学校发展的核心是教育教学质量
教育教学质量是学校发展的生命线
教育教学质量是学校发展的生命线作者：李艳莹来源：《基础教育参考》2014年第19期教育教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志，提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。
2014年8月，教育部颁布的《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称《管理标准》）中，将提高教育教学质量摆到了重要位置，在基本内容第四项管理职责“提升教育教学质量”下具体提出了11条管理要求。
为了切实落实《管理标准》，需要学校从以下几方面重点开展工作，即从课程建设入手，以深入的教学改革为基础，以科学的评价体系为保障，利用实用的教学资源为支撑，来提升教育教学质量，把握好学校发展的生命线。
一、提升教育教学质量从课程建设入手课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
在落实《管理标准》，提升学校教育教学质量的历程中，学校要从课程建设入手，努力建设适合学生发展的课程，重点要解决以下几个问题。
1.依据课程方案和标准全面实施国家课程国家课程体现国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。
为确保国家课程的全面实施，学校应将认真研读和落实义务教育课程方案和课程标准作为内涵发展的重点工作；教材选用应坚持适宜性，科学、民主、公平、公正的原则。
坚持每个学科、每个版本选择一套教辅材料推荐给学生选用。
要根据教育部的有关规定确定课程安排，严格控制周课时总量，不随意增减课时。
2.运用综合实践活动课程培养学生能力综合实践活动课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
该课程的开展，有利于密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。
学校要充分利用青少年社会实践基地，探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。
要尽量将活动安排在社区或更大范围的开放性环境之中，使社区成员进一步了解学生的服务活动，以鼓励他们继续积极参与。
谈谈学校如何发展
谈谈学校如何发展学校如何发展学校作为培养人才的重要场所，其发展对于社会的进步和个人的成长具有重要意义。
为了让学校能够更好地发展，以下是一些关键要素和策略。
1. 提高教学质量教学质量是学校发展的核心。
学校应该招聘高素质的教师，并提供持续的专业发展机会。
学校可以设立教学研究中心，鼓励教师参与教学研究和创新实践。
此外，学校应该建立有效的教学评估体系，以确保教学质量的提高。
2. 丰富课程设置学校应该根据学生的需求和社会的发展趋势，不断丰富课程设置。
除了传统的学科，学校可以引入创新课程，如STEM教育、艺术与设计等，以培养学生的综合能力和创新思维。
3. 加强学生发展学校应该关注学生的全面发展，不仅仅是学术能力。
学校可以提供丰富的课外活动和社团，如体育、音乐、戏剧等，以培养学生的兴趣和特长。
此外，学校应该加强学生的社会实践和志愿服务，培养学生的社会责任感和领导能力。
4. 建设良好的学习环境学校的学习环境对学生的学习效果和发展起着重要作用。
学校应该提供舒适的教室和先进的教学设备，以提高学生的学习体验。
此外，学校应该注重校园文化建设，营造积极向上的学习氛围和良好的师生关系。
5. 加强与社会的合作学校应该与社会各界建立紧密的合作关系，以提供更多的资源和机会给学生。
学校可以与企业合作开展实习和就业指导，为学生提供实践机会。
此外，学校还可以与社区合作开展社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
6. 推动科研创新学校应该鼓励教师和学生积极参与科研创新活动。
学校可以设立科研基金，支持教师和学生的科研项目。
此外，学校还可以与科研机构和企业合作，开展科研合作和技术转移，促进科技成果的应用和转化。
7. 加强管理和治理学校应该建立科学的管理和治理机制，提高学校的运行效率和管理水平。
学校可以建立教育质量监测和评估体系，定期进行自我评估和外部评估，以发现问题并及时改进。
此外，学校还应该建立学校发展规划和目标，制定相应的政策和措施，推动学校的可持续发展。
教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线
教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面推进素质教育和着力提高小学教育教学质量,这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都有着密切的关系。
随着九年义务教育的普及以及国家为学生提供免费的教科书以来，学生的入学率有了很大的提高，辍学的学生明显的减少。
但是由于学生家长大多数在外务工，对子女的教育失去了信心，看见子女成绩不好，就抱着“破罐子破摔”的心理,带着尚未完成学业的孩子一同打工去了。
这样的现象在农村不胜枚举，我为这些学生的出走感到十分的惋惜和痛心，同时也为家长的愚昧无知感到万分的无奈。
还有的学生因为班级频繁的更换老师，对老师上课教育方法的不适应等，使学生产生了厌学或者逃学的心理。
针对农村小学教育教学质量提高所面临的上述问题，笔者认为应该从以下几方面措施去加以改进。
个人肤浅认识，仅作参考。
一、学校要建立健全各种规章制度，做到以制度来约束人学校管理制度是学校内部的治校之“法”。
因此学校各种制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。
在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。
身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。
学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。
并不断完善，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。
二、发展教师是关键，提高教师的综合素质。
坚决贯彻执行《教师法》《职业教育法》等教育法律法规，确实保护教师的合法权益。
充分发挥教师的聪明才智，采用现代教育管理方法，实行科学民主管理，努力提高教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。
教育质量是学校发展的力量源泉,周刚
教育质量是学校发展的力量源泉（周刚）尊敬的各位评委老师，你们好！物竞天择，适者生存，我们教育行业更是如此。
一个学校要在竞争中乘风破浪，成为学生、家长、社会心目中的好学校，最核心的是什么？那就是让他们有值得信赖的学校教育质量。
关于教育质量，众说风云，见仁见智，总的来说，学校教育质量是学校的生命线、高压线、死亡线。
近年来，国内外“择校热”、“出国留学热。
“出国留学热”、“教育房地产热”持续不减，引发了对学校教育质量的高度关注，远远超出了教育问题的范畴。
由于社会的广泛参与，是学校质量问题成为一个社会问题。
那么一个学校的教育质量是从何而来的？又是谁来保证？应该怎样提升？这是摆在我们。
每一个学校面前的课题。
站在教师角度，我认为。
首先，高品质课堂，是学校教育质量提升的核心。
事实证明，如果一所学校，一个教师连课堂上的质量都保证不了。
那其他一切要质量的行为都是南辕北辙，基本是缘木求鱼了，那么怎么要课堂上质量？答案也是唯一的，就是进行新课改学习。
把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人、摒弃传统教育思想，教学行为里的不当、尊重学习规律，让实践成为检验真理的唯一标准。
因此，在学校的各项工作中，都要有强烈的质量意识。
要能时时刻刻的想质量，又能理直气壮的要质量。
要能千方百计的求质量。
要把努力提升学校教学质量作为一切工作的出发点，落脚点。
要把提升学校的质量摆在学校生死存亡的高度上来认识。
把提升课堂教学质量，作为评价和判断一名教师的最高标准。
其次。
教育科研，是学校教育质量提升的引擎。
如我校蓝青工程，通过传帮带，师傅负责制，提升课堂的质量；加强集体备课的评课制，通过听课、评课，在实践、参与、反思、研讨等环节，促进教者、听者与课堂的二次提升。
因此可根据自己在教学中遇到的亟需解决、尝试、探索、研究或讨论的问题进行提炼，鼓励大家申报各级各类课题研究。
最后，精致管理是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理，体现在学校每个部门、每项活动、每个角落、每个细节。
教育是核心 教学是中心 质量是生命
教育是核心教学是中心质量是生命青木小学赵龙教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。
只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。
同时，教育是一项系统工程，全面提高教育教学质量是一个艰辛而复杂的问题。
但只要我们深入调查研究，总能发现其中的规律，抓住主要矛盾，找到解决问题的突破口。
我认为全面提升教育教学质量必须做好三个方面的工作，即关注教师的专业成长、关注学生的习惯养成、关注教学研究与革。
一、关于教师的专业成长：教师的专业包括教师的专业情感，专业知识、专业技能三个方面。
首先谈教师的专业情感。
受多元价值观的影响，教师的专业情感很容易造成疲惫。
大部分教师，特别是中老年教师不同程度地存在这样一种心态：书教闲了，前程没有了盼头，只望能早点儿退休。
教师丢失了教书育人的激情，何谈提高教育教学质量呢？解决这个问题，我想从人性的角度谈自己的看法。
丰子恺先生说：‚人的生活可以分作三层：一层是物质生活，二层是精神生活，三层是灵魂生活。
物质生活就是衣食。
精神生活就是学术文艺。
灵魂生活就是宗教。
‛我非常赞同此观点，结合现实，我认为教师的生活状况，定格在第一层和第二层之间比较合适，没有达到第三层的境界。
这个生活层面的人有一个共性：对‚名‛、‚利‛有较强的欲望，同时又不是‚名‛、‚利‛的奴隶，他们有怜爱之心，有事业心，有信仰，有奋斗精神，基于人性的特点，为更好地激发教师的专业情感，需从两方面着手。
一是围绕‚名‛和‚利‛做好文章，这样说也许有点俗气，但这的确是一种客观存在。
《史记〃货殖列传》云：‚天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往……‛还有一个故事很有趣，康熙帝与老和尚参禅，问江上有多少条船，和尚顿悟曰：‚有两只，一只是‘名’，一只是‘利’‛。
我认为这是对人性的深刻揭示。
教师也不能超身物外，既然如此，就应顺势而导，恰当地运用‚名‛、‚利‛，使它成为一根杠杆。
如果再给它找到一个合适的支点，其力量就能变得很大很大。
一个学校的核心竞争力就是教学质量（最终定稿）
一个学校的核心竞争力就是教学质量（最终定稿）第一篇：一个学校的核心竞争力就是教学质量一个学校的核心竞争力就是教学质量，而毕业班则是学校质量好坏的标志，因此抓好毕业班工作是我们的重心任务。
下面我就当前毕业班工作谈点个人看法，仅供大家参考。
一、构建“五”个动员：一是领导动员起来----鼓舞师生斗志。
二是组室动员起来----指明会考方向。
三是班级动员起来----落实各项措施。
四是家长动员起来----争取他们的配合。
五是学生动员起来----营造学习氛围。
二、树立“五”个意识：一是毕业班意识：要经常提醒自己是毕业班，不等同于其他肄业班班级，来不得一丝一毫的懈怠。
二是质量意识：质量是学校的生命线，是学生、家长、社会对我们学校信赖的关键，是我们学校一切工作的出发点和归宿。
从备课、授课、练习、批改、辅导都要重视质量。
三是责任意识：学生是我们的衣食父母，我们要对学生的前途负有高度的责任感。
四是竞争意识：我们提倡在和谐中竞争，在竞争中求和谐；作为毕业班团队而言即要协作又要和谐，作为各学科而言又要竞争，这就是人们通常所说的：抓全科保总分，抓优势学科争高分。
五是目标意识：任何一项工作都要有目标，有目标才能有的放矢，才有饱满的工作激情，才能圆满完成学校给予的目标和任务。
三、做到“五”个字：一是力争一个“早”字：备考要前移，备考思路要早，目标确定要早，计划谋略要早，问题解决要早，行动落实要早。
尽早确定目标，尽早制定备考方案、培优补差方案。
二是把握一个“准”字：要随时洞察和搜集备考信息，关注考试动向，提高复习效率。
建议所有毕业班老师从以下几个方面作好分析：1、比较题型与题数；2、考点出现的频率及其变化；3、难易度构成与变化；4、考试方向与思路；5、总结答题规范化、标准化、科学化及答题技巧。
三是落实一个“实”字：备考方案要落实处，管理工作要务实，教学工作要求实。
时时刻刻做好学生的思想和心理辅导，一个学生也不能放弃。
四是体现一个“活”字：思想工作要做活，教学方法要灵活，基础知识要使活，资料信息要用活，以“不变应万变”、“以变应变”。
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。
我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的“人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面贯彻党的教育教学方针，全面推进素质教育。
本学年为了全面提高教育教学质量，提高学校办学水平和办学声誉，特制定以下措施：一、抓好学校常规建设，做到规范办学，为全面提高教育教学质量创造优良环境。
1、加强教师政治业务学习。
要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。
通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。
另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。
2、严格执行学校考勤制度。
为保证教育教学质量的提高，不论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷勤和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。
3、切实做好绩效考核工作。
严格按照《大同镇教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。
从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。
4、按照规定开足开全课程。
为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。
5、做好“升旗”和“两操一拳”工作。
按照国家规定搞好升旗仪式，培养学生爱国精神，进取精神。
通过“两操一拳”活动，（即眼保健操、课间操和太极拳）增强学生体质，搞好特色建设，为国家培养政治合格，素质过硬的高素质人才。
二、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。
学校发展性评价指标体系
学校发展性评价指标体系一、教学质量指标教学质量是学校发展的核心，包括以下指标：1.教师教学水平：包括教师的教学能力、教学内容的质量、教学方法的多样性等。
2.学生学业成绩：主要考察学生在各个学科的成绩表现，反映学生的学习进展和学科掌握情况。
3.前沿教育创新：指学校推行前沿教育理念和教学方法，包括STEAM教育、创新创业教育等。
二、师资配置指标师资配置是决定教学质量的重要因素，包括以下指标：1.教师数量：包括正式教师、兼职教师等。
2.教师资历：反映教师的学历、教育背景和专业素养等。
3.教师发展培训：包括教师参加培训的频率、培训内容和效果评估等。
三、学生素质指标学生素质是学校教育的重要目标，包括以下指标：1.学生学习态度：包括学生的积极性、主动性和学习习惯等。
2.学生综合能力：包括学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3.学生道德素养：反映学生的品德和社会责任感等。
四、管理水平指标管理水平是保障学校正常运行和发展的基础，包括以下指标：1.学校规模：指学校的办学规模和教学资源配置情况。
2.组织架构：反映学校的管理体系和领导力。
3.教育资源：包括教室设施、实验室、图书馆等教育资源的配置情况。
五、社会评价指标学校的社会评价是学校发展的重要衡量标准，包括以下指标：1.家长满意度：反映家长对学校的教育质量和服务的满意程度。
2.社会声誉：反映学校在社会上的声誉和影响力。
3.毕业生就业率：反映学校培养出的毕业生在就业市场的竞争力。
综上所述，学校发展性评价指标体系是根据学校的发展目标和需求所设计的，旨在全面、客观地评价学校的发展状况和质量。
通过评价指标体系，学校可以发现问题、优化资源配置，进一步提升学校的教育质量和发展水平。
什么样的学校是一所好学校
什么样的学校是一所好学校一所好学校是指在教育教学、师资力量、学生发展、校园环境等方面都具备一定优势和特点的学校。
下面将从教育教学质量、师资力量、学生发展和校园环境四个方面详细介绍一所好学校的标准。
一、教育教学质量：1. 教学目标明确：一所好学校应该明确教育教学目标，有清晰的教学计划和课程设置，能够为学生提供全面、均衡的教育。
2. 教学质量高：好学校的教师应具备专业知识和教学技能，能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
3. 教学资源充足：好学校应该具备良好的教学设施和资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以支持教师的教学活动，并满足学生的学习需求。
二、师资力量：1. 教师素质高：好学校的教师应具备高学历、丰富的教学经验和专业知识，能够有效地传授知识，引导学生全面发展。
2. 师生关系良好：好学校的教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 师资培养机制健全：好学校应该建立健全的师资培养机制，提供教师培训和进修的机会，不断提高教师的教学水平和专业素质。
三、学生发展：1. 学生全面发展：好学校应该注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
2. 学生关爱机制完善：好学校应该建立完善的学生关爱机制，关注学生的身心健康，提供心理辅导和学业指导，匡助学生解决问题，促进学生的健康成长。
3. 学生参预度高：好学校应该鼓励学生参预各种课外活动和社会实践，培养学生的团队合作精神和领导能力，提高学生的综合素质。
四、校园环境：1. 安全保障措施完备：好学校应该重视校园安全，建立健全的安全保障措施，确保学生的人身安全和财产安全。
2. 校园文化浓厚：好学校应该注重校园文化的建设，营造积极向上、和谐友好的学习氛围，培养学生的良好品德和社会责任感。
3. 设施设备完善：好学校应该具备良好的校园设施和设备，如图书馆、体育馆、食堂等，为学生提供良好的学习和生活条件。
学校内涵发展解释
学校内涵发展解释学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、社会服务等方面的全面发展。
它强调的是学校的内在质量和能力的提升，而不仅仅是追求表面的规模和数量的增长。
学校内涵发展旨在培养学生的全面素质，提高教师的教育教学水平，加强科学研究的能力，提供优质的社会服务，推动学校的可持续发展。
一、教育教学方面的内涵发展学校内涵发展的核心是教育教学的质量提升。
学校应该注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，而不仅仅是传授知识。
学校应该设计创新的教育教学模式，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，学校应该加强对教师的培训和评价，提高教师的教育教学水平，形成一支高素质的教师队伍。
二、科学研究方面的内涵发展科学研究是学校内涵发展的重要组成部分。
学校应该鼓励教师积极参与科学研究，提供良好的科研环境和条件。
学校应该加强对科研成果的评价和转化，推动科研成果的应用和转化，促进科研成果对社会经济发展的贡献。
三、社会服务方面的内涵发展学校应该积极参与社会服务，为社会提供优质的教育资源和服务。
学校可以开展各种形式的社会实践活动，为社会培养人才，为社会发展提供智力支持。
学校还可以开展各种形式的社区服务活动，为社区居民提供教育咨询、文化娱乐等服务。
四、可持续发展方面的内涵发展学校内涵发展的目标是实现可持续发展。
学校应该注重资源的合理利用和环境的保护，推行可持续发展的理念和实践。
学校应该加强与其他学校和社会各界的合作，形成共同发展的合力。
总之，学校内涵发展是学校发展的重要方向。
通过加强教育教学、科学研究、社会服务等方面的内涵发展，学校可以提高自身的核心竞争力，为社会培养优秀人才，为社会经济发展做出贡献。
学校内涵发展是一个长期的过程，需要学校全体师生的共同努力和社会各界的支持与参与。
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学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过四种途径来提高教师的专业水平和教学能力。
一、培训
由于知识的不断更新和学生的不断变化，因此无论原来教师的学业水平如何，都需要在职的继续培训，以适应瞬息万变的时代要求，这是教师保证自己的教育教学水平的最基础的要求。
作为学校要支持教师参加各种各样的在职培训，如继续教育培训，课件制作培训，教育技术培训，现在正在进行的国培计划等，为参加培训的教师提供更好的学习条件和环境；其次是要创造更多的机会让教师外出学习，参加各种培训和学习，如每年的各科优质课大赛，班主任培训等，这样的外出学习确实可以开阔教师的视野，让他们看到校外的一些优秀的值得借鉴的经验，对教师的提高有很大帮助；第三，就是坚持校本培训，通过学校内部骨干教师的精心准备，实现集体研讨，集体学习.
二、读书
多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提
高驾驭课堂的能力。
书到用时方恨少。
很多时候我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。
要想使教学得心应手，只能是有意识地
多收集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，以提高自身的教育教学及科研水平。
由于培训受到资金的约束，那么更主要的学习渠道是让教师养成读书的习惯，不仅是读有字之书，还要读网络之书，图书室对教师开放，倡导教师积极读书，尤其是阅读专业方面的书籍，学校主要向教师提供足够的书源，引导教师读书的兴趣，搭建教师读书交流的平台，比如班主任论坛在进行时，向每个班主任发放班主任工作相关的书籍2本，要求学期末的时候上交，校长亲自检查，可以在书上圈点勾画，可以写上自己的感想，并且要在下次论坛交流心得体会，但是目前在对教师读书积极性的引领上还是比较欠缺，大多数教师还是埋头繁琐工作，没有形成良好的读书和写作习惯，需要进一步做好工作。
三、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。
因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。
同样，教师也就真实地走进了新课程。
新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。
因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，的确做到了注重学生的
个性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了学生的自主时间。
如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步探讨研究。
三、赛课
课堂仍然是教师发展教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行分轮赛课，是学校一直要坚持的方法。
人人讲公开课，组内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全校上观摩课，学校对这些选手大力表扬，并推选为县市省的优质课选手，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校发展的带头人使一些青年教师迅速成长，成为学校发展的生力军，在教师的专业能力培养上发挥着十分重要的作用，目前，我们思考的是如何革新赛课的方式，让教师参与的积极性更高，如何完善赛课的评价机制，使我们赛课发挥出更大的作用。
四、反思
反思就是总结自己平时教学中的经验和教训，并进行及时调整，使自己的教育教学工作更顺手，教学成绩提高，教师更具有人格魅力。
就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。
反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。
反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，
同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人，提高教学魅力，让学生喜欢。
反思自己教学行为，并对自己的教学行为及时总结，不断改进自己的教学工作。
在教学中真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，要注重交给教师反思的方法和途径，减轻教师的一些负担，让教师能够静下心来认真反思，做一些有用的反思，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，具体可以进行一些教学反思的培训，展示一些优秀反思，减少反思的数量提高反思的质量，最好能够公开在自己学校的网校上，让广大教师参与评议，每一学期评选出优秀的反思给予表彰，编辑成册，也许效果会更好。
总之，提高教师专业水平和教学能力的途径和手段有很多，需要我们因校制宜，合理运用，实用的适用的就是最好的。
愿你采纳！。