡土风情等资源的开发与利用，可以使幼儿更容易地接受和理解教育内容，更好地适应学习环境，促进幼儿的全面发展。
2.激发幼儿学习兴趣幼儿园本土课程资源开发与利用可以以身边的事物为教材，更加贴近幼儿的生活实际，激发幼儿的学习兴趣。
在学习中，幼儿可以通过亲身体验、观察、参与等方式，更加直观地了解教育内容，提高学习的积极性和主动性。
3.促进幼儿身心健康发展幼儿园本土课程资源开发与利用可以促进幼儿的身心健康发展。
通过开发和利用本土资源，可以让幼儿更好地体验当地的风土人情，增强身体素质，培养良好的生活习惯，提高幼儿的自我保护能力，有利于促进幼儿的身心健康发展。
三、幼儿园本土课程资源开发与利用存在的问题1.资源开发不足目前，很多幼儿园存在本土课程资源开发不足的问题。
由于幼儿园所在地区的文化和环境差异，一些幼儿园缺乏针对性的本土资源开发，导致教育内容的局限性，影响幼儿的全面发展。
2.资源利用不合理一些幼儿园虽然拥有丰富的本土资源，但在利用过程中存在不合理的情况，例如资源利用的范围狭窄、利用方式单一等，导致资源的浪费和教育效果的降低。
3.师资力量不足由于幼儿园教师的专业水平和本土文化的把握程度不足，教师在资源开发和利用过程中存在一定的困难。
这也制约了本土课程资源在幼儿园教育中的广泛应用。
幼儿园本土课程资源的开发与利用
幼儿园本土课程资源的开发与利用摘要：幼儿园在幼儿教育方面有着重要的地位，幼儿园本土课程资源的开发和利用能够丰富课程资源，为幼儿教育教学工作提供有力的基础保障。
下面文章就对幼儿园本土课程资源的开发和利用展开探讨。
关键词：幼儿园；本土课程；课程资源；资源开发引言从我国幼儿教育情况来讲，目前，对于本土资源的应用已经初见成效，从孩子们的发展上来说，让孩子们从小就学习特色文化，从本土的文化中吸取营养，有利于培养孩子们的文化底蕴，让他们从小就热爱家乡，积极了解地方文化，从而将地方文化发扬光大。
因此，把特色文化完美地融合在幼儿园的课程中，是所有教育工作者努力的方向。
以壮乡文化为载体，开展有层次的主题活动，在幼儿常规活动中渗透本土文化教育，选择教材进行本土文化教学等，是行之有效的办法。
1本土文化引入园本课程的必要性首先，有利于优秀本土文化的传承。
随着经济的发展和科技的进步，在全球化的影响下，新时代年轻人关注更多的是潮流文化，西方文化。
将本土文化引入园本课程开发，一方面可以使本土文化的价值得到更充分的开发；另一方面，可以让幼儿从小接受到本土文化的熏陶，在成长的过程中逐渐了解和认识自己家乡的优秀本土文化，并在潜移默化中继承和弘扬。
其次，推动教师专业发展能力的提升。
首先，幼儿教师可以在对园本课程反复的创新开发和教育实践的过程中知识水平得到提高、教育技能得到优化和发展。
其次，在挖掘本土文化资源和开发园本课程时，幼儿教师个人的反思与创新具有很大的局限性，幼儿教师要与同事、幼儿、家长、课程专家以及其他社会成员进行合作。
因此，本土文化园本课程资源的开发不仅促进了幼儿教师间的交流与反思，也加强了幼儿教师的团队合作意识，使幼儿教师的自身素质和专业形象都进一步得到了提升。
另外，丰富园本课程资源。
“坚持以园为本是幼儿园课程适宜性与开放性建设与实施的基本要求。
”园本化成为当前幼儿园课程改革的集中趋势，各地区幼儿园都对园本课程进行了不同程度的开发。
幼儿园课程资源开发与利用研究报告
幼儿园课程资源开发与利用研究报告一、背景与意义在当今社会，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿园课程资源的开发与利用成为了推动幼儿教育发展的重要手段。
课程资源是幼儿园教育的重要组成部分，它可以帮助幼儿拓宽视野，丰富知识，培养兴趣，提高能力。
因此，对幼儿园课程资源进行开发与利用，不仅有助于提升幼儿园教育的质量，也有利于幼儿的全面发展。
二、现状分析目前，我国幼儿园课程资源的开发与利用虽然取得了一定的成果，但也存在一些问题。
课程资源的内容较为单一，大多集中在传统的教学内容，如诗词、故事、算术等，而忽视了幼儿的兴趣和需求。
课程资源的开发与利用水平参差不齐，一些幼儿园课程资源丰富，而另一些幼儿园则资源匮乏。
再次，课程资源的开发与利用缺乏系统性和持续性，往往是一阵风，难以形成长效机制。
三、开发与利用策略1.立足幼儿兴趣，丰富课程资源内容在课程资源的开发与利用中，要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣需求，引入更多符合幼儿兴趣和发展需求的资源。
例如，可以开发一些与自然、动植物、科学实验等相关的课程资源，让幼儿在课程中感受到乐趣，激发他们的学习兴趣。
2.提升教师素质，提高课程资源开发与利用水平教师是课程资源开发与利用的主体，他们的素质直接影响到课程资源的质量。
因此，要提高教师的学科素养和教育素养，增强他们的课程资源开发与利用能力。
可以通过培训、研讨等方式，让教师掌握更多的课程资源开发与利用方法，提高他们的实践能力。
3.构建课程资源库，实现资源共享通过构建幼儿园课程资源库，将各类课程资源进行整合，形成资源共享的平台。
这样不仅可以避免资源的重复开发，提高资源利用效率，还可以使幼儿园之间实现资源共享，促进教育的均衡发展。
4.建立长效机制，确保课程资源开发与利用的持续性要将课程资源开发与利用纳入幼儿园的日常工作，建立长效机制，确保其持续、稳定地推进。
可以通过制定相关政策、设立专门机构、配备专职人员等方式，确保课程资源开发与利用工作的顺利进行。
试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用
试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用2001年，教育颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要），给幼儿园课程依据本地的特点实施教育提供了空间。
在这一背景之下，民族地区正好能够充分利用当地和本民族丰富的资源，探索本土化的课程开发之路。
云南是中国多民族大家庭的缩影，蕴藏着丰富的少数民族文化资源。
在课程改革的大环境下，如何在幼儿园进行少数民族文化课程资源的开发与利用，让少数民族文化的精髓得以传承和发展是值得广大幼教工作者深入思考的问题。
一、少数民族文化资源融入幼儿园课程的意义（一）丰富幼儿园课程内容挖掘少数民族传统文化中蕴含的课程资源，一方面增强了幼儿园课程的趣味性、丰富性、适宜性;另一方面，以幼儿园课程为载体，发扬民族地区的民族特色，幼儿在学习了解本民族传统文化的过程中，既拓宽了知識面，又增强了民族认同感。
（二）促进教师专业成长把少数民族传统文化资源融入到幼儿园课程中，有助于提高幼儿教师开发本土化课程资源的意识。
教师在参与过程中经历了资源的筛选、整合、利用等过程，对民族资源运用到幼儿园课程有了更加立体全面的认识，这对促进教师的专业成长，为幼儿园储备一批研究型教师具有重要意义。
（三）弘扬民族地区的优秀文化随着经济全球化的发展态势，文化也出现了全球化的发展趋势，这样的变化为各种文化的交流带来了机遇和挑战。
一方面，文化与文化之间的交流融合日益增多;另一方面，少数民族文化的损毁、流失已是有目共睹的事实。
通过挖掘、保留少数民族文化中的可贵内容，将其融入到幼儿园课程当中，能够让本民族的传统文化从小就根植在幼儿心中，使少数民族优秀的文化得以传承。
二、昆明市A幼儿园开发利用少数民族文化课程的现状以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，以贴近幼儿的日常生活为原则，昆明市A幼儿园遵循幼儿身心发展的规律和特点，在少数民族传统文化资源中选择了适合幼儿学习的内容，融入到课程当中。
（一）创设富有特色的少数民族文化大环境幼儿园环境作为一种隐性的课程资源对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。
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浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用作者：熊娅莉张志慧来源：《科教导刊》2014年第13期摘要本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，对当前本地区幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状进行分析，提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值，并归纳整理出有针对性的幼儿园纳西族文化课程资源开发利用方式，为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。
关键词幼儿园民族文化课程资源开发与利用中图分类号：G424 文献标识码：ATalking about the Development and Use of KindergartenNational Culture Curriculum Resources——Take Yulong Naxi County as an exampleXIONG Yali， ZHANG Zhihui（Department of Education Sciences， Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674100）Abstract In this paper， Yulong Naxi Autonomous rich geography and culture of the Naxi ethnic excellent backdrop to explore the region can be integrated into the kindergarten curriculum resources development and utilization of the current situation in the region the kindergarten curriculum resources development and utilization of the Naxi culture were analyzed proposed development value in the kindergarten curriculum resources Naxi culture and collate the Naxi culture targeted kindergarten curriculum resources development and utilization， to provide reference for the promotion of the region's Kindergarten curriculum resources development and utilization of Naxi culture.Key words kindergarten； national culture curriculum resources； development and use2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了国家、地方、学校三级课程管理制度。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，各地幼儿园在贯彻国家文件的基本精神时应根据地方环境、资源等条件，从本园实际出发，结合幼儿的兴趣和需要，开发并实施适合本园的课程。
①朱家雄在《幼儿园课程》②一书中指出我国幼儿园课程改革和发展趋势之一就是课程管理呈现多元化、自主化，幼儿园课程与社区教育和服务相融合，社区资源的综合运用越来越受到广泛关注。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分在社会的内容要求中写道：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其它国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。
2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》语言部分明确提出：“会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。
”社会部分明确提出：“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱”。
这些文件为幼儿园民族文化课程资源开发利用提供了政策保障。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
③本文所使用的是相对狭义的课程资源概念，指的是形成课程的直接因素来源。
近年来，我国少数民族文化课程资源研究取得了不少成果，这些研究主要集中在讨论少数民族地区进行课程资源的开发与利用的必要性、可行性等方面。
本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，归纳整理并提出有针对性的开发利用方式，为促进本地区幼儿园民族文化课程资源开发利用提供参考。
1 可供幼儿园开发利用的纳西族课程资源玉龙纳西族自治县隶属于拥有三项世界遗产桂冠的丽江市辖区内，成立于2003年4月，是原丽江纳西族自治县的传承和延续，是全国唯一的纳西族自治县，全县辖16个乡（镇）。
玉龙纳西族自治县是一个多民族聚居的县份，其中纳西族11.82万人，占56%。
全县幅员面积广阔，有玉龙雪山、长江第一湾、老君山等丰富的旅游资源；还有滇金丝猴、南方红豆杉、滇山茶等野生动植物资源。
纳西族有着丰富的语言、宗教、建筑、艺术礼仪、饮食、禁忌、民俗、服饰、节庆、婚俗、丧葬、体育等文化。
这些悠久的历史、优美的自然风光以及独特的民族文化均是幼儿园进行课程开发可以利用的得天独厚的课程资源。
综观玉龙纳西族自治县可供开发利用的课程资源，进行梳理后可以分为自然资源、人文资源两大类。
自然资源包括丽江秀美的山川河流，各种动植物。
人文资源主要包括东巴文化、纳西族语言、纳西族民间习俗、纳西族民居、纳西族服饰、纳西族饮食、纳西族文学、纳西族舞蹈、纳西族音乐等纳西民族文化。
作为幼教工作者应积极主动地选择最具有本民族特色，同时又最贴近幼儿生活、容易被幼儿理解和接受的民族文化资源构建幼儿园民族文化课程体系。
2 当前幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）中特别强调了农村幼儿园的发展，玉龙纳西族自治县全县16个乡镇都已建有幼儿园，但幼儿园办园历史不长，平均在4年左右；幼儿园师资力量方面，多为小学转岗教师，专业能力不突出，对课程资源开发利用方面研究较少；所招收的幼儿基本上是本乡镇的纳西族儿童，入学年龄平均在3岁半，70%的幼儿日常交际用语都是纳西语；在民族文化课程资源开发利用方面，全县幼儿园均起步较晚，基本没有可共示范的典型案例。
因此，在该地区进行纳西族文化课程资源开发利用显得尤为必要。
3 幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值3.1 促进民族文化传承少数民族在长期的历史发展中，积累了丰富的民族文化，这些民族文化反映了他们的历史传统、思想观念和价值体系、风土人情和风俗习惯、心理特质、宗教信仰。
把这些优秀的文化延续下去的最佳方式就是通过学校教育的方式把本地区的优秀民族文化充实到课堂教学中。
④当然，民族文化的传承除了在幼儿园进行，在幼儿生活的社区、家庭中也得到耳濡目染的熏陶。
但是这些传承方式都有随意性，其目的性与教育性都明显弱于幼儿园有目的有组织的实施教学。
所以在当今以汉文化为主流的大背景下，民族文化本身要被认同、要继承、要发展，必须寻求更好的传承方式。
3.2 促进幼儿全面发展幼儿的全面发展当然包括民族意识，广义上，我们要促进幼儿的中华民族意识，从狭义上讲，我们要培养幼儿对本民族的认同感。
作为幼教工作者，有必要把优秀的纳西族文化融入幼儿教育，在幼儿教育的各个领域体现现自己本民族的文化特色，帮助幼儿继承本民族的优秀文化传统，从而促进少数民族儿童的全面发展。
3.3 促进幼儿教师专业能力课程资源作为新课程改革的一个重要概念，越来越被教师关注，但是一个新概念的贯彻落实需要有一个过程，玉龙纳西族自治县属于国家级贫困县，教育发展相对落后，幼儿教师的课程资源观相对狭隘，基本上认为课程资源就是教材。
有的幼儿教师则认为课程资源开发利用比较困难，想做但是无从下手。
因此，结合当地幼儿教师熟悉的各种资源进行幼儿园课程资源开发与利用，能够提升幼儿教师参与的积极性最大化。
最终通过课程资源的开发与利用，促进幼儿教师的专业能力。
3.4 促进幼儿园特色化办园在国家大力发展学前教育的良好环境下，幼儿园想提升竞争力，必须提高办园质量。
而提高办园质量的关键就在于提高课程质量，而且是符合当地人们社会生活的优质课程。
所以把当地民族文化资源与幼儿园课程资源开发利用相结合不失为一个体现办园特色的最佳途径。
4 幼儿园纳西族文化课程资源开发利用的方式4.1 集体教育活动开发利用方式表1幼儿园集体教学活动是我国大部分地区幼儿园普遍采取的主要教学形式之一，幼儿通过参与教师组织的有目的、有计划的教学活动，从而获得各项能力的发展。
集体教学活动在乡镇幼儿园尤其突出，因此，将玉龙县可利用资源与从幼儿园五大教育领域集体教育活动相结合，生成民族文化课程是最直接的开发利用方式（如表1所示）。
4.2 主题教育活动开发利用方式幼儿园主题教育活动是指在一段时间内围绕一个主题内容来组织开展的一系列教育活动，是幼儿园课程主要的实施形式之一。
主题活动打破学科之间的界限，将各个领域学习内容围绕一个主题有机地结合起来，让幼儿通过活动，获得与主题相关的经验。
⑤通过幼儿园组织以民族文化资源为主题的系列教育活动，在民族文化的熏陶下，让幼儿自身感受和体验生活，并能够积极主动地探究，达到学习知识、提高技能、陶冶情操的目的。
如：自然资源方面，可精选景点，组织幼儿零距离接触大自然。
东巴文化主题：可组织幼儿参观东巴文化博物馆，了解东巴的历史，认识东巴文字，学跳东巴舞等活动。
纳西族语言主题：可让幼儿在幼儿园说纳西语，并让纳西语比较流利的幼儿当小老师教其他幼儿学说纳西语，或用纳西语讲故事等。
纳西族民居：组织幼儿逛古城，说说古城的特点（小桥流水），画古城，讲述老民宅的故事。
纳西族服饰：看民族服饰表演、穿纳西服装、了解不同性别、年龄在服装穿着上的差异，自己设计纳西服装。
4.3 游戏活动的开发利用方式《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
玉龙县乡镇幼儿园游戏器材和玩具相对比较缺乏。
但是，虽然没有整洁的塑胶场地，五颜六色的大型玩具，但是该地区得天独厚的自然资源，和丰富的纳西民族文化资源，依然能够赋予纳西儿童快乐的游戏。
首先，让幼儿自主游戏。
大自然中有永远也玩不尽的游戏，可以让幼儿自己无拘无束玩耍。
其次，自然环境中的花、草、树、木，如：松球、玉米秆等，以及各种民间工艺品，如：东巴许愿铃，木瓢，草编锅盖等都可以成为幼儿游戏的材料，幼儿游戏的材料越丰富，越能促进幼儿游戏的发展。