家校合作研究报告(最新)
小学教育中的家校合作研究报告
小学教育中的家校合作研究报告一、引言小学教育是儿童成长过程中非常重要的一段时间，而家庭和学校是影响儿童发展的两个最主要的社会环境。
家庭与学校的紧密合作对于儿童的学习成长起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨小学教育中家校合作的重要性、现状以及未来发展方向，以期为家庭和学校提供有益的借鉴意义。
二、家校合作的重要性1. 儿童全面发展：家校合作可以促进儿童在多个维度上的全面发展，包括智力、情感、社交等方面。
家庭和学校的合作可以提供丰富的学习资源和机会，使儿童接受到更加全面的教育。
2. 过渡平滑：小学入学对儿童而言是一个重要的转折点，而家庭和学校的合作可以帮助儿童更顺利地完成这个过渡。
家庭与学校之间的有效沟通和互动有助于儿童适应新的学习环境和学习方式。
3. 促进学业提升：家庭和学校的合作可以在很大程度上促进儿童的学习成绩提升。
家长的关注和支持能够激发儿童学习的积极性，学校的教育资源和师资力量则能够提供更好的学习条件和指导。
三、家校合作的现状1. 沟通不畅：目前，许多家长和老师之间的沟通存在问题。
一方面，家长们忙于工作等事务，缺乏时间和机会与老师进行面对面的交流；另一方面，学校也需要改进沟通方式，以更加有效地与家长们沟通。
2. 缺乏共同目标：有时，家长和老师的期望和目标之间存在差异。
一些家长过分关注学习成绩，而忽视了儿童的兴趣和个性发展；一些老师则过于强调学术能力，而忽视了儿童的综合素质培养。
因此，家校合作需要建立在共同的目标基础上。
3. 参与机会有限：一些家长对学校的活动和决策参与机会了解不够，导致家庭和学校的合作缺乏密切的联系。
学校需要提供更多的参与机会，让家长们更加了解学校的教育理念和发展方向。
四、家校合作的发展方向1. 提供多样化的交流途径：学校可以利用现代科技手段，如微信、邮件等，与家长保持密切的联系和交流。
同时，定期组织亲子活动、家长会议等形式，加强家校之间的沟通。
2. 建立共同的目标：学校和家长应该明确儿童的培养目标，既关注学业成绩，又注重学生的个性发展和兴趣培养。
家校合作模式调查报告
《家校合作模式调查报告》2023-10-27CATALOGUE目录•研究背景和目的•家校合作模式现状•家校合作模式的影响因素•家校合作模式的实践与挑战•家校合作模式的优化与建议•结论与展望01研究背景和目的研究背景当前社会背景下，家校合作模式存在诸多问题，需要进一步研究已有的家校合作模式研究主要集中在理论探讨和宏观政策分析，缺乏实证研究国家教育改革政策强调家校合作的重要性通过对当前家校合作模式的调查，了解其现状及存在的问题分析不同家校合作模式的特点及优劣，为改进和完善家校合作提供参考探讨如何更好地发挥家校合作在教育中的作用，提高教育质量研究目的调查对象调查内容研究方法家校合作模式的现状、问题及需求情况文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等03研究范围02 01某市中小学学生、家长和教师02家校合作模式现状定期召开家长会，向家长汇报学生的学习状况，回答家长的问题，交流学生的教育方法。
家长会定期发布家长信，向家长通报学校的工作情况，提醒家长关注学生的学习和生活。
家长信教师通过电话与家长保持联系，了解学生的家庭情况，向家长反馈学生的学习情况。
电话沟通利用网络平台，如学校网站、社交媒体等，向家长发布学校新闻，提供学习资源，与家长进行在线交流。
网络平台教师定期进行家访，了解学生的家庭情况，与家长交流学生的教育方法，提供个性化的教育建议。
家访鼓励家长参与学校活动，如组织运动会、艺术节等，增进家长对学校教育的了解和参与度。
家长志愿者高质量的家校互动家校互动的质量将受到更多的关注，以实现更有效的家校合作，提高学生的学习成绩和综合素质。
多元化合作模式未来的家校合作模式将更加多元化，包括更多的参与方式、更丰富的合作内容、更紧密的合作纽带等。
个性化教育服务针对不同学生的特点和需求，家校合作将提供更加个性化的教育服务，帮助每个学生实现其最大潜力。
家校合作模式的发展趋势03家校合作模式的影响因素家庭背景对家校合作模式的影响家庭文化背景拥有较高文化素养和背景的家庭往往更加重视孩子的教育，更倾向于参与孩子的教育过程，与学校进行密切合作。
学生家庭教育合作报告
学生家庭教育合作报告尊敬的家长：首先，我谨代表学校向各位家长致以最诚挚的问候和衷心的感谢。
感谢您对孩子教育的关注和付出，同时感谢您对学校教育工作的支持与配合。
为了更好地促进学生的全面发展和提高教育质量，学校与家长形成了良好的教育合作关系。
现将过去一段时间的教育合作情况进行总结和报告如下：一、家校沟通与协作积极的家庭教育合作是学校教育工作顺利进行的重要基础。
我们通过家长会、家校见面会等形式，与各位家长进行广泛而深入的交流与沟通。
在这些交流中，我们共同探讨了学生学业发展、行为习惯养成、个性特点等方面的问题，并就如何更好地支持孩子的成长提出了建议。
同时，我们还通过电话、电子邮件等方式，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
二、学校与家长的共同协作学校与家长的共同协作是通过共同努力来帮助学生成长的重要方式之一。
在这段时间里，我们与各位家长通力合作，共同制定了合理的学习计划和目标，并制定了明确的学习计划。
每位家长都积极参与了孩子的学习过程，鼓励孩子独立思考和解决问题，帮助孩子建立了正确的学习态度和方法。
三、家校合作对学生的影响家庭教育的良好合作对学生的发展有着重要的促进作用。
学校与家长紧密合作，共同关注学生的身心发展，使学生能够在家庭和学校之间形成有效的学习互动。
学生们在积极的家庭教育合作中形成了良好的学习习惯和价值观，树立了正确的人生观和价值观，并在学习上取得了显著成绩。
四、展望与建议我们相信，在今后的教育合作中，学校与家庭将进一步加强沟通与协作，形成更加紧密、高效的合作关系。
为此，我们提出以下建议：1. 学校将继续加强与家长之间的沟通，通过更多的家长会议、家校互动等活动，及时了解和反馈学生的学习情况。
2. 学校将提供更多的家庭教育指导，引导家长更好地了解和支持孩子的学习和生活。
3. 家长要积极参与孩子的教育过程，与学校保持密切联系，共同关注孩子的发展。
4. 家长要树立正确的教育观念，鼓励和支持孩子积极参与各类学习活动，培养他们的主动学习能力和创新思维。
家校合作研究报告
家校合作研究报告家校合作是促进学生全面发展的重要途径之一。
为了深入研究家校合作的现状和对学生学习成绩的影响，我们进行了一项家校合作研究，以下是我们的研究报告。
一、研究背景当今社会，学校与家庭是培养未来人才的两个最重要的社会化机构。
而对于学生的成长和发展来说，家庭和学校的合作尤为重要。
家校合作可以实现在学校与家庭之间建立的紧密联系，形成团体合作，共同帮助学生成长。
然而，当前教育家校合作还有许多问题和挑战，例如家长过分干预孩子的学习、学校与家庭之间沟通不畅等。
因此，深入研究家校合作的现状和影响，对于促进家庭、学校和学生的发展都有着重要的意义。
二、研究目的本次研究旨在探究当前家校合作的现状和对学生学习成绩的影响，以期为学校、家庭和教育部门提供参考和建议，促进家校合作的顺利开展。
三、研究方法本次研究采用问卷调查法和实证研究法相结合。
采用问卷调查法对150名学生进行了问卷调查，内容主要包括家庭参与学生学习、家校沟通情况、学生学习成绩等。
同时，我们从学校教育管理部门和教职工处获得了学生成绩和考试情况的数据资料，对成绩和家庭背景进行了实证分析。
四、研究结果1. 家庭参与学生学习情况问卷结果显示，有84.7%的学生认为家长在学习中起到了良好的帮助和指导作用。
同时，有76%的学生认为，家长在家庭作业、复习和考试等方面都予以了必要的支持和帮助。
2. 家校沟通情况问卷结果显示，有60%的学生认为学校与家庭之间的沟通情况比较良好。
但也有36%的学生认为教师给家长的反馈不够及时，29%的学生认为学校和家庭之间的沟通缺乏情感关怀。
3. 学生学习成绩情况通过对学生成绩和背景的实证分析，我们发现学生的成绩和家庭的支持、家校沟通均有一定的关系。
在学生家庭中，家长的文化程度和教育背景与学生成绩有着显著的相关性。
同时，学生的学习成绩与家庭的支持、家校沟通情况也有较大的相关性，家庭支持和良好的家校沟通有助于提高学生成绩。
五、研究结论本次研究表明，家校合作对学生学习成绩的提升有重要作用。
家校合作调查报告5篇
家校合作调查报告5篇第一篇：家校合作调查报告家校合作调查报告为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。
调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下：学生问卷发出200份，回收188份，有效问卷188份；教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有效问卷85份；家长问卷发出100份，回收95份，有效问卷95份。
以上调查问卷的回收，达到有效样本基数。
通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会不同人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。
总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。
问题的表现，主要在以下几个方面：一、家庭教育和学校教育关注什么？调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。
而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。
而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。
“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。
可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。
二、教育面临共同的困惑：家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教育中，53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。
由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。
同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有效果。
家校协同总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的不断深入，家校协同育人已经成为教育发展的重要趋势。
为了更好地发挥家庭教育在学生成长过程中的重要作用，我校积极探索家校协同育人模式，加强家校沟通与合作，取得了显著成效。
现将我校家校协同育人工作总结如下。
二、工作目标1. 提高家长对学校教育工作的认知，增强家长对学校教育工作的支持力度。
2. 促进家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的全面发展。
3. 提升家庭教育水平，助力学生健康成长。
三、工作措施1. 建立健全家校协同育人机制（1）成立家校协同育人工作领导小组，明确各部门职责，确保工作有序开展。
（2）制定家校协同育人工作方案，明确工作目标、任务和实施步骤。
（3）建立健全家校联系制度，定期召开家长会、家访等活动，加强家校沟通。
2. 丰富家校协同育人活动（1）开展家长学校活动，邀请专家学者为家长提供家庭教育指导。
（2）举办家长讲座，邀请优秀家长分享育儿经验，促进家长间的交流与合作。
（3）组织亲子活动，增进亲子感情，让学生在家庭中感受到温暖和关爱。
3. 加强家校互动，关注学生成长（1）建立学生成长档案，全面了解学生在家校两地的表现。
（2）定期开展家校沟通，及时反馈学生在校情况，共同关注学生成长。
（3）邀请家长参与学校教育教学活动，让家长了解学校教育理念，共同为学生成长助力。
四、工作成效1. 家长对学校教育工作的认知度和支持力度明显提高，家校协同育人氛围日益浓厚。
2. 家校沟通渠道畅通，形成教育合力，共同关注学生的全面发展。
3. 家长家庭教育水平得到提升，学生在家庭中感受到关爱，健康成长。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分家长对学校教育工作的认知度仍需提高，家校协同育人工作有待进一步深化。
改进措施：（1）加大宣传力度，让家长充分了解学校教育理念，提高家长对学校教育工作的认知度。
（2）加强家校沟通，关注家长需求，针对性地开展家庭教育指导。
2. 存在问题：家校协同育人活动形式较为单一，缺乏创新。
家校共育课题研究总结（通用3篇）
家校共育课题研究总结（通用3篇）家校共育课题研究总结篇1这几年来，市教体局把体教融合、家校共育和学生心理健康教育这几项工作摆在非常突出和重要的位置，高位推动，科学指导，精准发力，使我市中小学体教融合、家校共育、心理健康工作快速步入健康发展的轨道，全市教育呈现出蓬勃发展的喜人局面。
我校家校共育工作的主要做法是：（一）成立家长委员会，架起家校沟通的桥梁我们把家长委员会当成学校的“政协委员会”来重视，通过把好三个关口来保证家委会作用的有效发挥。
一是精心遴选素质高、责任心强的家长作为家委会成员，把好入口关；二是要求每个家委会成员每学期必须提一条学校管理方面的意见或建议，把好履职关；三是适时邀请家长代表参加学校的有关会议，把好民主关。
我们这些做法让家长代表“参政”有平台、发声有渠道、监督有抓手，实现了“学校的工作家长知、家长的心声学校懂”，使家校共育的合力达到最大化。
20__年新冠肺炎疫情发生以来，为使教师与家长双向沟通顺畅，我们组建了“家校共育微信群”和“家庭教育钉钉群”，要求各级各班召开线上家长会，发布家庭教育视频，宣传优秀家庭教育案例，交流家庭教育话题，并邀请学校优秀班主任和上级专家参与线上家长培训，指导家庭教育实践，实现了疫情防控与家校共育工作两不误。
（二）创建家长学校，让家长也来当“学生”从我们的经验可知，一个优秀学生的背后一定有良好的家庭教育，反之亦然。
为了实现家长教育和学生教育一起抓，我校于20__年秋精心组建了家长学校。
家长学校的主要职能是为家长传播正确的家庭教育理念，传授智慧的家庭教育方法和措施，帮助家长构建和谐的亲子关系。
家长学校创建以来，我们坚持对全体家长进行轮训，现已开展培训活动30多场次，受训家长超过1万人次，效果良好。
有一大批“简单粗暴型”家长实现了向“智慧温和型”家长的转变。
（三）建立“名师工作室”，搭建家校共育大舞台家校共育是个大课题，需要理论的指导和实践的`探索。
20__年，我们精心挑选8位工作经验丰富的中层干部和班主任，由分管德育工作的副校长杨荣县牵头负责，创建了“杨荣县工作室”，作为我校家校共育工作的实践平台。
关于家校合作模式研究的调查报告
关于家校合作模式研究的调查报告学校、社会、家庭三者紧密联系形成合力对学生进行教育，已引起广大教育工作者的重视。
随着家长教育观念的不断更新，家长们也成为了开展这项活动不可或缺的重要因素。
正是由于他们的参与，才更好的免除了学生年龄小、能力弱等因素带来的学习能力差的弊端，配合老师共同为孩子创设出最佳学习的大环境。
因此，做好家校协同工作，能够更有效的培养学生学习的兴趣与能力，促进孩子及老师、家长共同成长。
我们这一次关于广东省农村中小学教育中家长与学校教育合作模式的研究，目的是通过对家校合作的情况分析，找出在合作过程中做得较好个一些不够完善的方面，以便更好的推行家校合作模式，更好的促进学生身心的发展。
本次调查包含的地区很广，遍布了整个广东省，我们的调查模式以问卷和访谈的形式为主，而我负责的地方是惠东县的一个小镇——多祝。
我们调查的对象就是这个小镇里的家长、学生和教师，其中家长20人，教师20人，学生50人。
有效问卷数是学生卷46份，家长卷16份，教师卷20份。
通过我们最后的调查统计，其中男学生占了25人，女学生有21人，都是就读于多祝中学的。
这个镇的教师的学历普遍在大专或大专以下，只有1位是本科学历的，教龄在10年到20年之间，任教与多祝中学。
家长年龄在31到50岁之间，大部分是高中以下学历，大专的只有1人，本科以上学历的没有。
家庭孩子数11.6%的为一个，44.3%为2个，33.1%的有3个，11%是有四个或四个以上孩子的。
如下图:家庭中孩子个数百分比图11%12%一个两个三个33%四个或四个以上44%81.2%的学生表示老师对主动联系家长的情况只是偶尔的，还有5.5%是选择了“从来不会”这一项的，只有13.3%的学生选了“经常”这一项;反而下一题的家长主动联系老师的选择经常的占了25%，偶尔的占了63.2%，从来没有的占了14.8%。
从家长卷中的12题可以看出大部分家长对现在的家校合作情况是不太满意的，但是原因不是单纯的出于教师和学生，大部分家长都同意这个模式的实施的动力，包括多方面的，首先学校必须具有相关的政策推行这一模式，接下来还要老师的积极配合，最重要的还是家长和老师的时间有相吻合的时候，这样家校合作才有可能进行，有55%的老师，和80%的家长认为自己的时间欠缺，也有不少的家长认为这些情况出于教师对工作的态度不够积极，或者是学校的不重视。
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《家校合作，促进学生健康发展的实践研究》研究报告临溪小学课题组一、课题提出的背景众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。
家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。
学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。
由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。
在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
（一）家校合作是协同社会发展的需要在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。
这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。
特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。
我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。
在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。
经常听到老师们反映：某优质参考文档某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。
此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。
鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。
（二）家校合作是新课程改革的呼唤。
新课程的实施给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的传统教育有着很大区别。
我们的家长，对新课程改革的了解还是肤浅的。
如果课程改革的实施没有家长的支持配合，将很难顺利进行。
如新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。
因此，教师在作业设计上与以往有了改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践性作业多了。
家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生 10 遍 20 遍的抄写生字。
对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注学生的学业成绩，以成绩论成败，以成绩论英雄，只要成绩好，就什么都好……面对这种现象学生必须本着为学生健康全面发展奠定良好基础的愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。
（三）家校合作是我校客观现实的需要。
“望子成龙”的愿望使家长有和学校开展同步合作的强烈意向。
我们经常会发现这样的现象，学生的家长对孩子的关注胜于其他事情，家长对孩子的成长充满期待，在我校本届新生入学调查问卷上，100%的家长都表示自己对孩子十分关注，这种“关注”是开展家校教育共同体研究的良好基础。
然而这些关注又只是心理上的一种迫切和渴望。
由于我校地处朝天贫困山区，是一所全员寄宿制学校。
全校共有学生 632 人，留守儿童 311人，占 49%，单亲在外务工的 232 人，双亲在外务工的 79 人。
有的长年在外，一年才回一次家，有的几年才回一次家。
这明显对学生的健康发展产生不利因素。
课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英” ，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
而家庭教育也是核心，可是对于我校的现实状况家长有迫切的希望而家校合作却又显得苍白无力。
这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长” ，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必须做到的。
只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。
（四）家校合作是家庭的需求目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。
但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。
教师则不同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。
同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。
二、课题的界定1、课题的内涵：家校合作，就是家庭、学校在教育过程中密切合作，相互支持。
她是我校教育改革的重要组织部分。
苏霍姆林斯基说过这样的一段话：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者' -- 学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”他的这段话强调了家校形成同步教育的重要性。
学校不单是老师和学生的学校，同样也是家长的学校，家长不认可的教育，是苍白无力的教育；家长积极参与的教育，才是充满活力的教育，才是和谐的教育。
没有教师的发展，就没有学生的发展，没有家长的发展，也没有孩子的发展，没有家校的合作，也没有学生的发展。
老师的教育理念，家长的教育观念与教育方法，家校合作的程度直接影响学生的成长。
充分发挥学校教育家庭教育的合力作用，有利于学生全面健康的发展。
2、研究的目标（1）通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。
提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。
最终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。
（2）通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的育人水平和育人技巧。
进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。
充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。
（3）探索出家校合作的有效途径，促进学生全面健康的发展。
通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。
为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学生共同发展。
3、研究内容（ 1）家庭教育现状 :在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。
目前来看，家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务；有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。
这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。
通过本课题的研究，可以进一步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。
（2）家庭教育对学生的影响：“教先从家始。
”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。
（3）家庭教育的正确方法：家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。
因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。
家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。
良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。
做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。
但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。
家庭对小学生的心理健康起奠基作用，家长的言行对小学生的发展起表率作用，和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。
作为家长应使用正确的教育方法，不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
（4）家校合作的有效途径：家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。
家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。
加强家庭教育与学校教育协作，是教育发展的必然趋势。
实现家庭教育和学校教育有效协作。
三、课题的研究成果本课题于20RR年10月立项，至20RR年10月，历时三年时间，市教科所和区教研室专家对本课题悉心指导，课题组成员做了许多具体工作，取得了可惜的研究成果。
（一）深入学习，提高研究人员的认识；提高教师理论水平、研究水平。
开题伊始，学校就成立了课题领导小组、课题研究小组，并组织了课题组教师进行了必要的理论学习，学习内容包括：家校合作国内外研究状况、家校合作的成功经验与案例……，通过学习，营造了浓厚的学习氛围，老师们在浓郁的学习氛围中得到了锻炼、成长。
课题组在每学期初就向每位成员提出加强理论学习的目标，为了提高学习效率，我们制订了与学习相关的系列要求：学习以后要求每位教师写好读后感，使教师学得认真，学得深入；利用教科室的宣传阵地进行交流，扩大影响，加深理解；组织专题讨论。
通过这样的活动，使教师的学习更有计划性、有针对性，更具有现实性和实效性。
课题研究是学校教科研的重点，抓课题研究就要抓好课题的全程管理。
本学期，我们邀请专家我们作了《学生养成教育报告会》、使师生们在与专家面对面的碰撞中得到了反思和提升。
（二）问卷调查，走访、座谈，为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的第一手资料。
家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键所在随着社会的发展，家庭教育越发显得重要，尤其是家庭教育对学校素质教育工作的辅助更是不可缺少，尤其在学生教育中的地位之显赫已非昔日可比。